观课报告(实用3篇)

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观课报告1

对一年级的孩子来说,能用汉语拼音识字。能借助拼音主动识字,对识字感兴趣是重中之重。一年级的课文大部分是带汉语拼音的,为孩子识字做好铺垫。再就是培养孩子的学习习惯,习惯甚至比内容更重要。

宋老师这节课,不能称为完全意义上的语文课,它里面牵扯到的小组建设和导案使用的铺垫问题很多,因此不是完全的把课堂用在了学习课文内容和识字上。不过我还是欣喜的看到以下几大亮点:

1、孩子课堂习惯特别好,身子坐端正,能用普通话参与课堂,还能够同桌相互检查相互帮助,这不得不说宋老师课下做了很多工作。

2、孩子们的汉语拼音学得很扎实,能够正确拼读生字。还能拿出家长帮助制作的生字卡片来认读,这也说明宋老师前期教学还是很扎实有效的。本节课在识字环节宋老师做了分层识字的设计。这样在课堂上识字就能很好的抓住重点和难点的字进行学习,老师初衷的设计考虑很周全。

3、宋老师的课堂语言优美风趣,符合儿童的年龄特点。在课堂中,老师童话般的链接语,吊起了孩子参与的胃口。

4、宋老师的导案设计融入了自己的想法,导框中的内容费劲了心思,导案内容的设计也是很有自己的想法。里面有组员评价有老师评价还是有家长评价。

5、亮点最大的是拓展的儿歌,这首儿歌是老师自己编成,融入了本课的11个生字。是巩固巩固识字的有效做法,也是我们其他老师下一步值得借鉴的一点。

作为一名年轻教师,走在课改的路上,会有很多困惑和不足之处。那么就本节课来讲,我还是看到几点不足之处,为我们下一步怎样做低年级教学研究提供了很好的案例。我想提几点建议:

1、导案的编制要符合儿童的特点。导案要建设性的使用,要让导案发到孩子手中起到引领和导学的作用。不能让导案成为孩子学习的`障碍和老师课堂的障碍。导案的作用是服务于我们的,不是框住老师和孩子的。因此,导案的编制就是最大的问题。这是彰显我们老师素质和创造力的探究活动。一年级的孩子能阅读什么?能看懂什么?能做什么?这是我们老师需要研究的,在搞清楚这些之后再想:我要给孩子一个什么,孩子会因为我给他的东西学到什么?孩子对我的东西感兴趣吗?这个能提高孩子的语文素养和学习能力?所以,导案完全可以颠覆性的创造和使用。我们的导案甚至可以不是学习内容,我们还可以导情导创导趣。

2、课堂建设要立足于“童真”这一基本理念。不搞虚假的课堂,不让孩子学会来怎样配合老师。为了得到老师的满意和认可,孩子们会说:都会了!是!好!对!等语言来配合老师,殊不知这样的欺骗性的语言是不用教的,人类就是这么聪明的动物,从一个孩子呱呱坠地起,即使没有人教他们撒谎,他们也会为了赢得赞美和被肯定而说假话喜。那么这个“聪明”拿到学习就不好了,时间一长,后果可想而知。因此,老师一定要学会观察学会倾听,在孩子合作的时候 ,要多转一转多听一听,先在课堂上“打假”,你才能知道孩子到底需要什么?我们要怎么做!

3、要求目标意识。课堂目标已经呈现了,老师却不按照目标进行有效活动,浪费很多时间做一些无效环节,让听课老师匪夷所思。这节课目标已经很清楚了,学生也知道了,为什么还要说些其它的东西?甚至在某一环节重来倒去,孩子都学会了,老师却绕不出来了。

总之,一节课上老师不能面面俱到,我们该怎样取舍是值得我们探究的和改进的。

观课报告2

这个假期我有幸观看了《伯牙绝弦》的教学视屏。教学中张老师自然的课前交流;可亲的教态;精湛的教学技能;过硬的语文基本功,给我留下了深刻印象。

一、自然的课前交流。

当一个老师面对一群陌生的孩子时,孩子们对老师有着天生的好奇感,而他们首先的好奇便是“这老师姓什么?”。而老师最想的是了解学生情况,这样可以根据学生的基础临场调整都学方法。而张老师就很好地抓住了课前的几分钟,以支体语言的方式介绍自己的姓,一下子拉近了和学生的距离。张老师还通过小导游的方法,让学生介绍自己觉得喜欢的景点,从而对学生的学习情况有了初步的了解,为接下来的堂教学做好铺垫。

二、可亲的教态

对于一个老师而言,教态对课堂也有着重要的影响,老师教态可亲,学生就学得轻松,临场发挥就越好,越能集中注意力,把精力投入到学习的内容中去。这样,老师这个课堂的引导者就当得越轻松。反之,如果老师过于严肃,学生在课堂上就会比较紧张,过于紧张就会产生疲劳感,学生的思维能力就得不到很好地发挥,从而影响到整堂课的教学效果。而张老师整堂课都面带微笑,很有亲和力,看得出学生们学得很轻松。

三、精湛的教学技能

张老师在整堂课中,扮演的是一个引导者,这也完全紧扣教学中的学生是主体原则。张老师在这堂课中,让我印象深刻的有以下几个方面:第一,以提问为主线,贯穿整堂课。从开始的引入,到课堂总结,张老师都是以提问形式完成,从课堂氛看,学生回答得很极积,对《伯牙绝弦》中伯牙和钟子期两人的友情理解得很透。第二,善于捕捉重点字、词,并板书讲解。“志”,张老师抓住“志”的结构特点,将上面的“士”繁写,然后解说成两只脚,结合下面的心,解说:“志”是心所向往的地方,间接将伯牙和子期的友情比喻出来,深入浅出,学生更容易理解。再如:“知音”的理解,张老师则运用了对话的形式,张老师读伯牙的内容,而学生读子期的内容,这样自然的对读方式,仿佛张老师就是伯牙,学生就是子期,整个过程,融情于景,学生能更好地理解,体会“知音”一词的含义。最再来点眼一笔,让学生在纸上写出自己对“知音”的理解,就更能让学生体会到伯牙和子期的深厚友情,从而紧扣课文中心。第三,背景音乐的选择也恰到好处,古筝声起,让人思絮飘飞,若身于高山,知音相伴。学生又怎不思絮万千,震颤心灵。

四、过硬的基本功

教师要有桶水,才能给学生一碗水。看到张老师在黑板上的板书,我突然好想看有关汉字演变过程的书籍。特别是张老师讲“志”的时候,这种愿望更加强烈。另一方面,张老师在整堂课中对课文内容的熟悉,能随口诵读课文内容,这又怎不算是一种技能。

观课报告3

11月9日,我参加了烟庄小学的磨课活动,对王涛老师执教的五年级数学《三角形的面积》的课堂教学进行了观课。通过课前观课会议的分工,我承担的观课维度是有关“情境创设的有效性”中的第一个问题——创设的情境能否引起学生学习的兴趣并保持持续的关注。本节课以创设情境通过学生动手操作各个教学环节,教师围绕着学习目标,结合学习内容设计了许多学生喜爱的,贴近学生生活的具体情境,在引发学生学习兴趣,激发学生学习思维中起到了很好的教学效果。

教学第一个环节:在复习引入,学生已有学习经验的阶段,教师设计了猜测认识三角形,全班学生反应迅速、整齐,大多数同学积极举手主动参与猜测认识三角形的。活动。说明在这个情境中,为学生三角形的面积唤起旧知学习新知打下了良好的基础。

教学第二个环节:在观察情境图,进一步了解三角形的面积的一般步骤的阶段,教师利用三角形的模型创设了形象情境。从学生参与问题思考和回答情况看,这些形象情境吸引学生兴趣并能使学生保持关注。

教学第三个环节:在基本练习的阶段,教师通过组织学生完成书中练习题进行了同位交流的情境。学生虽然能认真完成练习,但因为此时教师对交流的要求欠具体明确,学生的交流活动比较被动,是在教师不断巡视提醒中完成的。

教学第四个环节:猜测,验证三角形的面积的是推倒,教师精心创设了生动有趣的模型情境,非常直观。学生们兴趣浓厚,认真观察,利用图中呈现的所有信息编出了不同的四个故事,是本课的一个亮点。

教学第五个环节:在结构训练阶段,为学生们的发现问题,解决问题搭建了思维的平台,激活了学生的兴奋点,进而引导学生逐渐达成了学习目标。

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