信息技术教学改革研究论文汇聚【精选8篇】
【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“信息技术教学改革研究论文汇聚【精选8篇】”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！
信息技术教学改革研究论文【第一篇】
摘要:教育信息化已成为教育界最热门的话题之一,也是近些年来投入较大的方面。在一些学校,多媒体、校园网已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施,给教育教学注入了生机和活力。但是,透过现代信息技术给教育带来的繁荣现象,理性地分析其成效,不难发现我们对现代信息技术的应用多还是浅层次的，还没有突破传统的教学模式。政府官员、教育工作者及有关人士应该责无旁贷的担负起信息化浪潮中的教学改革任务,把教育革命引向深入。
随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,教育本身从目的、内容、形式、方法到组织形式最终将发生根本的变化。随着校园网技术的推广普及,各校的硬件设施已经有了很大的改善和提高,但是良好的硬件环境不等于教学质量的提高,也未必带来所期望的教学效果[1]。为了“学科教学改革、创新精神培养、实践能力培训、技术信息运用”这一目标的实现[2],需要进行深入地探讨、研究和实践。不能把现代化教育流于形式,做一些表面文章。尤其是身处教学第一线的教师更应该在理论上深入学习,在实践中不断地总结经验。必须进行大量的实践研究,走出误区找出不足，将信息技术与传统教学有机的融合在一起。
一、传统教学的主要特点。
从古至今身为教师者站在三尺讲台前谈天论地、传播知识、答疑解惑。学生在下面洗耳恭听老师的教诲和传授知识,教与学就是这样天经地义的进行着。这种千古不变的教学方法是人类传播知识的主要途径之一，他为人类知识的延续和发展做出了重要贡献。
教学手段主要是黑板、粉笔、课本、挂图、教具等。
讲授方法主要是以教师讲授课本知识为主,学生的主要任务是接受教师讲授的课堂。
知识。
辅助教学手段是实验课、课外辅导、课外图书等。传统的教学过程中人们只注重知识的传播,学生对课堂知识的掌握。而对于学生全面素质和综合能力的培养,拓展课外知识,获取课外知识方面未引起足够的重视。
传统教学设计的理论基础近代“教学主义”思想在传统教学中占主导地位,传统教学设计的理论受到客观主义的影响,教学主义比较强调外部的各个教学要素对学习结果的作用。认为教学是知识单向传播的过程,教学主义的教学设计强调客观地设计教学策略,能够最终实现逻辑的、系统的、预先设立的目标,是学习者都能达到预先设立的高度客观化的能力和业绩。传统的教学过分强调研究知识内容的客观性问题。传统的系统化教学设计在本质上是分层次简化了的,将综合性的学习内容分解为各个级别的子目标和不同的独立单元。这样获得的知识是彼此孤立的,非整体性的知识。其结果是不利于学生综合能力的培养。传统的教学理念与20世纪90年代以来倡导的“建构主义”理论之间的差异是非常明显的,这两种理论各自的优点和缺点是什么,在某种条件下能否达到统一,能否相互借鉴而有机的融合在一起,这些正是需要深入探讨的问题[3]。
近几十年来,随着电子技术、计算机技术、信息技术的飞速发展,对教育的影响是巨大的,信息技术与教育相融合大致经历如下过程:在我国20世纪70年代以前,人们将计算机看作是独特的对象,即独立的学科,在学校的学科设置中作为一门专业课程。其目的就是利用计算机培养学生编写程序和解决实际问题的能力,是针对计算机专业学生素养培养的,而对其他学科教学的影响是十分有限的。
年代计算机辅助教学在我国开始流行起来,与计算机素养的培养几乎同时进行。用计算机进行辅助教学,其含义是基本教学模式没有任何变动。教学录像、幻灯片、电视、计算机只是一种辅助手段,帮助实现原有的教学模式。这些手段只是处于“硬件”地位,对人们的思想观念、教学理念和模式没有任何的触动。
年代,教学领域强调要将信息素养的培养与学科课程的学习相融合,将信息技术的学习渗透到各门课程之中,利用信息技术促进各门课程的学习。同时信息技术与教学整合的概念被提出,也涉及到相关领域的研究。所谓现代教育整合:就是指运用整合理念对教育领域中包含的诸多要素进行重新组织所形成的看法。信息技术与课程的整合绝不是信息技术与课程的简单相加,而是要以课程为出发点,信息技术服务于课程。在各门课程整合之中培养信息素养,让教师和学生都能以轻松自然的方式对待信息技术。能够方便熟练的操纵现代化教学设备,使之成为常用工具。至今,信息技术如何与课程相整合,国家没有具体的规定和要求,这些只能依靠广大的教育工作者和有关的专家在大量的教学实践活动中摸索经验。信息技术与课程整合的教学改革已经起步并将广泛深入的开展下去[4]。
三、基于信息技术的教学改革世纪80年代初开始的幻灯片、教学录像和电视等现代化教学手段的应用和推广,使广大的教师感受到它们的重要性和对教学的促进作用。这些以教学传媒为基础的课程有别于以信息技术为基础的课程。随着科学技术的发展和人的潜力的增强,人们越来越认识到,信息技术为教学带来的绝非是手段的变化,而是教学理念、模式、学习理论的变化。因此,必须改革教学模式和方法。课程目标和内容的实现取决于教学模式。由于信息技术的普及与应用,社会各学科领域科学实践活动呈现出了新的模式。社会的客观需要对教育的目标和内容提出了相应的要求。所以,新的教学方法、课程内容的设置必须考虑到信息技术对社会的影响。例如:无纸化办公、远程教学、电子商务、无粉笔化教学等等。阅读方式从纸面到屏幕,从线性文本阅读到超文本阅读,从单向阅读到互动式对话式阅读。基于信息技术的全面教改,要以信息技术为基础,进行教育教学体系的改革,使教学目标、内容、方法和形式发生根本变化。这些变化将反映到专业设置、课程设置、教育学制、教学方法、组织形式等各个方面,这一系列的变化是深刻的。
信息技术改变了教学模式和教学方法,同样改变着考试制度和方法。教育体系、教学模式应该是培养会思考、会观察、会联想、会创造的学生,而不是死读书读死书的学生。教育的目标不是培养会考试、会考高分的学生。高考状元有多少在世界科学技术前沿领域独树一帜取得真正的骄人业绩?人们觉得中学生、大学生的基础知识很牢固,而在毕业后的工作岗位上的创新能力很差。很难突破以往的学术框架提出使人耳目一新的新技术、新理论。考试制度也应该改革:我国的考试制度改革开放以来吸收了一些发达国家的经验,教考分离,建立题库等等,成绩的评价标准也在不断的改进。但是,是否完全摆脱了旧体制、旧观念的影响?显然,这些影响还是存在的。怎样才能使考试制度有利于人才的培养,同样需要探索出一套好的办法和经验。总之,考试不应是为考而考,应该为人才的全面发展脱颖而出而考。
五、教学改革所面临的一些问题。
与教学内容有机的结合在一起,能否摆脱传统教学观念的束缚,以全新的教学模式呈现出来,这是特别值得探讨的问题。
在探索信息技术与课程整合之路的时候,有些教师自觉和不自觉地使信息技术适应于传统的教学结构和教学模式,也能像传统教学手段一样来运用。把课程中的内容机械的编入教学软件中,搬上了屏幕。当前,许多教师在运用信息技术进行教学的过程中,还是用传统的方式使用计算机。不能把多媒体计算机作为演示的辅助工具,要充分发挥课件的作用，把课件真正变为学生认知的工具。
（二）教学改革中需要更新的观念。
教育现代化的最根本的问题是观念的现代化,教育现代化的三个要素是:物质基础、相应的行政制度和思想观点。而观念要素是这三者之中最主要的因素。教育向现代化迈进的进程中,在适应信息技术的条件下,必须不断的摆脱传统教育的束缚,更新教育观念。在教学改革中需要更新的观念有以下四点：
1.教师由处于中心地位的主讲者变为“指导者”,教师“一言堂”的情况将要彻底的改变。教师的积极主动的思维变为教师与学生在同等条件的积极主动的思维,教师是学生主动建构意义的辅导者、促进者。
2.学生由被动的知识接受者变为主动的参与者,学生是意义建构的主题,应该建立起自己的知识系统,对之进行学习、探索和研究。由教师掌握的多媒体教学设备和其他的教学仪器、器材应该变为学生认知的工具,感性认识的工具。
3.要彻底改变以往的课堂教学模式,把课堂变为气氛活跃、积极主动探索知识的场所。把单纯的归纳或演绎讲解转变为基于“主动探索”、“情景创设”、“会话商讨”和“意义建构”的新型的教学方法。
4.既然是教学改革,就一定有传统的教学模式、教学方法和教育观念成为阻力,变为禁锢我们思想的枷锁。运用信息技术进行教学改革的过程中,教育观念的现代化是教学改革能否顺利进行的首要问题,只有解决了这个问题才能把教学改革引向深入,取得良好的效果。
六、结束语。
随着电子技术、计算机技术、信息技术的飞速发展,信息的时效性越来越强,知识更新的周期越来越短。课本+黑板+粉笔的教学模式以及传统的教学观念已落后于世界经济、科学技术发展的新形势的需要,落后于我国社会主义市场经济发展的需要。以往的教学模式、教学理念培养出来的学生知识面狭窄,知识的深度和广度不够,创新能力差,在调动和开发学生的潜质,培养学生分析、解决问题的能力方面做得远远不够。当前,信息化浪潮席卷全球,我们已经进入了信息时代的高速公路。互联网和教学软件的应用和推广,极大的丰富了学生的知识层面。在信息爆炸的时代,使学生置身于一个崭新的知识环境中。不只是引起人们的关注,更主要的是调动启发了他们探求知识的强烈愿望。面对这样的局势,政府相关部门、教育界、专家、广大的教育工作者面对教学改革,在理论上不断完善,在教学实践中不断探求,我们有理由相信在信息时代的教学改革中一定会取得丰硕的成果[5]。
《学会生存》一书指出:“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器,也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候,只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候,教育技术才具有价值”。现代信息技术对教育的影响是全方位的,基于现代信息技术的教育改革与创新也应是多方面的,我们要抓住目前我国大力普及信息技术的契机,解放思想、开拓思路,深入探索借助现代信息技术实现我国教育的跨跃式发展的有效途径。
参考文献：
信息技术教学改革研究论文【第二篇】
摘要：声乐是一门实践性较强的艺术学科，根据该课程教学的特点，从优化教学模式，改进教学方法及加强实践教学环节等方面，探讨了改进教学方法的有效途径，为进一步提高教学质量进行了有益的探索。
为在素质教育前提下，对学前专业声乐教学做出一点贡献。
随着经济建设步伐的加快，社会对学前教育专业应用型人才的需求日益凸显。
用人单位需要有一定理论知识底蕴并且具备基本专业能力的实用型人才。
而声乐课是学前教育专业课程中的核心课程，它担负着重要使命。
大家知道声乐不同于其他学科，是用人声表现的音乐;它是一门特殊的、实践性较强的艺术学科。
声乐教学法就是研究如何使不同性别、不同生理条件、不同接受能力和不同文化水平的受教育者，在一定时间内，即保留自己天赋的声乐特色，又掌握科学的发声方法、准确的咬字归韵的技巧和运用声音表现声乐作品内涵，提高其歌唱能力和艺术修养的一个具体实施过程[1]。
学前教育专业的性质决定了学前教育专业的声乐课是专门培养幼儿音乐教育教学工作者的专业技能课，进一步确立了它的声乐教学目标是：使我们培养的学生在幼儿音乐教育方面有较高的符合幼儿教育所需要的音乐素养、歌唱能力、表演能力及组织教学能力的人才[2];使我们更加明确了学前教育专业的服务面向、培养规格以及课程体系建设的问题。
由于近几年学前专业用人的需要，招生政策有所放宽，高职学前教育专业的学生大多数来自普通高中，学生音乐基础起点不同，个别差异性大。
根据学前专业的性质与学生的实际情况判定：学前教育专业的声乐教学不同于高等音乐专业院校的声乐教学，需把握好学前专业与声乐教学两方面的关系，声乐教学中要相对降低对声乐技巧难度的要求，而要注重学生的全面的、持续的发展，制定一套适合学前教育专业学生的、行之有效的声乐教学模式与方法。
因此，作者针对学前专业的声乐教学，从以下几个方面将传统教学与教学改革加以对比，阐述具体的改革措施。
一、声乐教学模式的确立。
(一)传统声乐教学模式。
长期以来，声乐课教学的模式一般都是个别课教学或叫作“一对一”教学，这种授课方式已有数百年的历史，是世界各国声乐教学中的主要授课方式，无疑这是经过无数声乐教师在实践中总结出的声乐教学的基本方式，在人们心目中已根深蒂固。
其优点是：专业性强，教师可根据每个学生各自不同的生理条件和个性特征进行有针对性的具体指导，遵循因材施教的原则。
一对一教学模式一般有两个步骤，第一步发声练习，第二步歌曲练习与处理，以提高演唱能力为目的，注重技能的培养，声乐理论的传授在教学过程中是无序的、不全面的。
另外，随着素质教育的全面推进和不断深化，声乐教学不只是培养专业人才的，更大的功能是促进和提升全民的素质，所以，声乐教学完全用一对一的教学模式是远远不够的。
从声乐教学的组织形式、教学内容等方面进行改革，探求适合学前教育专业声乐教学的新模式。
(二)创新声乐教学模式。
根据学前专业的性质与学生的实际情况，要为学生精心设计符合学生认知规律的、适合学生认知程度的课程模式，以声乐大课、小组课和个别课相结合的教学方式进行授课，有助于取长补短。
同时更注重了声乐教学原则：将理论与实践相结合、统一要求与因材施教相结合。
声乐大课是由教研组所有老师集体研究解决学生共性的问题，具系统性。
主要从基础的、共性的方面去提高学生的专业理论知识和专业技能水平，遵循循序渐进的原则，利用实物、人体解剖、多媒体等多种手段帮助学生理解理论部分，更好地为技能训练打好基础。
大课教学极大发挥了声乐教师的主导作用，教师要不断提高自身的专业理论水平及教学水平，才能上好声乐大课。
小组课：由任课教师开展组内的观摩学习与典型辅导，也以解决学生的共性问题为主，但要求比大课教学细化，学生的歌唱状态容易行成，互相学习共同进步，避免了重复教学，可极大地调动学生学习的积极性。
个别课教学，教师可根据每个学生各自不同的生理条件和个性特征进行有针对性的具体指导，在前面已有详细介绍。
实践证明，单一的教学模式不利于学前声乐对学生全面的培养，教师在新形势下就必须转变观念，用全新的教学方式手段去培养学生，以声乐大课为主，小组课和个别课相结合的教学方式进行授课，这就符合幼儿教育所需要的音乐素养、歌唱能力、表演能力及组织教学能力的人才的成长。
二、以声乐理论为支撑的实践教学方法。
(一)构建先进的声乐教学理念。
声乐教学发展至今，倡导科学与自然的发声理念。
传统的“三种唱法”的思想已有被打破的趋势，学前教育专业在教学中要结合学生实际，构建先进的教学理念，努力探索科学的训练方法，以遵循循序渐进和因材施教为原则，帮助学生修饰自己的声音，使其具备自然歌唱的能力。
(二)了解科学的发声体系。
科学的发声体系，是通过前人在声乐教学中的不断探索总结出来的，是一个使嗓音永葆青春的秘诀。
学前教育学生大多是初学者，了解科学的发声体系，就要利用实物、解剖理论，运用形象易懂的语言讲解清楚发声器官的构造及发声原理。
人的发声器官大致有声带、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头腔构成。
其发声原理是声带在气体的冲击下产生振动发出声音，经过共鸣腔体发出响亮、悦耳的声音。
歌唱时要形象地提出建立“两个反向”的理论，即声音在前人在后，声音向上气息向下的反向提法[3]，才能够引导学生正确了解发声时气息、肌肉群的运动方向，掌握科学的发声方法。
(三)声乐有效教学方法。
声乐有效教学方法，是指在教学中以先进的理念为基础，广泛吸取和借鉴世界先进性的声乐艺术加以有效教学的方法来体现[4]。
在有限的课时内，师生密切配合，最大限度地挖掘到声音的潜能，加大声乐的有效教学量，提高声乐教学的效率。
1.口腔体操训练。
任何一种运动要想达到即省力又高效，都需要一个准备过程，就像我们在长跑之前做一做肢体伸展运动，腿脚就会比较利索、有力，关节和韧带也就不容易受伤，说话也是一样的，发音的清晰主要取决于口腔肌肉的灵活协调，因此，学前教育专业的学生，非常有必要对口腔的开合和下巴的放松进行训练，便于歌唱时口盖的调节。
张嘴训练有助于颌关节的打开，“抬头张嘴”有利于下巴和舌面的放松，“哈欠张嘴”有利于喉咙的打开，牙关松开，“惊吓张嘴”有利于收紧小舌扩充呼吸通道;唇肌的训练用“咧(收拢双唇再伸展成一条横线)”、“撇(撮拢噘唇向上下左右撇伸)”、“转(撮拢噘唇向上下左右转圈)”三项练习，锻炼嘴唇的活动能力，使双唇灵活，可使字音变得清晰富有弹性;舌肌训练利用“舔(舌尖抵上齿龈往软腭深处舔向小舌)”、“顶(舌尖顶推两颊)”、“伸(张嘴将舌头伸出)”三项锻炼舌肌的弹性力量和放松能力[5]。
2.适度打开喉咙的重要性。
“打开喉咙”是歌唱基本功训练的前提，是歌唱者声乐技巧能否顺利发展的关键之一，同时，它也直接影响到声音的好坏。
打开喉咙将口盖积极向上收缩成拱形，舌根放松，平放在下牙齿后，喉头自然向下，保持叹气的状态，喉外肌肉不能紧张，下颌不能僵硬，下巴要自然放松。
每一句开头都应注意打开的状态，有利于气息调整。
在歌唱练习时，声乐学习者往往盲目追求声音的.音量，忽视内口腔的建立，因而出现捏喉、挤压的毛病，这种违背科学练声的歌唱状态，最终导致声音憋在喉部，听起来觉得声音出不来，这时，我们如果采用边打哈欠边进行哼鸣的方法练习，就有助于喉部的肌肉放松，让声带自由振动，产生具有泛音的效果。
3.“哼鸣”练习确立声音位置、改变音色。
在声乐学习中，哼鸣练习是指用柔和的半声带感情的哼唱练习，是一种很重要的训练方法，它是用鼻腔发出“m”音来练习发音的方法，长期练习可改变音色和确立声音的位置、扩展音域、提高歌唱的能力以及对喉头、气息的稳定等都有不可忽视的重要作用。
哼鸣练习有三种方法，即闭口、小开口和大开口哼鸣。
哼鸣练习能较好使喉部肌肉放松，进而有助于打开喉咙;有助于体会声音共鸣的感觉，进而获得高位置的“头声”;有助于“换声区”的解决，进而扩展音域;有助于控制气息与声音的平衡，进而获得歌唱器官协调自如的运动;有助于声音集中，进而获得良好共鸣";有助于疲劳、受损伤的声带得到休息、恢复。
伟大的歌唱家卡鲁索说过：“许多歌唱家每天都练习哼鸣，我的亲身经验可以证明这种练习的好处，哼鸣使嗓音增加灵活性，而又使声带得到休息”[6]。
哼鸣练习时，应以轻声小声为主，放松喉头，集中气息，闭合好声带，让集中而又有支持控制的气息使声带发出柔和、轻声地哼鸣，然后逐渐慢慢增加练习时间，使声带得到必要的保护、休息与恢复。
声乐学习者如果歌唱方法不正确，如喉咙过度用力，力量太重等等，都将会造成对声带的破坏，这种情况可用哼鸣练习来调整、修复。
哼鸣练习在声乐学习中是一种重要的训练方法，只要能正确的掌握并运用它，就能帮助我们获得流畅灵活、清晰明亮、集中结实、优美圆润的歌声。
4.运用多媒体教学作为补充。
通过课件的演示，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师在课堂写板书的时间，提高了课堂的效率，还可以在网上实现资源的共享。
综合应用文字、图片、图像和视频资料来进行教学活动，更具有直观性。
信息量大，教师可利用多媒体传递给学生大量的信息，开拓学生的视野。
能激发学生的兴趣。
声乐教学在学前教育的体系中是一门专业必修课。
但目前的学前声乐教学模式不利于对学生全面的培养，要改变这一状态，教师在新形势下就必须转变观念，用全新的教学方式手段去培养学生。
经过上述本人在声乐教学中提出的改革办法，可以起到一些抛砖引玉的作用。
为在素质教育前提下，对学前专业声乐教学做出一点贡献。
参考文献：
[1]杨立刚.声乐教学法[m].上海：上海音乐学院出版，2007.
[2]陈长玲.论学前教育专业声乐教材建设[j].美与时代，2003(7).
[4]李莉.中职学前声乐教学有效教学方法[j].素质教育，2013(8).
[5]彭丽佳.嗓音的科学训练与保健[m].上海：上海音乐学院出版，2005.
[6]弗・兰佩尔蒂，李维渤.嗓音遗训[m].上海：上海音乐出版社，2005.
信息技术教学改革研究论文【第三篇】
摘要：信息技术在当前社会中起着越来越重要的作用，随着智能手机等联网终端的出现，信息技术不仅局限于教学所用的计算机课程，而在教学过程中教师如何通过信息技术设计较新颖有趣的课程成为信息技术教学进行教学突破与创新的重要项目。本文从面向初中的信息技术微课设计出发，利用微课这一载体实现对信息技术创新教学的实践与延伸。
微课是依托互联网发展和碎片化的吸收信息方式而出现的一种新型教学技术，即采用短小精悍的视频为教学主要形式与内容，通过学生对视频的观看及课后互动检验教学效果，让学生更方便地接受全球范围内的优秀教育内容［1］。目前一些著名的微课教学网站如coursera、edx等在微课教学方面已初具规模，受到全球范围内的学习者欢迎，我国微课发展才刚刚起步，正是建设优秀微课资源的大好时机。
信息技术的微课设计是需要教师花费一番心思的，和其他科目不同，信息技术科目天然带有多媒体的色彩，而且理论和实践知识并重，在学生教学评测中地位不高，但是对学生日常生活有较大的影响。基于以上这些课程和教学方面的特点，面向初中信息技术的微课设计应该更注重实践性和趣味性，让学生尽快掌握相关知识和理论，并获得进行信息技术实践的技能［2］。因此，信息技术微课设计应该遵循以下几个步骤［3］：一是确定课程内容与相关主题，微课设计不同于传统多媒体课堂设计，要求以明确的主题作为微课课程的区分点，并且一堂课程不局限于40分钟的标准长度，以知识点掌握的实践为宜。所以微课制作要首先确立相关主题进行备课。二是寻找课程材料，微课作为一种多媒体课程，教师不能只是简单地将自己讲课的视频上传制作，要充分利用视频这一优势，插入各种有助于课堂理解的多媒体素材，从而让学生对课堂学习更感兴趣。三是进行课程制作，课程制作需要教师掌握一定的图片处理、视频合成、音频剪裁和相关信息处理的一些专业技能，录制课程的时候要注意课程整体的清晰程度，认真负责地打磨微课制作中的每一个细节。
（一）突出课程重心。
多媒体教学中比较常见的一个问题是课程重心被多媒体信息掩盖，学生在多媒体课程中必然会比较多地关注多媒体的相关内容，如果教师不能及时加以引导，那么很可能教学相关内容就会被掩盖。所以微课设计过程中，教师要有效地统筹多媒体相关内容和教学内容的关系，不能喧宾夺主。所以采用多媒体材料的时候，教师可以自己制作相关材料以保证教学效果。如学习excel等办公软件的时候，教师可以通过一系列函数、排序等相关功能的演示让学生对excel的使用产生兴趣，学生要学习相关技巧和内容，微课教学才能正常开展。
（二）做好时长控制。
微课课程不宜过长，这样才能更好地符合“碎片化”的需求，在教师微课设计中，一堂课以五分钟左右为宜，不能超过十分钟，这样学生对不同课程还能保持较高的兴趣，而且微课的课程标题要和课程中传授的知识点密切相关，方便学生在学习过程中进行查找。如在初中信息技术课程的“认识windows”环节中，对文件的操作和系统介绍就应该作为不同课程而分开，每节课程的时长大概在三分钟左右，这时学生在课程结束后马上利用手边电脑进行练习的较有效的课程时长。
信息技术课程的.实验重点本来就在电脑上，所以微课中要充分体现信息技术相关的“实践”特征，教师要利用一定的信息技术支持制作微课。一般微课的制作可以通过ppt加视频录制的方法实现，信息技术微课中教师不一定要出现自己的身影，利用视频讲解相关知识即可。ppt的制作是初中信息技术课程中的重点之一，所以教师在这方面要多下工夫，制作过程中体现出学生将要学习的技巧，不能像其他课程一样采取单调的ppt制作，而应该多应用幻灯片的相关效果，在吸引学生注意力之后教授学生制作这方面ppt的用法，最终让学生合力制作一个可以跟教师制作的效果相媲美的幻灯片，实现教学效果大成。录制技术是教师需要注重的，教师在信息技术教学很多时候都需要对实际操作视频进行录制，录制屏幕一般可以使用fraps等专业性质的软件，在录制完成后对视频进行后期处理，达到相应的效果［4］。音频录制也是如此，如果教师没办法一次录制成功所有的音频，还可以对音频进行分段录制，然后通过后期剪辑软件将其结合在一起。在视频剪辑中适时加入一些有趣的网络资源吸引学生，但是由于时长原因不能做过多的这方面工作，教师要把握好这个度。面向初中的信息技术课程是学生在信息技术学习过程中初步接触一些比较实用的计算机技术的开始，所以教师在教学过程中要关注学生的实践发展，微课在电脑上进行，力求学生在课程之后就开始实践方面的练习，并且倡导学生多进行这方面的练习，这样才能充分发挥微课在初中信息技术教学中的作用。
参考文献：
［4］朱华英.微课程在初中信息技术教学中的应用———对初中信息技术微课程研讨课的思考［j］.内蒙古教育，.
信息技术教学改革研究论文【第四篇】
摘要：本文首先介绍了互联网网站信息采集内容，给出了网络信息资源普查实现技术；然后分析了网络资源普查系统架构，展示了新疆电力公司网络资源普查结果。结果显示，网络资源普查系统可以有效获取全网网站基础信息。
关键词：电力；网络资源；普查。
一、前言。
截至，电力行业域名注册总数已达上万个，数目庞大[1]。随着电力行业域名数量的不断激增，了解互联网网站的基础信息将变得十分有价值[2]。我们可以统计分析网站基础信息，并关联网站自身的脆弱性问题，给出预警和态势分析。因此，开展网络信息资源普查技术研究，获取电力行业的互联网网站基础信息，具有着重要意义。
二、网络资源普查技术研究。
互联网网站信息采集内容。
国内安全厂家大多面向单点用户，没有意愿去挖掘整个电力行业互联网的基础信息。因此，有必要对互联网网站的基础信息进行采集，并以此为基础分析电力行业网站整体的脆弱性。在进行信息采集时，主要采集内容包括：网站操作系统类型、网站操作系统版本、网站服务端语言类型、网站服务端语言版本、网站web容器类型、网站web容器版本、网站开放端口情况、网站第三方应用组件类型、网站第三方应用组件版本等内容。
网络信息资源普查实现技术。
本文设计了一套分布式多维度爬虫系统，从外至内，由点及面，逐步深入获取所有需采集的基础信息。系统如图1所示。图1分布式多维度爬虫系统爬虫调度程序负责对指定url和深度的页面进行抓取，具体的抓取工作通过爬虫管理服务转交给爬虫节点；分析爬虫节点反馈回来的html页面数据，从中提取链接。爬虫管理程序负责维护当前存活爬虫节点列表；找到空闲的爬虫节点，将页面爬取任务交给爬虫节点；将爬虫节点抓取的页面返回给爬虫调度程序。爬虫节点负责完成指定url页面抓取，爬取入口包括已有网站列表、商业网站域名导航网站等。在进行爬取时，每个域名只爬取首页，并不深入爬取后续多级页面。
三、网络资源普查系统建设及应用。
网络资源普查系统建设。
电力行业网络资源普查系统主要由以下部分组成：数据分析及云平台通信服务器：主要负责跟云平台通信，向云平台注册应用，下发检测任务等；同时，会对检测节点回传的`数据进行整理并存入数据库。数据库服务器：负责存储检测节点回传的数据，并提供常用的数据分析脚本。云平台：主要负责应用注册、任务分发、任务状态查询及任务的停止等接口功能。各地检测节点：负责完成各省电力公司互联网网站信息的采集工作，并将检测信息回传给数据分析及云平台通信服务器。
网络资源普查系统应用。
本文设计的网络资源普查系统在新疆电力进行了部署，经过一年的普查，探测了ipv4空间共12296个地址，并收集了端口开放情况、组件类型及其版本等信息。以apache服务器版本为例，新疆电力公司apache版本占比最大为%，版本占比为%；版本占比为%，其他版本占比%。
四、结语。
网络信息普查是对电力行业网络进行有效管理的第一步，后期可以将网络信息普查结果与首发漏洞相关联，从而预测全网受影响主机数量，完成网络资源普查与漏洞探测的联动，最终实现电力行业网络信息安全的有效管理。
参考文献。
[2]王栋,陈传鹏,颜佳,等.新一代电力信息网络安全架构的思考[j].电力系统自动化.2016,40(2):6-11.
信息技术教学改革研究论文【第五篇】
[论文摘要]探索新时期中专数学教学，以适应新时期中专教学的特点，是当今中专数学教学改革的重要任务。
在我国现行教育体制中，中专教育作为职前教育以其特有的形式存在。其主要任务，就是培养具有一定的基础理论和较强的动手能力的中等专业技术人才。使其就职后即可成为车间、班组的基础技术骨干。因此，中专的教学体制和形式也必须围绕这一中心来执行。数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，更应着重于实践技能的发掘和培养，为其后继的专业课程打下良好基础。但就目前中专学校数学课程的教学形式而言，其重点仍然是理论知识的传授，以课堂教学为主，没有摆脱老的框框，违背了中专培养目标。笔者结合多年的教学体会，对中专数学教学形式存在的问题和变革方法，谈一些粗浅的认识。
一、制约教学形式变革的几个主要因素。
中专数学教学脱离实践的一个很重要的原因就是由于我国几十年来在学校一直实行的那种教师讲课，学生记录；课堂听讲，课后作业的教学模式，不论是中、小学，还是中专和大学。从教学大纲、教材、教师备课、讲课到学生作业、考试等诸环节都是几十年一贯制。这就在无形中形成了一种传统的观念，认为这就是正规的教学形式。不论是教师还是学生，已经习惯于这种规范化教学。殊不知这种规范化的教学形式，不仅使教师陷入了一种僵化的模式之中，而且也使学生只能被动地按照教师的讲授理解知识，无法发挥自己的主观能力。
其次，中专数学教学大纲和教材的编排及课堂教学的环境，也限制了教师教学形式的发挥。作为教师，也希望通过不同的教学形式收到良好的效果。但由于受教学大纲、教材的约束和教学环境的限制而显得力不从心。只能在有限的范围内力使自己的授课生动活泼一些，提高学生的学习兴趣。然而这些作法因脱离不了总体的限制，往往收效不大。特别是作为课堂教学的主体、知识的接受者——学生，对教学形式的变化往往又显得不能适应，反而事倍功半。
再者，中专学校的学生，一方面要使自己适应教师的教学方式，适应教学环境，排除外界干扰。另一方面又要熟练掌握所学知识，通过考试。而学生在一节课内完全集中精力听讲是不大可能的，课后还必须去复习、巩固课堂内容。繁重的课程使学生无暇对所学知识做深层次的理解和探索，因此数学课程大多是前面学后面忘，达不到教学的真正目的。即使有少部分较好的学生掌握，往往也是停留在表面上。
二、对中专数学教学形式改革的一些看法。
第一，应该在观念上有所转变。这里包括教师观念的转变和学生观念的转变。教师应该认识到教与学是一个整体，相互补充、相互促进。不应把自己放在教学的中心位置，应使自己的教学手段成为引导和促进学生掌握知识的动力。更应善于让学生自己发现问题、解决问题。决不能仅仅是为了讲授课本内容而上课，那只能使数学课程教学陷入僵化模式。而作为学生更应充分认识自己是教学的主体，应主动去汲取知识，不能只是被动适应教师。要善于从教师的引导中发掘本质问题，掌握其实质，并能加以引伸，提出更深层次的问题去探索，做到先入为主。
第二，现行中专数学教学大纲与教材已采用多年，是一套系统性很强的教材，不失是一部好教材。但因为教学大纲的`要求和教学计划、教材的编排，使得教师必须按部就班、面面俱到进行教学。按照中专学校的培养目标，一些理论性较强的概念应该舍去。应删减必学内容，增加应用部分，缩短整个教学时间，使教师能够根据专业特点选排教学内容，增加灵活性，使学生切实学有所用。这就要求教师充分理解和掌握本专业的专业要求和基础理论，对教学的侧重点做到心中有数。
第三，教学中应注重实践性教学。长期以来，人们普遍认为中专数学课程作为基础理论课，无须有太多的实践性教学环节。其实不然，任何一门学科的形成，都是由实践到认识、再由认识回到实践这样一个循环过程，从而逐步上升到新的理论高度。数学课的理论性较强，但从中专学校的培养目标来看，更应重视其实践环节，增强感性认识，加深对所学知识的理解。例如：拱桥形状可视为抛物线，让学生实地测量计算就能引起学生的兴趣；电路中l－c振荡回路所产生的渡形在示波器上显示为正弦曲线。同学们通过观察不仅能理解正弦曲线的概念，若进一步介绍阻尼振荡和无阻尼振荡，还可以使同学们了解正弦曲线在电学中表示的波形是一种理想状态。将边长为1的正方形纸片一分为二，再将剩余部分一分为二。重复这一步骤至无穷，这个过程涉及了多种数学概念，数列、等比数列前n项求和、数列极限、无穷小量及级数等等。教师对这些概念加以引伸可以使学生由感性认识提高到理性认识，由浅入深地接受新概念。此外，如今计算机发展速度十分迅速，随之而来的是丰富的计算机软件，包括教学软件，都可以在教学中加以应用。这些新颖的教学形式和手段，都能起到增强理解、提高兴趣的作用。
第四，关于中专数学的考试形式。考试作为检测学生学习效果的手段是不可缺少的。但数学课的考试不能仅局限于演算、论证。对一些必须掌握的基础理论，可以通过笔试检验其掌握程度。另一方面更主要的还应该考察其应用能力、理解能力。这只能通过大量的实践活动得出。因此，评定学生学习成绩的优劣，重点在平时，考察其实际运用能力的权重应增大。这样才能有目的地加强对学生动手能力、实际运用能力的培养。使学生自觉形成理论联系实际的优良学风，避免出现高分低能。
总之，如何培养高标准的中专合格人才，使其学有所用，是我们每一个教育工作者都应该积极探索的。随着科学技术的不断发展，对教师的要求也越来越高，掌握单一的学科内容已不能适应形势的发展。中专数学教师理应不断汲取新知识，使自己具备一定的专业知识和现代科学的新思想。努力提高教学水平，使学生在学习中学到真正属于自己的知识。
信息技术教学改革研究论文【第六篇】
上文提高教育资源分为教师资源、设备资源和财力资源，在这三种资源开发下，高校体育教学奖如何进行改革，下文将着重论述。(1)高校体育教学改革离不开教育资源，在教育资源的开发下，体育教学改革将如何发展，其教师资源始终摆在首要位置，是教学改革的基础。所以，若想对高校体育教学进行全方面的改革，首先就要对教师进行培养，将教师资源开发作为首要的、长期的工作目标。进一步来说，高校需要建立一支完善的体育教师队伍，与其他高校进行交流合作，开展工作交流活动来促进双方的合作和交流。要从人力资源发展的角度上去探讨高校体育教学研究，除了培养优秀的师资力量之外，更应该建立健全的人才培养方案，具备应对时时变化的市场，才能留住学生，留住人才。对于本科毕业的优秀体育生，也可提供外出进修再回来任教的机会，使优秀的学生资源转变为教师队伍，这样一方面可以提供学术营养，使其自由生长不受人际关系的困扰，另一方面，可以吸引更多的人才来校任教，这相当于就健全了人才引进机制。(2)健全体育设备资源，提高设备资源利用率。高校体育课程需要利用其体育设备和教学场地来进行教学。在其教学任务下，体育教学需要更多的教学场地和设备来满足教学需求。而在现今情况下，由于开设体育场地年限有限，资金财力有限等问题。所以，提高教学场地和设备的利用率是解决资金场地有限的方法之一，向社会开放，使得高校体育场馆设备可以与社会接触，来提高教学设备的利用率。因此，可以通过与外部机构和单位合作来配备高校体育器材，以减少重复购置率。学校无法每样设备都完全配齐，必须在借用或租用其他器材来上课，如借用康复中心或医院的康复仪器完成教学也是一种可能。(3)提高教育资源利用率是促进高校体育教学改革的有效方式。现如今，人们对于体育课程的重视和兴趣度越来越高。在高校体育课程中，大部分学生对于体育课兴趣颇深，也愿意去学习体育课程，因此可以相对其他课程进行调整来增加体育必修课的数量，这样学生感兴趣的课程增加了以此来激发学生学习的`积极主动性。另外，高校体育教学很像一个“孤独”的学科，其社会性是其他学科不具备的，故学习体育的学生就会发展成为其他学科培养不出的“社会性”人才，即体育学堂所具备的“社会场力”。还有就是体育学堂所具备的“竞赛性”特质，能让学生在学习过程中学会竞技与合作的意义，体验生活中的分享与传承，完成学生个人道德品质的提升。总而言之，高校体育教学不仅是对学生身体素质的训练，更是涵养心性、培养能力的展现。希望在开发教学资源的同时，也要让体育教学能育人的本性和潜能得以开发，只有这样高校才能认真分析自身的教学情况，更好地去开发教学资源，为学生造福。另外，对高校体育资源开发也应该遵循以下原则。(1)经济性原则。顾名思义，经济性原则就是充分发挥各种资源的利用率来促进高校体育教学的教学质量。即开发资源的目的是为了产生教学质量，如何产生高效率的教学质量应该遵循最小成本最大化收益的原则。例如高校体育教学资源可以就近取材，提取生活素材与身边显而易见的资源来开展教学，使得学生们熟悉的东西被重新利用，从而完成体育教学目标。(2)分享性原则。做任何事总是孤掌难鸣，没有合作就没有成功。如果高校之间能做到资源共享，本着一切有利于体育教学的方法都持续去开发的态度，那么高校体育教学事业将会进一步发展。高校体育教学资源不仅可以在高校之间传递，同样也可以流向社会，流向市场。利用高校自身场地优势，吸收社会资源，开发社会影响度，也可获得一定的酬劳。(3)针对性原则。完成对高校体育教学的改革，必须针对不同的教学目标进行开发利用。在有效保证高校体育教学质量的基础上，来发展课堂教学让学生掌握运动技能，让体育课程成为“社会适应场”。在高校体育教学过程中，发挥学生的竞争合作意识也同样重要，高校体育教学目标是不仅要强健体魄更要培养内心强大、有涵养有能力的人才。本着“以生为本”的教学原则，针对性地完成对高校体育教学的改革。
3结语。
面对瞬息万变的社会，有限的教学资源如何被合理地利用，在有效的教学资源下如何进行高校体育教学的改革是社会对知识不断更新的需求。在合理利用教师资源、设备资源和财力资源的背景下，本着经济性、分享性、针对性原则来完成对高校体育教学的改革，在教学中充分利用各种资源，顺应时代的发展，去完成对教学方式和内容的改革，这样才能顺应新课程改革的要求，培养一批有知识、有能力、有涵养的合格人才。
参考文献。
[2]张君安.试谈高校体育教学之改革[j].南昌教育学院学报,,25(11):176.
作者：马书爽单位：长春财经学院。
信息技术教学改革研究论文【第七篇】
按照新课标实施素质教育的关键之处就是要转变教育观念，而课程改革就是全面开展素质教育的关键环节和核心问题。因此，首先，作为教育部门的相关领导和学校领导、教师应该自上而下地转变教育思想，扭转重智轻体的教学倾向，真正将德智体美劳贯穿于学生的全面发展之中。其次，体育教学工作的开展应该面对全体学生，确立学生的主体地位，尊重学生的主体地位。最后，应该汲取有关自然主义体育观的精华，将学生的终生受益与体育效益结合起来，树立起一种终身体育的观念。
首先，在课程内容的设置上应该以小学生心理和生理特征为依据，使学生乐意去学、愿意去学，从体育课程中得到快乐。第二，更新和充实体育理论课程的内容。比如小学体育教学应该将体育社会人文学、体育保健学等方面的知识放在教学中，让课程内容设置更加具有实用性，能够更加符合学生的心理需求。
新课标下，小学体育教育要顺利实施就必须要有物质作为保证，如果没有良好的设施条件以及工作环境，任何形式的素质教育，任何的新课标改革都很难顺利实行。
突出课程设置的实效性和手法的多样化。
首先，新课标下，小学体育教育应该采用能动教学法、程序教学法、发现教学法和情景教学法等多种教学方法，这样能够充分调动学生学习的积极性，体现学生的主体性。其次，学校应该通过课程改革增加课程的开设次数，并且开设与教学内容相适应的课下辅导班，使学生能够有更多的机会，以一种最放松的心态参与体育锻炼，使体育锻炼成为一种促进学生身心发展的重要方式而绝非仅仅是教学内容学习的一部分。
构建与新课标相适应的体育测评标准。
任何教育制度的改革要贯彻到底，得到良好效果，必须要建立与其相适应的考评制度，因为只有这样才能真正落实改革的初衷，否则，任何的改革措施都将是一种形式化的口号宣传。
新课标下，教师角色转变。
新课标下，对教师的角色定位存在着多种多样的提法，有人认为，学生是“主角”，而教师则是“配角”，也有人认为，教师是“导演”，学生是“演员”，还有人认为学生是“上帝”，而教师是“商家”。上述对于教师和学生关系的定位实际上反映了其对于“学生主体性”这一教育理念的片面理解。其实，体育教学是教师和学生互动的过程，在双方互动的过程中，教师对学生起到的是指导和引导的作用，只有这样，教师才能真正地使学生在生动的课堂上获得知识。比如在二年级体育教学中，有关于练习学生合作精神的活动。教师设计以下对话：师：同学们，你们好！大家旅行都去过什么地方啊？学生回答。师：那么我们大家一起开火车去一个神奇的地方，好不好。生：好啊。然后给学生介绍游戏规则，组织学生合作跑。教师在活动结束之后对学生的合作精神予以表扬，并鼓励学生自己说出在这个过程中是否有人犯规。在这样的教学活动中，教师不仅是引导者，而且还是帮助学生树立正确人生观和价值观的引导者，帮助学生获得积极心态，迎接挑战。
组织开放式教学。
全面推行素质教育就是要让课堂变得有气氛，有目标。过去的体育教学活动，在很大程度上强调的是要学生步伐一致，这就大大限制了学生个性的发挥。在新课标要求下，对于学生健康以及情感要求更加具体化，要求教师在组织教学活动的时候，尽可能让学生充分发挥想象力、活跃思想、张扬生命力，激发学生的兴趣。
优化教学过程。
感悟体验教学法。
教学中应该根据小学生好奇心强、活泼好动、善于表现自己的心理特点，在教学中融入小谜语、小新闻、小竞赛以及小奖励等。这样不仅可以加大小学生对体育课程的学习兴趣，同时又能够使体育教学变得愉快。例如，在对五年级小学生进行跳远指导的时候，可以引入乌龟赛跑的`故事，将这个故事稍加改进，告诉同学赛跑的时候遇到了一条河，以此导入可以提高学生的积极性，让学生在一种体验式的教学中获得乐趣，获得学习的积极性和主动性，使学生在一种乐观愉快的环境中获得知识。
情境教学法。
好的氛围会给人带来好的心情，因此在体育教学活动中通过创设一定的情境能够使学生在情境中获得情感共鸣，最终积极地参与到教学活动中。教学情境的设置可以结合时事，也可以结合故事，通过一定的实物途径，帮助学生以情境的方式理解教材内容，从深层次提升其对体育精神的理解。
新课标下，建立多元化的教学评价体系。
新课标要求对每个学生的主体能力、学习态度、知识技能、合作精神等都方面进行很合理、全面、公正的评价。由于学生主体性的差异，所以应该建立多层次的评价体系，教师采用随堂评价、学生互评、自评方式，使教学氛围融洽。多元化的教学评价体系，能够有效突出学生的主体地位，有利于学生全面发展，从而提高学习效率，使学生成为学习的主人。多元化的评价体系的另一层面的意思是学生可以对教师的教学进行评价，这样就能够通过这样的形式改进教师的教学。新课标下，教学活动的评价是双向的，是从师生对立关系转向统一关系的一个重要环节。
3结语。
总而言之，在小学体育课程的教学过程中，不仅仅只是传授给学生相关的知识和技能，最为重要的还要通过课程的开展来塑造学生的个性，进而达到对学生学习兴趣以及学习积极性的调动，在课程实施过程中，教会学生如何养成习惯、如何创新，促使学生具有强壮身体的同时，也具有优秀的灵魂。
信息技术教学改革研究论文【第八篇】
私立学校本科主要培养应用性专业人才，在学校不分文理入学的背景下，如何在文科和理科学生中找到一个制衡点，一直是计量经济学这门课的一个难点。在以往的教学过程中，存在一些问题，通过教学改革找出这两类学生的制衡点，使教学达到一个理想的效果。
一般来说，像温州大学城市学院这样民办学校的办学理念和发展定位于应用主导型，其发展目标主要是为地方经济发展培养应用型专业人才。而经济学、金融学作为该院校的重点专业，金融学院的培养目标是为温州金融和经济体系输送应用型人才。而计量经济学作为金融学院金融和经济专业的一门主干课，对培养学生思维和推理能力的培养都有很重要的作用。
计量经济学是一门综合性很强的学科，它综合了经济理论、统计学和数学，是经济学研究中很重要的数量分析工具。计量经济学以现实经济问题为研究对象，通过数量分析发现内在规律，是一门经济学科。从教学的角度来讲，相对于本科生而言，特别是文科生而言是一门难度比较大的学科。从课程的性质来看，它的内容比较枯燥难学，学生对它提不起兴趣，老师比较难教。
一、教学现状和存在的问题。
1.文科生先修课程基础薄弱。
计量经济学是一门综合性很强的专业课，要求学生有西方经济学、数学、统计学等先修课程的良好基础。在过往的教学以及其它老师反应的现象是，一个教学班级里学生的数学基础参差不齐，部分数学基础薄弱的学生，这里面大部分是文科生，他们对这门课程缺乏兴趣，学习这门课的主要目的是拿到学分。归其原因主要是因为计量经济学这门课程要求学生有良好的数学和统计知识，如果学生数学和统计学基础比较差，则会出现听不懂，有些干脆就不听。理科学生相对来说数学和统计基础要好点，在学生数学基础参差不齐的情况下，要找个制衡点就比较困难，这就要求老师在授课内容上既要照顾数学基础差的学生，又要顾及数学基础比较良好的学生。
2.对课程不够重视。
由于是地方民办高校，经济、金融和国贸专业虽然设有计量经济这门课程，但对这门课却重视程度不够，部分老师甚至觉的这个层次学校的学生没必要修这门课。另外能上这门课的`老师也是寥寥数人，这就造成了计量经济学这门课教学存在师生比严重失调的现象。所有这门课程的教学都是采用大班教学，即使是经济系的学生也是大班教学。大班教学不利于学生和老师的课堂交流，往往大班上课老师本身就比较累，也没精力在课堂上和学生交流。另外坐在后排的同学基本上就看不到黑板的板书。
3.教学目标定位不准确。
教学内容要服务于教学目标，而教学目标应围绕专业培养目标进行科学设置。而现实的情况是地方民办院校计量经济学教学并没有顺应该门课多专业、多要求的发展趋势;在课程内容和教学大纲没有与重点大学培养研究型和学术型人才的目标区别开来，对计量经济学的教学目标定位不准确，导致了教学模式和人才培养目标不吻合。
1.多层次教学。
笔者认为计量经济学教学应该按照专业和学生的兴趣，实习分层次的教学。在以后的教学中，我们应根据学生的实际情况把计量经济学教学分为两类：一类是偏向于理论教学;另一类是偏向于实验教学。第一类的学生中部分学生以后的深造可能和计量经济学相关，第二类大部分学生以后会走上相关计量操作岗位或为写相关计量分析的本科生毕业论文。
2.加强师资建设。
相关信息。
进行讨论;(3)实习集体备课，加强一门课教师之间的交流，取长补短，共同进步。
3.适当调整课程设置。
计量经济学是不同于数学和统计学的一个经济学独立分支，虽然计量经济学有一定的学科独立性，但不可否认的是它又是一门服务性和工具性的学科。作为三本院校在对计量经济学课程进行设置时应该考虑到我们学生的接受能力和学习水平，笔者认为应该把计量经济学的教学安排在两个学期。因为只有充裕的时间才能保证在理论学时的基础上增加学生的习题练习时间，同时也能更好的消化和吸收。