幼儿园教科研制度

幼儿园教科研制度旨在提升教育质量，通过规范研究流程、鼓励教师参与、促进经验交流，推动教育创新与发展，如何更好地实施？下面由阿拉题库网友分享的“幼儿园教科研制度”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

幼儿园教科研制度 篇1：

1、以《幼儿园教育指导纲要》为行动指南，正确认识教育科研与幼儿园发展、与教师专业成长以及与幼儿和谐发展的关系，把握教育科研的方向。

2、每个课题每学期都要做到期初有计划、活动有记录、期末有总结。要以认真严谨的态度对待教科研工作，切实地将方案落实于实践。

3、敬业爱岗，乐于奉献，潜心科研，求实科研。确立创新观念，包括率先意识、超越意识、突破意识、机遇意识和风险意识。

4、要有强烈的'科研意识和协作意识，敢于提出问题，向传统挑战，上下团结，合力公关。要有坚强的毅力和勇于克服困难的决心，具有接受挫折的心理准备。

5、转变观念，接受新生事物，扶植创新意识。

6、虚心向别人学习，民主听取他人意见，向专家学者请教。

7、重原始数据，实验记载，杜绝虚假数据和突击性造材料。

8、注重资料的采集和整理，定期汇编，立卷归档。

9、自觉学习，收集信息，刻苦钻研，总结成败，推广成果。

10、准时参加会议，带好材料，作好记录，及时整理、反馈、实践。

幼儿园教科研制度 篇2：

为了让幼儿园教育不断适应时代发展的要求，充分发挥教科研在幼儿园教育教学工作中的指导作用，根据《滨海县幼儿园章程》第二十九条的规定，特制订本制度。

1、教育科研人员必须本着“以教研促教学、促自身能力和素质提高”的宗旨，选择合适的科研内容，解决教改中的不足和难点，以改进保教工作，促进幼儿发展，办出本园特色。

2、课题准备阶段需要课题组全体成员共同讨论、调研、拟定实验方案，每学年（开学初）按科研进展制定教研计划交教科室，每位课题组成员在全面完成正常教学和教科研的.同时应有一个课题。

3、研究过程中，课题组负责人应经常组织成员集体活动，进行观摩、研讨活动，交流阶段成果，解决研究中遇到的问题。课题研究人员需不断向教科室汇报课题进展情况，认真听取指导人员的意见、建议。有重大研究活动时，通知教科室指导人员参加。

4、研究人员必须在完成教科研计划的同时，认真按计划实施。要勤读书、勤观察、勤交流、勤思考、勤动笔。每学期至少写1篇以上的经验总结或活动设计投稿至专业刊物。每学年要撰写1篇专题论文参加园“论文交流会”交流及省、市、县论文的评比活动。论文、文章获奖或刊登者，按照园相关规定给予奖励。

5、双周二分上、下午全园进行业务学习，学习内容应紧扣教育教学的实际情况，有重点、有记录；每周四分上、下午进行教研活动。每次活动应做好规范化的记录，有时间、地点、议程。教科组、课题组成员应准时参加教科研活动，活动时各人积极发表自己的见解，形成一种争鸣、探索、团结的教科研气氛。

6、实行备课组备课制，全体教师应先全面分析本年龄班幼儿在前一主题中的发展水平，找出问题，分析原因，商讨补救措施；然后根据分工，每个教师在课程预定的下一个主题中，合理设计适宜每个儿童发展的教育计划，制作并提供相关的教具、学具。如根据儿童的需求更换主题及其内容，须事先征得教导处的认可方可变换。

7、教科组成员、课题组成员应认真学习幼儿教育理论及幼教科研理论，不断提高自身的理论水平和教科研能力；教科组成员应到教育教学一线参加、指导教科研的实践工作，以保证教科研的质量。

8、各课题组、教研组应及时总结研究经验、成果，每学期结束进行总结研究经验、成果汇报、交流活动。课题负责人应按时组织结题。

9、教科组、课题组把在相应活动中产生的资料在本学期结束时及时交档案资料保管处，以便今后查阅。

10、教科室积极支持教师撰写论文，经验总结，组织教师参加省、市、县论文评比。

幼儿园教科研制度 篇3：

1、在园长统一领导下，各教研组由教研组长组织本组教师按计划进行教研活动。

2、每学期初，教研组长根据园长统一部署和本组实际情况，订好本学期教研活动计划。

3、教师应准时参加教研活动，不无故缺席，因故不能参加活动，应向组长事先请假。在活动时，教师应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的教研气氛。

4、教研活动应遵循“确定专题，学习理论，独立实践，集体评讲，总结提高”的原则，教研组长要按教研计划分步实施，注意环环紧扣教研活动的原则，不断提高教研活动的`质量。

5、教研组长要有计划地在本组内开展相互听课、游戏观摩、相互评课、游戏评价的活动，通过听课看游戏和以教育理论为依据的严格评课、评游戏促使本组教师不断改革，不断提高组织教学、指导游戏的质量。

6、每一次教研活动时做好书面记录，记录要规范化、有时间、有地点、有议程。

7、学期结束时，教研组要把本学期在活动中产生的各种资料交园长室，教研组还应提倡和支持教师及时总结自己在教学实践中的点滴经验。

8、要有目的地开展教育科研活动，做到有计划、有专题、有实验、有总结、有记录。

幼儿园教科研制度 篇4：

一、科研课题必须认真分析、研究国内外研究现状和课题研究的可行性分析后，方可立项。

二、各课题必须有明确的研究目的'和研究方向，课题组成员间必须有明确的分工。

三、各课题教必须制订明确的切实可行的研究计划，至少每月召开一次本课题组成员会议，总结分析上段工作，研究布置下一步工作。

四、各课题组负责人至少要两个月向教科室汇报一次课题研究的进展情况。

五、课题在研究结题后，及时上报结题材料，力争通过成果鉴定，要充分做好成果的推广工作，对不能按期结题的课题，要提出延期要求，经批准后方可继续研究。

六、学校对各课题组在政策上、财力适当照顾，对通过鉴定的课题组，将给予表彰奖励。

七、对于不能正常开展活动的课题组，学校提出整改意见，整改无效的，取消其课题的立项。

幼儿园教科研制度 篇5：

目前,农村幼儿教育还停留在“保姆”或“小学化”教育阶段,因此,改变农村幼儿园教育形式是当务之急。转变教师教育观念,实施教科研,是改变农村幼儿园教育形式的主要方法和手段之一,而教科研对农村幼儿园教师来说既是一种挑战,又是一种机遇。通过教科研,我们可以在思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自我、改变自我和完善自我,所以,培养农村幼儿园教师的教科研能力势在必行。

1. 加强科研理论知识学习,夯实教师教科研能力功底

教育理论是指导教学活动的强有力的武器,也是提高研究能力的首要条件。但很多教师对科研理论知识缺乏关注,对教育教学过程中出现的各种问题哪些具有研究价值,心中根本没底;在选题阶段许多教师对选择科研课题不能准确把握;在制订研究计划阶段,教师对研究目标的表述、研究方法的选择、研究过程的安排不够科学、严谨与准确;在实施研究阶段,教师也是走了不少弯路;在呈现科研成果时,由于自身的知识面狭窄,很多教师不能把自己的科研成果进行概括和提炼,导致教育科研成果的质量不高。因此,加强理论学习,是培养教师教科研能力的基础。江苏省泗洪经济开发区小学附属幼儿园(以下简称“我园”)建立了学习制度,每周四正常开展业务学习,其中包括理论知识的学习。通过学习,我园教师的理论知识有了一定的积累,写论文的水平有了提升,由以前的不会写到现在的会写乃至获奖发表。

2. 注重教学实践的反思,提高幼儿教师的.教科研能力

反思教学是教师专业成长、提高教科研能力的重要途径,反思是教师对自己的教学行为或观点进行再思考、再认识。教师应通过这样的反思理解、内化《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神实质,并将其转化为自己的教学行为,促进自己的专业成长、教科研能力等。我园在教研活动中,注重教师的反思行为,即使是日常教学活动,在活动之后也要求有反思记录,对已进行的教学活动进行再思考,寻找不足、发扬长处。

3. 发挥农村幼儿园的特色进行教研,互动互促

农村幼儿园虽然物质条件较差,但自然资源非常丰富,如何利用好这些环境资源是农村教科研工作的主攻方向,切忌盲目模仿,一定要认真分析本地区人力、物力等情况,量力而行,充分发挥自身的优势,而且要使这种优势在集体中得到充分发挥和利用。我园地处县城,属城市和乡村交界处,人文环境较差,自然资源较为丰富。因此,我们将丰富的自然资源运用在特色打造上,以“用爱养育、用美培育、用心教育”为办园宗旨,以“美的艺术”为办园特色,利用农作物做美术作品展现美;规范日常行为,鼓励幼儿做行为美的孩子。

4. 建章立制,强化教育科研的管理

幼儿园制订了教科研制度,建立了由园长、教科室和富有科研能力的教师组成的教科研领导小组,成立了由各学科有科研能力和经验的老、中、青三结合的科研小组,从而使科研工作有专人负责,任务明确、管理到位、奖惩分明。领导小组定期或不定期地从不同角度、不同侧面对教师各方面课题研究情况作出动态性反映。对于高质量的教科研成果,要向有关部门申报奖励。教科室还要经常了解教师科研活动的实施进展,督促和指导教师开展研究活动,不定期地召开课题研究阶段研讨会,或进行课题中期检查,使课题做到全程管理,确保课题计划的顺利实施。在深化教育改革和全面实施素质教育的过程中,我们要增强农村幼儿园教师的科研意识,提高他们的科研能力,进一步提高课堂教学效果。我们的省“十二五”规划课题“唤醒及培养农村幼儿教师教科研意识、能力的研究”,促进了老师参加课题的愿望,通过课题的研究过程中的培训,让老师知道了如何做课题,如何开展课题研究。老师们从身边寻找课题,以特色作为切入点,大、中、小三个年级组根据自己的教学及特色需求分别进行了课题研究,大班组开展了“利用教室环境布置发挥幼儿美术创作主动性的调查研究”课题研究,中班组开展了“绘本在幼儿美术教育中的应用研究”课题研究,小班组开展了“幼儿美术作品评价方式对小班幼儿美术创作积极性影响的研究”课题研究。每次的教科研活动中,争执、辩论此起彼伏,问题得到解决后的兴奋感染着每位教师。教师的情绪、精神被调动起来,潜能被挖掘出来,参与教科研的意识明显增强了。