藏戏说课稿通用8篇

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“藏戏说课稿通用8篇”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

藏戏说课稿【第一篇】

教学目标：

1.感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作。

者对藏。

戏这种传统文化的热爱之情。

思，了解各段大意。

3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。

教学重点：

1.知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

2.了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

教学难点：

采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。

教学安排：1课时。

教学准备：

1.媒体图片人物的视频和课件。

2.录音的戏剧欣赏片段。

3.本文朗读录音。

教学过程：

一。激发兴趣，导入内容：

1.播放媒体——人物图片。(各种戏剧的人物图片)。

2.指名说说，图片人物都有哪些民族。

3.放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。

4.自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么？

二。引入课文，板书课题：《藏戏》。

三。学习课文：

1.播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。

2.播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。

3.初读课文，整体感知课文内容。

出示阅读要求：(自学或同桌互学)。

(1)这是1篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容？

解的词语)。

4.检查学习情况：

(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来？

生：“吞噬、奇葩”

指生解答：(略)。

(2)从藏戏方面，课文讲了哪些内容？

指生回答：(略)。

教师板书：藏戏的形成、艺术特色。

(3)你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力？

5.细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。

给学生时间思考，指名回答，老师明确。

6.全文分为四段：

第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点。

第二段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成。

第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色。

7.朗读品味了解藏戏的特点。

师：齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点？

生：(连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族自豪感。)。

指名朗读这一段。

8.有感情地朗读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？

(1)分四人小组合作学习，讨论、交流。

(2)指小组代表回答。(略)。

教师板书：传奇色彩：勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇；艺术的传奇。

几分神圣和肃穆感。

(4)全班有感情的朗读这一段。

9.有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

(1)出示主题，研读时填空：

()的面具()的舞台()的演唱风格。

(2)选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

(3)指2—3名学生结合具体内容回答，教师随机板书。

四。教师板书：多样、夸张、形象的面具。

没有固定的舞台。

固定的程式、唱腔及动作丰富。

五。教师总结：

今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。从藏戏可以想象到，许多地区、民。

仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。

9.欣赏全文，体会作者的思想感情。

(1)读自己喜欢的片段。

(2)同桌交流学习收获。

三。布置作业：

1.给下列字组词。

婀(婀娜)浑(雄浑)俊(俊俏)。

容(容貌)舞(舞姿)身(身份)。

唱(唱腔)敦(敦厚)赞(赞叹不已)。

2.根据课文内容填空。

在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。

(1).(善者)的面具是白色的，白色代表(纯洁);。

(2)(国王)的面具是红色的，红色代表(威严);。

(3)(王妃)的面具是绿色的，绿色代表(柔顺);。

(4)(活佛)的面具是黄色的，黄色代表(吉祥);。

(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(两面三刀);。

(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(压抑和恐怖);。

三。板书设计。

藏戏的形成、艺术特色。

传奇色彩：勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇；艺术的传奇。

特点：多样、夸张、形象的面具。

没有固定的舞台。

固定的程式、唱腔及动作丰富。

藏戏说课稿【第二篇】

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、理解“一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲、开山鼻祖”词语的意思。

3、初读课文，把课文读准、读通，借助工具书扫清文字障碍，把握课文的主要内容，写在题目上方。

4、再读课文，画出文章的修辞及你喜欢的句子，在旁边写写自己的体会。

6、读完课文，你有哪些收获？

7、完成多音字。

哄       说        朴。

家长签字：             完成时间：

藏戏说课稿【第三篇】

大家好！我今天说课的内容是人教版教材七年级下册第四单元第一课《社戏》的第二课时，是“三三六’教学模式中的展示课。

本课是七年级下册第四单元第一课。本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。

与旧大纲相比，新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。

1、从教育心理学的分析看学情：其一，学生都喜欢自己的天真、烂漫的童年，这样的课文很容易引起学生的共鸣。其二，面对着带有和自己童年生活相近的故事情节的课文，喜欢读。其三，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究。其四、喜欢说自己童年的故事。然而难点是通过具体的言行分析、把握人物性格。有一定的难度。

2、从学生基础分析看学情：我们郏县王集乡中心校位于郏县城乡结合部，生源严重不足，学生基础薄弱，因此在具体教学过程中问题的设置应降低难度，另外我校在教体局的带领下进行课堂模式改革，学习杜郎口“三三六”教学模式，经过一年多的实验已初见成效，学生习惯已初步养成。要上好这节展示课，教师必须在预习课上加强对学生的指导。

（一）学法。

1、正确运用普通话正确有感情地朗读；2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价。3、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己；4、学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法。

（二）教法。

1、语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。

2、在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。

通过学生自主、合作、探究的学习方式，阅读、讨论、探究本课蕴含的人生哲理：在语文实践活动中从读到写，以读带写，以写促读，谈谈自己对生活的憧憬、体验和思考。

3、注重过程的评价，培养学生的创新思维，张扬个性，亮出自己。

学生语文素养的培养，更重要体现在学生学习过程中。所以，要依据《语文课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价，师——生——作者——课文之间心灵对话的和谐气氛，使学生得到情感的熏陶，获得美的享受。

藏戏说课稿【第四篇】

今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的1篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“指导学生阅读方法，提高学生自学能力”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。

《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的1篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是1篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

2.默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的`文化内涵，了解藏族的文化。

教学难点：

了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下环节：

1、课前布置学生读准字音，读通课文。完成练习册的补充词语题。

2、创设情景、导入新课;。

3、检查预习：课上四人小组进行检查，互相正音;完成练习册的补充词语题，课上二人小组边看大屏幕边检查。然后齐读加深影响，达到积累的目的。单独拿出“不一而足”，指导学生在文中找出所在段落，并在大屏幕上出示，学生齐读，联系上下文，从“丰富多彩，不同”等词语体会其意思。

4、引导学生快速浏览课文，理清课文顺序，了解课文内容。

5、选择自己感兴趣的部分，静心默读，标注感受，然后集体交流。教师相机点拨，补充，总结。

7、布置练习：可以运用课上的步骤阅读有关戏曲的文章，也可以仿照本文写1篇介绍某一剧种的文章。

课上，几乎没有给学生大声朗读的机会。

由于时间的关系，我删去两朗读的环节：一是理清顺序时，学生会发现开头的前三段，每一段对应后面一部分内容，本来准备师生合作朗读感受前后照应的写法，结果被删去;二是在交流深入学习后的感受时，每一部分都要在交流后带着自己的理解朗读一遍，结果由于时间预设不合理，被删减了。

还有几个地方也应该朗读：感受开篇3个排比式反问句的表达效果时过于仓促，也应该去朗读;感受语言的生动时，比喻、排比的句子也应该通过朗读去进一步感受表达效果，还可以积累语言。

此外，听了吴老师的课，越是感觉自己的课没有一丝新意，方法陈旧，死板。吴老师敢于大胆的处理教材，设计独具匠心，教学流程清晰、自然，充分地培养了学生的读、写等语文能力。再加上吴老师本身特有的魅力，我觉得整节课特别完美，让我望洋兴叹。

藏戏说课稿【第五篇】

教学目标：

1、读记并掌握课文中的生字词。

2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。

课时：  一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导人课文。

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”  。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。

（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。

全文可分为四段：

开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。

设计理念：

让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。

2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。

设计理念：

教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。

（三）、再读课文，赏析写作方法。

（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标：

1、读记并掌握课文中的生字词。

2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。

课时：  一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导人课文。

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”  。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。

（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。

全文可分为四段：

开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。

设计理念：

让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。

2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。

设计理念：

教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。

（三）、再读课文，赏析写作方法。

（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。

设计理念：这一教学环节中我让学生运用比较法进行学习，在合作中探究、交流、争辩，既增强了对本文的认识，又让学生对以前学过的知识进行了复习巩固，使课文彼此之间产生联系，更加有利于语文素养的形成。

三、激情朗读，品悟情感。

有着几百年历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女创造的艺术奇珍。请同学们带着这份自豪，带着这份喜爱，大声地朗读这篇课文。

设计理念：通过读使学生对课文再次进行触摸，体会作者对祖国传统文化的喜爱之情，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。

板书设计：      。

7*  藏 戏。

特点：

多样   夸张   形象的面具。

没有固定的舞台。

固定的程式    唱腔及动作丰富。

藏戏说课稿【第六篇】

我是普育学校的语文教师方洪茹，今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的1篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。

教材分析。

《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的1篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是1篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

二、学情分析。

六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

三、本课的教学目标：

1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。　。

教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。  。

在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用本站站搜集资料2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延伸主题。怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。

（一）、利用本站站、丰富学习资源。

通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。

此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用本站站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。

（二）、播放视频、激发学文兴趣。

课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。

（三）、图文并茂、增强感性认识。

多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。

在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。

（四）突显重点文字、提升认识'。

课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。

在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。

（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识。

发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。

教学反思：

本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。

藏戏说课稿【第七篇】

一、说教材：

《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的1篇略读课文。这篇课文是1篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

二、说学情：

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

三、说目标：

1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

四、说重点：

1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

五、说准备：

1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等。

六、说方法：

1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。

七、说过程：

（1）、播放录像，悬疑导入：

即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。

（2）、阅读质疑，自主探究：

学生解决生字词，体会文章大意。

（3）、多元互动，合作探究：

1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

七、训练检测，目标探究：

难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。

八、迁移应用、拓展探究：

将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

九、说板书设计：

藏戏唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天十、说时间安排：导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）。

藏戏说课稿【第八篇】

教学目标：

1、读记并掌握课文中的生字词。

2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。

课时：  一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导人课文。

1、板书：藏戏。

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”  。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。

二、读学课文。

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。

（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。

全文可分为四段：

开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。

设计理念：

让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。

2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。

设计理念：

教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。

（三）、再读课文，赏析写作方法。

（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。教学目标：

1、读记并掌握课文中的生字词。

2、采用自主学习、合作探究的模式学习课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、分析课文的写作方法，学习作者准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

重点难点：品味文章中富有表现力的句段，分析作者的写作顺序，深入挖掘文章的主旨。

课时：  一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导人课文。

1、板书：藏戏。

同学们，谁了解藏戏或在哪见过藏戏，它是什么样的？（让学生谈自己的见解）同学们知道吗？中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，他们创造的藏戏，是祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”  。今天就让我们走进《藏戏》，去了解它，感受它的魅力吧！

设计理念：我们的学生对藏戏了解的太少，让同学们其嘴八舌的谈论可以提高他们的积极性，老师对藏戏的介绍会激发同学们急于了解藏戏的激情。

二、读学课文。

（一）、初读课文，整体感知课文的内容。

1、速读课文，了解文章讲了一件什么事？

2、细读课文，以小组为单位探究文章的写作顺序和文章的结构。

（学生在小组内讨论总结，班上交流，老师明确）。

全文可分为四段：

开始用三个设问句揭示藏戏的特点；接着讲藏戏的形成；然后介绍藏戏的艺术特色；最后总结全文，照应开头。

设计理念：

让学生走进课文，去探讨，去合作，有利于培养学生的自学能力，“教是为了不教”是所有施教者的最终目标。了解课文内容和探究课文写作顺序与结构两个教学环节的安排也便于学生对课文整体印象的形成。

（二）、朗读课文，了解藏戏的形成与特色。

1、藏戏是怎样形成的？

（引导学生读唐东杰布的故事，了解藏戏的形成，采用交流的形式，不作过细的分析。）。

2、感情朗读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（引导学生选出自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。）。

设计理念：

教学中，要留给学生充足的时间，促进学生与文本，学生与学生，学生与教师之间的对话，培养学生的听、说、读、写的能力。教师在此过程中仅穿针引线，释疑解惑，归纳提炼，鼓励士气，活跃气氛。

（三）、再读课文，赏析写作方法。

（引导学生分析本文与《北京的春节》表达上的异同点，同学们各抒己见，教师引导归纳。）。

此环节不必要面面俱到，可从表达的内容，表达的顺序，表达的方法，语言的风格几个方面进行比较明晰。

设计理念：这一教学环节中我让学生运用比较法进行学习，在合作中探究、交流、争辩，既增强了对本文的认识，又让学生对以前学过的知识进行了复习巩固，使课文彼此之间产生联系，更加有利于语文素养的形成。

三、激情朗读，品悟情感。

有着几百年历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女创造的艺术奇珍。请同学们带着这份自豪，带着这份喜爱，大声地朗读这篇课文。

设计理念：通过读使学生对课文再次进行触摸，体会作者对祖国传统文化的喜爱之情，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。

板书设计：

7*  藏 戏。

特点：

多样   夸张   形象的面具。

没有固定的舞台。

固定的程式    唱腔及动作丰富。