笔算除法教案汇聚精彩10篇

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笔算除法教案【第一篇】

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审理的习惯。

掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。

1、掌握一位数除两位数，商是两位数笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

一、复习导入

1、 口算

54÷9= 69÷3= 40÷2 =

600÷2= 280÷7= 300÷5=

2、 板演63÷7= （竖式计算）

让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。

二、探究新知

（一） 出示学生植树的情景图。

1、 交流情景图。从图中你了解到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？

2、 学生提问题。（如学生提不出例1所需要的问题，老师提示。）

（二） 解决问题――三年级平均每个班植树多少棵？

1、 列式

2、 让学生口算解决问题。

3、 你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗？学生自己探究，遇到困难可以用小棒来实际分一分，然后写出计算过程。（遇到解决不了的问题前后座交流。）

4、 展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较，优选出正确的格式。

（1） 板演不同的做法。

（2）比较、总结出最佳格式。

a.比较中重点讲解，直接商出21的一步做法，为什么不对？（因为4个十够分，就得先分4个十，再分2个1。）

b.第三个竖式，四个十减四个十的0用写吗？在些讲清分完和没分完的结果是不一样的，如果分完就不用写，没分完就得写。

5、 多媒体演示计算的过程，巩固理解算理。

7、再找学生说是怎么计算的，并总结算法。

8、提示课题，两位数除以一位数商是两位数的笔算

三、巩固练习

1、66÷3＝ 84÷4＝

（1）学生自做，前后桌互判。

（2）交流错误。

（3）出示正确的竖式再次纠错。

2、数学小诊所

出示错题让学生根据笔算两位数除以一位数的方法纠错。

3、 猜猜我是谁

出示不全的竖式，让学生根据笔算方法找出空缺的数字。交流时强调说算理。

四、课堂小结

这节课你有什么收获？比较和以前学习的除法算式的不同之处。强调一位数除两位数商是两位数的笔算方法。

笔算除法教案【第二篇】

1．使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。

2．进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

3．培养学生良好的书写习惯。

理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

小棒、投影仪、课件

1．谈话引入

师：同学们，我们学校是济南市绿色学校，你看我们的校园美吗?说说美在哪里?

师：生活在这样美的环境里你感到幸福吗?

（从学生身边的环境谈起，导入新课，既贴近生活又带给学生美的享受，学生不仅开心，而且很放松）

（电脑出示图片：我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动）

师：我们不仅爱护校园环境，还利用“护绿小队”开展为社区添一分绿活动。这是我们三年级同学3月12日植树节那天到广场种树拍下的照片，你瞧!他们干得多起劲。

电脑出示图片：（课本第19页主题图：同学们在植树）。

2．引出实际问题

（1）引导学生观察：你从图中看出哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？

（对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。）

（2）对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，再说一说为什么用除法计算。

（学生习惯直接口算，对学生来说口算难度不大）

根据学生的回答师板演：

三年级平均每班种多少棵树？ 四年级平均每班种多少棵树？

42÷2= 52÷2=

（一）教学例1 42÷2=

1．请学生动手分小棒，说说先算什么，后算什么。

生：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个2个十加上1个一商是2l。

2．揭示课题

师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。（板书课题：一位数除两位数）

3．明确笔算的过程和竖式的写法（课件演示）

教师说明笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的部分，写在42十位的下面。4减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除。2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束。

（同桌讨论，指生回答）

5．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第一排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）

要求：订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……

（通过练习，重点看学生对竖式的书写是否正确，有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义）。

6．师生共同总结算法

笔算除法，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

（二）教学例2 52÷2=

1．学生独立计算，请不同算法的同学板演

2．你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出得数26的，应该用第二种方法才正确。

3．师：让我们借助小棒来验证

（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）

（同桌互相说一说。）

4．再用课件演示计算过程，加深学生对算理的理解。

谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指生叙述计算过程）

5．比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？（指生说一说）

6．课堂练习，掌握算法（课本20页做一做第2题的第二排）

（指名板演，其余在练习本上做，对做题中出现的错误，集中进行分析）

7．引导学生概括总结：计算时从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（指生说一说）

笔算除法教案【第三篇】

1.通过观察、分析图理解0除以任何不是零的数都得0的计算方法。

2.能主动思考、积极发表自己的意见。

让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。

听算。

1.出示例5。

2.例5有四副图，逐一出现。先让学生讲讲他看到的图中故事。然后教师再旁白故事，设置情境。

3.嵌入数学问题：

（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：44＝1。

（2）当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜没分到，怎样用算式来表示呢？这时可以通过故事情境写出：03＝0，并深刻领会其中的含意。

（3）设置另一情境：当零为除数时的.结果又是怎么样的呢？

由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。

笔算除法教案【第四篇】

2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

课件。

一、沟通旧知，建立联系。

1、口算。

600÷627÷3240÷8160÷4。

2、笔算。

9÷337÷9。

二、创设情景，导入新课。

1、你们知道“植树节”是几月几日吗？（3月12日）。

2、植树有什么好处？（学生畅谈）。

3、出示p19植树情境图，让学生说明图意。

小组探究各小组汇报。

4、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）。

42÷252÷2。

3、师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。

你是怎么想的？

（生：40÷2=202÷2=120+1=21）。

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）。

板书：一位数除两位数。

三、自主探索，领悟算法。

1、教学例142÷2=21用竖式计算，你们会吗？试试看。

（1）先请学生独立思考、操作计算。

（2）与小组内的。同学交流自己的想法。

（3）反馈。

学生独立计算后，反馈。

分小棒（上台板演）每捆10根的4捆小棒平均分2份，再把剩余的2根平均分2份，和原来的合在一起，结果每班分2捆1根的小棒，就是21根。（请生再演示一次）。

口算方法，40÷2=202÷2=120+1=21。

请学生展示42÷2的笔算过程（分小组展示）。

（2）从总数中减去2个20，还剩下几？（剩2）。

（3）除以2的商是几？（商1）这个1写在什么地方？（个位上）。

（4）分完了吗？（还要把得数相加起来）。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2。

2、教学例2：

52÷2。

（1）学生独立计算后反馈。

（2）你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。

（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）。

师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？

指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。

（4）我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）。

（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，

小组内交流分小组汇报。

强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

（6）指导看书质疑。

3、练习反馈p20做一做1。

商写在十位数上，再用一位数去除个位数上的数，商写在个位上。

笔算除法教案【第五篇】

一、教学目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

二、教学重难点：

教学重点：

掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点：

1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

三、教具准备：

小棒，口算卡片。教学过程：

四、教学过程：

1、学前准备。

(1)口答。

(2)板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

(3)导入新课。

出示主题图。

2、探究新知。

(1)学习教材第15页例1。

3、课堂作业新设计。

(1)计算教材第19页练习四的第1题。

1独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

2教师巡视，指导学习有困难的学生。

3集体订正，请同学叙述计算过程。

(2)看病门诊。

1观察、研讨计算中出现的错误。

2改正错误之处。

3提出改进方法。

(3)计算教材第19页练习四的第1题。

1看清题中数据。

2独立完成。

3集体订正。

4回顾做题过程，总结计算方法。

(4)思维训练。

你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?

笔算除法教案【第六篇】

新课程理念指导下的计算教学，将改变传统计算教学中单一、枯燥的现象。本课时我将采用“创设情景――自主探究――巩固提高――总结收获”展开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来研究除法知识，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视数感培养，以提高学生直接试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教育。

“除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应注意运用知识的迁移，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来掌握笔算除法的算理。

1、知识目标：使学生理解除数是两位数、商也是两位数的笔算除法的算理，掌握除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。

3、情感目标：在独立思考、与人交流算法的过程中获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。

理解和掌握除数是两位数的除法计算方法。

教学难点

灵活地掌握试商方法。

教具准备

1、下面括号里最大能填几？

30×（ ）154 40×（ ）202

60×（ ）186 70×（ ）225

2、笔算。

768÷4= 367÷8= 128÷32=

学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。

3、除数是一位数的除法的计算方法。

4、导入

现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校园。（出示例6情境图）我们一起来解决以下问题。

（一）解决例6

学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成几组？

1、让学生读题。

2、怎样列式，为什么用除法算？

3、我们不着急计算，先估一估大约能组成多少组？

4、学生独立计算。

5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。

6、小结。

（二）教学例7

1、出示：940÷31

2、请学生独立完成，指名板演，师巡视指导。

3、你说说怎样想的。

4、突破：余下的数不够商1怎么办？

5、为什么商的个位商0？

6、如果被除数是930，商的各位商几？

（三）小结

这就是我们今天要研究的商是两位数的笔算除法。引出课题：两位数的笔算除法

（四）归纳总结计算法则

1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？

2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗？

1、教材第84页“做一做”1。

（先判断商是几位数，再选择1题做。）

2、练习十六第6题。

3、练习十六第4题。

师：通过今天的学习，你又学到了什么新的本领？我们美丽的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”，为学校、家乡、祖国的美丽尽一份自己的力量！

笔算除法教案【第七篇】

课本第89页例4及练习六第1―4题。

1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

1、重点：正确笔算商是两位数的除法。

2、难点：每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理；明白每一步求出的商，余下的数必须必须比除数小。

（2）、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同点；

（3）、具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法；

（4）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。

2、 给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动不仅是能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的知识解决商事两位数除法中遇到的新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，引导学生从除的顺序、商的位置、余数的大小，求商的方法等方面加以比较。使学生在今后做笔算过程中比较熟练地应用。

学生学习商是两位数的除法是建立在商是一位数的除法的基础上进一步学习的，在掌握和理解商是一位数的除法的情况下，进一步认识和学习商是两位数的除法就不觉得很陌生，也不会觉得商是两位数的除法很难而产生的心理作用；在通过自主探究笔算过程，能对学生的兴趣有所帮助和提升。

笔算除法教案【第八篇】

1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。

2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。

通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。

1. 独立计算课本第27第5题。

教师巡视看学生计算的方法。（有的同学做了275=135，直接就得出：1355=27）

请做得快的同学介绍一下自己的方法。这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。

2.估一估，算一算课本第27页的第6题。

1. 判断课本第26页第3题商的余数。

要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？

下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。

再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？

学生汇报，教师板书：

除数一位数

被除数首位够除：

商的位数=被除数的位数

被除数首位不够除：

商的位数=被除数的为数

2． 27页第7题

笔算除法教案【第九篇】

1．使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2．在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3．培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

西瓜图片，圆片，方格卡片。

一、引入新课

1．复习

2．情境引入

展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

你想提出什么数学问题？

根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题。

二、新课学习

1．例1，教学分数的.加法

1）让学生借助学具计算：

2）学生交流，请学生说出计算的方法

3）教师用教具演示的过程，让学生理解分数加法的算理。

2．例2，教学分数的减法

1）用教具演示从里减去的过程

2）让学生说出教师演示的过程

3）让学生根据教师演示的过程列出算式

4）提问：

5）引导学生说出算理并计算

3．例3

1）出示1个圆片：整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

2）用教具演示减的过程

3）让学生说一说演示的意思。

4）学生根据演示列出算式1

5）让学生计算

6）全班交流

请学生说出计算过程

4．学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

三、巩固练习

1．计算下面各题

2．填一填

四、课堂总结

通过学习，你认为在计算分数的加减法时，应该注意什么？

笔算除法教案【第十篇】

1、经历分小棒地过程理解和掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。

2、学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。

3、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。

以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。

打开课本第3页，在里填上正确地数。

60÷3=

9÷3=

69÷3=

80÷2=

6÷2=

86÷2=

1、出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？

2、说说你是怎样算的。

3、如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）

5、有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）

第21页第2题。前两题

今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？