汇报材料结束语大全【精编4篇】

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汇报材料结束语【第一篇】

写作要求：

（一）分清报告与请示。报告与请示都是上行文种，但它们在以下几方面却有不同：

1、行文目的不同。“报告”的目的在于汇报工作，反映情况，提出问题，回答上级机关询问，以便上级机关了解本单位情况，能够有针对性地予以指导；而“请示”的目的，是为解决某一问题，请求上级机关做出指示或予以批准。所以，报告是陈述性公文，请求则是呈批性公文。

2、行文时间不同。报告是在工作结束后或工作正在进行中行文；请示则必须在事前行文。

3、答复的形式不同。“报告”不要求上级机关回复；“请示”则要求上级机关及时批复回文。

（二）把握报告的写作特点

1、应用范围的广泛性。报告属上行公文，应用相当广泛。它可以用于定期或不定期地向上级机关汇报工作，反映本部门本单位贯彻各项方针政策的情况，反映实际工作中遇到的问题，为上级机关制定政策提供依据；也可以答复上级机关的询问，使上级机关在全面掌握情况的基础上，指导工作。

2、行文的单向性。报告一般不需要受文机关“批复”，属于单向行文。

3、表达的陈述性。其基本表达手段是叙述和说明。

（三）掌握报告的写法

报告一般由标题、主送机关、正文和落款四部分组成。

1、报告的标题应是完整规范形式，即由发文机关、事由、文种构成。有固定文头时也使用“事由 文种”的省略式，但不提倡省略式标题。报告的主送机关与请示的主送机关一样，只能是一个，需同时报送其他上级机关的以抄送方式处理。

2、正文。报告正文多由报告缘由、报告内容、报告结语组成。

（1）报告缘由，是正文的开头部分。通常是说明报告的目的、原因、概括报告的基本内容或基本情况，一般都比较简短。缘由部分的结尾是惯用过渡语，工作报告和情况报告常以“现将有关情况报告如下”引出下文。答复报告的过渡语则应体现针对上级的询问或要求的意思。

（2）报告内容，是各类报告正文的主体部分。

工作报告的正文主体，一般包括四个层次的内容，其结构顺序为：基本情况概述——主要工作及成绩、经验及做法——存在的问题——今后的工作安排意见或打算。实际写作过程中，第一个层次即主要工作情况的概括叙述，也有上移到“报告缘由”部分的。工作成绩比较突出时，第二层次应写得详细、具体一些；工作中存在的困难或问题比较突出，则应详写第三层次，并对产生问题的原因做出分析。有些工作报告的正文是以所做的几项或几个方面的工作作为线索分条列项表述的，这时应注意每一条项中一般也应包括基本情况、成绩及具体做法等；至于存在的问题和今后的打算两个层次，则大都在条项表述完成以后总起来写，不分散在每一条项中。工作报告，其内容的重点应是年做的主要工作今后打算，有成绩、经验和存在的问题则视实际情况而定，应很好地总结；有问题、困难应毫不隐瞒地提出来。

情况报告的正文文体，一般包括三个层次的内容，结构顺序为：基本情况——问题及原因——办法及措施（意见或建议）。内容的侧重点是“基本情况”，以陈述情况为主，兼及存在问题及原因、解决问题的意见。如果报告的是事件情况，“基本情况”中应写出事件的起因、经过及结果，“存在问题及原因”则主要是对造成这一事件的原因进行分析。如果报告的是问题，“基本情况”中应写清问题的主要表现及影响，第二层分析产生问题的原因，第三层提出解决问题的措施和办法。

（3）报告正文的结束语，单独占行。工作报告、情况报告多用“特此报告”结尾。

3、写作的注意事项

汇报材料结束语【第二篇】

关键词 运输事故；应急处理程序；处理措施

中图分类号 TE34 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2012）121-0190-02

1 应急处置程序

事故报告

1）事故发生后，现场人员要根据发生的事故类别及现场情况，立即向调度室报告，报告内容包括事故发生地点、时间、事故类别、设备损坏情况、人员伤亡情况、事故的简要经过。

2）调度室接到事故报告后，立即通知应急救援指挥部和有关单位组织自救互救。发生重特大事故，矿长在组织自救互救的同时，向上级相关部门报告，启动相应应急救援预案。

应急响应

矿长接到事故报告后，立即组织现场自救。如果事故影响范围较小，则组织人员快速消除事故影响。如发生重特大事故，矿长在组织自救的同时，立即向上级相关部门汇报，启动相应应急救援预案。召请专业救援队伍，进行灾情初步评估，侦察灾情和人员救治，制定救援方案，采取应急处理措施，清除险情直至恢复正常。

现场指挥

发生事故后，成立现场应急救援指挥部，指挥协调各专业组进行自救互救工作。当采取应急自救处置措施后，仍不能有效控制事态的发展或出现人员伤亡时，决定启动本单位应急救援预案，成立现场应急救援指挥部，指挥协调各专业组进行应急救援工作。

应急结束

1）应急处置结束后，应急自救领导小组要组织现场清理、人员清点和撤离。

2）设置专职人员观察应急处置的效果，确认运输提升装置运转正常后，应急自救领导小组宣布应急结束。

3）应急处置结束后，专家技术组要协调应急领导小组制定恢复生产、生活计划，并组织实施。

4）应急处置结束，应急自救小组宣布应急处置结束，应急处置人员撤回本单位，进行应急处置总结评审。安检部门、机车管理单位的上级主管部门会通应急自救领导小组对事故发生的原因好责任进行追查，并提出相应的预防措施。

后期处置

1）机电运输部门负责事故后期的损失评估和生产秩序恢复。

2）善后处理部门负责事故后期的善后赔偿、影响消除。

3）安检部门或办公室负责事故的善后处理并对抢险过程和应急处置能力的评估及应急处置方案的修订。

2 事故现场处置措施

现场应急处置应遵循的原则

1）救人优先的原则。

2）防止事故扩大，缩小影响范围的原则。

3）保护救援人员生命安全的原则。

4）利于恢复生产的原则。

立井提升事故发生后的应急处置措施

外伤类事故

断绳、罐、箕斗、过卷、人员及物体坠落、物体打击、火灾及其他伤害等事故造成人身伤害后，首先停车停电，本着“有血先止血、有骨折先固定、有脊柱损伤搬运时防止损坏神经”的原则进行救援。

断绳事故

当发生断绳事故时，积极进行自救：

1）救援人员从其他入井口入井，通过井底车场到达下井口。

2）将罐笼内人员移出罐笼，沿原路运送至地面。

3）积极组织钢丝绳和提升容器货源，抢修设备、设施。

4）对到货后的钢丝绳按照《煤矿安全规程》规定进行检验验收。

电气火灾事故

当发生电气火灾事故时，首先应切断电源，用干粉灭火器、消防沙进行灭火，严禁用水和泡沫灭火器灭火，视火势情况积极进行自救。

1）局部轻微着火，不危及人员安全时，应立即灭火。

2）局部着火，可以扑灭但有蔓延扩大可能的，在不危及人员安全的情况下，立即通知周围人员灭火，并向现场管理者报告。

3）火势开始蔓延扩大，不能立即扑火，现场主要负责人应立即进行人员紧急疏散，并立即向调度室汇报，地面火灾还应拨打消防报警电话“119”报警。

带式输送机现场应急处理措施

危险目标偏离正常状态时的应急处理措施

1）发现带式输送机制动、各类保护、信号、防护等装置实效或有缺陷时，现场输送机司机应及时报告，立即停车，组织抢修，确保设备完好。

2）发现带式输送机输送带跑偏、驱动滚筒打滑、托辊卡死不转、堆机头或输送带托在浮煤上运行，应立即处理，待达到完好要求时方可正式运转。

3）发现巷道存在支护失效或由冒顶、片帮危险时，应及时汇报，组织处理。

4）转载点煤尘大时，应及时开喷雾，机巷煤尘大时，应及时洒水冲尘。

事故发生后的应急处理措施

1）带式输送机卷人、钢丝绳牵引带式输送就乘坐人员越位、触电等人身事故发生后，现场工作人员以快速有效，救人优先的原则，根据人员伤害情况进行救援。

2）火灾事故应急处置。当工作地点发生火灾时，应迅速向调度室汇报，如火势小，应立即采取有效的措施进行灭火，如果火势大，不能灭火时，应及时组织人员按避灾路线撤离。

3）输送机断带、断绳、飞车、倒车事故的应急处置。当发生事故时，绞带司机应立即停车停电，通知队值班干部和矿调度室。井下现场负责人应立即清点人员，组织人员紧急抢险。抢险按照“快速有效，救人优先”的方针。造成人员伤害的应根据人员伤害情况进行救援；造成机械损坏的应立即组织抢修队伍进行抢修；根据事故的类型由救援组织安排抢修人员数量；由事故类型的不同抢修人员准备相应的检修工具、材料在最快的时间内进行恢复。

倾斜井巷运输事故现场应急处置措施

机械伤害、触电和人车掉道、跑车、过卷等事故发生后造成人身伤害发生后，现场人员本着先救人的原则，根据人员的伤害情况进行救援。

1）首先要停车、停电，避免事故影响范围扩大。

2）现场急救应以有出血先止血、有骨折先固定、有脊柱损伤搬运是防止损坏神经为原则。

3）人员轻微伤害时，应将受伤人员迅速撤离到安全地带，根据人员伤害情况进行救治。

4）人员重伤时，救援时要保护受伤部位不再扩大，必要时请求专业人员进行救援。

5）人员出现休克、昏迷、进行心脏挤压、人工呼吸，立即送往医院救治。

6）人员出现死亡，现场主要负责人应立即向上级部门报告，并保护好现场。

机车运输事故现场应急处置措施

在应急处置时，应急自救领导小组必须指定专人在现场指挥，抢救自救人员一切行动听指挥。在应急处置阶段，没有应急自救领导小组的命令任何人不得开机动车，当宣布应急处置结束后，方可恢复运行。

架空乘人装置运输事故现场应急处置措施

出现事故后，在应急处置阶段，没有应急自救领导小组的命令任何人不得开动架空乘人装置，当宣布应急结束后，方可恢复运行。应急自救领导小组必须指定专人在现场指挥，抢救自救人员一切行动听指挥。

无轨胶轮车运输事故现场应急处置措施

1）撞伤巷道中作业或行走的人员时，要立即停车，设置警告标志，进行现场必要的救治，并立即向矿调度室汇报，请求紧急医疗救护。在等候医护人员的时间里，要酌情进行必要的止血和简易包扎，视情况将受伤人员抬到安全和较宽敞、平坦的地点。

2）撞坏巷道的设施、设备或电缆时，要立即停车，设置警示标志，并立即向矿调度室汇报，配合相关的专业抢修人员进行处置。

3）如发生乘车人员或违规扒、蹬、跳人员和伤亡事故，要立即停车，设置警示标志，并立即向矿调度室汇报，说明事故地点、伤亡人数和伤情。保持现场，必要时可进行现场救治，等待矿调度室的处置命令。

3 结束语

应急抢险人员在应急处置的过程中，要使用合格的工具或器具，避免出现二次事故和二次伤害。应急处置完毕，必须有专人在现场观察应急处置完毕，必须有专人在现场观察应急处置的效果，确认无误后，应急处置人员方可撤离。

参考文献

[1]庞辉。浅谈建筑施工现场物料提升机的安全问题及对策[J].科技风，2010，20.

汇报材料结束语【第三篇】

关键词： 英文报刊阅读 第二语言习得 作用

一、英文报刊阅读重要性的理论依据

(一)从第二语言学习和习得的角度看语言输入的重要性

在日常的语言教学，尤其是第二语言或外语教学中，首先要考虑的是语言教学的有效性。那么，符合语言教学规律的语言教学是什么？研究第二语言教学问题的权威人士、加拿大卓越的教学法专家之一指出：“Language teaching can be defined as the activities which are intended to bring about language learning.”[1](语言教学应该是产生语言学习的一系列活动。)语言教学为语言学习服务，否则无效。语言学习，首先从“语言输入”开始(input),大量的、有效的、真实的语言输入将有助于第二语言的习得。关于语言输入的重要性，语言界有三种观点：(1)行为学家(behaviourist)认为把重点放在语言环境上；(2)本国语学家(nativist)则认为语言的发展主要取决于学习者的内部加工机制；(3)互动学家(interactionist)认为既是输入因素，又是语言内部天生机制一起共同起作用的[2]。可见，语言输入对语言学习的重要性。阅读是一种语言输入，而英文报刊阅读更是一种积极的、有效、真实的语言输入。

(二)是积极有效的语言学习形式

认为鉴别积极有效的第二语言学习，第一，看它是不是提高了对第二语言学习的兴趣；第二，使第二语言的学习是否有价值；第三，是否促使学生在课外进行学习和英语课程结束后仍坚持学习；第四，增强对第二语言学习的热情[3]。

与传统的以教材为中心的英语阅读课相比，前者最大的优势是知识的系统性和难易度的循序渐进性。但是，英文报刊阅读作为英语阅读课的补充形式，其最大的优势是内容丰富、新颖、前卫，方法灵活，阅读目的明确――为了获取信息，是一种较为积极有效的第二语言学习形式。语言学习，尤其就阅读而言，在于大量的语言输入，不像自然学科那样讲究知识输入的系统性，以及输入的规律性――循序渐进。报刊阅读有助于提高学生的学习兴趣和热情，使学生坚持课外阅读，培养良好的学习习惯，不会随着英语课程的结束而结束。因而，这种学习形式是有价值的。

(三)是真实的语言学习形式

有效的语言学习和习得的前提是所输入语言的真实性。在谈到输入的重要性时，作为第二语言教学的英语教学研究专家Rod Ellis是这样评价的：不言而喻，第二语言习得只有在学习者有机会输入第二语言时，才可能产生。输入的形式可以是接触自然语言环境，这里强调的是语言输入的真实性，或正规的教育，以口头的和书面文字的形式出现。关键是在于输入在第二语言习得中起什么样的作用[4]。

因而，英文报刊阅读是一种真实的语言学习形式。以文字的形式使学生融入自然语言环境中的体现。首先，文章信息的真实性；其次，文章语言的地道性；最后，阅读这一行为的真实性，不是为了回答问题而进行的具有人为的阅读因素和动机，那样的阅读将随着回答问题的结束而结束，而报刊阅读则是持续的，只要想获得信息，就有阅读的存在。

二、英文报刊阅读在教学中的实践和实际意义

(一)实践

自1999年到2004年，我分别坚持在原大理医学院药学本科99―7班、护理学本科2000―6斑、临床医学本科2000―4班，大理学院临床医学本科2002―5班、药学04―1班进行这一实践。下面是就以临床医学2000―4班的问卷调查以及结果分析为例。

1.两年内的大学英语学习期间的问卷调查和结果分析

临床医学本科2000―4班：

2000―4班学生大多数喜欢的报刊阅读形式为：分组学习―讨论―汇报(口头/笔头),因为可以训练口头表达能力和互相帮助。

喜欢的报刊杂志是：《21世纪英文报》、《大学英语杂志》、《英语辅导报》,因为能获取信息、扩大词汇量、增长知识、有趣。

课外阅读英文报刊：44人中37人有时读，3人经常读，2人从不读。

绝大多数认为只靠课堂穿插报刊选读的量：不够。

认为从大一就坚持读报的益处：增加词汇量、扩大知识和信息、锻炼表达能力、阅读有所提高、阅读有较大提高。

绝大多数认为读懂报刊上的内容更令人激动。

学生能够意识到阅读英文报刊的益处，尤其是锻炼口头表达能力。但学生对过级考试水平难、易度了解不够，不能正确对待过级考试与读报之间的关系。还是存在“先过级，再学习/读报”的误区[5]。

2.两年大学英语学习结束后的追踪调查和结果分析

临床医学本科2000―4班：

在两年的英语课堂教学结束后，到现在为止，全班将近有一半的学生养成了购买、阅读英文杂志，如《英语世界》、《英语沙龙》等的习惯，原因是：第一，看到坚持读报的学生英语进步大，并且过了四级；第二，考虑到经济问题，英文杂志可以零买，所以不难坚持；第三，英文杂志好保存，看完了还是舍不得扔掉。另一个数据也可以说明问题，在大学英语两年的学习中，四级通过了9人；到2003年12月，又通过了9人，共通过18人，其中2人通过六级。这些学生绝大多数都购买和阅读英文杂志，特别是过六级的那两位学生，一直坚持读报、买杂志。当然，还有其它的因素，如刻苦努力、做试题等，但是，和其他同学相比，其它因素具有共性，只有读报刊这个因素是特殊的因素。

(二)实际意义

1.有利于学生综合能力的发展

(1)有助于学生语言技能的提高和良好学习习惯的培养。

首先，坚持英文报刊阅读有助于学生语言技能的提高。英文报刊阅读是语言输入的一种重要的形式，而且是一种积极、有效、真实的语言学习，不仅对提高学习者的语言技能，特别是阅读技能有很大的好处，而且对语言水平的提高有帮助。我在大理学院药学99―7班、临床医学2000―4班、护理学2000―6班开展的英文报刊阅读活动对大学英语的四级考试成绩是有明显的作用的。请看下表：

从问卷调查结果和以上的考试成绩，我们可以得出这样的结论：

①如果长期坚持阅读，不但可以扩大学习者的词汇量、知识面，而且能使学习者养成读报的好习惯。因为，读报是为了获取信息，而不是为了答题，这样的阅读才是有意义的、自觉的行为，才能从实质上提高学习者的语言水平。

②以上的大学英语四级通过率41%为原大理医学院、现大理学院2004年以前的最好成绩。列出以上图表，并不是说只要坚持报刊阅读就可以提高大学英语的四、六级通过率，而是只要坚持英语学习。而阅读报刊就是一种有效的外语学习的形式，坚持不懈，一定会提高英语水平。

(2)有助于学生扩展知识面、提高能力、增强自信心、培养兴趣。

21世纪，培养的是知识性与实践性相统一的人才。一个只会考试，连报纸都看不懂的人，内心是悲哀的，对自己的能力是怀疑的。而英文报刊阅读的坚持，一定会有助于扩展知识结构。例如，实验班的学生在课堂上积极发言交流自己读过的新闻，像“Dark Horse”(黑马),“Clone”(克隆)等话题和词汇是教材里没有的。像这些词汇和话题就调动了学生学习的主动性、积极性和兴趣。

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任何语言教学，必须考虑到学习主体的生理和心理基础[6]。一个学习者对自己所进行的学习最终没能很好地满足知识、能力的需求，在心理上会造成很大的伤害。还有什么比获得一条信息而自豪和快乐呢？坚持报刊阅读不仅能提高对英语的兴趣，而且能增强自信心。学生凭借这种自信心、这种与众不同的自豪感(和那些没有读报刊、只学书本的同学相比)、成就感，就会产生动力、激发对英语学习的兴趣，发现除书本教材以外的精彩世界，以此促进自己学习，也带动身边的同学。由上表可以反映出数据的背后有多种因素，与其说是英文报刊阅读的数量起作用，莫如说是报刊阅读这一行为所激发出学习者的积极性和兴趣，它将会引起其它的学习行为。因为，兴趣是最好的老师。这也是我任教十六年来，第一次有效地激发了学生的积极性和兴趣。

2.充分体现语言的功能

语言是一种工具，是用这种工具来获取信息的，是用来交流的。阅读的目的是为了获取信息，而不是为了回答阅读理解中的问答题。我们传统阅读教材中的阅读材料的模式主要有两种，一种是阅读后回答问题，另一种是读后做一些多项选择题，这些是测试形式，不是阅读的最终目的。为获取信息而进行的阅读是阅读的最原始的目的。

3.是教材的有效补充

英文报刊阅读体现了语言学习不同于其它学科的学习，“一纲多本”可谓有效的形式。英文报刊阅读可以拓宽阅读材料视野，突出语言教学实质，具有灵活性、多变性、时事性和实用性。这是系统教材的最及时、方便、经济实惠的补充。

4.有助于教师的自我提高

长期使用教材，会使教师产生依赖教学参考书的思想，养成惰性。这对人才培养和自身的提高都有消极的因素。让学生读报，首先要自己先读，才可指导、要求学生。长期坚持，自己也会成为一名积极的、忠实的读报者。这是培养学习型教师的最佳途径之一。自己也在进步，既能照亮别人，又能照亮自己，实现人生价值的和谐发展。

三、有待于进一步改革和探究的方面

(一)形式和方法

英文报刊阅读目前只是部分教师作为阅读课的一种补充形式。结合以上分析，目前还存在着有待于进一步改进的方面。

(1)课堂上有限的时间与阅读量之间的矛盾。

(2)对学生在课外自觉阅读检查的困难。

(3)对学生阅读要求的形式的有效性的检验。

(二)耐心和信心的培养

英文报刊阅读需要师生的共同努力，以及持之以恒的精神，不能因为还不能马上看到效果而放弃，要经得起时间和毅力的检验。

四、结语

综上所述，英文报刊阅读是有效的、可行的、可持续的。它既符合语言的教学、学习、习得规律，又可以培养学习者的兴趣，将学生引入一个书本教材以外的精彩世界，从而促进语言水平的提高；英文报刊阅读这一行为，一方面，使学生的英语学习不会随着学业的结束而结束，达到终生学习的目的，是可持续的，另一方面，教师也得到了自我提高和良好学习习惯的养成，也是可持续的。我将继续在教学中不断探索、实践。我相信，只要有语言教学、语言学习、语言应用的场所，就有报刊阅读，因为它是人类精神生活的重要组成部分。

参考文献：

[1]Stern, Concepts of Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(21).

[2]Rod Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(129).

[3],edited by Patrick Allen and Birgit and Options in Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(91).

[4]Rod Ellis,Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(12).

[5]马凤鸣。改革英语阅读课程课堂教学模式 促进素质教育(一)[J].山东：中国学校教育研究，中国统计出版社，2002,(1):186-188.

汇报材料结束语【第四篇】

提纲在工作中多有运用，特别是在当今时代，人们都很忙，有时写材料，不要全文写出来，只写一个体纲要，可以节约不少时间，因此，应当学会提纲写作。

〖文体概念〗

提纲是一种概要式的书面材料。它不要求把全文的所有内容写出来，只把那些主要内容，提纲挈领式地、概要式地写出来即可。在时间异常宝贵的当今，这类文体具有无限生命力。

〖使用范围〗

提纲使用于汇报工作、传达会议精神和行旅发言。因为有些情况，材料很繁杂，又很具体，而且本人对它们也特别熟悉，这些具体材料都装在头脑里，用不着一一写出来，只把纲目列出，就可以把有用材料带动起来。在这种情况下，才使用提纲。并不是所有文件都能以提纲的形式代替的。它是在特定情况、特定会场下使用的一种文体。

〖分类情况〗

提纲，按其使用情况，可以分为汇报提纲、伟达提纲、讲话提纲和写作提纲几种。

汇报提纲，是向上级领导机关汇报工作时所使用的一种文字材料，汇报人，按照提纲中的纲目，加上头脑中记忆的具体材料，向领导、同级或下级讲的问题提纲挈领式的写出来的一种文字材料。

写作提纲，是进行实际写作之前，把文章或作品的主要观点，有时还把重要材料，提纲挈领地写出来的一种文字材料。写作提纲不属于公文范畴，故此不作具体讲述。

〖主要特点〗

提纲，可分汇报提纲、传达提纲和讲话提纲，其基本特点在于它的纲要性和条理性。所谓纲要性，即把汇报、传达的发言的纲目、要点，提纲挈领地写出来，不把全文一字不漏地写到材料中去，因此，在写作中应突出“纲目”和“要点”这四个字。就像网的纲线一样。所谓条理性，即这种文字材料应该条理特别清楚，共讲几个大问题，每个问题之下分几小点，看了之后一目了然，眉目清晰，否则，就失去了写提纲的作用。

〖篇章结构〗

提纲的基本写法，不论何种皆大体相同，它们一般都有标题、前言、主体和结语。只是标题比常用公文更自由、更灵活、更随便一些。主体也因提纲不同，有些差别，结语可长可短。下面对各类提纲结构简述如下。

汇报提纲。标题往往写《关于xxx工作的汇报提纲》。或者采用正副标题加以补充、限制，即写上“关于xxx问题）工作）的汇报提纲”。

主体，一般写基本情况，经验体会、问题教训和今后打算。它同工作总结的基本内容大体一致。

结语。一般请领导批评指示之类。