英语演讲开场白通用4篇

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英语演讲开场白【第一篇】

二：活动目的：为了丰富广大学生的课余文化生活，加强英语的学习与交流，提高同学们的学习英语的积极性，推动校园文化建设，浓厚学术氛围，提高学生的综合素质，展现当代大学生风采，我系特举办英语演讲比赛为广大同学提供展现自我的舞台。

三：活动口号：”just do it !”

四：报名截止时间：11月13号

五：比赛时间：

预赛时间：11月16号（星期一）晚六点半。

复赛时间：11月18号（星期三）晚六点半。

比赛地点： 5号楼4层教室

六：参赛对象：经济贸易系全体学生（区分英语（非）专业组。）

七：具体程序：

（一）准备阶段：

1：由学习部向本系各个班级发出活动报名表（区分英语（非）专业班）

2：1—20号签提前准备好，抽签箱，英文歌曲，评委表决牌，打分纸板。笔，给评委老师准备水，证书，奖品

3：邀请评委：

预赛：三位评委老师

复赛：英语专业组老师

（二）相关部门配合：

1 宣传部：文字宣传：做出活动展板，横幅。前期宣传。

2 外联部：联系企业进行赞助。

3 治保部：维持现场秩序

4 其他部门到场观摩，配合工作人员。

（三）活动流程：

预赛：（无评分制，由评委控制选手去留）

比赛顺序：先进行非专业组比赛，后进行专业组比赛（比赛流程相同）

注：专业组预留5——10人，非专业组预留10——15人（人数机动选择）

1：工作人员和选手(分出专业组，非专业组)提前到达比赛现场，工作人员布置场地，向选手介绍比赛流程、选手细节、比赛规则

2：主持人开场白，介绍评委老师

3：选手按主持人名单依序上台演讲

4：所有选手比赛完成后，由评委老师代表讲话

5：（必答题目）自由演讲：选手进行3分钟的自主演讲

（评委可自行打断时间进行提问环节）

（随机题目）问答：评委根据选手表现自行提问（亦可机动）

复赛：每轮按十分制打分

比赛顺序：先进行非专业组比赛，后进行专业组比赛（比赛流程相同）

评分标准十分制

演讲评分标准：

1：发音标准，语言语调流畅自然（3分）

2：内容充实健康，主题鲜明突出（3分）

3：应用语言能力强，现场总体印象好（2分）

4：仪态举止大方得体（2分）

问答评分标准：

由评委老师自行评分（10分）

才艺评分标准：

1：口语清晰。流畅，有感染力（4分）

2：表演生动，肢体语言协调（4分）

3：评委印象分（2分）

评比规则：采用累积计分制，依三轮总分进行奖项评比

1：工作人员和选手提前到达比赛现场，选手抽签排序，工作人员布置场地，播放开场英文歌曲，

向选手介绍比赛规则，评分标准

2：主持人介绍评委，宣读比赛规则，评分标准

3：选手依序上台演讲，讲毕评委点评打分

4：所有选手比赛完成后，由评委代表讲话，工作人员统分

第一轮：口才大比拼：选手按照规定的主题进行3分钟的命题演讲。命题会提前通知复赛选手，由选手现场挑选

第二轮：脑力大比拼：回答评委问题（问题由工作人员提前和评委老师沟通好）

第三轮：才艺大比拼：选手可以自行选择英语绕口令，英文歌曲，英语笑话，英文诗朗诵等方式进行才艺表演

比赛结束，工作人员统分，排出获奖名单，由主持人宣布获奖名单，获奖人员上台领奖（期间加音乐）

八：奖项设置：（据情况调整）

非专业组： 专业组：

一等奖1名（证书+台灯一台） 一等奖1名（证书+台灯一台 ）

二等奖2名（证书+台灯一台） 二等奖2名（证书+台灯一台 ）

三等奖3名（证书+英语磁带） 三等奖3名（证书+英语磁带）

九：工作人员：

主持人：预赛：姜洁-曹鹏复赛：陈丹萍

计时、统分员：章思，符云霞

现场机动员：刘露，刘念，王浩

英语演讲开场白【第二篇】

关键词：英美戏剧；赏析课；大学英语教学；文化输入

英美戏剧赏析课是一门语言基础课程，也是拓展知识、了解世界文化的素质教育课程，兼具工具性和人文性。在大学英语教学中良好的开展英美戏剧赏析课，进行英美文化输入是非常必要的，学生在课程学习中不仅能够学到精雕细琢的语言，还能了解欧美的生活方式、风俗习惯、、价值观念等，进而捕捉西方文化心理结构中文化积淀和鲜明的时代内容，如此学生基于欧美文化背景来进行语言学习，可以更加准确的理解语言表达意思，逐渐学好英语这门语言[1]。所以，英美戏剧赏析课在大学英语教学中的文化输出很是重要。

一、英语戏剧赏析课的文化输入作用

戏剧理论家爱莉斯•罗宾逊增指出：大学戏剧对自己、对学生、对观众都有责任，要通过戏剧来发现和呈现出普通的人类经验、情绪和思想。我们有责任帮助学生和观众熟悉我们从子古希腊以来的前人那里继承下来的经典戏剧遗产。戏剧，作为集文学、美术、表演、音乐等多种艺术成分于一体的综合艺术形式，其传输的不仅仅是语言、文化，还培养学生和观众跨文化交际的意识和能力。所以，在大学英语教学之中良好的开展英美戏剧赏析课进行文化输入可以发挥多种作用。具体来说，主要为：（1）基于自然对话中语言表达与表述所创作的戏剧对白，其是贴近英语日常用语的。在进行英语戏剧赏析课中，组织学生共同研究戏剧对白，可以使学生联系日常英语表述，使学生可以灵活的运用英语语言进行日常对话。（2）尽管戏剧是基于日常生活中自然对话所创作的，但是其为了与音乐、节奏等方面相搭配，相融合，所以会在自然对话中提炼精华，剔除无意义的对话，增强语言的个性特征。那么学生在进行英美戏剧赏析中自然能够更加准确的理解英语单词或英语语句，以便学生能够准确的表达英语。（3）在英美戏剧中，多个任务的创设，情节的构成，组成完整的戏剧，加之演员淋漓尽致的表演，为观众呈现一出精彩的戏剧表演。英美戏剧赏析中故事情境的创设，可以将学生代入其中，让学生带着某种情感来进行英语对白，可以使学生更容易理解英语语言，准确把握语言表述的方式、口吻，如此对于增强学生英语语言表述能力有很大帮助[2]。

二、英美戏剧赏析课的文化输入形式

基于以上内容的分析，确定英美戏剧赏析课的文化输入对于提高学生英语综合应用能力有很大帮助。但要想实现此目的，需要选择适合的、合理的文化输入形式。

（一）多样化的课程讲解及引导

多样化的课程讲解及引导，可以让学生接触多种戏剧作品，或情感浓重的、或趣味十足的、或美好生活向往的作品内容呈现，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而积极投入到课程讲解之中，在教师的引导之下学习英语语言，增强学生的能力、精神、意识等。那么，如何在英美戏剧赏析课中进行多样化的课程讲解及引导？在课程开展伊始，教师应当向学生介绍戏剧作品及其作家、戏剧流派、创作背景、艺术形式等。在此基础上，播放戏剧表演的录像或光盘，并根据播放的内容，进行适当的讲解，使学生能够对戏剧作品有大体的了解。完成戏剧作品的播放之后，将重点讲解放在关键性对白和场景上，引导学生反复对比和思考几个作品对白及场景，进而共同讨论英语语言使用及表示的意思[3]。

（二）短剧表演、对话编排等随堂活动

英美戏剧赏析课中适当的开展随堂活动，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，让学生融入到课程学习中来，关注戏剧、学习戏剧、研究戏剧，逐渐参透戏剧，并从中获得英语知识、增强自身能力、强化自身意识。当然，要想良好的呈现随堂活动，应当根据戏剧作品及学生的实际情况，呈现灵活性强、即时性强的短剧表演、对话编排等随堂活动，如此可以营造相互帮助、共同努力的氛围，加之教师的适当引导、鼓励，让学生参与到随堂活动当中，设定实质的目标，让学生进行戏剧编排或短剧表演，如此学生可以在戏剧作品赏析，收获英语知识和欧美文化，增强自身的表演能力、赏析能力等[4]。

（三）角色分配，参与戏剧编演

英美戏剧赏析，以戏剧表演的形式来进行赏析，将学生置于戏剧作品情境之中，学生为了能够情感充沛的来表演，往往会努力且认真准备，深入的了解戏剧作品，研究戏剧对白，探究戏剧的文化内涵，这对于学生的英语语言学习与掌握有很大帮助。角色分配形式的戏剧编演是一种常见的师生共同参与互动的方式，要求表演人员能够全情投入。为此，在英美戏剧赏析课中教师可以将学生分为几个小组，由小组竞争的形式来执行戏剧表演与戏剧作品赏析，如此每个小组为了赢得荣誉，组员会相互配合、相互帮助、相互探讨，梳理戏剧作品所描述的故事，设定好人物，反复锤炼角色情感、角色仪态、角色心理特点等，进而尽可能还原人物本身，将戏剧作品淋漓尽致的呈现出来，如此学生不仅深谙戏剧作品中英语语言的运用及所包含的文化内涵，还强化了学生的情感、精神、意识能力。

三、英美戏剧赏析课的文化输入技巧

考虑到英美戏剧作品赏析具有一定的难度性及差异性，所以在英美戏剧作品赏析中还要注意巧妙的运用文化输入技巧，增强文化输入效果，为使学生英语综合应用能力得以提升奠定基础。

（一）注意考虑作品的时代、风格及流派

英美戏剧的名家名作灿若星辰。不同的戏剧作品，或时代不同、或风格不同、或流派不同等等。基于此，在大学英语教学中开展英美戏剧赏析课中应当结合大学英语教学的实际情况及学生的实际情况，选择适合的且具有代表性的戏剧作品来进行戏剧作品赏析，如此才能使学生了解外国文化的发展历程及文化内涵。另外，还要注意的是，教师在选择适合的英美戏剧作品的基础上，还应当结合教学需要，对戏剧作品进行加工和处理，保证作品经典之处的同时，简化作品，使戏剧作品赏析的同时，获取英语知识，提高自身英语知识水平[5]。

（二）选择适合的表表演场景及片段

英美戏剧赏析中选择适合的表演场景和片段，可以更加快速的、有效的将学生代入戏剧作品中，学习、赏析，从而掌握英语知识。那么，如何选择适合的表演场景及片段呢？也就是在确定戏剧作品赏析的情况下，尽量选择能够与学生情感契合的、能够激发学生赏析兴趣的、能够快速将学生带入情境中的表演场景或戏剧片段[6]。

结束语

在大学英语教学中良好的开展英美戏剧赏析课，进行英美文化输入是非常必要的，学生在课程学习中不仅能够学到精雕细琢的语言，还能了解欧美的生活方式、风俗习惯、、价值观念等，进而捕捉西方文化心理结构中文化积淀和鲜明的时代内容，如此学生基于欧美文化背景来进行语言学习，可以更加准确的理解语言表达意思，逐渐学好英语这门语言。当然，要想通过英美戏剧更好的进行文化输入，还要注意文化输入形式的正确选择、文化输入技巧的巧妙应用，如此可以使文化输入在学生身上起到作用，使学生更好的学好英语。

参考文献：

[1]肖启芬。英美戏剧赏析课在大学英语教学中的文化输入[J].湖南科技学院学报，2012(9):169-170.

[2]肖启芬。英美戏剧赏析课在大学英语教学中的功能及应用[J].廊坊师范学院学报：社会科学版，2011,27(6):110-112.

[3]贾晓琳。探讨英美文学赏析在大学英语教学中的积极作用[J].戏剧之家，2015(12):178.

[4]周盛。英美文学在大学英语教学中的功能分析[J].戏剧之家，2014(12):251-251

[5]许海兰。英美文学在大学英语教学中的教学模式及应用价值研究[J].戏剧之家，2014(10):199-200.

英语演讲开场白【第三篇】

关键词：口语能力 学习兴趣 口语交际

听、说、读、写是英语的四项基本技能，而口语是英语教学中的主要内容。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生口语发音不标准、说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。

一、培养学生的英语口语的兴趣是提高英语口语能力的前提

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知学是笃学的基础，知学才能刻苦，好学才能使学习变得执着，而乐学是学习的最高层次，使学生在学习上达到出神入化的境界。如果一个学生具有高度的学习热情、浓厚的学习兴趣，那他一定会乐此不疲地进行学习，从而大大提高学习效率。

1.上好新班第一节英语课对培养学生对英语口语的兴趣至关重要

每接过一个新班的第一节英语课，我并不急于讲新课，而是采取有效措施激发学生学习英语的兴趣。我会精心准备十分钟的英语开场白，一是注意说的流利悦耳，给学生一种美感，从而调动起学生想张口说英语的积极性；二是注意用词口语化，尽量减少生词的出现，给学生一个很深的印象，原来开口说英语并不难，都是些非常简单的句子。这样的开场白很容易使学生产生跃跃欲试的想法，而这种想法又会激起很多对英语失去兴趣的后进生学习英语的热情。

2.和谐、民主、平等的新型师生关系有助于培养学生学习英语口语的兴趣

《学记》中说：“亲其师而信其道。”学生越是感到教师和蔼可亲，就越信任老师，教师的教导就越容易被学生理解和接受。我在给学生上第一堂课时，就用亲切的话语告诉他们：“今天，我们相聚在这里，是一种缘分，快乐地上好每一堂课，让知识和友谊与我们同在，让我们成为知心朋友，好吗？”讲完后，同学们的脸上露出欣喜的表情，齐声回答：“好！”看得出来，他们喜欢平易近人的老师。如此和谐的师生关系为我以后的英语教学打下了基础，为学生张口说英语创造了一个愉悦的学习氛围。

3.利用赏识教育，帮助学生树立学好英语口语的自信心

农村学生在英语课上不爱发言，惧怕上口语课，他们缺少的不是批评与嫌弃，而是理解与鼓励。因此，我经常用宽容的心态去对待每一位同学，用期待的心态去等待每一位同学的进步，用欣赏的目光去关注每一位学生的闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一次成功，从而帮助他们树立自信心，让他们认为自己有能力说得更好。

二、探索训练农村学生开口说英语的途径与方法

1.充分发挥课堂这个主要渠道的作用

（1）每节课开始，用几分钟时间，让学生就感兴趣的话题开展一个话题讨论。在起始阶段，可以要求学生谈一些简单的话题，在学生掌握了一定词汇量后，就要求他们讲故事、描述人物或事件，然后过渡到就某事或某人发表自己的看法。这样，既收到了让学生热身的效果，又锻炼了学生的口语，并且丰富了学生的词汇，一举三得。

（2）从小处着眼，增强同学们使用英语的意识。我要求班里的每一位学生都取一个英文名字，上英语课时互相使用英文名字进行交流，同学们感到很新奇，从而增强了用英语交流的兴趣。

（3）坚持用英语上课，使课堂成为师生用英语对话的场所，给学生创造一个听英语、说英语的小世界。这样的工作，一开始就要做，方法是从易到难、以旧带新。

（4）培养学生复述课文的能力。每讲完1篇课文，我喜欢让学生到讲台上复述课文，或在黑板前表演对话，经过一学期的训练，不同层次学生的口语能力都会有大幅度提高。

2.教会学生自己进行口语操练的方法和技巧

（1）要求学生随时随地根据情景，运用自己所学的句型进行对话，养成开口就想说英语的习惯，并要求学生自制小卡片，上面写着常用的口语句子，同学之间课下用英语进行交流。

（2）为了提高学生的口语水平，我要求学生每次见面必须用英语与老师交谈，每次见到同学就说很多句英语，使他们很快成为说英语的高手。

3.开展丰富多彩的课外活动，延伸和拓展课堂内容

要积极开展丰富多彩的课外活动，创造英语语言环境，开拓学习渠道，提倡重在参与，培养学生的合作精神。课外活动可采用多种形式，如指点学生多读一些英语短文、小说，学唱一些英语歌，并适当进行英语演讲比赛、英文歌曲比赛等活动方式。

英语口语能力是初中生学好英语的有力保障，在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，帮助他们寻找口语学习的规律，掌握有效的口语学习方法，切实提高学生的英语口语水平，为学生的终身学习、发展铺平道路。

参考文献

[1]《浅谈如何提高中学生英语口语能力》.教师之友。

英语演讲开场白【第四篇】

Perhaps the sky is still blue, but I can see the black sky. Perhaps the flowers are still beautiful, but I can see the ugly flowers. Perhaps the sun still shines, but there’s no sun in my world. Perhaps the world doesn’t change, but my world is changing. The exam has been over, but I can’t wake up because I think I did very badly.