学校课题开题报告整理【范例3篇】

本报告旨在明确研究目标、方法与意义，系统梳理相关文献，探讨课题的可行性与创新点，确保研究方向的科学性与合理性。以下由阿拉网友整理分享的学校课题开题报告整理相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

学校课题开题报告最新 篇1

课题立项编号：

课题名称：《初中语文阅读教学中小组合作学习的研究》

学科分类：初中语文

课题负责人：

课题组成员：

负责人所在单位：

一、问题的提出及重点难点

（一）问题的提出

初中语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几10篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）

因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。

从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出《初中语文小组合作学习有效性的研究》。

（二）、课题研究的基本内容和重难点

初中语文小组合作学习有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

课题研究的主要内容：该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：

低级段：

1、阅读兴趣的培养；

2、预习习惯的培养；

3、随文识字能力的培养；

4、认真倾听习惯的培养。

中级段：

1、抓关键词句理解课文能力的培养；2概括能力的培养；

3、质疑能力的培

养；

4、积累好词佳句习惯的培养。

高级段：

1、略读、浏览等读书能力的培养；

2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；

3、读写结合能力的培养；

4、搜集与处理信息能力的培养。

研究重点和突破的难点：小学语文阅读教学的有效性研究的重难点是指在40分钟内教师优化教学过程中选择和运用好课堂教学策略，有效地组织课堂教学，关注每一个学生在原有基础上的发展，缩小学生学业水平和成绩的差距。，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

二、理论基础与依据

自古以来就有学者提倡合作学习。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师”。小组合作学习是对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的发展；与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。

本课题研究的理论依据是：

（1）合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。

（2）《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。因此，“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。

（3）教育学理论依据素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展协作，能力和思考表达等综合素质的提高。

本课题旨在通过课堂教学的研究，提高小组合作学习的有效性，寻求小组合作学习有效的方法和策略。

三、研究目标及内容

(一)研究目标

总体目标：

通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。

具体目标：

1.调查分析目前在初中语文课堂阅读教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。

2.科学、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

（二）研究内容

根据研究目标，结合本年级教师和学生的实际情况，确定了以下研究内容：

1.分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同类型课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。

2.学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。

3.分析造成阅读教学学生小组合作学习"华而不实"的原因，提出语文课堂阅读教学小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。

4.培养学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间，按计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络，积累学习资料。

5.加强对小组合作学习的研究，使教生真正明确小组合作学习的价值与内涵。

四、研究对象及范围

x中学九年级八个班的全体学生。

五、研究方法设计

本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：

（一）行动研究法

本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后再进行研究，将研究成果重新在活动实践中进行再次的实践检验。

（二）文献资料法

整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。

（三）调查研究法

在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。

（四）经验总结法

在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。

（五）案例研究法

案例研究法能促进理论和实践的结合，能使教师在新理念的指导下提高具体的教学设计和课堂实践能力。我们将主要运用经验总结法和案例分析法对教学实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

六、研究过程及步骤

第一阶段：准备阶段(20xx年4月～20xx年6月)

1.成立课题组，建立健全研究班子。

2.分析本年级语文学科小组合作化学习中存在的问题。

3.课题组成员内部广泛收集、学习有关小组合作学习等方面的文献资料。

4.在各班原有教学设施和学生情况基础上，教师对全班学生进行了解，了解他们不同的个性，行为习惯，初步构成科学合理的分组方案

第二阶段：实施阶段（20xx年8月～20xx年10月）

1.采取对比研究的方法对本年级实行课题的班级与不实行课题的班级进行对比。

2.按照研究方案建立起较科学的阅读教学“小组合作学习”学习体系。

3.定期开展研究活动，研究小组合作教育的内容、途径、方法，让实验老师上好实验课，并及时总结、反思。

4.进一步学习有关合作学习的理论，全面学习有关教育理论，并写好学习笔记和反思。

5.在实验班和非实验班开展相同内容的问卷调查，通过写调查报告，总结实验的成败与得失。

第三阶段：总结鉴定阶段（20xx年12月）

1.做好试验前与试验后的效果对比

2.撰写课题研究报告以及有关论文。

3.收集资料，健全资料档案。

七、预期成果

1.系列活动方案及有关研究过程的资料。

2.课题研究论文及典型活动案例汇编。

3.课题研究报告。

4.反映研究成果的师生作品、奖状证书、照片等。

5.音像资料：活动过程实录等。

6.现场展示活动：学生才艺展示、综合活动观摩。

八、课题组构成及分工

本课题组研究人员为仓头中学九年级全体语文教师，具体分工为：

：负责课题过程中的课题管理，负责中期报告的撰写。

：负责课题研究过程中资料、信息的分析与评价。

：负责课题研究过程中资料、信息的收集与整理。

：课堂教学实践、经验交流。

：资料收集整理优秀课例选。

：资料收集整理实验经验汇编。

学校课题开题报告最新 篇2

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。

2、：是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列）

3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。

4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3—8个词汇作为关键词，另起一行，排在"提要"的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。

5、论文正文：

（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

（2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。

学校课题开题报告最新 篇3

课题名称：历史科作业的创新方式研究

课题研究的背景和意义

历史作业是巩固历史教学效果的重要环节。而在以往的高中历史教学中，历史作业往往被师生所忽视，教师布置的作业习题，不仅形式单调，而且内容机械死板，束缚了学生思维能力的发展。在新课程改革风起云涌的今天，这种传统作业模式已在总体上背离了新课程改革的方向和要求，不但影响了历史科课改的推进，更使得学生感到历史的枯燥甚至是厌学，主要表现在以下几个方面：

1、传统作业模式缺乏新意，很难调动学生的学习和作业的积极性，影响历史教学和历史科新课改的推进。

2、传统作业模式下，学生的书面表达能力、思辨能力和创新思维能力的锻炼欠缺，难以彰显新课改的精神实质。

3、传统性的作业方式，使学生的答题模式和思维模式容易程式化，对学生的学习能力的考察体现不足，对学生综合素质的提升不是很明显;另外，程式化的作业对学生没有明显的区分度，难以体现新课改下的分层教学。

4、历史学科特点决定，学生认知层面的深度和广度，看待问题的视觉和立场，对待人生和社会的态度及其基本的价值取向都通过特别的作业训练才得以淋漓尽致的彰显。

因此，历史科作业的创新方式研究，是摆在我们面前的一个难题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论这一问题就显得十分迫切与必要了。

课题名称的界定和解读

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。本次研究主要针对高中历史教学中出现的作业问题而设置，重点是作业的创新，通过集体反复调查和研究寻找出适合高中历史教学和学生、家长承受心理的作业通道的新型作业方式，最为关健的是适合新课程改革的教学理念，使得教学三维目标的最终实现。

做好作业创新的几个关键方面：

1.好奇

好奇——创新意识的萌芽

一个学生不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。除了教师在教学中引导和培养学生的好奇心理外，科学合理的作业设置也会让学生从好奇中掌握知识，并逐步产生了创新的意识。

2.兴趣

兴趣——创新思维的营养

我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，历史作业的创新正是尽最大可能激发学生学习历史的兴趣。

3.质疑

质疑——创新行为的举措

质疑——发现教学，是以智力多边互动为主的教与学相互作用的教学活动。质疑的指导思想是：“以学生为中心”，多渠道地培养学生的创新能力，发挥学生的主体作用，让他们积极地参与学习的过程，做学习的主人，开启他们的创新思维的闸门。历史作业的创新研究，也是基于培养学生的质疑和探究的能力。

4.探索

探索——创新学习的.方法

为了能更好地培养学生的探求知识的能力，发挥学习中的创新精神，丰富多彩，形式多样的作业设置是必不可少的，学生只有在这种开放性的，多样性的作业设置中，才能更大限度的发挥主观能动性，更好地进行学习和成长的探究。

综上所述，在现今教育改革的背景下，未来的教育不论作何种解释、何种作法，如果不进行作业的创新，就难以启发学生的学习兴趣、激活学生的思维、发掘学生的潜能、促进学生的个性发展、培养学生的技能，也就不可能培养出学生的创新精神和创新能力，也就不可能培养出适应时代需要的创新性人才。

课题研究的步骤和举措

本课题的研究，我们准备分为三个阶段，用将近三年的时间来完成，具体研究的步骤和举措如下：

1、筹备及初步实践阶段：XX年4月至XX年6月

从XX年4月，我们有了准备这一课题的想法之后，我们积极的翻阅资料，了解和学习相关的理论知识，了解历史作业和学生学习的现实问题，申请了这一课题并依据实际情况初步制定出自己的研究方案。这一工作历时尽两个月。对传统作业形式和效果进行总结，找出优点和不足，为以后的作业创新研究做好铺垫和准备。并集体讨论确定研究的角度和方向，以及作业的创新类型，使得本次研究真正解决我们作业类型中普遍出现的问题，在符合新课程理念的前提下能为教学服务，并明确分工和要求，保证课题研究按计划顺利进行。同时通过灵活多样的形式(如发放问卷调查、找学生谈话等)了解学生和家长对历史作业的认识、看法、作用和他们需要的历史作业的方式的种类，以便教师了解学生需要什么，愿意以怎么样的形式让教师呈现出来。最后汇总分析研究，结合新课标要求以及历史组教师的集体智慧，研究出历史作业创新的种类、要求和具体实施步骤。到九月份开学时，以高一年级的学生为对象开始课题的正式研究，具体以两个老师为基准，各自选出两个程度相同的班级为研究对象，在历史科的教学中，除坚持新课改的教学外，在第一学期不特意追求历史科作业的创新，基本上以传统作业模式为基础，督促指导学生完成，让学生学会基本的作业要求和答题技巧。为后期的继续研究打下基础。在第二学期的教学中开始逐步渗透我们的新思想和新方法。

2、分层试典阶段：XX年6月至XX年10月

这一阶段是分层试典阶段，此时段学生从认知和思维都有了一个提升，也是我们研究的黄金阶段，依然是两位老师及其高一时选定的学生中的大部分。高二年级时，文理分科，选定程度相同的两个文科班，一个班作业分层布置，学生相互批阅，老师总体讲解，试题选择侧重于主观题，侧重于表达能力、逻辑能力和思辨能力的考察，除选择一些常规题目外，适时适地的选择一些开放的题目，主要以小论文的形式来作业，另一个班以常规题目和题型为主，以老师批阅讲解为主。

3、评估结题阶段：XX年11月至XX年12月

这一阶段为本课题的评估结题阶段，重点通过对两个班的学生历史考试成绩进行归纳、汇总、分析，得出结论，总结得失，进行课题的结题。

课题成果的预期和呈现

第一阶段：(XX年4月—XX年6月)前期准备阶段

这是课题立项之前进行的工作，是预研究和课题立项的准备工作阶段，成果形式预计将有调查和分析报告、研究综述等。

第二阶段：(XX年6月—XX年10月)核心研究阶段

通过讨论和研究，形成符合新课程理念，适应高中学生历史学习、适合家长、学生承受心理的新的类型的作业，以历史课作业创新的研究为课题呈现出来，以便为以后的教学工作服务，并在以后的教学实践中不断的丰富和完善，使得教育教学的目标能够较快的实现;并将在研究过程中形成的相关随笔、课件、故事、设计及论文等整理汇总，形成资料，便于以后的教育教学的研究。

阶段成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、调查问卷等。

第三阶段(XX年11月—XX年12月)总结结题阶段

1.对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。

2.写出研究总结报告。

3.接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。

阶段成果预计有实验报告和工作报告、系列录象等。