初中年级班级管理制度【最新5篇】

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初中年级班级管理制度【第一篇】

第一部分 岗位责任制

一、班长

1、全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，组织、领导、协调、监督班委抓好班级各项事务工作。

2、及时传达学校及班主任老师对班级活动的要求。

3、了解学生思想状况，主动向班主任汇报情况并提出工作建议，及时听取班主任对班级的管理及意见，班主任不在校时，代行班主任的责权。

4、定期主持班委会和班会，领导指挥班委会成员开展工作。

二、副班长（纪检委员）

1、协助班长抓好班级各项事务工作，班长不在时代行班长的职权。

2、协助科任老师做好课堂偶发事件的处理、记载工作。

3、做好班级的出勤情况汇总，负责指挥值日班长积极主动地开展工作。

4、及时向班主任和德育处报告违反法纪的事件。特别要与班干部、同学一起及时发现、制止那些自己力所能及的突发事件，控制事态，然后汇报处理。

三、值日班长（纪律小组长轮流制）

1、负责记录当天的出勤情况，及时向全班公布，对迟到的同学提出批评，予以扣分。

2、维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、扣分，自习课有准假权。

3、维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在走廊追逐打闹的行为。

4、督促同学做好眼操，若发现做眼保健操不认真的同学，予以批评、扣分；

四、班委会委员（班委会设学习、生活、体育、宣传、文娱、卫生委员）

1、学习委员：负责全班同学期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣小组的工作；负责考试后统计各学科成绩；负责在班内定期开展学习心得交流活动。

3、生活委员：管理生活助手。负责收取学杂费、书费等费用，及时将需上交的费用于当天放学前上交学校；负责班费的保管及支出，记好班费往来帐目，并于必要时向同学们公布。

4、清洁委员：督促检查清洁小组搞好班级卫生，一日三扫。若发现地面上有垃圾，谁的座位底下谁负责，及时征求同学们对班级卫生的意见。同时负责指导、监督班级卫生清扫工作，组织好周五大扫除，并作好每天的常规检查。

5、体育委员：负责全班各项体育活动，负责带领同学们上好体育课（具体整理队列并带领同学跑步、课间操）；负责校运会中各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人；协助体育老师上好体育课。

6、宣传委员：管理宣传助手。负责出好每期的黑板报；负责登记并表扬每位同学在校内外做的好人好事；负责收集同学们的稿件向校广播站、校报等投稿；办好班内的学习、生活园地。

7、文娱委员：负责班级的文娱活动的组织领导工作，负责学校的歌唱比赛、节日的文娱节目编排。

五、其他班级管理员

1、生活助手

2、宣传助手

3、科代表职责（语文、数学、英语、政治、历史、生物、地理、音乐、美术、信息）

①负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业并记录欠交情况、收发试卷、准备课堂用的简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的工作。

②及时搜集同学们对教学的意见和建议，并及时向老师反映。

③负责记载本学期历次测验考试成绩，并对成绩进行分析给同学们指导，为教师当好参谋。

④负责本学科兴趣小组的工作，带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。

4、小组长职责：（6人一小组）

学习小组长负责帮助组员解决学习困难；收发作业并记录、上报迟欠交作业情况；

纪律小组长负责管理组员的遵规守纪情况，做好奖惩记录，当好值日班长；

卫生小组长负责督促值日生做好卫生扫除工作，写好课程表、摆好卫生用具。

礼仪组长负责课前准备、课间桌凳的摆放、着装、课间文明休息等情况。

第二部分 奖惩制度

一、总则

1、参照文明班评比方案制定，凡是当天的文明班评比中被扣分的（由集体原因造成）全班同学都要扣双倍的分；由个人原因造成的，对该同学要进行三倍扣分并写300字的自我批评书。

2、在当周的文明班评比中获得满分的，每位同学加5分。

3、获得当月文明班称号的，每人加5分；获得学期文明班称号的，每人加5分，获得文明模范标兵班称号的，每人加5分，获得文明模范标兵班称号的，每人加10分。

4、当月不能获得文明班称号的，每人扣10分。

5、班委常委、值日班长、科代表、组长可适当加分，每月每人加10分，兼任的按最高级别加分。

7、每个学期末，将根据每个学生的德育分总和，加上职务奖励分和集体奖励分的总和由高到低评定德育优秀、良好、及格，并据此评定三好生、优秀学生干部等。

二、分则

（一）考勤

2、集会、广播操迟到者每人次扣3分。

3、无故缺席、早退者每次扣5分，并通知家长。

4、全月无迟到者加5分。

5、课间迟到每次3分，一周累计3次，做清洁一周并写自我批评书，向全班宣读。

（二）纪律

2、集会时，讲话、搞小动作，态度不严肃认真者每次扣2分。

3、上课随便讨论、说话、嬉笑、起哄者，每人每次扣5分。上课因讲话或不专心听讲等原因而被老师点名批评者每次扣5分，并要向老师认错；全班被公开批评的，每人扣5分。

4、课堂上被老师公开点名表扬者，每次加5分；全班被公开表扬，则每人次加5分。

5、早读不认真，发呆，故意搅乱，读书不齐，被课代表点名、记名者每人每次扣5分。

6、自习课不准讲话，搞小动作，随便下位、伏桌睡觉，不准看报纸、杂志、漫画、小说（老师要求的除外）、不准传纸条，违反者一次扣3分；不听从值日干部管理并顶撞、辱骂值日干部管理者每次扣8分（被班干部或老师记名的每人次扣5分）

7、带手机、随身听到校者，除没收外，每人扣5分。

8、不准到营业性网吧、游戏机室，不准打架，违者每次扣10分。

9、在校期间不可带零食、口香糖等东西，一经发现没收并扣5分。

10、全月无违反纪律者加5分。

（三）仪表礼貌

1、没佩带校卡、没穿校服或上下装只有一件是校服的、校服不拉好链，在校服外套穿其他衣服的（冬天除外）每次扣3分。

2、在教学区内穿拖鞋或穿背心的，男同学在校内或运动场上光上身进行体育活动的，每次扣5分。

3、讲粗口、唱粗口歌、做不文雅游戏、骂人、打架者，每次扣5分。

4、侮辱性绰号，欺侮年幼体弱同学，起哄，取笑，侮辱他人的，每次扣5分

5、在各种场合不尊重或顶撞老师者，每次扣5分。

6、看不良书刊、吸烟、喝酒者每次扣10分，写自我批评书并通知家长。

（四）公物

1、故意损坏公物者，每人次扣10分，并通知家长，责令按原价赔偿。

2、课桌椅不洁净，除要求擦干净外，每次扣3分。

（五）卫生

2、课室、公共区打扫不干净被扣分的，该组同学每人扣5分，并加扫一周。

3、当周做清洁的同学要做好教室的保洁工作，发现乱扔纸屑、垃圾的，把名单记下，交给清洁委员，由清洁委员核实后，每次扣3分。

4、课室内的扫把、垃圾筐等由当周的清洁小组负责摆好，违者全组每人扣2分。

5、值日生要在老师上课前把黑板擦好，课程表写好，要搞好讲台以及讲台底的清洁，违者每次扣2分。

（六）学习

1、 上课积极举手发言者加1分。

2、 上课受表扬的小组和个人加2分；被批评的小组和个人扣2分。

3、 作业受老师表扬的小组和个人加2分。

4、学习小组长必须按时收发作业，同时把迟交、缺交名单交给科代表，不尽责者每次扣1分。各科科代表每天将迟欠交作业的名单公布于后黑板。

5、迟交作业者每次扣2分；抄袭作业每次扣5分，并重做两次；不交作业一次补做两次，并扣5分；被老师批评作业态度马虎者每次扣3分，并重做。

6、各科测验成绩进步明显者加5分。

7、期中、期末考试成绩优秀和成绩进步明显者加10分。

（七）文体

1、积极参加班、级、校文娱工作的，每次加5分；获奖者视情况而定。

2、参加校运会一个项目的，加5分；两个项目的加8分。

3、校运会获得第一名者加15分；第二名者加10分；第三名加7分。其余4-8名各加5分。

（八）宣传

1、积极参加班内宣传出墙报工作，每次加5分。

2、本期墙报获学校一等奖，负责出墙报同学每人加10分，二等加5分，三等加3分。

3、为教室宣传栏提供资料（选上）的加5分。

4、好人好事视具体情况由班委常委决定加5分。

初中班级管理制度【第二篇】

关键词：初中 班级管理 方法

初中是学生接受文化知识教学的重要阶段，学好文化知识课程对学生未来发展具有推动作用。传统教学观念约束了学生思维的发挥，重视教师的讲解，师生在课堂中缺乏必要的互动交流。基于初中班级管理机制改革下，如果能够找出班级管理中存在的问题，创建符合中学生学习需求的班级管理模式，那么将能大大改善师生之间的关系，使师生之间相处融洽，共同努力完成各项文化教学指标。

一、初中班级管理中存在的问题

（一）初中班级管理方案相对落后

教师对班级管理方式过于单一，不仅影响初中班级管理活动的开展，也降低了初中生学习文化知识的成效。新一轮初中教育质量评估结果显示，一方面，我国初中学校文化课程教学取得了优异的工作成效，中学生文化课程理论知识水平有了很大的提升；另一方面，文化课程教学也存在着一些明显的弊端，尤其是学生应用文化课程知识的能力薄弱，影响了课程知识使用价值的体现。

（二）初中班级缺少民主意识

班级管理制度应该是由教师与学生共同参与制定。但是目前班级管理的现状是缺乏活力，民主管理的程度低，缺乏必要的民主管理体制。虽然在班级中设置班干部的目的是为了培养学生的民主意识和民主作风，学会自治自理，但是很多初中班级的班干部相对固定，使一些学生形成了“干部作风”，自认为“高人一等”，而多数学生却缺少锻炼机会。

二、提高初中班级管理水平的方法

构建和谐的班级自主管理体系，不仅需要教师的主导作用和学生的积极参与，同时还需要家长的配合、相关教育部门的大力支持、学校配套规章制度的修订和完善。如何管理好一个班级并让学生的身心在其中得到锻炼，个性和创造性得到体现和发展，是教育工作者特别应该思考的问题。

（一）坚持“以学生为本”的管理思想

初中学校是中等教育体系的主要组成部分，其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导，要求初中学校坚持以人为本的思想观念，及时调整现有的学生管理模式，为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分，着重于培养学生的文化课程知识，为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备，保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后，初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整，“以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。

1.“以人为本”的基本内涵

“国家发展靠人才”，教育是培养各类人才的主要方式，不断完善中等教育体系是加快人才培养的最佳路径。中学生是初中学校提供教育指导的主要对象，只有学生参与到专业课程教学中，才能充分体现出初中学校的教育价值，倡导“以人为本”是初中学校学生管理的重要思想。对于初中学校来说，“以人为本”则是“以学生为本”，学校一切的教育活动必须依赖于学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，这便是“以人为本”思想的具体体现，也是未来初中学校教学改革的主要趋势。

2.初中学校学生管理工作的综合策略

基于信息化管理平台下，我国初中学校学生管理有了先进的技术为支撑，这为“以人为本”教育思想的实施提供了诸多帮助。初中学校学生管理工作的改革创新，应充分利用上述有利的条件，以校内学生管理实况为基础展开工作，这样才能发挥出最佳的学习管理成效。我认为，初中学校学生管理的主要对策：

（1）秩序方面。教育部门宏观指导下，学校文化课程教学开始进入新一轮的改革阶段，各类文化课程均面临着不同程度的教学调整，旨在为中学生提供更为优越的专业学习条件。学科评估是初中学校教改里的重要内容，经过学科教育评估创建多元化监督体系，督促教师时刻反省当前教学模式存在的缺陷，朝着文化课程创新教学方向发展。

（2）培养方面。初中学校要以培养人才为中心，按照国家教育方针，遵循教育规律，不断提高教育质量，将管理与加强教育相结合，不断提高管理水平，努力培养社会主义合格建设者和可靠接班人。初中学校要全面推广技术型应用人才培养的战略模式，与企业建立良好的合作关系，保证专业人才的职业价值得以实现。

（3）校规方面。班级管理是教育部学位与研究教育机构共同提出的学科教改活动，安排专业教育研究人员或学者从事课程的评估活动，以获得最为公正、专业、可靠的班级管理结构。“以人为本”是科学发展观的核心思想，倡导了“人”在一切社会实践活动中的主体作用，必须尊重人的主体地位才能做好每一件事情。教导学生遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守《初中学校学生行为准则》，遵守学校管理制度，养成良好的道德品质和行为习惯。

（二）加强学生心理问题的辅导

1.初中学校学生心理健康问题的成因

新时期教育部对人才教育工程给予了足够的重视，要求各地初中学校拟定切实可行的教改方案，着重解决学生在初中教育期间遇到的问题和困难。心理问题逐渐成为困扰中学生的难题，易受到多种因素干扰而出现异常心理状况，进而影响了其校园的正常生活。异常心理对于中学生而言，不仅是心理上的异常状态，更对学校生活及学业造成干扰，严重影响学生正常的课程学习。初中学校必须深入分析造成学生心理问题的因素，重视和加强对中学生进行心理健康检查。

2.初中班级管理中心理辅导的对策

鉴于心理问题对中学生健康水平的不利影响，初中学校需结合所得的原因进行分析，拟定针对性的心理健康教育方案，引导学生重视心理健康教育，增强中学生的心理健康和提高心理免疫力。

参考文献：

[1]李宏友。班级管理之我见[J].现代教育科学：中学校长，2009（5）.

[2]张亚男。班级管理贵在常抓不懈[J].内蒙古教育学院学报，2011（1）.

[3]李建青。班级管理点滴谈[J].山西教育，2011（1）.

[4]孙有胜。初中班级管理三步曲[J].科技信息：科学教研，2007（14）.

[5]顿珠次仁。也谈如何优化初中班级管理[J].商业文化：学术版，2008（11）.

[6]刘华。新课改视角下的初中班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2009.

[7]陈法友。中学生班级自主管理研究[D].东北师范大学，2011.

[8]蔺国霞。中学班级管理现状调查分析与研究[D].西北师范大学，2012.

[9]姜君。初中班级文化建设的问题及解决策略[D].东北师范大学，2012.

[10]贾宁。新课改下初中班级自主管理问题与对策研究[D].山东师范大学，2011.

[11]魏书生。班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2011.

[12]张大均。教育心理学[M].人民教育出版社，2012.

初中班级管理制度【第三篇】

一个班级能否健康发展，班主任是关键。湖南省常宁市合江中学推行积分卡制度已取得一些成绩。现在我从积分卡制度在我班班级管理中的运用做一个分析：

我根据学生的全面发展，结合班上学生的意见，制订奖分细则：课堂答问独特或能提出创新性问题的学生给予双倍奖励，一般每堂课奖励的人次不能过多，上课奖励每人不超过5分，考试每次最高奖励不得超过10分。各班要选出积分卡登记小组长并由专门的班干部负责兑换。根据得分情况：一周得分超过25分换取1张铜卡；累计5张铜卡兑换1张银卡；3张银卡兑换1张金卡，2张金卡由家长兑换。与上周相比积分提高5分及以上的，可在下周获得2分的奖励。一月之内有2张及以上铜卡的或一月累计积分达到60分的可换取银卡1张，获得银卡的学生可获得嘉奖令1张并可从班上获取相应的物质奖励。一期内获得3张及以上银卡的或一期累计积分达到60分的学生可换取金卡1张，获得金卡的学生可获得喜报1张并可从家长处获得相应的物质奖励及学校相应的奖励。学生所得的积分卡需签好老师名字和学生名字及日期方可有效。学生所得积分卡不得转让，当周积分当周有效，实行周周清，且班上要对一周积分情况进行总结。

一、积分卡的获取途径

学生获取积分卡的途径主要包括：课堂积极回答问题、完成作业质量、纪律、卫生、体育锻炼、参加活动等。

（1）上课时，能积极思考问题，并主动回答问题。

（2）认真完成作业，得到老师的较好评价。

（3）对在校内纪律表现较好的学生奖励积分卡，违反纪律，班委制止不听的扣2分积分，被学校监督岗扣分的班内扣2分积分。

（4）劳动卫生委员每天检查桌洞、座位周围卫生，合格的奖励1分积分，不合格的扣1分积分。

（5）鼓励大家锻炼身体。课间操时间，认真做操并且动作标准奖励1分积分。

二、积分卡的使用

（1）每周回收统计，班内公布，学期末时，排名前三的学生确定颁发班级所能给予的最高奖项，其他奖项根据积分排名进行奖励。

（2）班级雏鹰争章台，每20分可以前进一格。

（3）每10分积分可以兑换自由上网5分钟。

（4）积分卡可以兑换相应礼物，礼物由家委会提供。

（5）积分卡可以兑换班内活动相应的机会，如早读领读、当一天值日班长等，需提前向班主任申请。兑换后仅做兑换记录并不扣除积分，以免有些学生担心积分排名下降而不舍得兑换，相应记录在积分公布时一起公布。

三、积分卡制度在班级管理中的成效

（1）班级成了比、学、赶、帮、超的阵地。个人获得铜卡或银卡后，及时上报给班主任，老师在晨会、班会等时间里对获得铜卡或银卡的小组和个人进行表扬和鼓励，带动全班学生为争得积分卡为荣。学生们自觉约束自己的行为，向着积极、健康的方面发展，以促进良好文明习惯的养成，形成班级凝聚力，表现出强烈的集体荣誉感。

（2）学生成了班级日常管理的主人。学生们在日常学习过程中，逐渐养成了“思考什么样的事情不能做，样样事情要做好”的习惯。管住自己的嘴不说脏话，说普通话，使用文明用语，见到老师要问好；管住自己的手，见到垃圾勤弯腰，多出手；管住自己的脚，不追跑打闹，走路时靠右行，集体行动时队伍要整齐；关注本班教室，清洁卫生要保持，纪律、安全要注意；关注自己的着装，坚持穿全套校服，保持衣物整洁……

（3）班主任成了班级管理的监督员。班主任一到校，第一时间走进教室，深入清洁区，引导、督促孩子们做好清洁。课间也要到教室里转一转、看一看，发现问题及时处理。课下，有针对性地对学生进行家访，及时鼓励，耐心纠正，保持班级良好的发展方向。学生们能主动地与班主任拧成一股绳，为争创先进班集体而努力。

参考文献：

[1]吴建新。量化评估在德育评价中的地位及特性[J]. 连云港化工高等专科学校学报，2002，（2）.

初中班级管理制度【第四篇】

一、在团队建立上体现民主，让学生自主选择班级干部

许多初中班主任老师习惯于指定方式确定班级干部，受制于自身对学生了解的不够全面，有时候指定的学生干部在班级缺乏足够的能力与群众基础，威信不足，难以有效开展工作，不利于整个班级管理。针对这样的状况，笔者将班级干部产生的方式进行了改革，不再进行直接的指定，而是进行竞争上岗。首先，向学生公布整个班级干部的岗位设置以及相关履职要求，如学习委员需要履行什么样的职责，文体委员需要开展什么样的工作等，可以自主报名参加竞争。其次，在竞争人选确定之后，逐一在全班进行公开演讲，阐述自己的施政纲领，将自己的思路与才干展示在全体学生面前，接受大家的挑选。最后，由全班学生进行无记名投票，一次性产生班委会成员，得票多者胜出。通过这种民主方式产生的班级管理团队，能够更加有利于优秀人才脱颖而出，同时也增强了班级干部的责任意识。

二、在建章立制上体现民主，让学生自主拟定管理制度

班级管理制度是整个管理工作良性运转的基础与保障，而具有科学性和针对性的管理制度更是班级管理成效提升的促进因素。许多班主任教师在初中班级管理工作中不善于动脑筋，直接沿用学校的相关管理制度，而学校的管理制度大多侧重于全校面上的宏观管理，对于班级之间的差异性没有充分兼顾，有些工作环节与领域并没有完全到位，直接生搬硬套无法达到管理成效。在这样的背景下，笔者引导学生民主拟定班级各项管理制度，首先，将全体学生的智慧集中起来，组织学生进行讨论，先后确定了涉及学生在校期间学习与生活的12大类36项管理内容，作为整个班级管理制度所需涵盖的方面。其次，指定班委会研究学校管理制度、其他班级管理制度以及上网搜集相关资料，拟定适合本班级管理工作的初稿，让全体学生进行评价与完善、补充。最后，班委会联合学生代表对班级制度进行最后的修订，修订之后提交全班学生民主票决，超过80%的同意率则自动成为具有管理约束效应的班级管理制度，进一步提高了班级管理工作的科学性与针对性。

三、在常规管理上体现民主，让学生自主量化考核管理

对班级管理工作的量化考核，能够直观形象地反映出班级每一个成员在学习与生活中的表现，也能够进一步激发学生个体以及小组、寝室等之间的竞争积极性，营造良好的氛围，提高班级管理成效。笔者在初中班级管理工作中，推行了“一日常规百分考核”管理尝试，将每天的常规管理工作细化为100分的分值进行量化，对照班级管理工作制度，对学生以及小组、寝室的具体表现进行评分，表现优秀的予以加分，违反相关制度规定的则要扣分，每天、每周、每月都进行相应的汇总与公布，并作为学生考核的重要参考依据。在进行量化考核的过程中，笔者没有完全让学生干部来执行，而是采取“1+2”的考核管理模式，即：每一个岗位的班级干部在进行检查考核的过程中，都配有两名学生代表一起检查考核，结果要3人一起签字方可生效，学生代表按照学号顺序轮流担任。通过这样的方式能够有效避免学生检查过程中出现人为的误差，影响整个班级管理工作的权威性。

四、在重大活动上体现民主，让学生自主设计组织活动

班级在每学期都要举行多种活动，有策应学校整体活动安排的，也有班级结合节日、重要纪念日举行的自主活动，这些活动应当让学生成为设计与组织的主角，将他们的聪明才智充分发挥出来，提高学生的参与性以及培养学生的能力。笔者在班级管理工作中，将活动的设计与组织权充分放手，只是抓好最后的把关环节，取得了较好的成效。首先，笔者向学生提出了整个活动的设计方向与原则，具体的活动方案则要求学生自主设计与研究。在班委会的组织下，学生设计了多种活动方案，最终提交全体学生表决确定最终的活动方案，实现活动方案的最优化。其次，在活动组织中聚集学生的特长，依据活动方案要求，不同类型的节目与活动分别由相关的小组或者学生负责，各司其职，最终通过彩排进行融合。最后，笔者和学生一起进行相关难点以及需要协调事项的研究，保证活动的最后顺利进行。

五、在表彰评优上体现民主，让学生自主推荐表彰对象

初中生积极要求上进，对于表彰评优的关注度很高，教师在学生表彰奖励方面如果采取暗箱操作的方式，势必会影响学生的积极性，甚至会在班级造成较大的负面影响，最为恰当的方式是让学生自主进行选择，体现绝大多数学生的意愿。笔者在学生表彰人员的推荐上，不再指定人选，而是设置相应表彰类型的门槛标准，要求学生进行酝酿，在内心思考班级符合的人选，在班级进行无记名投票方式产生推荐人选。通过这样的方式，一般情况下都能够将最符合条件的学生选出来，绝大多数学生是坚持公平公正原则的，这样的方式选出来的对象更加服众，学生对于班级管理工作会更加拥护，有利于班级工作的有效开展。

初中班级管理制度【第五篇】

关键词：初三班主任；班级管理；有效策略

初三阶段的学习任务增加，学生的学习压力较大，并且初三学生的自我意识和独立意识也逐渐增强，不少学生对于班主任和教师的管理和教导倔强不听，还有调皮捣蛋的学生更是“活跃”。这既不利于营造良好的班级学习氛围，也不利于学生的身心健康成长。这就意味着初三班主任应当结合初三学生的实际情况，采取相应的措施，有效开展初三班级管理工作，提高班级管理质量，促进学生身心健康发展。

一、改进管理方法，营造良好班风学风

众所周知，良好的班风学风，能够在班级中营造积极向上的、浓厚的学习氛围，充分调动每位学生的学习积极性。但是笔者观察发现，在不少初三班级中，班主任担任班级权威管理者的角色，自行制定班级管理制度，在班级中实行制度化管理，以期班级管理工作能够有条不紊地顺利开展。然而这类管理方法忽视了学生的主体地位和感受，很多学生对班主任的管理方式和管理制度不认可，甚至产生逆反心理，故意滋事寻事，在班级中形成不良风气，无法达到预期的管理目标。班主任可以尝试改变这种“一言堂”管理方法，给学生一定的民利，鼓励学生为班级管理建言献策，提高学生自身的存在感和被重视感，实行班级民主管理。

例如，在初三新学期伊始，班主任可以在班级中与学生一起筹划班级管理制度，先分出几个大类，如班干部职责、学生课堂常规、班级卫生管理等，首先让每组选择一个发言人，每个组的成员把自己的想法和建议提交给发言人，然后每位发言人跟同学们逐条介绍每位组员的建议，让大家举手表决，将支持人数统计出来。由于每位同学的思考角度不同，想法和建议也会有不同，按照这种方法，让同学们听取每位同学的想法和建议，并统计每条建议的支持人数，然后按支持人数从高到低排列，综合支持人数多的建议，制定为班级管理制度，让班级学生以班级主人翁的身份积极参与到班级制度的制定和监督管理中，可以有效提高班级管理效率，培养学生的主人翁意识，营造良好的班风学风。

二、倾听学生心声，引导学生健康成长

师者，传道授业解惑也。初三班主任不仅要关注学生的课堂学习，而且要关注学生成长中遇到的困惑和问题。初三阶段的学生学习压力较大，且自我意识和独立意识不断增强，一旦学生遇到压力或屡遭挫折，便会影响学生的身心成长。初三班主任要密切注意学生的心理变化，加强师生沟通交流，倾听学生心声，将关爱和信任带给学生，引导学生身心健康发展。

例如，有的初三学生在学习和生活中遇到一些苦恼和问题，但是又不想向家长、朋友或老师当面倾诉。这时，班主任可以鼓励学生在交作业时，给班主任写小纸条倾诉自己的烦恼，班主任也通过小纸条向学生传递自己的关怀和温情建议，并鼓励学生可以单独和班主任聊天谈心，帮助学生疏解心理压力，以朋友的姿态与学生沟通交流，帮助学生形成积极乐观的态度，以充沛的精力和饱满的热情积极主动地投入到学习中。

三、提高管理水平，不断提升自身素养

初三班主任班级管理水平和自身素养的提高，是初三班级管理工作顺利有效开展的重要保证。随着教学的发展和社会的进步，班主任的班级管理理念和业务素质逐渐跟不上时展，与初中学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，而班主任的管理对象是不断变化发展的，学生认为班主任的管理脱离时代，跟班主任之间产生代沟。因此，班主任要提高管理水平，不断提升自身素养。

例如，班主任可以通过教育报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注初三班级管理方面的最新动态，借助教育管理书籍、互联网学习初三班主任教育管理理念，加强对新知识、新观念的学习，提高自身的沟通能力和管理能力，为初三班级管理工作提供理论上的支持，让班级管理工作跟上时代步伐。另外，学校可以结合自身校情，加强对初三班主任的管理水平培训。比如学校可以邀请初三班级管理方面的先进模范工作者开展初三班级管理心得交流，或者给初三班主任提供外出培训、远程培训的机会，拓展初三班主任的教育管理视野，封信班主任的教育管理理念和管理方式，促进初三班主任的班级管理工作顺利有效开展。

四、结语

综上所述，初三班主任应当结合学生的年龄特点和心理特点，采取切合实际的班级管理方式。改进管理方法，营造良好班风学风；倾听学生心声，引导学生健康成长；提高管理水平，不断提升自身素养。通过多种举措，统筹兼顾地开展初三班级管理工作，保证班级管理工作的有效落实。

参考文献：

[1]陈银英。论有效的初三班主任工作的开展策略[J].科学中国人，2016，21：244.