埃及的金字塔教案实用优推8篇

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埃及的金字塔教案【第一篇】

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

学习作者描写的方法。

教具准备：

投影片、挂图。

教学时间：

三课时。

第一课时。

一、谈话导入  ，激发兴趣。

2、根据学生的回答，板书：。

3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。

二、初读指导，疏通词句。

1、自由轻声朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字词。

（2）查字典或联系上下文理解词语。

（3）画出不懂的词语和句子。

2、检查自读效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪显示，学生明读。

（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。

埋葬：掩埋尸体。

轮廓：物体的外缘线条。

精巧：精细巧妙。

结晶：比喻珍贵的成果。

摩天大厦：指高耸入云的大楼。

（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。

（4）指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

三、再读课文，理清脉络。

1、默读课文，思考：

（1）      金字塔在哪里？

（2）      金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？

（3）      金字塔是如何建造起来的？

2、根据上面的问题，给课文分段。

3、根据段意，指名试说课文的主要内容。

4、小结。

四、指导书写。

1、出示生字。

2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。

3、学生临写。

4、师生评价。

5、强化练习。

五、布置作业 。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时。

一、复习导入  。

1、“举世闻名”这个词是什么意思？

2、为什么说是举世闻名的？

二、讲读第一段。

1、轻声朗读课文第一自然段，回答：

（1）      举世闻名的金字塔在哪里？

（2）      举世闻名的金字塔外观如何？

2、看图，品味文字。

“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的金字塔。

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段。

1、默读课文第2、3自然段，思考：

（1）      金字塔的外形有什么独特之处？

（2）      以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？

（3）      胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？

2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。

（1）      投影出示句子：

a、这座金字塔高146米多。

b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

（2）      指名朗读这两句话。

第一句话是用什么方法来说明胡夫金字塔很高？

146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？

第二句也是如此，究竟是怎样得平整与紧密呢？

我们看课文是怎样具体描述的？

（3）      投影出示：

按课文内容填空：

b、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，

（4）      边读边想，补充后的句子与前面的句子相比，好在哪里？

5、小结说明方法。

6、指导朗读第二段。

四、讲读第三段。

1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了那些内容？

2、讨论回答这一段中的两个设问句。

3、小结。

五、练写片段。

运用列数字、作比较、举例字的方法，写一个片段，介绍校园里的雪松，要写出雪松的特点。

第三课时。

一、讲读第四段。

1、默读课文，思考：

最后一个自然段写了什么内容？

2、最后一段内容与前文有什么关系？

3、为什么说“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”？

二、总结课文。

1、默读课文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子。

2、投影出示，朗读下面的句子。

a、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日暴晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。

b、勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

3、总结课文。

学了这篇课文，你有什么收获？

4、有感情的朗读课文。

三、布置作业 。

埃及的金字塔教案【第二篇】

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会生字新词。

3.学习第一自然段。

教学过程：

一、    揭题，初识金字塔。

1.上一堂课，我们一起游览了被誉为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，今天我们将一起走近“世界七大奇迹之一”的——（板书）埃及的金字塔。

2.你能用一两句话简单地介绍一下金字塔吗？

（一位学生站起来介绍：金字塔是埃及法老的坟墓；是角锥形建筑物；它的轮廓像汉字的“金”字。我马上请学生概括地说一说刚才一位同学介绍了金字塔的什么？同学们马上就想到了介绍了金字塔的作用、外观、名称的由来。这样做，既能检查听的同学是否认真，又能训练学生的概括能力。）。

3小结。

刚才同学们介绍了许多有关埃及金字塔的内容，课文会向我们介绍些什么呢？让我们来读课文吧！

二、    初读，理脉络。

2.学生自读。

3.检查生字词。

出示：坟墓 尸体 轮廓 摩天大厦 砌合 角锥形 屹立 矗立。

重点理解摩天大厦、角锥形、屹立与矗立的相同之处。

（我把这些生字词单独出示，因为考虑到稍后分自然段朗读课文要学生思考问题，不想打断他们思路。但根据实际情况来看，这课生字词不多，也不难理解，可以放到课文中去学习。）。

4.指名分自然段读课文，其他同学思考课文介绍了埃及金字塔的哪些内容？

5.学生朗读后交流。

（1）地理位置、概貌。

（2）金字塔的由来、特点。

（3）金字塔的建造情形。

6给课文划分段落。

7说说课文的主要内容。

三、    学习第一自然段。

1.轻声读第一自然段，你从中知道了什么？

2.学生自读。

3.交流。

（学生知道了金字塔的形状、多、巨大、恢弘的气势，以及在世界上的地位。）。

4大家用心朗读，有了这么多丰富的感受，真好！如果还能通过朗读来让听者也感受到这么多，就更好了！

5.指名朗读。

6.小结。

四、    作业。

写钢笔字。

埃及的金字塔教案【第三篇】

众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。这里所谓的“器”可以理解为：一是良好的学习环境,二是恰当的学习方法。而在网络环境下进行研究性学习正是利其“器”所在。它为教学注入了勃勃生机，开创了语文课堂新局面。今天，我要说的《埃及的金字塔》就是一堂在网络环境下进行探究性学习的课例。

《埃及的金字塔》是1篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

1、条理清楚，重点突出

2、写作上很富有特色

3、网络挖掘素材较多

基于课文以上的特点，我把教学重点、难点设为：运用网络培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，让学生学会学习。

（1）、利用网络资源让学生了解埃及金字塔的概况、建筑历程等知识，感受它的外观宏伟、结构精巧，以及古埃及人民的勤劳和智慧。

（2）、培养学生对信息的获取、分析、处理、应用的能力，以及学生自主学习、合作学习的能力。

在本堂课中，我主要采用“讨论法、发现法、问题法”，真正体现了以学生为主体的指导思想。

与教法相适应，本课的学法主要采用“找找、读读、想想、问问、议议”的学习方法。、

（一）、激发兴趣、确定研究目标

一上课，教师就用激昂的语言激发学生的学习兴趣：同学们，埃及金字塔是世界七大奇观之一。对于人类来说，它充满了神秘，裹着厚厚的面纱。今天，让我们来当一次小小研究员，走近金字塔，了解金字塔，去揭开它厚厚的面纱，好吗？这样一来，学生的角色发生了变化，当起了小小研究员，更好地调动了他们的学习积极性，使一堂课有了良好的开端。继而又说：要想当好小小研究员，首先要会发现问题，现在想一想，根据课文或初步浏览网页，说说你最想了解有关金字塔的什么。学生立刻各抒己见，在自由、愉快的氛围中畅谈自己想了解的问题，然后，在教师的帮助下，提炼出自己的研究主题。

（二）、多种形式，深入进行研究

1、研究的准备阶段

教师建议学生根据研究内容的多少来采用不同的研究形式：个人独立研究或小组合作研究。研究主题范围小的可采用个人独立研究，反之可采用小组合作研究。在引导学生进行研究性学习时，考虑到学生年龄小，对于研究目的性还比较模糊，也不知从何入手。因而，我设计了教学导航这一栏。内容如下：个人独立研究建议：（1）、根据自己的研究主题，上网查找相关资料。（2）、仔细阅读资料，归纳研究成果。小组合作研究建议：（1）、根据研究主题寻找合作伙伴。（2）、小组成员确定个人所承担的研究任务。（3）、查寻相关资料。（4）、汇合资料，进行整理归纳。

通过以上提示，可以让学生为研究作好充分的准备，提高研究效果。

2、研究的实施阶段

学生在一切准备好后上网进行研究。通过欣赏精美的图片，阅读文字，观看动画等方式了解与自己所研究相关的内容，也可以通过相关链接去其它网站查找资料。在这时，教师扮演的只是支持者，解疑者，参与者的角色，如指点学生掌握写作方法、怎样收集资料、怎样整理资料等，但更多的是靠学生自己去探索，让他们学会自己学习，为资料的汇报做好准备。

学生通过上网收集了许多资料，了解了许多有关研究课题的知识。在汇报时，可采用个人汇报法，也可以用小组汇报法。汇报形式也可以多种多样，有图解式，如：看图说说金字塔的建筑历程；阅读式，如：介绍金字塔的形状；留言式，如：写写你对某个信息的看法；故事式，如：讲讲有关金字塔的传说等，培养他们处理信息的能力和口头表达能力，同时让他们对自己所研究的成果有喜悦感和成就感，感受到与他人争辩、讨论的乐趣。

在学生汇报同时，要注意发挥评价的作用，既要有教师的评价，更多的要注意发挥学生评价的作用，让每个合作小组自由表达自己的观点的同时，对别人的观点作出分析和评论，通过小组间的相互启发，交流补充，教师引导，使每个小组的成果更完善，也让学生在评价中掌握良好的学习方法。

（三）、学法总结，迁移练习

在刚才的课堂研究中，学生一定有许多新生成的问题，他们迫不及待地想去研究，因此，这时教师要注意“课外的延伸”，真正让学生从小养成“物物研究、事事研究“的习惯，成为小小研究员。

埃及的金字塔教案【第四篇】

教学目标：

1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。

3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

（一）、导入新课，提示课题。

（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。看来，大家都很喜欢音乐，老师给大家准备了一段音乐，不知大家想不想欣赏？（播放宋祖英的一段音乐录像）猜猜看是谁唱的？知道在哪儿唱的吗？知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）。

（2）提示课题。（板书）。

（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给分享的“埃及的金字塔教案实用优推8篇”，下面就请欣赏。

（二）自读课文，理清层次。

1、请大家把课本打开，自己快速快速浏览一下课文，边看边想，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。（课件出示问题）。

2、学生交流。（师相机板书）。

3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个小节又是按先总后分的写法来写的。）。

（三）学习第一段。

（学生读）。

师：请一位同学读读第一小节，回答问题。

（生交流，师指导）。

指名读后，全体女生起立齐读。

过渡：同学们，维也纳真是一座令人向往的城市，它不仅以景色优美文明于世，他的名字还始终和音乐联系在一起，被誉为音乐之都，你们知道他为什么被称为音乐之都吗？请你们自学文章的节。

（课件出示）用你自己喜欢的方式自学课文2至4自然段中你最感兴趣的一段，边学边想，将你学懂的内容设计成问题来考考别人。

5、（课件出示）教师将同学们的问题集中成的“问题超市”。自选问题相机指导学习。

（四）、自主感悟，讨论交流。

a、学生自学，放舒缓的轻音乐。

b、小组交流。

c、集体交流。

1、交流第二自然段。

（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。

（2）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。

（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）。

（3）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）理解后练习填空。

少年宫是（）的摇篮。

（）是（）的摇篮。

师：汤山小学是我们成长的摇篮，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”

2、交流第三自然段。

（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？你是从哪儿读懂的？

（2）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。

（3）、课件出示归纳性习题。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，我们可以看到，

可以看到，

还可以看到……。

师：看见了吗？维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，他真不愧是“世界的音乐之都”

3、交流第四自然段。

出示第四小节内容。

（1）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？四人一组之间交流一下，把你印象最深的那一点说给同学们听，开始。

（2）交流。

指名读后，全部男生起立读。

还有谁说？

（4）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这句话。

同学们读的真是太好了，你们的朗读已经让老师感受到音乐已经像他们每天吃的面包、喝的牛奶一样，一天也离不开了。

过渡：同学们，维也纳处处洋溢着音乐，大街小巷处处充满着音乐，他是当之无愧的（生齐说）“音乐之都”，他在音乐的地位是无可比拟的。请大家齐读：（课件出示）。

维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。

维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。

维也纳几乎一天也离不开音乐。

过渡：听了音乐，看了图片，读了课文，我相信此时此刻，你一定有千言万语想说，请拿起手中的笔，把自己想说的话用三言两语写下来。

（生写，若时间多就交流，不多就下节课交流，然后随机结束并介绍下节课所要学的内容。）下节课就让我们再一起走进维也纳，去国家歌剧院和金色大厅，感受那儿的音乐之美。

埃及的金字塔教案【第五篇】

2、指导学生读课文，读准字音，读通句子。

3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。

4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑。

初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑。

专题学习网页。

一、谈话导入  、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：古埃及、印度、巴比伦、中国。

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题。

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。

3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及。

4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）。

二、初读课文、疏通词句。

1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形。

（2）读通句子，难读的多读几遍。

（3）查字典或联系上下文理解词语。

（4）划出不懂的词语和句子。

2、检查自学效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

三、再读课文、理清脉络。

1、默读课文，想一想各自然段说了什么？

2、课文主要写了什么？

介绍了有关金字塔的哪些内容？

3、给课文分段。

四、激发兴趣、鼓励质疑。

1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）。

学生自由质疑。

教师引导整理质疑问题。

五、作业 。

读熟课文。

1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。

2、学习作者描写的方法，尝试练笔。

3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。

4、指导有感情地朗读课文。

引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧。

专题学习网页。

一、复习导入  。

1、“举世闻名”这个词语是什么意思？

2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？

埃及的金字塔教案【第六篇】

教学目标：

1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”。

教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教法及学法：采用质疑激趣、直观演示法，以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引入。

2、齐读课题并质疑：你最想了解金字塔的什么？

（准备：金字塔建在那里？金字塔什么样子？怎样建造的？）。

3、让我们带着这些问题来学习课文。

二、学习课文。

1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落。

2、老师以提问方式引读部分课文.

金字塔建在哪里呢？（第一自然段）金字塔什么样？（第二自然段）金字塔怎么建造的？（第四、五自然段）。

（1）看图，品味文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的位置，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)。

（2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?

（傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。）。

（3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空？

（因为它外形宏伟，结构精巧。因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。）。

不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。

(4)指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗？

4、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子。

5、交流：

(1)出示句子：

“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”

a、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)。

b、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？

c、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

(用列数字、作比较、举例子的方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)。

（2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处。

（3）媒体出示：

“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。――连刀片都插不进去。

（4）指导朗读这两句话。

6、是啊，同学们这宏伟的外观精巧的结构以及如何运石头、垒石块这两件事，就足以看出建造金字塔是一项非常浩繁的工程，它花费的心血和汗水是无法计算的。它是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，让我们带着敬佩和赞美之情朗读第最后一个自然段吧。

三、小结课文。

师：勤劳而聪明的古埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团，课后请同学们查阅相关资料，了解一下有关于它的种种神秘传说吧，！

板书设计：

举例子 外观宏伟。

作比较 结构精巧。

科学建造。

古埃及人民勤劳智慧的结晶。

埃及的金字塔教案【第七篇】

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：二课时。

第一课时。

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：古埃及、印度、巴比伦、中国。

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书课题。

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的`埃及去看一看。

二、初读课文、疏通词句。

1、自由轻声朗读课文。要求：

（1）划出生字词，读准字音，认清字形。

（2）读通句子，难读的多读几遍。

（3）查字典或联系上下文理解词语（4）划出不懂的词语和句子。

2、检查自学效果。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。

3、指导学生书写。

三、再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。

学生自由质疑、教师引导整理质疑问题。

第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？

第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？

第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？

b、金字塔的外形有什么特点？

c、金字塔的结构怎么样？

第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？

第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？

第六自然段：金字塔有什么意义？

四、小结并布置作业。

埃及的金字塔教案【第八篇】

《埃及的金字塔》是1篇说明文。课文着重介绍埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但与我们这儿的小学生来说，缺乏与文本的共鸣。因此在实际的教学中，怎样让学生也能真切感受到金字塔的宏伟与精巧，让学生在熟悉说明方法的同时也能由衷地为古埃及人民的智慧所倾倒，这是教学的重点和难点。

片断描述：

细读课文，体会金字塔的宏伟而精巧。

1.看来，埃及金字塔傲对碧空的宏伟气势和建造工艺的精巧给同学们留下了深刻的印象。接下来我们就要和作者再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。请同学们细细阅读课文的第三小节，你从哪些词句读出了金字塔的宏伟与精巧。

2.生自由读书，写写划划。

3.交流：

1）媒体出示：“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”。

a146米究竟有多高呢？同学们想象得出吗？我们教学楼有多高？

c请你再仔细读读这句话，想想是什么原因，让我们有这样真切的感受呢？　。

用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解。

2）媒体出示：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。——连刀片都插不进去。（师生合作朗读）。

4.如此宏伟而精巧的金字塔又是怎么建造起来的呢？关于这方面的传说有很多，据说它是这么建造的：

1）媒体演示古埃及人民垒石头的情景。

2）读读第四小节，此时此刻你想说什么？

教学反思：

《埃及的金字塔》是1篇说明文，读完全文，可以深切感受到金字塔的宏伟与精巧，更由衷地敬佩古埃及人民的勤劳与智慧。

一、媒体导入，读文质疑。

课文的第一节有总括全文，辐射全篇的作用。因此在揭示课题后马上出示埃及金字塔背景图配埃及的古典音乐来引起了学生的阅读第一节的兴趣，引导学生思考,读了第一小节后还想要知道什么?让学生质疑，学生相继提出了这样一些问题：“金字塔干什么的？”“角锥形是怎样的形状？”“为什么说金字塔巍然屹立，傲对碧空？”“为什么金字塔会举世闻名？”这些问题对全文呈现出一种包举之势。我安排了足够的时间，让学生带着问题充分朗读课文，边读边想，边想边划，独立自主地探究和解决问题。

二、存疑读文，理解课文。

随着初读感知任务的完成后，直奔文章的重点段落来理解：（1）埃及金字塔的宏伟与精巧。（2）理解如此宏伟而精巧的金字塔是如何建起来的。第三节它以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟与精巧。在理解金字塔的宏伟时,我抓住“这座金字塔高146米，相当与40层高的摩天大楼”这句话，着重理解“相当于”联系生活经验，用教学楼的高来想象金字塔的高，为学生的想象提供了具体的表象，使金字塔的高、宏伟在学生头脑中鲜活起来。另外，我又将学习语言表达与感悟语言结合，通过学生的读与教师的评，让学生在读中感悟语言的特点，体会作者表达的精妙。又从学生的实际出发设计一个练习，来学会运用这些方法，突破重点。在理解古埃及人民勤劳和智慧时，我用多媒体影象资料与文字材料相结合，引起学生的思考，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大，在情感上深深地震撼学生，再读最后一句时，学生的情感就自然而然地被激活起来。

三、总结全文,质疑交流。

在对第一小节质疑时就有学生提出这两个问题：为什么说金字塔是“举世闻名”的？为什么金字塔能“巍然屹立，傲对碧空”？由于初读课文，他们所找到的答案一定不全面，让这样总括全文的问题放到学完课文后解决，这样在临近尾声时带着学生再一次走进课文，走向金字塔，既起到了巩固课文又收获着深度思考的快乐。另外，我以为这篇课文，不仅仅是为了介绍什么，更是为了渗透教会学生观察、思考方法，又更是为了激发学生的科学探究精神，课前课后的质疑只是想让学生带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂，让他们的探究之路永不停息。