雏鹰争章活动总结【范例5篇】

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雏鹰争章活动总结【第一篇】

本学期,根据少总部的要求,我班积极开展雏鹰争章活动。下面我就本学期xx班雏鹰争章活动开展情况作一汇报。

一、制定计划

学期初,根据少总部下发的《实小集团雏鹰争章活动实施方案》,我召开了一次班干部会议,我和班干部一起学习了该方案,结合我班的实际开展讨论,然后制定争章计划。并向全体队员公布,使队员们了解本学期的争章要求与内容以及争章对评优的影响等。

二、组织学习

学习争章内容贯穿于争章的整个过程,每个月要争不同内容的章,为什么要在这个月争这枚章?争章的具体要求是什么?怎样争这枚章?这些问题队员们可能还不是很了解。因此,我利用晨间活动、品德课及班队课组织队员进行学习讨论。具体方法是:

1、熟读争章要求。要开展争章活动,首先要想办法让学生记住争章的内容与要求。于是,我组织学生反复朗读,熟读成诵。我想,如果缺少反复朗读这一环节,学生对争章内容与要求可能只是有印象,但不够全面深刻。读,也是一种体验,读,是为了让学生更好地参与到争章活动中来。

2、逐条解读,掌握内涵。在熟读成诵的基础上,我组织学生对争章内容与要求进行逐条解读。一般我会安排班干部来主持这项活动。这是班主任对班干部信任的体现,有助于提升班干部在同学中的地位,提高班干部参与班级事务的主动性与热情,加深他们对班干部先锋模范作用的认识与体验。在活动之前,我会和负责解读的班干部一起商量如何做好这项工作,确保活动的有序开展。比如,让学生说说,为什么有这一条要求?这一条要求中,哪些是关键词?怎样理解这些关键词语?你觉得自己在争章过程中,哪一条或哪几条最容易做到?哪一条或哪几条有难度?你准备怎样克服?

3、不定期地抽查。对争章内容的理解与记忆主要放在每月上旬,根据争章情况,我会不定期地争章内容与要求进行抽查,我会利用班队课、品德课时间,问及有关争章内容与要求,使队员们对争章内容与要求的记忆保持新鲜状态。

三、重在落实

为了有效开展雏鹰争章活动,促进学生的知行统一,我做了以下一些工作:

1、每一条争章要求的落实都有专人负责。比如:礼仪章一共有5条要求,我安排5位班干部,每人负责落实其中的一条。这些班干部不仅要在争章过程中,及时制止不规范行为,还要及时向老师汇报班里争章时出现的各种问题,根据班干部的反馈与我的观察,我会利用晨会、品德课、班队课等时间再对争章要求进行阶段性小结,也会有针对性地进行个别谈话。

2、争章与班级、学校主题活动相结合。争章活动的开展既要强调扎实性,又要有一定的灵活性。争章活动的一般顺序是:宣传→开始争章→总结评议,在雏鹰争章台上给争到章的同学贴笑脸,并颁章。有时,也可以根据需要,提前发章。

四、鼓励为主

在争章活动中,有些学生表现特别优异,但是也有些学生则相反。争章活动主要由学生来评议,他们在评议时往往带有一定的偏向性,使学困生在争章过程中处于不利的地位。为了使争章活动做到公正公平,为了增强班级凝聚力,在争章过程中,我坚持鼓励为主,适当照顾学困生。让每一个同学都能看到自己的进步,争取每人一学期获得两枚章以上。

五、特色活动

为配合雏鹰争章活动,本学期,我还在班里开展一些特色活动。主要有:

1、班级争优活动。根据学生的'课堂表现,由任课老师评等第,一天评8次,包括6节正课,再加上早自修和午自修。制定这样的规则:一个优+可抵一个优-或良,如果综合下来,一天能得8个优,则免去当天的语文回家作业。如果被评到一个及格,则语文回家作业加一项抄写作业。一开始效果比较好,学生比较容易地实现了免去回家作业。但是,我也发现一些问题,有的课,学生的表现能得优+,而有的课却是良甚至良-。为了让学生在这些评分较低的课上有进步,我增加了减免作业的难度。将规则改为:一个优+只抵一个优-,两个优+抵一个良。虽然争优的难度增加了,但是学生争优的劲头依然很强。

2、小组争优活动。这是对班级争优活动的修正。班级争优活动的评比还是比较粗放,44个学生在争优,个别学生的集体意识不强,这项活动对他们的影响有限。因此,我将活动范围由全班缩小到小组。制定这样的规则:每天在黑板上写1、2、3、4组序号,班级管理员或任课老师根据学生的表现给每个小组加减分。加分最多的小组,免去一项语文回家作业,减分最多的小组增加一项抄写作业。如果有一天,全班得了一个及,有个小组的减分最多,那么这个小组先做一个增加的抄写,第二天,再做一个增加的抄写。

通过一段时间的训练,我发现学生的参与热情很高,行为习惯有了一定的进步,班风班貌有了一定的改变,雏鹰争章活动取得了较好的训练效果。

雏鹰争章活动总结【第二篇】

“雏鹰争章”活动是对少先队员参加少先队活动、努力提高各方面素质的激励和评价体系。它旨在引导他们从日常学习、生活的具体环节入手,分阶段为自己确立“雏鹰奖章”的新目标,鼓励他们通过自己的努力争得“雏鹰奖章”。是少年儿童全身心参与的过程,通过活动使他们既有技能上的提高,又有情感上的触动,还要有内心的收获。

本学期初,我校大队委全面开展“雏鹰争章”活动,为响应号召,我中队积极参与到此项活动中,使全体队员活跃了身心,锻炼了能力。现将工作总结如下:

一、与德育工作相结合,开展“雏鹰争章”活动。

德育是学校工作的重要组成部分,而德育工作的顺利开展则往往需要少先队这个广阔的舞台。少先队与德育密不可分,因此,我中队把“雏鹰争章”活动与我校德育工作相结合,并取得了较好的效果。按照雏鹰基础章与学校特色章相结合的原则,我中队制定雏鹰特色章,分别是礼仪、节能减排章、自律章。在确定好所争奖章之后,通过学习获得各种奖章的标准,让他们在活动中竞争,在活动中提高各种能力。因此,争章的。过程就是挑战自我,战胜自我的过程。考章时,利用队活动课,首先由队员个人推荐自己,展示自己的争章成果,然后集体评价、表决。颁章形式多种多样,但都隆重、热烈,让队员体会成功的喜悦。因此,队员每争到一枚章,不仅学会了一种技能,一种方法,更重要的是增加了一份自信。

二、雏鹰争章活动与中队特点相结合

雏鹰争章活动的目的是要让少先队员在争章活动中体验成功,在选章、争章、达标的过程中,在自我评价中,不断激励自己,实现自我超越。因此我们把争章活动与中队特点相结合,由队员商定本中队特色章,中队特色章与基础章、学校特色章同等重要。由于是队员自己设定的内容,他们更加重视,也更加珍惜。例如,我中队结合实际设定了“水资源章”、“回收章”,队员自己制定评价标准。根据自己的表现首先自评,然后小队内互评,在由小队推荐候选人,集体评议,争得奖章的同学在颁章后发表自己的争章感言。

丰富多彩的雏鹰争章活动让队员们通过体验与感受,提高了他们的综合素质,加强了在生活中的应用意识。但是,由于自己缺乏经验,工作中还有很多不足,我会努力做好少先队工作,使雏鹰争章活动提高到一个新水平

雏鹰争章活动总结【第三篇】

本学期,根据“雏鹰争章手册”的标准和中队队员们的争章实际情况,通过召开中队委员会议共同讨论决定,统一争定两枚奖章:表达章和安全章。

一、争章活动有效进行学章,在学期初,组织全体队员对所争奖章“表达章”和“安全章”进行了解学习。定章。根据“雏鹰争章手册”里所争奖章的标准和训练方法,组织全体队员根据自己的实际情况,拟定争章计划。争章。为了使“雏鹰争章活动”更加切实有效地开展,并结合在日常学习生活中,本中队将“争章”活动与“争星”活动相结合,除了“雏鹰争章手册”中所规定应该完成的争章标准以外,在考章时,一学期所获得的“积分”还应该具备一定的分数。考章。在学期临近结束的六月份,是中队考章的时间,中队辅导员根据“标准”对全体争章队员进行考核。再将名单报送到大队部进行最后的审核。颁章。由中队辅导员统一颁发,大队部进行审核。

二、争章活动存在问题“安全章”和“表达章”的。制定,符合二年级的孩子来征订,通过本学期的争章,队员们在“语言表达的完整性和安全”两方面都有所进步。但是,还是存在个别队员有些方面还需要进一步地培养。

三、争章总结通过一学期的努力,争得“安全章”的有59人,争得“表达章”的有59人。

雏鹰争章活动总结【第四篇】

经过一学期的时间,我们班内开展了雏鹰争章活动,学生们的积极性非常高,每个学生都争做小雏鹰,每个小组斗争作"雏鹰先进小组",活动开展良好,看到学生那一张张笑脸,我很高兴,下面我将这一学期内雏鹰争章活动总结一下:

一、建立完善的争章体系,使其系统化、制度

我校每学期开学时,都要制定完善的争章计划,根据年级的阶段要求,配合学校的学期工作计划,确定每个年级的必修章;因班级而异、因小队而异,根据自身实际设置属于自己的奖章,也就是定章。这些计划都是在班会课上,经过全体少先队员的讨论而确定的,充分体现出了少先队员当家作主,在队活动的自主性。在争章的过程中,“雏鹰假日小队”以其自愿、自动、自主的优势,成为了学生争章的一个良好的阵地。我们把“雏鹰假日小队”发展成了连续性的活动形式,从学期中的假日到假期,让学生不间断地为自己的争章计划而努力。学生家长担任校外辅导员,共同关心、指导学校的雏鹰争章活动。

班级中的“雏鹰争章园地”记录下了队员们争章过程中的点滴努力;人手一份的雏鹰争章手册则记录下了队员们一学期的`争章成绩,学期结束还要评选“雏鹰中队”、“争章达标小能手”……

二、发挥学校的特色,发动社会的力量,共同搞好雏鹰争章活动

在争章过程中,学校进行了各项活动,充分调动起学生的积极性,让每一个学生都有了竞争意识,知道了只有竞争才能为自己赢得荣誉。在班内进行优秀小组评比活动,每一个小组都争做第一名,小组之间无论在学习、纪律、活动中都进行评比,将雏鹰争章进行到底。望着每一位学生那种认真严肃的劲,我非常高兴。

雏鹰争章活动渗透到学生学习的各个方面,这项活动对学生以后的发展和社会适应能力有了很大的促进作用。他让学生学会了分工合作,让每一个学生都很积极的投入到学习、生活中,把那些拖拉的坏毛病,全部改掉,让他们更加的朝气蓬勃。

雏鹰争章活动总结【第五篇】

在全校师生的共同努力下,“雏鹰争章”活动在我校已开展了三年。回首这一年的活动历程,一方面,争章活动提高了学生的整体素质,促进了学生良好行为习惯的养成,激发了学生自主学习、勇于探究的精神;另一方面,争章活动改变了传统的评价模式,淡化了评价的选拔和甄别功能,发挥了评价的激励作用,关注了学生成长与进步的状况。

为了把活动落到实处,在上半年,我们做了大量细致的工作,制定了《出国留学小学部雏鹰争章细则》,设计了雏鹰争章卡,研究了活动的基本策略和实施途径。本学期,我们重点研究如何优化雏鹰争章同课程教材改革的整合,如何实现学科教育活动与少先队教育活动的有机整合。

一、探索新的运行机制,形成可操作性强的学习活动模式

1.将雏鹰争章的达标要求与学科教学相结合。

我们给一至四年级“书香章”的争章要求设定的是:一学年读完教师推荐的必读书4本,选读4本。之所以没有附加任何的要求,是考虑到阅读是一一种开启心智愉悦情感的阅读,硬性规定中低段的学生在课外摘抄好词佳句,不仅加重了学生的课业负担,而且会削弱学生的阅读兴趣。这学期二年级的四位语文老师带着孩子们一起阅读了四本必读书《小猪嘻哩呼噜》、《贝塔和舒克历险记》、《列那狐的故事》,《木偶奇遇记》,并记录下孩子们在每一次班级读书会上的参与情况,为期末的评比做足功课。除此之外,我们还要求学生看四本选读书,每月留出一节课外阅读指导课,供孩子自主交流。

电脑老师则把“基础章”的争章活动同课堂教学结合起来,利用常规评价机制,视学生在课堂中的表现赋分,每个学生平均每节课达到3分获3分以上,才能参加期末阶段的考章活动。

老师们具有科学的教育教学理念,“争章”不是一个结果的奖励,而是整个教育过程中的动态激励,这引导读员们从小成功走向大成功,从小进步走向大收获,让队员的整个学习过程都处在一种积极主动的状态中。

2.将雏鹰争章的达标要求与少先队活动相结合。

在“探索与实践类”的“专题拓展系列”里,结合我县我校少先队活动开展的实况,设立了“民族精神章”、“爱心章”、“安全章”、“法制章”、“消防章”、“救护章”、“营养章”、“社会实践章”、“征文章”、“国防章”10个选修章。少先队在争章活动中所起到的作用,就是开展相应的活动,为孩子们搭建一个学习和展示的舞台,使“雏鹰争章”活动落到实处。

本学期,少先队主要开展以下争章活动,与民工子弟学校的孩子们“手拉手,共成长”,争互助章,“安全上路”交通安全教育,争安全章。例如,我们是这样引导六年级的学生争取“安全章”的:

1、发放告学生家长书,引起家长和学生的重视;

2、监护人向学校提出申请,把好年龄关;

3、少先队邀请交警来校对学生进行安全教育,自行组织学生参加交通知识考试,成绩达90以上的同学,学校给其颁发“停车证”,准许其骑车上路;

4、谨慎骑车,确保安全,避免发生任何事故。能够做到以上4条的同学,就能获得一枚“安全章”。

我校的雏鹰争章活动与少先队主题活动相结合,既融入又凸现,它就好比是一根线,将散落的活动串联起来,使队员真正活起来,动起来,确保活动的全员性和高效性。

3.将雏鹰争章的达标要求与学生闲暇生活相结合。

本学期寒假,在全校学生中间推出了“家务章”,为了让学生争章有目的,有计划,有行动,我们设计了“家务章”争章表:让学生根据自己的实际情况,在父母的帮助下,自己设定争章要求,使争章要求成为学生自觉自愿的一种行动;其次,设定20天的争章时间,让学生每坚持一天,就涂红表上的一片花瓣,使争章活动不流于形式。

二、注重争章活动体验,内化队员道德品质

争章活动的'重点不是争到一枚枚章,而是要把其特有的自我教育激励机制注入争章过程,努力提升队员自主参与争章的意识,在争章实践中求感悟,不断内化队员的道德品质和能力。

五年级的老师是这样引导孩子争“卫生章”的:让班里的学生按学号轮流担任卫生委员,一天两次检查每个同学的课桌卫生及座位周围的地面卫生,并做好相关的记录。每周汇总检查结果,四天没有不良记录的就获得一张笑脸,三天有不良记录的学生列为下周的重点帮助对象(),由班里的卫生委员每天督促他整理课桌、保持地面整洁,帮助他获得笑脸。一个学期能获15张笑脸的,就能获得“保洁章”。辅导员老师充分发挥了自己的教育智慧,让学生能人人参与争章过程。潜移默化中,学生不仅养成了良好的卫生习惯,而且感受到了合作的魅力。

“健身章”的获章要求是:积极参加阳光体育健身活动,每天坚持一分钟跳绳和一分钟仰卧起坐。队员们邀请父母协助自己,监督自己,记录自己的完成个数。长长的争章过程,不仅使队员增强了体质,而且培养了他们坚强的意志。

三、完善奖章评价机制,深化雏鹰争章活动。

评价是一种导向,目的在于激励。在操作过程中,不仅要体现技能训练中量的达标,更要加强情感、态度、价值观的评价,让队员参与自评、互评、家长评、老师评、过程中评等多元评价方式。从队员的心理需要出发,给予二次评价、多元评价,体现一枚奖章的多级要求,分级达标,从而不断完善奖章的评价机制。

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