直流电路分析方法总结【推荐4篇】

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直流电路分析方法总结【第一篇】

直流电路分析方法总结

直流电路是电路学中最基本的内容，学好直流电路这一章节对《电路基础》典型的电路分析方法进行总结和比较，为大家分享了直流电路分析方法，欢迎借鉴！

解决复杂直流电路问题的基本依据是两类约束：第一约束是拓扑约束——基尔霍夫定律（节点电流定律——KCL与回路电压定律KVL），第二约束是元件约束——电阻元件、电源元件及受控元件的伏安关系（VCR）。

同一电路可用不同的分析方法，计算出同一结果。例如支路电流法——是以支路电流为变量，列写出电路的KCL与KVL方程组，最后求解联立方程得到电路的各支路电流及其电压。与此相应，还有支路电压法。这两种方法共同的不足之处是：当电路的支路数目较多时，列写方程和求解联立方程都比较繁琐，而且容易出错。采用节点分析法与网孔分析法，可减少分析、计算电路所需独立方程的数目，而且具有普遍的适用性；而使用叠加定理与戴维南定理，可简化电路的分析、计算。现谈谈运用“节点分析法、网孔分析法和叠加定理、戴维南定理”的方法：

1 节点电压分析法

第一，要掌握“节点电压分析法”，必须理清如下几个概念：“节点”、“节点电压”、“自电阻”与“互电阻”

第二，掌握“节点电压法”的解题步骤：

1）对于n个节点的电路，选定参考节点（并用接地符号标志），标出其余（n-1）个独立节点的符号；

2）对于（n-1）个独立节点，以节点电压为未知量，列出节点电压表示的每个节点电流方程；其中列写用节点电压表示的节点电流方程的规律可归纳如下：

本节点的节点电压×本节点所有自电导之和+相邻节点的节点电压×本节点与相邻节点间所有互电导之和=本节点所有有源支路的电流源的代数和。（其中：电流源IS流入为正，流出为负；而电压源uS必须转换为电流源IS）。

3）将所列的节点电流方程联立成方程组，求解得到（n-1）个节点电压；

4）用节点电压表示求出各支路电流（支路两端的节点电压之差除以该支路上的电阻）。

2 网孔电流分析法

第一，要掌握“网孔电流分析法”，必须理清如下几个概念：“网孔”、“独立回路”。

第二，掌握“网孔电流分析法”的解题步骤：

1）选定网孔，确定其绕行方向，并在电路图上标明网孔电流及其参考方向。网孔数l=b-（n-1），其中b为支路数，n为节点数。若全部网孔电流均选为顺时针（或反时针）方向，则网孔方程的全部互电阻项均取负号。其实，自阻为正时，互阻的正负取决于流过互阻的`两个相关网孔电流方向是否一致，若一致为正，反之为负。

2）对于l个网孔，以网孔电流为未知量，列出网孔电流表示的各回路电压KVL方程；其中列写用网孔电流表示的各回路电压方程的规律可归纳如下：

本网孔的网孔电流×本网孔所有自电阻之和+相邻网孔的网孔电流×本网孔与相邻网孔间所有互电阻之和=本网孔所有电压源的电压代数和。（其中：电压源的电压US的方向与网孔电流一致时为正，相反为负）

3）将所列的回路电压方程联立成方程组，求解得到l个网孔电流；

4）用网孔电流表示求出各支路电流，VCR方程，求得各支路电压。

3 叠加定理

只要是一个线性电路，当它有多个电源共同作用时，多个电源在电路中产生的响应，均可看作是各个电源单独作用下在电路中产生的响应的叠加。

第一，要掌握“叠加定理”，必须理清如下几个概念：“线性电路”、“线性元件”。

第二，掌握“叠加定理”的解题步骤：

1）分清该电路是否属于线性电路，并数清该电路的作用电源数及在图上标出各支路电流；

2）然后由各个电源单独作用时，求出各支路电流，并分别在图上标出；

3）各支路电流等于各个电源单独作用时各支路电流的代数和。

4 戴维南定理

第一，要掌握“戴维南定理”，必须理清如下几个概念：“单口网络”、“二端网络”、“有源二端网络”、“无源二端网络”。

第二，掌握“戴维南定理”的解题步骤：

1）将电路分为一个有源二端网络与待求支路两部分，并将待求支路断开，求有源二端网络的开路电压Uab；

2）将有源二端网络的所有电源置零处理（理想电压源US短路处理，理想电流源Is开路处理），使有源二端网络端成为一个无源二端网络，然后应用电阻的串、并联公式或Y、Δ变换求出无源二端网络的入端电阻R入，等效为开路电阻Rab；

3）将有源二端网络的开路电压Uab作为等效电源的电压US，开路电阻Rab作为等效电压源的内阻RS，用US和RS相串联组成戴维南等效电路，代替原来有源二端网络，然后接上待求支路，利用欧姆定律可求出待求支路上的电流及其电压。

总之，对于同一电路，可用不同的分析方法，得出相同的结果。掌握好分析电路的方法和基本定理，可让我们更熟练应用于各种电路的分析、列写电流与电压方程、计算出电路各支路的电压与电流，达到学习电路分析的目的。

初中物理电路分析方法【第二篇】

初中的物理知识主要是学习电路流通，接下来给同学们讲解电路的分析方法。

01电路连接有两种基本方法──串联和并联。

02串联电路的连接特点：整个电路只有一条电流的路径，各个电器依次相连，没有分支点。

03并联电路的连接特点：由干路和几条支路组成，有分支点，每条支路都和主干路形成回路，有几条支路就有几个回路。

04串联电路的工作特点：各个电器相互影响，电路中若有一个电器不运作，其余的电器也随之无法运作。

05并联电路的工作特点：各个电器之间相互不影响，即使某一条支路中的电器不运作，其他支路的电器仍能运作。

06串联电路的开关控制：开关的控制作用与其在电路中的位置无关，即使开关位置发生改变，也不会对电路的控制作用产生影响。

07并联电路的开关控制：主干路开关的作用与支路开关的作用并不相同，主干路的开关是总开关，控制整个电路，而支路开关只控制其所在的电路。

电流和电路教材分析【第三篇】

电流和电路的教学，教师们都有丰富的实践经验。本文力图从“新”这个角度浅谈第五章教材的各种功能以及对课程实施的建议，仅供参考。

一、充分体现新课程标准的理念

1.教材力求贴近学生生活，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。

第一节开始用一个小实验迈入电学门槛，编者用了贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃，让学生“想想做做”,目的在于感知、领略电的美妙之处(一按开关，灯亮了，电机转了，门铃响了),引发学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈求知欲。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。

学习电流方向后，教材简介了二极管的单向导电，以及发光二极管。这个知识的安插，是因为它的应用在日常生活中处处可见，只求学生了解，无需详细学习。再如电池一节，编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查询资料，以拓宽学生的知识面。教师要转变观念：“不是课本上的所有知识都在课堂中学，也不是只有讲过的内容才算学过”。

2.教材中体现了两个“渗透”。

(1)将科学技术的新成就渗透于教材之中，从而体现从物理走向社会。例如空气开关，光敏、声敏电阻的应用，生物电，漏电保护器。对于这类的知识既不能视而不见，也不能重点讲述。完全可以利用课前、课后五分钟或黑板报中的物理园地，课外小组的活动，由有专长的学生开办讲座、发表小论文，以发挥他们的特长，还可达到张扬个性的目的。

(2)物理概念的渗透。新教材第一节短短的六行字中便出现了“电流”“导线导电”“金属中有大量自由电子”等过去需两三节课才能讲清楚的知识。在电路一节中提到“电能”,这些学生“知其然不知其所以然”的知识，教材也打破常规，采用了渗透的方式让学生逐渐深入了解，教师只要做到“无需言传，只求意会”的教学境界即可。

教材在初二第一学期最后一章安排了“电流和电路”的学习，本身也体现了“教材本身不过分强调学科的逻辑特点”,而注重基于学以致用的兴趣，从有利于学生认识规律和探究出发，设计教材结构。在学习了电流和电路后，接着安排了第五节“家庭电路”,分明是从学生生活需要出发，上述宗旨体现得更为明显。

3.注重探究，注重教学方式多样化。

(1)本教材有两个探究：串联电路和并联电路中电流的特点。

这两个探究旨在：

A.引发学生提出问题的兴趣和善于发问质疑的良好习惯；

B.鼓励学生拟订简单的科学探究计划和实验方案；

C.培养学生从物理现象和实验中处理信息的能力；

D.体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思想和精神。

这两个探究的特点：

A.是经历了7个探究后的又两次探究。

B.是最完整，最规范、难易程度最理想的探究过程。

C.无论探究过程的提示，还是探究过程的难度，都体现了由易到难、由具体到独立的循序渐进原则。

D.必须有电流知识、电流表的使用做铺垫才能达成的探究。

E.课程内容、目标对串并联电路电流的特点没做任何要求，因此是个典型的以知识为载体，重过程、轻结果的探究。

F.明显提出评估和交流合作的探究。

G.是集培养动手操作能力和探究能力于一体的载体。

因此这两个探究是本章的两个重点。了解上述探究宗旨和特点，抓住机会，学生的。探究能力才会有飞跃。

(2)这里建议增加两个课外探究。

一是探究物质的导电性能：利用电流表或者小灯泡、两个小碳棒、电池、导线、开关，检测铅笔盒中的尺、铅芯、圆规、纽扣、布、厨房中的盐水、醋、水、油等物质的导电性能。并写出实验报告，谈出自己的见解。

二是调查了解人体上的生物电：请教老中医，查询资料，注意电视节目的有关内容、医疗器材的原理，了解人体的脉络、人体电流、脉络能量等生物电知识。注意各学科间的渗透。

(3)课本中出现了各种形式的栏目，如“想想做做”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”,目的是提倡多种方式学物理。非课程标准中的知识可采用各种活泼的教学形式，通过不同的途径培养学生的学习能力和学习兴趣。

例如，对于“科学世界”,可以在学生自学的基础上举行小博士解读活动。对于“动手动脑学物理”,则可以要求学生课下动手做实验、开辩论会、进行小论文交流等各种形式的学习。这些非标准的知识不再是我们教学中的绊脚石，反而成为我们向学生传授“方法”的载体。需要指出的是这些知识的传播是一种渗透过程，犹如我们在孩子渴望的心田里投下一块海绵，要他们自己去吸收更多的知识，使他们的学习变得更主动，以达到新课程标准的要求──培养学生终身的学习兴趣、追求真理的科学精神，提高学生的科学素质。

另外，新课程标准以更明确的形式告诉我们，教材如同参考书，只要我们了解了新课程标准的要求，完全可以不受教材束缚，形成一个有“个性”的教学模式，所以，教学研究对我们就更为重要了。

二、引发兴趣的笔墨重，且绚丽多彩

第五章的开篇语是“功勋卓越的电与磁”,这是学生经历了“有趣的声”“色彩斑澜的

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光”“形态各异的物质世界”4章学习后，更进一步感受到：物理不仅有趣，而且有用，有用到“电和磁”是人类文明发展的功勋。它为什么有这么高的“荣誉”?新颖的开篇语不仅使学生对物理的认识迈上一个台阶，并且激励学生主动开启这个既普及又神奇的科学殿堂。他们一旦步入电学殿堂，就会亲身体会到“电与磁”功不可没。

第五章是整个电学的开篇，这就奠定了它的关键地位，赋予它重要的作用。良好的开端是成功的一半，而兴趣又是成功的敲门砖。教材充分体现了这一点，无论从语言的叙述还是到版面的设计及各种栏目的设置，都非常注重激发学生兴趣。例如，让人眼花缭乱线路板的彩照，引人入胜的开头语，那么多的为什么，精巧设计的想想做做、想想议议栏目……甚至电路元件照片与其电路符号的对应，都独具匠心地用大小两个圆呈现给学生使人感到活泼且生动；触电、急救的卡通彩图……更有“三线插头”“试电笔”“空气开关”……这些基于“学以致用”的知识的安插，给我们达成情感、态度和价值观的目标提供了素材。教师应从教材中挖掘这方面的功能，利用它们激发学生的兴趣，使学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦，使其浓厚的学习兴趣顺水推舟地保持下去，这样，关键的第五章就能顺利通过。

(三)本章的知识网络

本章的主线是电流，教材紧紧抓住这个主线，将知识编织成串：从开始“灯泡亮了，因为有电流通过”“灯泡中的电流靠电流维护”“电流的方向”“电流的强弱及测量”“电流可否同时流入两个灯泡，流出后再汇合”(引入串并联电路)“探究串并联电路中电流的特点”。

清晰的主线又分出了电路的支线，其目的在于：1.使学生了解电路概念的建立是今后学习的需要；2.使学生了解电路是电流路径。

第一节课电流、电路内容齐头并进，显得知识跳跃、杂乱。但仔细分析，它体现了电流、电路的辩证关系，下面就是本章的知识网络。

教师更好地把握知识结构是达成目标、完成教学任务的前提。

三、教学目标

(一)知识与技能目标

1.知识目标。

(1)从能量的转化角度认识电源和用电器的作用。

(2)能说出生产、生活中应用简单串联或并联电路的事例。

(3)了解家庭电路和安全用电知识及安全用电意识。

2.技能目标。

(1)会读、会画简单的电路图、能连接简单的串联电路和并联电路。

(2)会使用电流表。

(二)过程与方法目标(前面已谈过，不再重复)

(三)情感、态度与价值观目标(见新课程标准)

知识技能目标与旧大纲相比要求普遍降低，知识点减少，这样给我们展现了一个宽阔的教学天地，不必担心讲不完怎么办，学不会怎么办。对于不属于课程标准中的知识可以利用各种形式学习。这些知识是铺垫，是载体，是拓宽，是在学习中获得学法的过程，是渗透的过程。

四、教学建议

1.用好51-4的彩图实验，这个实验虽很简单，但它的作用却很大。

(1)它得出了只有电路闭合才有电流的结论。

(2)起到承前启后的作用。电路中不接入电源是不会有电流的，从而引入本节第二个环节：电源和用电器。

2.电流的形成可以用拟人类比的方法展现给学生：在某马路两端挤满准备越野赛的同学，在没有任何命令前提下，他们杂乱无章地动，发令枪一响，恰似一个无形的推力施加于每一个可以移动的同学，于是他们都朝一个方向定向移动，马路上各处同时出现人流。这样再类比到自由电子的事定向移动，用这些拟人类比再配上卡通片、投影片，学生可在轻松的环境中领会电流的形成。

3.第三节常见的电流小数据，应引起足够的认识，学生应了解常用用电器的大致电流。例如，液晶显示器中的电流，手电筒中的电流，家用电路中的电流，以充实学生的生活经验。

4.关于两个探究，在课程目标中谈了许多。我认为下列问题应引起教师足够的重视。

(1)学生主动参与探究是探究成功的关键。

首先在探索前应设置一定的情景，促使学生质疑。古人云“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。可见激发学生产生强烈的探索动机，对教学的成败和创造性人才的培养起重要作用。

例如，研究串联电路中电流特点，不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入电路中，小灯泡的亮度明显不一样，教师充当错误者，造成假象。也可用类比水流、高速路上的车流展开讨论。讨论时最好树立对立面。学生要证明自己的猜想的正确，会产生强烈的探索欲望。

不管质疑的水平高低，教师都不能当灭火器，都要坚持的原则是：重过程，轻结果。只要学生动手、动脑参与了就要给予肯定和鼓励，以调动学生的积极性，维护学生的探求欲望。

学生在探求的过程中会遇到困难而气馁，合作不利而失去信心，教师在设计学生探究方案时必须考虑周全，抓住任何一个学生探求的闪光点进行激励，使他们自始至终保持浓厚的兴趣。

(2)学生积极思维是探究成功的保证。

初中生由于生理及心理特点，他们往往被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象。不善于动脑思维，这是探究成功的最大阻力。培养学生思维能力的方法是多种多样的，但要让学生思维活跃，关键是“诱”。该处的“诱”可以让学生猜想：或许他们会认为电荷越走越慢，电流越来越小；或许会认为电子经过用电器会消耗一部分，故出来后减小。挑起这些争论会打开学生的思路。

研究串联电路中电流特点的过程中，课本给出了研究的电路图，重点是数据的获得，以及分析数据得出结论。教师千万不能自觉或不自觉地包办代替，一定要让学生自己发表见解，哪怕是错了，也是正常现象。要让他们相信：错误、挫折和成功是形影相随、永不分离的！只要他们肯动手、动脑，就会走向成功。而对于并联电路中电流特点的探究，学生在了解了探究的程序的基础上，一切程序都可以放开，放开不等于自流，所以课堂开始如何调控学生的情绪和欲望是关键。教师要使课堂沉浸在浓厚的研讨氛围中，探究才能成功。

(3)尊重科学、实事求是是探究的精华。

实验中“凑数”是不少学生的不良习惯。由于种种原因，并联电路中干路电流与各支路电流的关系存在着误差是客观存在的，因此，教师要鼓励学生实事求是，对造成误差的原因进行简单分析，从各组实验数据中得出一个客观的、普遍的结论。只有从小养成尊重客观事实的科学品质，将来“重大发现”和发明才不能从你身边溜走。

在第五章教材教学的过程中，笔者悟出了：课本不仅仅是为教师教学服务的“教材”,更重要的是为学生终身发展服务的“学材”。作为一种新的尝试，还需不断在实践过程中积累、纠正，使之日臻完善。

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电路知识点总结【第四篇】

十一、电流的规律：

(1)串联电路：i=i1+i2;

(2)并联电路：i=i1+i2

方法提示

1.电流表的使用可总结为(一查两确认，两要两不要)

(1)一查：检查指针是否指在零刻度线上；

(2)两确认：①确认所选量程。②确认每个大格和每个小格表示的电流值。两要：一

要让电流表串联在被测电路中；二要让电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；③两不要：一不要让电流超过所选量程，二不要不经过用电器直接接在电源上。

在事先不知道电流的大小时，可以用试触法选择合适的量程。

2.根据串并联电路的特点求解有关问题的电路

(1)分析电路结构，识别各电路元件间的串联或并联；

(2)判断电流表测量的是哪段电路中的电流；

(3)根据串并联电路中的电流特点，按照题目给定的条件，求出待求的电流。