期末考试质量分析 期末考试质量分析总结通用4篇

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期末考试质量分析【第一篇】

本次质量监控体现课程理念，注重考查学生能力，对学生一学期的学习情况作了客观、公正的评价，为了更好的落实新课程改革要求，全面提高学生综合素质，促进教师今后教学工作，现将本次二年级数学测试情况加以分析。

一、主要从三方面作质量分析：

1、本次试卷考核知识面广，题型灵活多变，既重视对学生基础知识的掌握，又注重让学生将所学的知识解决生活中的实际问题，充分体现新课标的要求。

2、本次测试实行统一时间取卷、统一时间测试、抽校监考，五年统一调卷，流水批卷，科任老师合分，年段主任把关，校级领导集中阅卷，程序严格。

3、本次二年级数学试卷题型分三大部分：一口算部分(直接写得数)二、笔算部分(劣竖式计算、脱式计算)三、实践与综合运用部分(填空题、连线题、判断题、统计题、辨别题、应用题)分别对学生的计算能力、概念的理解即运用能力、解决有关数学问题能力、对基本数量关系的分析能力、整理数据、处理数据的能力等多方面能力进行全面考查)

二、测试结果及分析

(一)取得成绩

本次监控，从考试后师生反馈来看，成绩比较满意年组平均分在90点以上。优秀率占年组的一半，及格率100%。五道大题的正确率90%以上，三个班级的平均分在90点以上。

取得成绩的原因：

1、学校主抓教学领导重视

期中测试后，专门召开两次质量分析会(年段为单位、1—5年集体会议)针对期中考试存在的不足，从学生角度和教师角度自查原因，深刻剖析，进行整改。在期末复习阶段一把校长、教学校长、教学主任深入班级听评复习课、进行指导，使期末复习能够扎实，有时效地进行。

2、发挥校本教研组的团队力量

学校组建了校本教研团队，每个团队深入钻研教材，潜心研究课改，多次磨课、研讨，发挥共辐射性和示范作用，使团队的岗位教师在业务上都有不同程度的提升。

3、年段老师工作兢兢业业，复习扎扎实实二年组老师都以一棵对学生负责、对家长负责的认真态度对待每位学生的学习，做到对每位学生的学习、思想状况了如指掌，采取分层教学和复习，既让学生“吃饱”又让学生“吃好”年段制定周密的复习计划，依据计划有条不紊的进行分阶段复习，做到复习有时效性。

A、从卷面看：

学生思维能力逐步提高，但“双基”工作有待继续加强。在实际应用、小导游这两部

分学生正确率在90%以上，可见学生的思维能力，用已学知识解决实际问题能力逐步提高，计算正确率98。2%，但值得注意的是最基础的知识学生往往忽略了。

如：填空第5题失分严重，这部分重点考察学生对余数、除数之间关系、学生不能正确理解。填空第2题和判断第3题、第5题失分较多，对数位概念模糊。

B、发现问题：学生：

1、学生马虎现象严重，表现在抄错数，计算不准确，不认真审题，答完不会检查。

需要教师关注，学生的非智力因素和学习习惯的养成教育。

2、在教改中，许多教学内容以多种形式的题型呈现出来。如：图文题、表格题、短文阅读题、综合运用题，从学生答题情况看，学生的阅读理解能力和观察能力不强，导致做题不知从何下手。

教师：

1、由于新教材每课都是情景教学，以情景游戏命题，很难抓住本课知识点，许多没有教过老教材的教师很难抓住本课知识点。哪些是应该让学生扎实掌握的，哪些是对学生进行思维训练而不做考核要求的，教材没有明确提出，教师很难把握。

2、新教材知识点多，信息量大，课上时间少，教师没有时间对学生深挖教材，大量做题。

三、对今后教学建议

1、专业引领，加强教师通识性培训。进一步转变观念，学生先进教学模式和方法，用发展的眼光来开展教学，贴近生活挖掘教材，实现课本与生活的有效衔接。

2、同伴互助

发挥校本教研团队作用，共同备课、研讨、校准知识点，提高课题教学效率。

3、培养习惯

注重培养学生养成良好的数学学习习惯和数学思维品质，提高学习自信心。

总之，通过试卷分析，除了查找出在教学上的一些不足，更重要的是在教师间产生一种互动、交流，明确今后的努力方向，达到共同提高的目的，推动我校教育教学工作的发展。

期末考试质量分析(1)班的平均分分，这个成绩对于这次的试卷来说，还是不太理想。仔细分析发现，导致平均分不高的原因有两方面：一是部分学生的个别题目做的不够理想，马虎，看题不仔细，应该拿高分，却考的低了。个别同学成绩太低，最低分是25分。

(2)班的情况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占得比例较大。主要是有部分学生的基础较差，加之平时学习就不够认真，所以导致普遍成绩偏低，100分就只有1个，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是理想中的。

一、题型、题目难易度及答题情况分析

本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成，解决问题类型，有一定的难度，其他题目都不难。

我对本次期中考试学生的答题情况进行了分析总结，发现学生对直接写得数掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第一题“算一算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下： 第一题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算粗心。

第三大题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同学把除法的概念和几个几的概念没有搞清楚。

第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，原因在于学生把要求用一条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，第二小题学生不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米的线段平均每条边几厘米。

第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。

二、课堂教学存在的不足

1、学生综合运用知识的能力较弱

从学生的答题我们发现学生综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成

(1).稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

(2).对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。

(3).卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

三、今后的教学策略：

1.注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的。三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

2.注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。

新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。

要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

3.注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。

在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。

我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。

期末考试质量分析【第二篇】

一、试题特点

本卷题型分为单项选择题和非选择题，总分为100分，90分钟完成。单项选择题共30小题占60分。非选择题共4大题占40分，其中卷面分4分。题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有利于老师的教学。本试卷还有如下特点。

1、考查知识点分布合理

试题分布的统计

通过对试题分布的统计可看出，包括必修一、必修二、必修三、选修三所有的章节都有知识点的考查，但又重点考查了选修三。因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。

2、既注重基础知识，又突出能力考查

通过对试卷的分析可看出，选择题的第1—20题和非选择题的第31、32题主要是考查学生的基础知识，而选择题的第21—30题和非选择题的第33、34、题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。

3、既注重理论考查，也注重实验考查

选择题的第7，非选择题的第23题、26题都是对学生实验能力的考查。其中第7、第15题主要是对考查书本上的实验知识。

4、文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力

除了文字试题外，还有较多的图表题。通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力。

5、难易相对适中

二、本次检测暴露出来的、学生存在的`主要问题如下

1、普遍不重视基础知识的记忆

不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清。本试题绝大多数来自课本上，只要学生多看几遍课本，就能答得很好。但学生普遍不重视课本，复习时通常把课本丢在一边，钻研参考书上的难题、偏题、怪题。孰不知今年高考题考的就是课本上的东西，但学生得分不高。就是不重视课本知识的结果。

2、审题、分析解决问题的能力差

不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。

3、实验探究能力很差

不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，更不能对相关实验过程进行正确分析判断和评价完善。

4、不能正确使用学科专用术语

不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。

三、今后教学的主要措施与建议

1、加强基础知识教学与过手训练

加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。

2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力

加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤等。

3、加强解题过程和语言表述规范的训练

在教学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等。

期末考试质量分析【第三篇】

一、答题情况分析

第一大题：听写句子，然后正确、工整地写下来。（5分）

这题主要考查学生对课文重点句子的熟悉情况，以及考查学生听与写的能力。本题得分范围在—分之间，平均值为分，从得分范围来看，学生对课文比较熟悉，倾听的习惯比较好。但是有个别学生对个别同音字区分不开，例如：“知”跟“之”。有个别学生的书写不规范，粗心大意，出现错别字，如：“傲、吃、善”。

第二大题：读拼音，写词语。（6分）

这题主要考查学生对生字词语的掌握情况。本题得分范围在—6分之间，平均值为分，从得分范围来看，普遍学生的拼读能力比较强，而且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写。但学生对于平常易错难写的字掌握得不够扎实，如：“缝隙” “罩”、“旋”、“魄”的出错率比较高。

第三大题：按要求完成下列各题。（30分）

这题主要是考查学生对形近字、四字词语、近义词、句式、古诗理解、按课文内容填空、积累童话、课内的知识点的掌握程度。本题得分范围在—分之间，平均值为分，从得分范围来看，得分的差距比较大，比较多出现错别字，而且阅读理解能力有待加强。

1、辨字组词。

这题主要考查学生对形近字和多音字的掌握情况。大部分学生都会组词，但错别字较为明显，如折纸的“纸”字下面多加一点，给予的“予”字多加一撇。形近字的区别掌握不牢固，如：“拆和折”，“陡与徒”；“经与茎”。多音字“给”的jǐ音不会组词。

2、把下面的词语补充完整。

这题主要是考查学生对课内四字词语的积累。整体完成得较好，但学生书写时出现的错别字比较多，如：“耀武扬威”的“武”字多加了一撇，或者写成舞蹈的“舞”。有个别的同学不会填“南征北战”。

3、选择正确的字词填空。

这题主要考查学生对近义词的区别与运用。这道题做得比较好，只有个别学生不会区分“陆续”和“继续”。

4、按要求改写句子。

这题主要考查学生把反问句改陈述句的掌握情况。小部分中下层的学生不会改，原因是掌握不好反问句改陈述句的方法，有部分学生把句子开头的“不”字去掉，后部分又不加不字。

5、按课文提示填空。

本题整体完成得比较好，说明学生对课文内容比较熟悉，课外阅读的积累比较多。

（1）默写《题西林壁》。考查学生对这首诗的掌握情况。大部分学生都能默写出这首诗，但错别字太多，如：“低”字少了一点；“身”字那一撇没有穿过去；“缘”字也有部分学生写错。

（2）补充课内对联。考查学生对课内对联的掌握情况，完成得很好。

（3）填写《观潮》节选的一句话，考查学生对于要背诵的课文的掌握情况。小部分中下层的学生不会填写，但总体错别字较多，如“裂”、“颤”。

（4）填写课外喜欢的童话故事，并能写出原因。但是个别同学没有认真审题，题目要求写课外的童话，却写成课内的童话故事。

6、判断对错。

本题主要是考查学生对课内一些知识点的整体记忆。判断比较准确，但是第（2）小题个别同学不理解“重视”的“视”的意思，所以导致判断错误，第四大题：阅读课内文章，按要求回答问题。（9分）

本题主要考查学生对课内重点文段的理解及掌握。本题得分范围在—分之间，平均值为分，从得分范围来看，学校之间的差距很大，掌握程度不均衡。

1、写出长廊的特点。有部分学生只知道长廊的“长”，而另外一个特点不会概括。

2、划出表示长廊很长的词和句。有个别学生比较粗心，漏做了。有个别没有划完整写长廊长的句子。

3、用音序查字法，查音节。由于该文段按音序查字法要查的字没有标出拼音，因此音节找不出来。而有个别的学生完成“爽”用音序查字法先查什么，没有审好题目，看成用部首查字法，而“神清气爽”的“爽”字的解释，由于学生对词语的理解不够深刻，所以很多学生选择词语解释的时候出错了。

4、写导游词，介绍颐和园的长廊。此题完成效果的差距比较大。有的学校因为学生在学写导游词时，都懂得写法，而且能在文章中选好词好句来介绍颐和园的长廊，所以得分比较高。但有的学校因为对导游词的写法掌握不牢固，或是写得不够详细，更有个别学生导游词不会写，所以得分很低。

第五大题：阅读课外文章，按要求回答问题。（20分）

这题主要考查学生的课外阅读、理解能力。本题得分范围在—分之间，平均值为分，从得分范围来看，学校之间的差距很大。

1、找近义词。大部分同学掌握较好。在文中能正确找出“晶亮”的近义词，但“纯净”的近义词有小部分学生写成了“纯真”，说明对词语理解不深刻。

2、填合适的词。总体掌握得很好，很多学生能按文章内容正确选出，只有少数同学出现错别字。

3、理解词语。一部分的学生不会理解“和颜悦色”的意思，不懂得理解词语的方法，课外积累的词语也比较少，所以导致失分比较严重。

4、加标点。大多数同学做得较好。但有个别学生因标点符号书写不规范失分，还有的学生见到“呀”字就加感叹号。

5、找比喻句。总体掌握不够好，没有真正掌握比喻句，又因为本文的比喻句不明显，所以有部分学生不会找出比喻句。

6、找出短文中说珍贵的原因。大多数同学能深入读懂文章，回答得较好，但有部分学生的阅读能力比较差，不会在原文里面找答案，而且概括能力也比较差。中下层的学生失分比较严重。

7、读故事，写启发。大部分同学掌握较好，有个别学生阅读能力还不高，对于受到的启发作答不够全面，不够完整。

第六大题：作文。写一种喜欢的动物，并写出其特点。

这题主要考查学生的'阅读、理解能力。本题得分范围在—之间，平均值为，从得分范围来看，学校之间发展比较均衡。大部分的学生能写出动物的外形、脾气等特点，能按一定的顺序来写，其中有不少新而有趣的创意的文章。学生基本能做到字数足够，语句通顺。但有一部分学生词语积累比较少，在文章中很少运用到好词佳句。有个别学生内容欠具体写，不能突出喜爱之情。部分学生语句不够通顺，错别字也多，没能抓住特点写。

二、教学建议

要仔细研读《课程标准》，明确四年级教材是起着承上启下的作用。因此，在教学过程中，要教给学生学习的方法，积累课内外知识。

（一）鲜活的课堂教学，更要注重基础知识的训练

1、预防“拼音回生”，生字教学不脱离拼音与识字相结合，可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音，反复见面、反复记忆。遇到不认识的字，自己解决。

2、注重教给学生记忆生字的方法，如：加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本字带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字形歌等方法。听一听，记一记，抄一抄，注意纠正错别字，强调书写工整规范。可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏。

3、注重“词语盘点”内的词语的积累，可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。

4、注重对句子的知识点的训练，如对陈述句和疑问句的转换训练和修改病句的训练。关键是让学生弄清楚陈述句如何转化成疑问句的方法，还要搜罗一些特例归纳方法，强化训练，形成能力。

5、灵活运用教材，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。读懂在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出现的问题；读懂在精读课文的思考练习；读懂在每组课文后面安排的“词语盘点”。

（二）课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，形成能力

1、多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

2、在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中。

3、在课堂教学中通过课文的对比阅读，领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。

4、利用背诵、抄写等的方法，引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

5、发挥备课组作用，经常在一起听课、交流、分享、归纳总结学习方法，针对知识点出练习题。

（三）想办法让学生不再害怕写作文，我手写为心

1、在班上设立一定的作文梯度，对于一些学习困难生，应该降低要求，逐步提高坡度，让他先要喜欢写，乐意写。对于特优生可以学着评价自己和别人习作。

2、多开展丰富的活动，让学生有真实的体验和真切的感受，能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，能

期末考试质量分析【第四篇】

试卷整体评价：

试题出得不错，然均分不高，学生整体得分不理想。无论是基础知识、整体阅读、归纳概括能力，还是审题、阅读题干、规范答题，各个方面皆有疏漏。

出现问题：

一。现代文阅读：主要问题是对相应问题（修改病句、近义词辨析、注音、语言特点、重要句子的作用、全文的整体把握）的有关芜杂的信息整理归纳还不够全面清晰精准，答题技巧不完全知晓、答题步骤不规范、答题要点有缺失，如：1.压根儿不会写“璨”，要么写成音同形异的“灿”，要么将“璨”字右边写成“桀”，或者将右下方的“米”写成“食”，甚至还有同学把两个字写颠倒。6.仅限于介绍作品本身，而忘了介绍作者；介绍作品时缺乏整体意识，只能抓住一个特点来说。另外，少数同学甚至不明白展品介绍的文字表达应该如何。9.回答的句子不完整，缺少主语，形成病句；把两个要点糅合在一起回答，表意不明。12.要点概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不准。

二。诗歌鉴赏：16题答得不好，不理解梁启超的评论；惯性思维，认为李清照的词一定是婉约的；未能结合诗句内容进行分析；未能清晰地从意象、意境、情感的角度鉴赏豪放词风的特点。

三。古文阅读：文言文学生答得不够理想，虽说是课外选段但理解不难，题目能很好的和课内所学做勾连，进一步促成学生由课内到课外能力迁移的形成，如：18.错误率极高，对“何”“其”“者”“以”虚词的解释及语境义辨析不清。19.除“奇”字意动用法能答出来，其余均不好。典型错误如：主语没有添加，“跣”的解释或遗漏或胡乱翻译成“躺着、匍匐”等，“具汤”两词各有遗漏，“衣履之”有的翻译动词没出来，有的“履”的翻译丢掉了。22.筛选信息（原句）寻找错误；将前半句错误理解为“乐而忘忧”；将“假”错误理解为“虚假、不实、虚构”等；未看清题目，照抄原文。25.“修辞”概念不清，错误理解为：移步换景、环境描写、整散结合、类比、情景交融、虚实结合等；答题不全面。26.情感分析错误；知道“乐”与“伤”，却不知因何而“乐”，因何而“伤”。

四。作文：能较好解释“勇气” “宽容”的内涵，同时能联系两者阐述它们的关系：勇气和宽容是相对的，勇气是建立在对方宽容的基础上，宽容是宽容对方的勇气。也就是说文章能兼顾两个话题，同时有效阐述两者关系，这是有境界上层次的作文。从材料中“少数”“多数”入手着眼，没有抓住材料中关键词语“勇气”“宽容”；能抓住材料中关键词语“勇气”“宽容”，就其中一个话题来写作，但只是泛泛而谈“勇气”或“宽容”，没有联系材料中提到的“少数人”和“多数人的”，如写人攀岩是需要勇气，但与少数人多数人没有关系；文章多角度写，前文写“勇气”，后文写“宽容”，前后没有阐述两者之间存在的联系，主题不集中。阅读分析能力不够，材料作文审题能力不强，抓不住关键词语；审材料很片面，只是抓住部分内容，而没有从材料的。全局上考虑；不会审材料，没有看懂写作要求是要“选择角度”。训练学生仔细阅读材料，关注材料中的每一句话，审清材料中每一句话中包含的意思以及命题者的命题意图。最高60分。

应对措施：

建议在教学过程中，指导学生落实知识点、规范答题。具体如下：

1、重视基础，字音、字形、标点符号等语文知识的基本元素应该成为我们常规教学中常抓不懈的内容，“皮之不存，毛将焉附”，没有基础，何来能力？

2、引导学生仔细读题，学会把握题干中的关键词与提示语，迅速有效地从文中筛选相关信息，不能在答题上总给人“隔靴搔痒”、“力不从心”之感。

3、答题的规范性是很重要的，这也能体现学生的逻辑思维能力，答案的构成应该有哪几部分，哪些答案的表述一般会用哪些标志性词语，从想到做，一以贯之，这需要日常做题和讲题时就给学生再三地强化。

4、综合能力的考察需要学生多方面的知识和技能的积累，而综合能力题的题目又可以千变万化。在高三有限的复习时间里，如何能够将题型丰富，让学生可以在大题前感到胸有成竹，而非“手忙脚乱”，这需要老师们群策群力，精心编排，让学生在较短的时间内能见识较多的考法，从而随心所欲地迎考。