小学师德教学论文热选【汇集8篇】
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小学师德教学论文【第一篇】
在这个经济飞速发展的时代，出现了一些新业态，这些新业态不仅应用于经济领域，在教学、医疗等领域还有很好的应用。在小学美术的教学中，学生很难表现出足够的兴趣参与到其中，因此导致教学的效果不尽如人意，学生也很难从教学中熟练掌握一些美术知识与绘画技能，这样对学生美术综合能力的提高产生一定的影响。通过多媒体教学在小学美术中的应用，可以有效地解决学生的兴趣低的问题。运用多媒体技术进行教学有许多的优越性，对学生综合能力有积极的促进作用，学校教师应该注重多媒体技术在美术教学中的应用。
一、当前小学美术教学中存在的不足。
1.学生没有在学习中表现出足够的积极性由于教学对象是小学生，他们的主动意识较弱，很难主动地参与到美术的教学中，所以在小学的美术学习过程中，学生自己很难表现充足的学习兴趣。而且大多教师都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术有足够的了解。从教材中也不能很好地掌握绘画的技能，导致学生不能理解美术的语言艺术和掌握一定的绘画技能，这样就会使学生的作品很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术教材内容中包含了许多名家的画作，例如毕加索、梵高等，这些名家的作品具有一定的抽象性、深奥性，对学生的理解也会产生阻碍，也是导致学生逐渐失去学习热情的因素。
2.一些教师都有着固定的教学观念在美术教学中，一些教师固守以往的教学观念，例如课堂中仅通过教材进行美术的教学，教材的知识内容只是一些知识要点的囊括，没有全面地解释某一知识点，这样就会影响学生知识吸收的有效性。而且这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，而在美术的学习中，绘画者也需要具备较高的审美能力，使欣赏者可以从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。
二、将多媒体教学应用于小学美术的一些建议。
1.教师需要改进自己的教学理念在当前的小学美术学习中，学生都是围绕教材进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面地理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到网络技术对于美术教学的促进作用，教师需要引导学生主动通过网络去寻找合适的资源，在对网络资源进行研究和学习基础上，吸收其中的知识，丰富自己的知识量。
2.需要认识到多媒体教学的有效性多媒体技术的应用可以实现情境教学，以图片或者动画形式配合教师的讲解，可以增强学生对知识的领悟能力。多媒体技术应用于教学课堂，相比传统课堂中教师通过粉笔一笔一画的板书，它很大程度地减轻了教师的负担，而且课堂上运用多媒体，学生都会有新颖感，可以吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与率。因此，教师需要认识到多媒体教学的有效性，需要投入足够的时间与精力，对多媒体进行更加深入的了解。在多媒体教学中，引导学生进行更加有效的学习，提高美术教学的质量。
3.通过多媒体技术突显教学重点一些学生可能没有良好的习惯，没有对教材中的一些重点进行标注，这就会影响学生的再次记忆。所以教师可以利用多媒体突出所讲内容的重点，即通过在幻灯片中的圈画文字，或者通过视频展开教学，这样有利于学生的记忆深刻。相比传统课堂单调的黑板，多媒体教学则给学生很强的视觉效果，可以吸引学生的注意力，这样学生可以更好地明白文章内容的重点或者中心思想。多媒体中有很多小功能，比如圈画功能，当出现重点语句或者错误的地方，教师可以用这个功能圈画出，作为强调。而且通过多媒体屏幕的表达尤其是体现在色彩的表达，使景物可以生动地表现在眼前，这有利于学生对图画的理解，从而可以挖掘出图画所要表达的含义。随着经济的不断发展，多媒体技术开始应用于教学领域，需要教师围绕着所要进行的教学对象进行有效的设计，再通过多媒体技术进行讲授，这样可以将更多的媒体信息传输给学生，从而达到有效的教学。相比较传统的美术教学存在着许多的优越性，教师需要重视多媒体教学应用于小学美术的有效性，通过有效的途径引导学生进行学习，培养学生的审美能力，以及提高学生的绘画能力，这样对学生的美术综合能力的提升具有积极的促进作用。
参考文献。
［1］刘雪梅.例谈电子白板在初中语文课堂教学中的应用.学周刊a版［j］20xx(7)。
［2］廖迎;试论多媒体对高校“两课”教学的促进作用［j］;江西教育学院学报;20xx(5)。
小学师德教学论文【第二篇】
中学生的独立思想意识随着年龄的增长不断增加，在不断的学习和成长当中，逐渐有了自己的兴趣和爱好。特别是在体育方面，中学生会根据自身的能力，运动的方式，以及崇拜的偶像来选择自己喜欢的体育运动。因此，在中小学体育篮球教学中。教师可以将学生的兴趣作为教学的突破点，通过对学生学习兴趣的培养，来逐渐的增加学生的学习积极性自己投入性。在保障学生身体健康发育的同时，提升中学生的篮球能力。
1.篮球课重视程度不够，制约对学生篮球的兴趣培养中学生对篮球的兴趣不足是中小学体育篮球教学中遇到的主要问题，由于学生自身的问题，以及教育环境影响，学生在平时的活动中很少参与篮球活动，对篮球的意识不足。很难充分的对篮球产生兴趣，这就需要学校加强对中小学生篮球课程的重视，帮助中小学生产生对篮球的喜爱，进而通过相应的游戏、环节、课件、视频等，来逐渐的加深学生的喜爱程度。起到对学生兴趣进行培养的基石作用。在平时的实际教学中，由于应试教育的原因。学校和家长更关注学生的成绩，因此数学，语文，物理，化学等科目占据了学生大部分的学习时间。甚至有的老师为了追求学生的学习成绩快速提升，在有些时候甚至占用学生的体育课，这种行为会严重的影响学生对体育的爱好，形成兴趣的阻碍。2.积极性不够中学生对自身的管理能力还是不强，在很多时候过于懒散，喜欢安静，不愿意进行剧烈的活动。因此，在篮球运动中的积极性不足。很多时候在体育课程进行时，有些学生能逃则逃，缺少自发性的学习运动，或者是在运动中不专心，动作不到位。久而久之身体和心理就会成为习惯，对篮球的喜爱程度也会越来越低。又或者有的学生因为自身的条件原因，体重过重，身高不足等，都不愿意甚至逃避篮球体育课。这就需要体育老师进行耐心的教导，从心理上进行对学生的教育。3.家长不支持很多时候由于家长的原因，传统的意识认为学生应该以学业为主，而缺乏了对学生的身体发育以及兴趣爱好的关注，这就在很大程度上成为了培养学生篮球兴趣的阻碍，因此应该即使与学生的家长进行沟通，帮助学生与家长进行交流，使家长了解学生的兴趣点。作为家长，也应该重视学生各方面的发展，重视学生的兴趣爱好的培养。
二、培养中学生篮球兴趣的对策。
对于中学生篮球兴趣的培养，更多的时候应该注重教学方式和形式的改变，传统的体育教学模式已经不能够满足现在的学生的生理和心理的需求，应该充分的抓住学生的兴趣点，通过扩大兴趣的形式来进行篮球的教学。1.通过多样性的篮球教学形式激发学生的学习兴趣在篮球的教学中，我们要将篮球教学的书本知识完全的移动到实际的教学中，要在练习中进行理论知识的学习，要通过各种的事例来使学生了解篮球的历史，使学生深切的明白篮球的内涵，感受篮球的魅力，进而在最大程度上提升学生的篮球学习热情，帮助学生树立正确的体育运动态度。2.增加多媒体和视频教学、利用偶像教学模式帮助学生确定学习目标在篮球的教学中可以通过多媒体教学的形式开展对学生兴趣的培养，也可以组织学生和教师一起观看篮球比赛的形式来进行篮球兴趣的培养，通过这种方式不仅能够增加学生与教师之间的情感，有利于学生在学习的过程中遇到问题可以和老师进行及时的沟通，也可以使学生在通过看篮球比赛来确定以及所喜爱的偶像，我们知道偶像其实在很多时候变相的是一种目标，是一种前进的方向，通过偶像教学，可以使学生向自己喜爱的方向去发展。这是另一种对学生兴趣的培养和深化。3.增设篮球游戏教学，提高学生兴趣点在篮球的教学中也不要单一的进行篮球专业技能的教学，还要结合篮球知识点建立相应的篮球游戏，不仅能够增强学生之间的配合意识，也能增加学生之间的感情。使教学教育的目的最大化。学生通过游戏，可以逐渐的掌握篮球技能，并且提升自身的体能，在学中玩，在玩中学，这在很大程度上提升了教学的效率和教学质量,也将教学的实际意义与素质教育的根本目的最大化。
结束语。
培养学生的学习兴趣能够让学生更主动的参与到课堂教学当中，同时开发了学生的学习潜能，提高了教师的课堂教学质量和学生的学习效率，希望每个教师都能将培养学生的学习兴趣作为重点教学目标激发学生的主观能动性，让学生化被动为主动，也提高了课堂的学习效率，让学生德智体全面发展，这也是我们每一个体育教师的不懈追求。
参考文献：
[2]王桂珍.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[j].中华少年,20xx(6)。
小学师德教学论文【第三篇】
自20世纪80年代初，党和国家提出“严打”方针并组织实施以来，“严打”作为党和国家在社会主义初级阶段惩治犯罪，维护治安的一项长期刑事政策，伴随着改革开放，经济体制改革，政治体制改革走过了20个春秋，有力地打击了犯罪，促进和保障了改革开放和经济建设的顺利进行，功不可没，但每次“严打”斗争在取得短期性阶段效应后，我国的社会治安状况依然相当严峻。阶段性“严打”没有根本上解决社会治安问题，来，“严打”的社会基础，“严打”的对象，“严打”的方式都发生有规律而跳跃变化，为了从根本上扭转社会治安，把“严打”作为一项长期的刑事政策，以江总书记“与时俱进”的思想为指导，建立严打的长效机制很有必要。
一、建立统一的“严打”思想理论体系。
1983年的严打，是在国家计划经济体制下，根据当时的社会治安状态的发展趋势提出来的，当时我国正进入改革开放的新的历史时期，“文革”十年沉积下来的社会矛盾凸显出来，刑事犯罪迅速飚升；90年代初期，经济体制由计划经济转轨为市场经济，经济阵痛带来社会治安形势恶化，犯罪象洪峰一样逐年上涨，特别是首都北京连续发生4起抢劫银行杀人案，于是党中央4月又一次作出了“严打”的重大部署；世纪之初，随着改革的深入，旧的经济体制不断被打破，而新的经济体制的建立和完善又是一个渐进的过程，经济运行机制在相当长的时期内尚难健全，配套的法律制度也不完善，社会秩序混乱和有失规范现象比较严重，使犯罪分子有机可乘。引发刑事案件总量上升，危害增大。特别是在一些城市和乡村，恶势力称霸一方，作恶多端。有些地方的恶势力逐渐演变成为更具有破坏性和危害性的带有黑社会性质的组织犯罪，这些黑恶势力甚至染指基层政权，严重破坏了党和政府的形象，于是，在4月，中央召开全国社会治安工作会议，部署“严打”整治，期望在两年内实现社会治安明显好转的目标。
“严打”方针的提出，根植于计划经济，但随着社会的发展，我国政治上由人治转为法治，社会关系由封闭的社会转为开放的社会，联产承包首先松动了几千年沿袭下来的农民对田地的依附关系；政企分开和多种经济成份并存，弱化了行政管理的凝聚力和控制力，单元楼群住宅兴起，淡化了居民互相约束监督的义务感，社区阵地控制能力大大削弱，原来行之有效的管理办法不灵了。时代的发展，要求我们时刻把握社会治安的脉博，随其跳动而作相应的改变，并提前作出预测施以对策，因此，要求我们以一种科学的具有长期指导作用的思想理论作为指导我们进行严打的思想武器。江泽民同志的“三个代表”重要思想、“依法治国、以德治国，建设社会主义法治国家”的根本方略，是“严打”的理论基础。另外，“宽严相济”、“双基原则”（即基本事实清楚，基本证据确凿）也是“严打”理论基础的重要组成部分。
二、建立统一的“严打”法律体系。
1983年，在原有《刑法》、《刑事诉讼法》的基础上，全国人大常委会通过了《关于严惩严重危害社会治安的犯罪分子的决定》、《关于迅速审判严重危害社会治安犯罪分子的程序的决定》，这是国家权力机关第一次打严打的刑事政策上升为国家法律。但在实质上，“严打”依政策进行，依两高一部的刑事政策进行，显得使“严打”失去了法律根据，依政策而不依法律，毕竟一个权宜之权，随着新《刑法》和《刑诉法》的制定和实施，已废弃了原有的两个“严打决定”，刑事法律更加规范统一。所以我们要以“依法治国”为“严打”的思想基础，就必须统一规范“严打”的法律体系。
在今后相当长的一个时期，“严打”的对象显然是爆炸、杀人、抢劫、绑架及黑恶势力等严重刑事犯罪，但我国的司法理论和司法实战中都没有“重罪”与“轻罪”之分，因此，实事求是地建立“重罪”与“轻罪”理论，并施与相区别的刑事打击策略，是建立统一的“严打”刑事政策和法律体系的前提，目前的当务之急是把“重罪”从《刑法》中分离出来，制订对其进行审判和科刑的“严厉”法律或重新对“两法”进行调整和修改，在程序上、实体上区别严重刑事犯罪和一般刑事犯罪。
制订统一的“严打”刑事法律体系，就是把“严打”的刑事政策上升为体现全国人民意志的刑事法律，刑事政策的连续性毕竟没有刑事法律的连续性那样旷日持久；刑事政策的严肃性毕竟没有刑事法律的严肃性那样震慑有力，“什么问题突出就坚决解决什么问题，哪里问题严重就抓紧整治哪里”，毕竟是一种权宜之策，是一种治标不治本的被动措施，只有制订统一的“严打”法律体系，才能保证“严打”有法可依，有法必依。
三、建立统一的“严打”运行机制。
“严打”不应是单一抓捕判杀，而是要强调整个社会的综合治理，在建立了统一的“严打”思想体系和法律体系之后，首要的问题就是要迅速建立统一的“严打”运行机制。
1、严打仍应实行“打防并举，标本兼治，重在治本”的工作方针。
三次“严打”为什么总是走不出“打不胜打”的怪圈？根源在于忽视了“打击犯罪并不能根治犯罪”的道理。犯罪率的涨落与国家、社会矛盾有关，而不是仅靠公安机关努力能遏制或通过“严打”达到理想控制犯罪的社会效果，任何作为外力的刑事法律和政策只能在特定的时间区域内对犯罪发生作用，只有在消除或者至少减少社会矛盾与社会结构中诸多致罪因素的提前下，“严打”才能发挥其预防犯罪的功能。
2、改变现在不适应“严打”的司法体制。
纵观我国的三次“严打”，无非是党和政府更加重视，司法机关投入了更多的人力、物力、财力去打击严重危害社会治安的严重刑事犯罪，但这些工作对司法机关而言，本来就是法律赋予的职责，即使无有“严打”的提法，对严重刑事犯罪，司法机关也应在法律规定的幅度范围内，依法从严、从重。为了真正做到“严打”，就应改革现有不适应“严打”的司法体制，现在在司法体系中，“严打机构”是临时的，应建立长效的、完备的“严打”司法体系，如在公安机关建立“重案刑侦队”，检察机关另设“重案检控部门”，法院建立“严重刑事犯罪审判庭”等等。
3、进一步落实专案督办制度。
对严重的刑事犯罪案件，有关单位要落实专门力量，做到专案专办，在落实各项保密措施的基础上，由领导逐级挂帅、督办，掌握进展，落实措施，动用各种侦查手段力求除恶务尽。
小学师德教学论文【第四篇】
摘要：在研讨时，老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动理解，不能体现学生是主体，不贴合新课标精神。学生的模仿潜力十分强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读潜力。
关键词：朗读潜力，朗读技巧。
在小学语文新课程改革的这天，我们都是在《语文新课程标准》的指引下探究，对学生的阅读训练同样也是一样。随着新的教育理念的不断推广，随着讨论式、谈话式的教学方法的提倡，随着“学生是语文学习的主人”的呼吁，教师们开始追求学生个性化朗读，主张让学生自由读，有个性地读，读出自己的理解，甚至学生想怎样读就怎样读。在研讨时，老师认为“教给学生朗读技巧”是让学生被动理解，不能体现学生是主体，不贴合新课标精神。
1.学生的阅读困境。
随意训练，忽略学生实际。
此刻大部分小学生读书的实际状况是：添加字词、遗漏、用其它生字词代替、音色单调、声音过高或过低、唱读或不知读到何处、用手指着读、更有甚者，想怎样读就怎样读等等。针对这些现象，老师们是如何开展训练的呢？课堂上经常看到老师让学生多种形式地读：自由读、指名读、分组读、分主角读等，甚至让学生评价。老师问：“你觉得他读得怎样样。”生：“好（不好）”。师：“好在哪里（不好在哪里）”。论文格式。生：“读出了语气，字音读得准，没拖音。（不好在没有读出语气，哪个字的读音没有读出来，翘舌音或后鼻音）。”这样读了几次，也评价几次了，学生的阅读还是没有提高。究其原因，训练随意，没有层次，也没有什么指导。
盲目训练，忽略教材实际。
阅读课文，就应要表达课文的意思，也就是说要读得正确，把作者写话的意思表述出来，这是阅读的最基本的要求。但是，教师们在指导学生朗读时却忽视了这一点，还说你是有个性的朗读。
朗读应注意教材的特点，以教材为基础正确地表达文章的思想感情，然而，大家的一些做法却不是这样，不管什么样的文章，总想夸张、大肆地喧染、总想过分地声情并茂，殊不知反而不能正确地表达文章原有的感情和意思。论文格式。如《十里长街送总理》全文应是离别依依、悲哀的语调；又如《两只狮子》中一句话：“狮子妈妈生下了两只小狮子”，只要读得正确自然就能够了，用不着夸张，也无需感情。
无效训练，忽视技能指导。
在课堂中，经常听到老师问学生：“你能读出亲切语气吗？”“你觉得哪里读得无感情”等等。“什么叫亲切”，“什么叫有感情”，“什么叫悲哀”，学生不明白，老师也不明白怎样说。有时老师指名许多学生读，可总是读得不满意。学生读来读去，教师指在指哪，就是不做具体的指导，教师也不范读，折腾了一圈儿，学生仍然没有读好，朗读水平也未提高，甚至头晕脑涨，丧失了朗读的信心，最后只好草草收兵。为什么会这样呢？究其原因，是学生没有掌握朗读技能，或者说是教师没有教会学生朗读的技能。论文格式。
2.初探。
以上三个方面，暴露了当前小学语文阅读教学中存在困境。提高学生的朗读水平在哪儿呢？我想从以下三个方面肤浅谈谈自己的观点：
少评价多练读。
朗读是一门艺术，它需营造一个以语言媒介的场所，从而感染学生。让学生评价学生朗读，不大贴合实际。实际说，学生也评不出什么，白白浪费了时间，挫伤学生的用心性。只有在老师的具体指导下，让学生大面积，有层次的训练，朗读水平才会得到提高。
怎样训读呢？让学生有层次地反复朗读，反复练习。即读准字音，读得自然，读得有感情。学生读不好，老师范读，学生跟着读，放录音，让学生体会感情。
学生的模仿潜力十分强，如果老师读得好，经常范读，让学生跟读，学生就会从听读，跟读中纠正自己的发音、语气、停顿等方面的错误，掌握技能与方法，提高朗读潜力。
解文章读正确。
教材中每1篇阅读课文，作者要表达的思想感情是必须的，但是，学生的朗读由于受时间、空间、学历的限制，也就无法完全到达跟作者的意图一致，但是，必须要利用声音的停连、高低、轻重、快慢、语调变化、儿化等各种技巧，使听者感到“声声入耳，心心相印”。当然，读正确，一方面指读音的准确，也是基础，另一方面是语意的正确表达。所以，学生读得不正确的地方，语意表达不清楚的地方，老师要及时指出来，给予纠正，构成比较，有难度的地方，教师要范读，教师范读有难度的地方，能够借用录音代替读。总之要让学生跟读。
讲技巧作指导。
首先，要努力学习，掌握必须的朗读技巧和方法。主要包括停连、重音、语气、节奏四个方面。教师要善于学习，多读一些有关朗读的书籍，丰富自己的知识，同时，要不断练习，提高自身的水平，多听录音教学，多看光喋，尽可能得心应手。
其次，要交给学生方法。方法的运用有两个阶段：
（1）学习阶段。
（2）熟练阶段。
也许，老师们会质疑，指导学生阅读，以老师讲授为主，学生被动理解，不贴合新课标精神。如果是这样理解就错了，虽然新课标倡到“自主、合作、探究”的学习方式，但并不是摒弃讲授式的教学，该讲的时候还是要讲，该授的地方还是要授。也许会有老师担心，指导学生朗读，学生会枯燥无味。没错，这就要求我们要因材施教。对于一、二年级，要跟读范读为主，个别指导时要明确一些。如：“笑着读”，“读慢一点点”，“声音再轻些”。到了中高年级，再渗透一些技巧。
阅读指导是一门艺术，提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，需要我们一线工作者在实践中不断探索和总结，找出有效的方法和途径，全面提高学生的朗读潜力。
小学师德教学论文【第五篇】
[摘要]随着信息技术的不断发展，人们动笔写字的机会变得越来越少，人们对于汉字的重视程度也显得非常不足。而书法这样一门艺术，是中华传统文化的重要组成部分，它也与我们的距离变得越来越远，这就给我们提出了新的要求，要充分重视书法教学。而书法教学在某种程度上是写字的一个方面，而写字教学则是语文教育中非常重要的一个方面，因此，要想促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中去充分重视书法教学这样一个部分则是十分必要的，这对于培养中小学生对于民族文化的认同感也具有十分重要的作用。下面我将具体分析书法教学在中小学语文教育中的应用。
[关键词]书法教学;中小学语文教育;应用。
我国的汉字已经有了几千年的发展历史，并在其发展的过程中形成了独特的书法艺术，它是中华传统优秀文化的重要组成部分。但是随着信息技术的不断发展，人们的汉字书写水平正在持续下降，在书法上的退步则表现得更为明显。为了传承优秀传统文化，改变现状，国家相继颁布了一些有关书法教育的指导性纲要，要将书法教学渗透到日常的中小学语文教育中，从而促进书法教育能够从最基本的年龄段抓起，为以后培养出一些能够传承中华文化的优秀人才。
一、书法和语文之间的关系简析。
近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢？他们之间的关系是怎样的呢？首先，我们都知道，书法作为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传统文化能够得到一定程度上的传播。
二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题。
尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的，依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进行具体的分析。
1。我国的应试教育政策。
我国进入近代以后，由于受到西方思想的影响，进行了一系列的文化运动，对传统的文化也产生了很多的破坏，从而使得今天的青少年的身上已经很少有一些优秀的传统文化成分，传统的书法艺术同样也不例外。而随着应试教育的不断发展，学生把高分作为自己的重要目标，家长也通过分数来评价学生，教师为了提升教学升学率，他们往往把正确率作为一个重要的指标，而对于书写的字迹则要求不是很高，从而使得学生的字迹越来越潦草。另外，在现在很多中小学的语文教育中，虽然有专门的写字课，但往往流于形式，并没有切实发挥出写字课的作用，很多时候写字课的课时也都被其他科目所占用了。因此，可以说在应试教育的影响下，学生对于书法的热情必然有所衰退，中小学生的语文素养也很难得到提高，这也是书法教育和语文教育所共同面临的发展中的问题。
2。网络信息技术的发展。
今天，随着信息技术的不断发展，其在语文教育中的应用也体现得越来越明显，在日常的语文教学中有很多时候都借助电脑，例如进行资料的搜集和查找、对课堂的气氛进行一定的调节、使得语文课堂上的信息容量更为丰富等等。从中可见，电脑对于我们的语文教学作用是十分明显的，但与此同时，很多中小学生对电脑产生了一定的依赖感，不再愿意动笔进行汉字的书写，而仅仅是通过键盘的敲打而产生千篇1律的字体。电脑打印出来的汉字往往失去了汉字本身所富有的美感，也无法通过汉字对于不同人的个性进行分析。与此同时，一大批网络垃圾语言也随之产生，这些语言对于汉字是一种腐蚀和破坏。我们要始终相信，电脑虽然方便，但是书写依然是不可或缺的，语文教育必须对汉字的书写予以一定的重视，努力学习中华民族的传统书法，从而将这一优秀传统文化更好地传承下去。
3。西方文化的冲击。
西方文化的冲击是我国书法教育所面临的又一大困境。随着我国走入世界市场，为了更好地与世界进行交流，对于英语的重视正在不断提升，很多人往往为了学习英语而花费了很多的时间和精力，英语热的现象持续升温，从而导致很多人无暇顾及汉语的学习，中国的传统书法教育同样也面临着非常严峻的形势。在这样一种情况下，会很容易导致传统文化的一种缺失，从而不利于民族文化的发展。
三、怎样更好地促进书法教学在中小学语文教育中的应用。
书法不仅是一门美的艺术，更是中华传统文化的重要组成部分，对于它我们必须予以足够的重视，在中小学的语文教育中，将书法教学融入其中，对他们进行一定的熏陶，从而激起他们学习书法的兴趣，促进书法教学在语文教育中的更好的应用。
1。针对书法教学营造一个良好的氛围。
不论什么时候，环境对于一个人的影响都是比较大的，语文教育不仅仅是在课堂上，在我们生活的时时刻刻都可以进行语文教育，对于其中的书法教学来说，则可以适当地营造一种有利于书法教学的环境，对中小学生进行熏陶，从而使他们对于书法产生学习的兴趣。例如可以在学校的各个角落悬挂一些书法作品，使得学生在日常的休息中也能够生活在书法的环境中。另外，语文教师还可以积极对学生进行指导，进行一些书法比赛，对于参赛的书法作品予以适当的评价，进而激发学生学习书法的热情。
2。提高语文教师各方面的综合素质。
书法教学是语文教育中非常重要的一个方面，而在语文教学中，除了学生之外，最重要的主体就是语文教师，语文教师对于书法教学起着至关重要的作用。一方面，语文教师要提高自己的魅力修养，这是由于在日常的教学中，学生很容易会受到自己喜欢的教师的影响，在书写的过程中，语文教师如果能将一手好字呈现在学生面前，会更容易获得学生的认同感，从而使得学生对于书写产生一定的兴趣。另一方面，语文教师也要加深对书法艺术的理解，提升自己在书法上的个人修养，对于各种字体都有一定的涉猎，从而在日常的语文教学中，能够根据上课内容的需要，随时转换这些不同的字体，这会使得学生产生一种崇拜的情绪，从而促使他们在语文课堂上去努力学习，并且在课后进行书法的练习，最终实现促进书法艺术更好发展的目的。
3。在语文教学中充分重视写字教学。
字如其人，一个人的字往往能够体现一个人的其他方面，对于书法教学来说，写字的练习是十分重要的，只有写字取得了一定的成效，才有可能在书法上取得一定的成绩。对于中小学的语文教育来说，写字是其中最基本的教育，首先要识字，然后去控制不同的笔，从铅笔到钢笔再到毛笔，利用他们使得自己的字体端正、整洁、规范。在写字发展到一定程度时，再去将这些端正的字体变成书法，最终达到传递中国传统文化的目的。要想进行书法教学，语文教师首先需要重视的是写字教学，为了使写字教学能够更好地进行，可以从以下几个方面进行：第一是对于写字教学的时间要予以一定的保证;第二是要根据学生的年级进行分类学习和培养，逐步提升中小学生的写字水平;第三是要对学生的写字姿势进行一定的规范，只有姿势正确了，才能对写好字进行一定的保证，并且良好的姿势对于青少年的健康发育是明显的。总之，只有在语文教育中重视了写字教学，才能够为以后的书法教学打下一定的基础，最终促进书法教学的发展，促使书法教学能够获得长足的发展，达到传承优秀传统文化的目的。
4。重视对中小学生的精神气质的培养。
汉字是一种非常美的字体，汉字的每一个笔画都像是一幅图画，这些美往往是吸引学生学习书法的重要因素，但是这样一种美只能使得学生对其有一段时间的热度，却很难坚持下去，中小学生在书法艺术的学习上很容易出现缺乏耐心和信心的情况。这就要求在语文教育的过程中，不仅仅要进行技术上的书法指导，更需要重视学生的内在气质的一些培养，在书法教学的过程中，注意分析一些书法名家的作品，从而从中感悟到不同的艺术风格，促使学生进行积极地思考，从而在以后的书法练习中，能够将自己的气质和性情融入到书法的练习中，形成一定的书写风格。总之，书法教学是中小学语文教育中非常重要的一个组成部分，在我国优秀传统文化中，书法艺术占有一席之地，同时它也是世界文明发展的重要产物，在中小学的语文教育中，必须加强对于书法教学的重视，提升学生的汉字书写水平和能力，从而提高学生的整体修养，促进学生的全面发展。为了促进书法教学与语文教育更好地结合，各个方面都需要做出积极的努力：政府要在方针政策上予以一定的支持，将对书法教学的重视与中小学语文教学切实地结合起来;语文教师要努力提升自己各方面的修养，在日常的语文教育中更好地进行书法教学;每一个中小学生也要认识到书法的重要性，把学习书法作为自己的重要职责，培养自己对于这一优秀传统文化的兴趣。
[参考文献]。
[1]雷实：《书法教育语文课程中华传统文化—中小学书法教育指导纲要》[j]。课程教材教法，20xx年第12期。
[2]郑婉秋：《书法教育在重庆市中小学教学中的现状研究》[d]。重庆师范大学，20xx年。
[3]马艳：《论中小学语文书法教育的文化价值》[d]。山东师范大学，20xx年。
[4]杨雅琼：《书法教育在中小学写字教学中的应用研究》[d]。曲阜师范大学，20xx年。
[5]于继开：《在中小学语文教学中开展书法教育的方法初探》[j]。语文学刊，20xx年第19期。
小学师德教学论文【第六篇】
界动物的目的是什么和采取怎样有效的行动进行保护等，从而让学生有所认知，最终实现素质教育的教学目的。
素质教育的一项关键资料就是美育，美育能够健全人的品格。其中，在小学语文教学中，提高学生想象美的潜力是尤为关键的。针对小学生来讲，他们的实际生活经验和阅历是十分少的，不具备必须的审美潜力。为此，在课堂教学中，教师需要启发学生进行想象，进而感受到美。教师应当结合教材知识要求学生进行大胆地想象，由于小学生的思维意识和思维潜力比较差，因此教师在启发学生想象的过程中，需要立足于学生的实际状况，从而提高学生的审美潜力。例如，教师在教学《望庐山瀑布》这一首古诗时，借助多媒体技术为学生呈现一幅秀丽的瀑布画面，并且配上柔美的乐曲，然后要求学生在观看之后闭上双眼，在听乐曲的过程中对瀑布的壮观美进行想象，从而有效地培养学生想象美的潜力。
三、实施有效的课堂教学评价，提高学生的综合素质。
语文学科进行教学评价的目的不但是对学生学习任务的完成和学习目标的实现进行考查，而且也是对教师的教学状况进行检验与完善，进而让教师不断地完善教学设计，进而推动学生的全面发展，这是小学语文新课标的要求。但是，目前固有的考试制度让我们对学生的评价依旧持续在一张试卷中。因此，需要实施有效的课堂教学评价，进而合理和科学地评价学生，只有如此，才能够适应新课标的要求，并且实现素质教育的教学目的。
(1)实施多样化的教学评价。很长一段时间以来，无论是校园，还是教师，都透过单一的教学评价---笔试对学生进行评价，然而笔试存在十分大的局限性。为此，教师只有实施多样化的教学评价，才能够激发学生的学习兴趣和学习用心性，进而加强师生之间的交流和沟通，比如，教师在教学中能够实施活动测试、口试、笔试以及与平常表现相统一的教学评价，从而更加全面地考查学生。
(2)评价资料的多元化。在小学语文教学中，我们往往会发现尽管一部分学生的学习成绩不够理想，但是他们具有比较强的口语交际潜力和朗读潜力;有一部分学生的学习成绩较为理想，但是他们却常常沉默寡言。鉴于此，单纯地以笔试成绩来评价学生是不科学的，无法提高学生的综合素质。为此，教师需要完善评价资料，立足于学生的价值观、情感、学习态度、潜力、知识构成等多个方面，更加全面和系统地评价学生，促进学生的全面发展，有效地渗透素质教育。综上所述，在知识经济时代，素质教育的实施是社会发展的需要，是教师的光荣职责，也是国家对教师提出的期望和要求。为此，作为小学语文教育工作者，应当从思想上高度重视素质教育的实施，在教学中有效地渗透素质教育，提高学生的综合素质和潜力，最终促进学生的全面发展。
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小学师德教学论文【第七篇】
摘要:本文着力探究如何营造简单、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词:语文课堂，氛围，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk，理学家认为:用心的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易理解知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、简单、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造简单良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，构成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的情绪钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究:。
i.宽松和谐激趣法。
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能构成互动、交流的对话平台，学生才能简单愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
学生与众不同的想法，个性是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2.赞扬欣赏激趣法。
巨大的精神力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。”
3.认真倾听激趣法。
立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习用心性和探究兴趣，使学生的学习状态持续活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
4.平等评学激趣法。
是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试资料遗忘到九天云外，劳而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”:头天考，第二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
5.教师魅力激趣法。
充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造简单浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的用心性，摈弃以往把语文课堂转成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
小学师德教学论文【第八篇】
小学音乐教学作为素质教育的重要组成部分，是培养学生养成良好审美情操、提高音乐鉴赏能力的重要途径。新时期如何激发学生的音乐兴趣，提高学生对音乐的鉴赏能力十分必要。从创新音乐教学方法的角度出发，提出了五点建议和认识。
音乐作为素质教学改革的重要部分，在教学中的地位与日俱增，获得广大家长和教师的青睐，成为培养学生综合能力的重要教学内容。笔者作为小学音乐教师，更应紧跟时代的步伐，把握学生的心理特征，探索新时期音乐教学的方法，用创造性的思维方式，让学生受到音乐的熏陶，感受到音乐所带来的心理享受。
一、让学生表达内心对音乐的感受。
学生只有理解音乐课堂的教学目的，感受到音乐课堂所传递的魅力。用积极的心态和学习的动力，以更加饱满的热情投入到音乐学习之中，才能增强学生参与学习的主观意愿，充分发挥他们的创造思维能力。因此，教师要在教学之中善于发挥学生的主观作用，鼓励学生对音乐发表意见，讲自己身边学习音乐的事故，让每一位学生在音乐之中都能找到闪光点。要鼓励他们对音乐有自己独特的认知和理解，使他们学习音乐但不局限于思维的束缚，学习技巧但不局限于音乐的技法，能够在音乐中培养积极健康的心态，用音乐提升意志品格，领略音乐作品的情感世界，在创新之中提升情感、丰富知识、活跃思维。
二、让学生把握音乐作品的情感。
音乐作为一门艺术语言，是作者抒发情感的重要载体。每一个优秀的音乐作品都蕴含着音乐家的情感在其中，这种情感体现在音乐的歌词、旋律、节奏等，刻印了作品创作的时代特色。因此，教师在教会学生音乐歌曲的同时，还要让学生理解作品创作的背景、作者的经历等等，深入挖掘作者的创作意图，感受作者的创作环境，把握音乐的感知力和感染力，诠释音乐的内在含义。要教会学生进入作品环境，读懂读透歌词中的语言，把握正确的音乐旋律，掌握音乐中独特的情感，把对歌曲的理解融入其中，与作者产生共鸣，更好地理解音乐作品。
三、为学生创设多媒体音乐环境。
在音乐欣赏课教学的时候，通过借助多媒体技术，把音频、视频、图片、动画相融合，能够创造意想不到的教学效果，营造良好的音乐情境，使学生的视觉神经、听觉神经充分调动，活跃教学的气氛。传统的音乐教学模式比较死板，往往是教师教一句、学生唱一句，有些难读的音乐符号理解比较难，机械式的记忆方式缺乏情感的沟通，学生对音乐作品的理解不透彻，而多媒体信息技术的应用，丰富了课堂歌曲的教唱方式，让学生在有声、有色、有影的环境中学习，在理解歌曲的基础上进行学唱，让生活、唱歌、情感融为一体，触碰到学生的情感世界，潜移默化之中提高了学唱的效率。同时，小学音乐课中抽象的乐理理解起来比较难，如果对音乐的概念理解不够，更深入学习音乐的节奏、高低音等更困难。多媒体能够让复杂难以理解的抽象问题转化为更直观的具体事物，在学习中同步播放歌曲的节奏片段，能够让学生很容易地进入到学习状态，学习音乐的兴趣也就自然提高了。
四、为学生实施分层教学。
小学生在小学校园学习阶段年龄跨度较大，教师可以选择分层次施教原则，根据学生的年龄特点逐步教学，循序渐进地安排教学任务。如小学阶段1~2年级属于低年龄阶段，教学应主要以感知音乐节拍为主，以知晓节奏为学习入口，把握简单快乐的音乐节奏，使内心深处与音乐旋律相融合，在简单的歌曲旋律中激发兴趣。3～4中年级阶段教学应注重培养学生的艺术表现能力，寻找学生喜爱的乐器，增强感知乐器的`能力，在教学中把握发音、掌握旋律、吐字清晰等，在音乐实践之中提升音乐的学唱能力。另外，5～6高年级阶段教学应培养学生对音乐的情感价值，让学生对音乐有更深层次的理解和认识，把握作品传递的思想感情，掌握一定的演唱技巧，激发学生对艺术的追求，以更高的标准严格要求自己。
五、为学生布置音乐课作业。
作业是巩固提高学习知识的重要途径，而小学音乐课作为基础课程，也应为学生布置作业。布置作业可以让学生更好地课后练习，课前主动查阅资料，变被动学习为主动学生，促进学生对知识的理解和吸收。值得注意的是，音乐课堂的作业形式并不固定，可以根据教学的内容来安排布置，如果是音乐欣赏课，可以安排学生课前查阅作者的生平简历以及音乐背景有关的文化知识。课后作业可以让学生根据自己的喜好，自己学习和欣赏音乐作品。例如，在课堂上学过歌曲后，可以布置作业，让学生回家后在家人面前演出，让学生在完成作业的同时，个性得到张扬，潜能得到激发。总而言之，小学音乐教学应突出学生享受音乐的乐趣，让学生在享受音乐的过程中，学懂音乐的发声技巧，让全班的学生都能参与进来，通过音乐激发情感，形成健康的性格，为小学生综合素质全面发展打下坚实基础。
参考文献：