关于培智四年级生活数学《分类》公开课精编教案(通用4篇)

网友 分享 时间:

【参考阅览】此篇精品资料“关于培智四年级生活数学《分类》公开课精编教案(通用4篇)”由阿拉网友整理分享,帮您减少加班熬夜,轻松写作尽在阿拉范文,希望对您有所帮助,喜欢就复制下载支持吧!

培智四年级生活数学《分类》公开课优质教案【第一篇】

学情分析:

学生12人,年龄8岁到12岁,男生9人,女生3人,其中,自闭症6人,脑瘫2人,唐氏1人,语言障碍1人,苯丙酮尿症人1人,有7人伴有多重障碍。学生整体认知能力低,课堂上交流互动吃力,个体行为强烈,还没有形成良好的学习行为习惯,课堂上设计一对一的学习互动环节比较丰富。

教学目标

1.进一步感知理解数量为1的物品个数能用数字1表示。

2.正确书写“1”。

3.能手口一致地点数数量是1的物品。

教学重点:书写“1”。

教学难点:书写“1”。

教学准备

多媒体、小棒、数字卡片。

教学过程

一、欣赏儿歌《数字歌》。

二、新授

(一)学习书写1

听儿歌,引出1的字形

师生问答:“1像什么?”“1像铅笔。”“能怎么样?”“能写字。”

师:1像铅笔能写字,我们来写写1吧。

(二)观看多媒体,观察数字1的笔画书写顺序是从上往下写。

(三)书空练习。

(四)描红练习,课本描红。

师个别辅导,学生争取独立完成。

(五)在格子里独立书写1。

评价学生书写情况,给奖励。

三、巩固练习

1.数一数,正确填数。

老师板画数量是1的几种学习用具,下面画括号,引导学生明确题意,在括号里填写1。

2.学生根据要求上台完成填括号练习,并用语言描述。

四、小结

五、作业:在田字格里书写1。

培智四年级生活数学《分类》公开课优质教案【第二篇】

活动目标:

1、寻找生活中常见的形状(以长方形、梯形和椭圆形为主)培养观察能力。

2、体验活动的乐趣。

活动准备:

准备长方形、梯形、椭圆形等图形。

活动过程:

1.和幼儿共同回忆,师:在小班时已经认识过哪些形状?请幼儿在班级、幼儿园、家中、社区中找一找,哪此物体像这些形状。

2.出示长方形、梯形、椭圆形等图形,让幼儿在生活中寻找这些形状的象形物。用剪贴图片、描画、讲述、拍照等方法将找到的物体带到班级,与同伴发享一个星期。

3.在班级的“数学活动角?制作一张大表格,展示幼儿在生活中找到的各种形状的物体。

(1)教师与幼儿可在每自由活动、餐前活动、离园活动或区域活动的时间里,进行分享与交流。请幼儿说一说每天的新发现,如“我找到了……它像……形状”,让其他幼儿给予评价。

(2)以小组为单位,开展竞赛活动,比一比哪组找到的物体的形状最多,激发幼儿的兴趣和合作精神。

活动延伸:

1、请家长参与寻找活动,和幼儿一起在家中或社区中寻找、观察和记录有关形状的物体。

2、请家长提供一些有关形状的图书放在班级的图书角,供幼儿阅读。

培智四年级生活数学《分类》公开课优质教案【第三篇】

目标:

1.对数字产生兴趣。

2.了解数字在日常生活中的应用,初步理解数字与人们生活的关系。

准备:

1.与数字相关的生活场景和物品的照片存放于数码相机中。

2.白纸,笔。

过程:

一、观察生活中运用数字的实物照片,初步感知数字的用途

师:今天我带来了很多照片,我们一起来看看它们是什么,你还发现了什么。

幼:有电话机,汽车牌照,电视遥控器,钟。

师:它们的上面都有什么?

幼:数字。

师:都有些什么数字,这些数字有什么用呢?(教师重新播放照片)

幼:1、2、3、4、5、6、7、8、9、0,电话机上的数字是拨电话号码用的。

幼:57538是这辆车的牌照,每辆车都有属于自己的牌照。

师:那电视遥控器和钟上的数字呢?

幼:电视遥控器上的数字是按频道用的;钟上的数字是用来表示时间的。

二、回忆生活中的有关数字,进一步感知数字的用途

师:我们的生活中还有什么地方也有数字?它们都有什么用?

幼:爸爸妈妈的手机上也有数字,是打电话用的。

幼:我家的门上也有数字,是门牌号码。

幼:我的本子上有数字,是我的学号。

幼:我家的挂历上也有数字,是表示月份、日期的。

师:你们真能干,想出那么多(出示钱币、门牌号、报箱、公交车牌、乐谱等物体的照片)。你们知道这些东西上面的数字有什么用吗?

三、寻找自己身边的数字,切身感受数字与自己生活的关系

师:我们身上有数字吗?

幼:我的鞋上有数字,衣服上也有数字。

师:你们鞋子上的数字是多少呢?

幼:13、14、15。

师:老师的鞋子尺码是35。我们来比比谁的鞋子大。

幼:老师的鞋子大。

师:为什么呢?

幼:因为您的脚比我们大,您的鞋子也比我们大。

师:哦,原来鞋子的尺码越大说明鞋子也越大。

师:衣服上有数字吗?

幼:衣服的领子上有数字。

师:它表示什么意思呢?

幼:是衣服的尺码。

幼:衣服越大,数字就越大。

师:我们的教室里有数字吗?它们有什么用呢?

幼:电风扇上有数字,是调节风力大小的。

幼:我的抽屉上有数字,是我的学号。

幼:温度计上有数字,表示现在的温度是几度。

四、尝试用数字来设计一份物品的说明书

1.请幼儿在白纸上画一样物品,然后在物品旁边用数字表示用法、数量等。

2.引导幼儿自由结伴,互相猜测、交流“说明书”数字所表示的含义。

培智四年级生活数学《分类》公开课优质教案【第四篇】

教学目标:

1、知识目标:引导学生初步理解小数的性质;能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2、能力目标:激发学生积极主动的探究精神,培养学生归纳、分析的能力。

3、情感目标:培养学生爱学数学的情感。

教学重点:

理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变的道理。并正确运用这一性质解决相关问题。

教学难点

掌握在小数部分什么位置添“0”去“0”,小数大小不变。

教具准备:学习纸“小魔术”纸卡多媒体课件

课时:1课时

教学过程:

一、情景导入(小魔术)

1.师:同学们,第一次给你们上课,作为礼节,我给大家表演个魔术——数字的变化。看这是数字1?等会你们一起小声喊:1,2,3,大,老师就可以把这个数变大了。信不信?

生:1,2,3,大。

师:把1变成10,10和1比扩大了10倍,……

2.老师还有一个数,我们再来试一试。

引起学生的冲突:到底变大了吗?

(设汁意图:是把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的游戏中,引发学生的学习兴趣,点燃他们求知欲望的火花,从而进入的学习状态,为主动探究新知识聚集动力。)

这节课,我们就来研究小数末尾“0”对小数的大小的影响。也就是我们今天要学习内容——小数的性质。

二、探求新知

(一)教学例1

1.师:米、米、米,他们到底会不会相等呢?

师:请拿出你的学习纸把第一题完成。

汇报:请学生上台展示。填空、比较发现一样,从而得出米=米=米。

教学中让学生说说你是怎样找出米、米、米。

(米是一位小数,它的计数单位是1/10,有1个1/10,也就是说米=1/10米,把1米平均分成10分,1份就是1分米。所以米=1分米。

米是两位小数,它的计数单位是1/100,有10个1/100,也就是说米=10/100米,把1米平均分成100分,1份就是1厘米,10份是10厘米。所以米=10厘米。

米是三位小数,它的计数单位是1/1000,有100个1/1000,也就是说米=100/1000米,把1米平均分成1000分,1份是1毫米,100份就是100毫米。所以米=100毫米。)

因为1分米=10厘米=100毫米所以米=米=米

师:米=米=米(板书)这三个长度是一样的,都是以“米”为单位,我们就可以把数抽象出来==。

(设计意图:这样,学生根据小数的意义,主动从“米、米、米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中,学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力,培养了运用数学知识的意识)。

仔细观察这组小数,你有什么发现?

生:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。

师:同学们的眼光真锐利。小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。我现在有个疑问,其它的小数也有这样的特点吗?

师:现在请同学们翻开学习纸,根据方格图,自己想一组小数把它表示出来。

学生操作,交流汇报。

课件展示。

(教师在学习研究中要加强指导)

2.师:现在请同学们观察上面的题目中的小数,你能说出几组和它们类似的小数吗?

学生说说。

师:能说出这么多组,你们一定发现了什么规律吧?(交流,汇报)

总结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

(设计意图:这样教学,把静态的知识结论转化动态的求知过程,让学生真正成为学习的主人,对所学的内容理解深刻,记忆牢固。同时,还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。)

3.联系生活,再现新知:还有同学们在商场看到货物的标价如:这样写,不但没有改变小数的大小,而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。

(二)小数性质的应用

1.教学例2

师:现在我们认识了小数的性质,那么应用小数的性质,我们可以根据需要对小数进行改写。

电脑演示:化简下面的小数。==

教学=

问:①你是怎样化简的?(根据小数的性质,去掉小数末尾的“0”就可以把小数化简)

②与它们的大小不变,但意义相同吗?

(不同,表示70个1/100,表示7个1/10)

教学=

问:小数里的其他“0”可以去掉吗?为什么?(不可以,大小改变。师要强调末尾)

2.教学例3

电脑演示:不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。

==3=

师:你是如何把它改写成三位小数的?(根据小数的性质,在小数的末尾添上“0”小数的大小不变)

师:3如何改写成三位小数?这个小数点不点的话可以吗?

注意:A、在小数的末尾添“0”。

B、当这个数是整数时,在整数个位的右下角点上小数点,再添“0”。

师:应用小数性质时,应注意什么?(小数、末尾)

三、巩固练习

课本59页的做一做。2、开火车的形式回答59页的做一做。

问:你是怎样化简和改写这些数的?

四、全课小节

1.这节课你学到了什么?

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

2、我们是怎样探索小数的性质的?

在整数的末尾添上或去掉0,整数的大小发生了很大的变化,而在小数的末尾添上或去掉0,小数的大小却不变,但是通过在小数的末尾添上或去掉0,我们就给一个小数找到了许多大小不变的朋友,0就是这样一个奇妙的数字。其实,数学王国里有许多奇妙的现象,等着我们不断去探索、发现。

板书:小数的性质

小数末尾“0”对小数的大小的影响

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

米=米=米

==

45 2647666
");