数学的观课报告最新7篇

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数学观课报告总结了课堂教学的有效性,强调了学生参与的重要性,展示了多样化的教学方法与互动策略。下面是阿拉网友整理编辑的数学的观课报告相关范文,供大家学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

数学的观课报告

数学的观课报告 篇1

“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性,可以很好地体现《标准》的理念,让学生从已有生活经验出发,学习身边的数学,让数学更好地服务于生活。因此,乔玉玲老师紧紧围绕《标准》的理念,设计这一节课。本节课有以下特点。

1.整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。

《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标,乔老师在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣,使学生在活动中领会左右。上课前播放节奏轻快活泼的儿歌,一方面,有效地消除了学生因许多陌生的听课老师带来的紧张情绪,能全身心地投入学习活动;另一方面,通过“喜欢听的请举手!”“你举的是哪一只手?”两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境,从而营造愉快的学习氛围,为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜闻乐见的小游戏,如:摸一摸、动作游戏、对口令等,各个教学环节紧密联系,环环相扣,过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣,激发学生学习数学的积极性。

2.留给学生广阔的思考与交流的空间。

在学习过程中,学生难免遇到困难或出错,如果教师直接给出答案,学生一听就懂,一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习,努力使学生自己发现解决问题的方法。如:我举起右手,让学生说一说我举的是哪只手,有的学生说左手,有的说右手,这时乔老师并没有立刻下结论,而是让学生自己去讨论,交流自己的想法。“老师刚才用这只手写粉笔字。”“老师转过身去,就和我们一样了。”在思考与交流中,学生体验到了左右的相对性,同时也体验到学习成功的快乐。又如:判断客车转弯时到底是向哪边转,由于与客车面对面,有些同学会判断错,乔老师也没有马上下结论,而是提醒学生我们现在坐在哪里?(坐在客车上)再让他们讨论交流,在讨论中他们都想说服对方。最终统一了意见:判断客车往哪边转,要把自己想像成乘车的人。

数学的观课报告 篇2

柳林中心校第xx届希望杯课堂教学展评活动历时近两周圆满结束,我有幸在柳林四小观摩了几位五六年级的数学老师的教学,精心充分的准备,精彩有趣的课堂呈现,对我的印象很深刻,而且也给我的教学一些启发和感悟。

教师要不断学习,更新自己的教学理念。柳林三小靳老师执教的《比的应用》一课时,采用分享式教学,把学习交给学生,学生成为学习的主人,教师是学生学习的指导者。整节课,教师以有针对性的高效的问题引导学生去探究,启发学生积极思考,学生们通过小组合作或者独立思考,寻找解答的方法。在学生汇报自己的想法时主动走上讲台,像小老师一样,有模有样的分享想法,表达完后,其余的学生举手提出不同的见解,学生之间展开激烈的分享式交流活动,在不同思想的碰撞中学生得到更深的理解。分享式教学下学生学习积极性很高,所以靳老师的课堂始终洋溢着浓厚的学习探究氛围。新的理念指引教师更高效的课堂,更能最大的提高学生多方面的能力,这是我在今后的教学中应该努力的。

教师要有威信,不断散发个人魅力,用热情和激情点燃学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,这在我校崔老师的课堂上表现的淋漓尽致。崔老师一贯的幽默使整节课的气氛都很轻松,学生学的很轻松快乐。在面对课堂上的新生成时,崔老师也会用机智的应对,给学生正确的点拨,巧用新生成促进学生更好的学。在我的课堂上我可以用小游戏、有挑战性的问题、插入视频提高学生的学习热情,我会用自己的认真默默的影响学生做个细心的人。

一节好的课是老师综合能力的体现,在高效课堂的指引下学生多方面的能力才会得到更好的发展与提高。作为一名教师要有不断学习和反思的思想,学习先进的理念,反思如何促进学生更好的学。

数学的观课报告 篇3

帮四年级组年青教师备了一节折线统计图,看到老师一遍遍磨课的过程,真像看到当年的自己。努力想着每一位前辈的话,觉得大家讲得都很有道理,但到了自己这儿却又不是那么回事儿。

在备课之初,自己想的最多的为什么要统计,学统计干什么?本课的设计努力创设一种师生交往的互动、互学的教学氛围,形成一个真正的“学习共同体”。在这个过程中,教师不仅是知识的传授者,而且是学生学习的指导者、个性发展的辅助者,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。本课的生活素材发挥了无可估量的作用。涉及工业、农业、医疗、娱乐…生活的方方面面都要统计,都要用到折线统计图,真实的素材成为教材,物尽其用。现在的教学资源不能仅仅局限于教材。以教材为依托,不断沟通生活中的数学与书本数学的联系是教师的着眼点。不同的教师对同一个学习素材会有不同的理解,在使用过程中也就有不同的处理方式,同一材料可以用得很充分,也有可能只是在形式上使用过而已。备课之初,新老师没有考虑用生活中现有的材料,用教材上的内容,但在试上对比之后,老师自己有了感悟,原来素材的作用如此之大。素材好比“原料”,在用足、用好的前提下,思考和挖掘这些“原料”应用价值,提高其质量,给教学资源“增值”。在考虑学生情感要素的状况下进行催化、加工,形成优质“产品”,从而为学生、为课堂服务。

让浓浓“生活味”的素材散悠远的“数学味”,唤起学生对数学的学习兴趣,去帮助学生真正地理解数学。我们在努力!

数学的观课报告 篇4

推荐听徐老师上了一节《认识平年、闰年》一课,教学难点是如何判断平年和闰年。课上徐老师让学生观察,引导学生发现平年、闰年排列的一般规律,学生很快就发现每4年会有一次闰年,知道公历年份是4的倍数的就是闰年,公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。但是在实际判断时,我发现有将近一半的学生有点迷糊,不知所以。课下分析了一下原因:发现学生对平年和闰年还不是太理解,还有计算能力差一点的学生对四位数除以一位数不是太熟练。

我在本班级上课,在学到这一处时,我改变了教学策略,首先我注重了学生对平年和闰年的理解,而不是要求学生生硬地死记,其次在知道公历年份是4的倍数的就是闰年,公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年后,我提出了我的困惑:除了用年份除以4、整百年份除以400这个方法,在判断平年、闰年时还有哪些其它的方法?在学生讨论后,他们发现:可以先记住一个闰年年份数,可以连续减4或者加4,所得的年份都是闰年。整百年份连续减400或者加400,所得的年份也都是闰年。

我惊喜地发现,在学生的思维充分地在全班得以共享后,学生判断一个年份是平年还是闰年时,他们不再迷糊了,他们会以自己喜欢的便捷的方法,很快地说出自己判别方法和结果,让我不由心里一乐,原来有些时候,学生反而是他们自己最好的老师,我的说教反而不是那么重要了,这也让我知道了,遇到困惑时,不妨把困惑留给学生,他们将会挥洒出一片崭新的天地。

数学的观课报告 篇5

星期三听的乘法的初步认识这堂课,是学习乘法的基础,也是帮助孩子们的思维由加法向乘法拓展的一个转折点。因此谢琦把教学目标侧重于乘法是如何产生的、乘法的意义以及怎样的加法才可以变成乘法上来。围绕着以上的思路,谢琦老师是设计了以下的教学环节:

第一,在引入部分,要求孩子们快速记录加法算式,并算一算。通过前三个算式作铺垫,在第四个算式时我特意只报了一个加数,让孩子们去猜,另一个加数会是几?为什么?这样就自然地引出了相同加数,并且通过老师想报100个7相加,促使孩子们去思考,如何使这类题变得简洁,这就让乘法有了存在的必要性,同时还介绍了乘法的一些相关知识。这些设计可以说是一种思维的碰撞,容易激发起孩子们的学习兴趣,让他们对乘法产生亲切感。

第二,本课的重点,也就是如何让有相同加数的加法变成乘法。这里我引入了三幅图,分别是两间小房子、四棵树、三堆圆。希望孩子们从图中能直观的意识到乘法是相同加数和的简便运算。在这里我通过圈个数,写相同加数,让孩子们感受到几个几相加除了可以用加法来表示,还可以用更简洁的乘法来表示。无论是加法还是乘法都在解决同一个问题,这从根本上消除了某些孩子对学习乘法的畏惧之心。

第三,练习的安排,也围绕着教学目标的落实。“熊猫图”、“秋千图”都是让孩子们感受到生活中到处都有相同加数求和的问题。让孩子们先通过写加法算式、再说出由几个几相加,最后写出乘法算式,这是一个顺应的过程,可以及时巩固孩子们刚形成的学习成果。接下去的一组练习是判断是否所有的加法都可以变成乘法。这一过程其实是一个逆向纠错的过程,它及时打破了一些孩子知识上的负迁移。让他们进一步认识到必须是相同加数的加法才可以变成乘法。

第四,感受数学与生活的密切联系,体悟生活中处处有数学,这是学习数学的最终目的。我通过掌声、数本子来引导孩子们关注生活中的乘法问题。让他们去说在生活中还发现哪些可以用乘法来解决的问题,并配合一些图片来拓展他们的思路,这正符合了数学源于生活,而高于生活。

最后的总结,通过两个疑问再次让孩子们说出学习乘法的必要性,以及怎样的加法才可以变成乘法,这一设计可以说是教学目标的又一次回归。

数学的观课报告 篇6

9月16日,在我校第一次数学计算课展示课上,我有幸听了牛英丽、冯聪慧、周瑞霞、崔凯歌、尹科峰五位老师的课,很有感触。有好多地方都是值得我去好好学习的。

第一,感觉课上很轻松,表扬学生很到位。在牛英丽老师的课上,虽然是计算教学,但是听起来一点都不累,学生学习的热情也很高。我觉得不仅仅是老师讲得好,引导得好,更重要的是牛老师讲的带劲儿,表扬学生表扬的更“带劲”!坐在台下,我能感受到她是从心底里表扬学生,而且表扬的很自然、大方。听说在她的课上经常表扬学生,即使学生回答的很差,回答的和问题有偏离,她依然能从不同的角度去表扬学生,去鼓励学生。我觉得这一点是我要好好反思的,在我的教学中,当学生回答的不好时,我通常是再找学生回答,或者直接说他回答的错了。现在想想,学生也是经过思考才回答问题的,我们应该尊重学生的想法,更应该鼓励他们。这样学生才会对学习有兴趣。

第二,周瑞霞老师在整节课中始终保持微笑,无论发生什么状况,她总是挂着微笑,而且让我们感觉她是在欣赏学生,而不是在上课,我觉得这样的课堂,这样的老师才应该是学生最喜欢的。反思我自己的课堂,会对学生发火,虽然也会对学生偶尔微笑,但是课堂上怕学生纪律不好、不认真听课,所以微笑比较少,搞得课堂气氛很紧张。那么紧张的课堂气氛,学生学得开心吗?学生真的能学得好吗?

第三,尹科峰老师处理练习的方法很好。学生做题前,强调“对”,而非“快”。学生做完题,她给学生一点点检查的时间,也许学生往往就需要这么一点点的时间,就能把错的检查出来。做错的学生,尹老师是给他一次改正的机会,如果改对了,她还会去鼓励这位学生。我想:做错了的学生,下次做题肯定会很细心的。反思我平时看到学生简单的口算错了,我会发火,然后让他订正。现在觉得这样的处理方法是很不恰当的,以后一定改正。

感觉自己在教学中好多地方都要好好改进,好好学习,取别人之长,补己之短,才能进步!

数学的观课报告 篇7

5月13日下午第一节课,我听了荀亚丽老师执教的数学课《找规律》。《找规律》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册新增的一个内容,它蕴涵着深刻的数学思想,是今后学习生活最基础的知识之一。荀老师在执教这节课时,在遵循教材的基础上,力求体现了新课程的新理念、新思想。我认为是比较成功的,其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣,注重学生主动参与,让孩子在数学活动中学习,在活动中思考。具体体现在以下几个方面:

一、创设情境,激趣乐学。

好奇是儿童的天性,情境能激发学生的学习兴趣。因此,老师在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙地设置和创设思维情境,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发学生的学习兴趣。如荀老师在导入新课时,创设了去看小朋友们的节目表演的情境,引导学生观察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律,不仅使学生很快的融入其中,而且提高了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。

二、在自主探究中,认识规律。

例1环节,老师创设了让学生“猜”的环节,让学生意会,积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色?下一个灯笼是什么颜色?下一个小朋友是男孩还是女孩等,都是让学生先自我感受,再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜想、和体验成功的机会。

三、动手实践、激趣乐学

在课程教学中,让学生动手实践。从中获得知识,可激发学生学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此,在课堂教学中,教师要充分让学生去实践,去动口数、动口说、动手摆、动手画、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,并掌握概念实质,变枯燥被动学习为主动学习,达到激趣乐学。如让学生找规律做运动,体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。

总之,在本节课的教学中,努力体现《标准》的新理念,教学过程与教学方法体现以学生为主体,借助于信息技术的整合,使不同层面的学生都有所发展。

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