《麻雀》课后教学总结最新3篇

通过《麻雀》一课，学生理解了人性与社会的复杂关系，培养了对生活细节的观察力与思考能力，增强了对文学作品的分析与理解。下面由阿拉网友分享的“《麻雀》课后教学总结”范文，供您写作参考，希望您喜欢。

《麻雀》课后教学总结 篇1

《麻雀》这篇课文的教学已经结束，以下是对本次教学过程的总结。

一、教学目标达成情况

知识与技能目标

在字词学习方面，学生通过预习、课堂讲解和练习，较好地掌握了课文中的生字词。他们能够准确认读、书写，并理解了 “拯救、嘶哑、搏斗” 等重点词语的含义，为理解课文内容奠定了基础。

在阅读理解上，大部分学生能够正确流利地朗读课文，把握文章的主要内容，包括故事的起因、经过和结果。通过对课文的反复诵读和分析，学生学会了从文中提取关键信息，提高了他们的阅读能力。

过程与方法目标

在课堂教学中，我引导学生通过自主阅读、小组讨论和角色扮演等多种方式进行学习。在自主阅读环节，学生们能够独立思考问题，如 “老麻雀是如何保护小麻雀的？” 在小组讨论中，学生们积极交流自己的想法，培养了合作学习的能力和批判性思维。角色扮演环节更是让学生深入体会了文中角色的情感，使他们更加直观地理解了课文。

在分析课文写作手法时，学生们能够发现作者对老麻雀的动作、神态描写，并且体会到这些描写对表现老麻雀勇敢无畏精神的.作用。他们学会了通过细节描写来塑造人物形象，为今后的写作积累了方法。

情感态度与价值观目标

通过学习这篇课文，学生们深刻感受到了母爱的伟大力量。他们被老麻雀为了保护小麻雀不惜牺牲自己的行为所感动，很多同学在课堂讨论中都能联系自己的生活实际，谈到母亲对自己的关爱和保护，情感得到了升华，达到了预期的情感教育目标。

二、教学过程中的优点

教学方法多样化

运用多种教学方法激发了学生的学习兴趣。例如，在导入环节，我通过播放一段麻雀的视频，吸引了学生的注意力，让他们快速进入学习状态。在讲解课文时，角色扮演让课堂气氛活跃起来，每个学生都积极参与，将自己置身于课文情境中，更好地理解了角色的情感和行为。

注重文本分析

引导学生深入分析课文文本，从字词到句子，从描写手法到文章主旨。通过对重点段落的精读，如老麻雀面对猎狗时的表现，让学生体会到作者用词的精准和描写的生动，培养了学生的语感和阅读理解能力。

联系生活实际

在教学过程中，注重引导学生联系生活实际理解课文。在讨论母爱主题时，鼓励学生分享自己与母亲之间的故事，使抽象的情感变得具体可感，加深了学生对课文情感的理解，同时也拉近了语文学习与生活的距离。

三、教学中存在的问题

学生个体差异关注不足

在小组讨论和课堂提问环节，发现部分基础较弱的学生参与度较低，没有充分发表自己的意见。在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，设计一些适合他们的问题和学习任务，鼓励他们积极参与课堂活动。

时间把控不够精准

在角色扮演环节花费了较多时间，导致后面总结课文写作特点的环节有些仓促，没有给学生足够的时间深入思考和讨论。在今后的教学设计中，需要更加合理地安排每个教学环节的时间，确保教学任务的顺利完成。

四、改进措施

分层教学

针对学生的个体差异，实施分层教学。在课堂提问、作业布置等方面，根据学生的学习能力和水平，设计不同层次的问题和任务，让每个学生都能在课堂上有所收获，提高他们的学习积极性和自信心。

优化教学设计

在备课过程中，更加细致地规划每个教学环节的时间分配，预留一定的弹性时间，用于处理课堂上可能出现的突发情况或学生的意外提问。同时，在每个教学环节结束后，及时反思时间使用情况，以便在后续教学中进行调整。

总之，通过本次《麻雀》的教学，我在教学方法、教学内容和学生管理等方面都有了新的认识。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。

《麻雀》课后教学总结 篇2

《麻雀》人教版小学语文四年级的1篇文章，它出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。

《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。它是本册的1篇选学课文，所以经过考虑，我打算用一课时把它上完。本课的教学重点：认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）。同时我也制订了相应的教学目标：1、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。2、得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。为了这一教学目标，我便作了如此的教学设计。

首先以轻松的导入拉近师生之间的距离，再从优美的'鸟叫声中走近文本。让学生理清文章的思路，并辅以相应的板书：

吃 保护

猎狗→小麻雀←老麻雀

爱的力量是巨大的

使学生一目了然地明白课文的主线：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这样既突出了文章的内容又体现了文章的中心思想，使学生一目了然，从容地掌握了文章的内容和中心。从而为深入地学习课文打下基础。

在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如朱佳圆所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。

在体会中，我也带领学生从字到词，再到句，再到篇。比如在感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，抓住“落”这个字，让学生深入体会，为什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否换一个词？换什么？好吗？有什么问题？……从而体会用落更能体现出老麻雀飞下来的速度快和当时情况的紧急。在高潮部分，我抓住两个“可是”在明白老麻雀从树上飞下来的同时，体会它当时的心理。“可是因为紧张……可是它不能……”老麻雀虽然紧张，但它并不退缩，并不放弃，两个转折更体现出它那超乎寻常的勇气。

在课堂的结尾，我还让学生假设自己就是“我”，使他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变作者为自己，动之以情。“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我为什么要唤回我的猎狗呢？你觉得“我”当时会想些什么？或会对猎狗说些什么？安排小练笔，在动中的基础上充分动笔。取得了一定的效果。

《麻雀》课后教学总结 篇3

《麻雀》这堂课文教学已经落下帷幕，在本次教学实践中，我收获了宝贵的经验，也发现了一些需要改进的地方，以下是本次教学的总结。

一、教学目标落实情况

基础知识掌握

在字词教学上，采取了预习检查、课堂讲解和课后巩固的方式。学生对生字的读音、字形和字义有了较为扎实的掌握。如 “嗅”“庞然大物” 等字词，通过课堂上的认读、书写练习和用词语造句等活动，学生能熟练运用。

在对课文内容的理解上，学生们能够准确说出故事发生的场景、角色以及事件发展的脉络。通过引导学生概括段落大意，他们学会了梳理文章结构，理解了作者是如何通过情节推进来展现麻雀的勇敢和母爱的伟大。

学习能力培养

在学习方法方面，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。在预习阶段，要求学生自主查阅资料，了解麻雀的生活习性，这不仅拓宽了学生的知识面，也培养了他们获取信息的能力。在课堂上，通过问题引导，如 “作者为什么要描写猎狗的凶猛？” 让学生自主思考，分析作者的写作意图，提高了他们的阅读理解能力。

在合作学习方面，小组讨论环节有效地促进了学生之间的思想交流。在讨论老麻雀的行为体现了怎样的精神时，小组成员各抒己见，他们从不同角度分析文本，培养了团队协作能力和批判性思维。

情感价值渗透

在情感教育上，通过对课文中老麻雀保护小麻雀场景的深入分析，学生深刻体会到了母爱的无私与伟大。课堂上，许多学生分享了自己感受到的父母之爱，情感共鸣强烈，使学生在学习语文知识的同时，受到了良好的品德教育，实现了情感态度与价值观目标的渗透。

二、教学中的成功之处

情境创设有效

为了帮助学生更好地理解课文，我创设了生动的教学情境。在讲解课文时，通过多媒体展示猎狗和麻雀对峙的画面，同时播放紧张的背景音乐，让学生仿佛置身于故事现场。这种情境创设极大地激发了学生的学习兴趣，使他们更容易进入角色，理解课文中角色的情感变化。

引导提问精准

在教学过程中，精心设计的问题起到了很好的引导作用。问题从简单到复杂，逐步引导学生深入理解课文。例如，从 “文中描写了哪些角色？” 到 “老麻雀的哪些行为表现出了它的勇敢？” 再到 “作者是如何通过描写来表现母爱的伟大？” 这些问题环环相扣，符合学生的认知规律，帮助他们理清了文章的思路，挖掘了课文的内涵。

文本拓展适度

在完成课文讲解后，进行了适度的文本拓展。让学生阅读一些关于动物母爱的'其他短文，并进行简单的比较分析。这不仅加深了学生对母爱的理解，还拓宽了他们的阅读视野，培养了比较阅读的能力，使课堂教学内容更加丰富。

三、教学中存在的问题

课堂互动深度不够

尽管课堂上有较多的互动环节，但部分互动仍停留在表面。例如，在小组讨论中，有些小组只是简单地回答了问题，没有深入探讨其他可能的答案或对问题进行拓展。在今后的教学中，需要进一步引导学生进行深度互动，鼓励他们提出更多有价值的观点。

对教材挖掘不够全面

在分析课文时，侧重于对老麻雀行为和情感的解读，而对猎狗这一角色在文中的作用分析不够深入。猎狗除了作为衬托老麻雀勇敢的对立面，还有其他一些潜在的作用，如反映自然界的生存法则等，在教学中没有充分挖掘，导致学生对课文的理解不够全面。

四、改进措施

加强互动引导

在今后的小组讨论等互动环节中，更加注重对学生的引导。可以通过提出更具开放性的问题、鼓励学生互相追问和反驳等方式，引导学生进行深度讨论。同时，在学生回答问题后，进一步追问 “为什么”“还有其他想法吗？” 等，促使学生深入思考，提高课堂互动的质量。

深入挖掘教材

在备课过程中，更加全面、深入地分析教材。从不同角度解读文本中的每个元素，包括角色、情节、环境等。在教学中，引导学生从多个维度理解课文内容，培养学生全面分析问题的能力。例如，对于猎狗这一角色，可以组织专门的讨论，让学生充分发表自己的看法，挖掘其在文中的多重意义。

通过本次《麻雀》的教学总结，我明确了自己在教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供了方向。我将不断反思和改进，努力提高语文教学质量。