小学英语老师教学的心得体会【优秀4篇】

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小学英语教学应注重激发学生兴趣,培养语言应用能力,创造轻松氛围,鼓励互动与实践,帮助学生自信表达。下面是阿拉网友整理编辑的小学英语老师教学的心得体会相关范文,供大家学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

小学英语老师教学的心得体会

小学英语老师教学的心得体会 篇1

作为一个小学英语教师,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡、气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中。那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学。除此之外,我们应与学生之间建立心灵的彩桥。

学生年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程。

同时,教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性。

要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科。如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,这样一来,学生的学习兴趣大大增强。要使学生“吃得好,吃得饱”,“巧设情景、以动激趣,力求创新”的教学思想应贯彻始终。

我觉得,师生之间心灵彩桥的建立,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱的父母、知心的朋友。而要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。在工作中,我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现,了解学生的思想、兴趣;聊就是通过与学生聊天的方式,了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。

俗话说,眼睛是心灵的窗口,语言是心与心沟通的桥梁。通过这两种方法,让我对每个学生有了一定的了解,而我在与学生交流的时候,也从不把自己当成老师,而是以一个大朋友、一个倾听者的身份去真诚地感受他们的喜怒哀乐,这样也拉近我与学生之间的距离,让学生感觉到没有距离感,愿意跟你说真心话,愿意让你去了解他们的内心世界。然后我将这种了解运用到教育教学中,就有种得心应手的感觉,师生的配合也就非常地的默契,从而完成了教学目的。

小学英语老师教学的心得体会 篇2

在新课改大背景下,教师应将课堂的主体放给学生本身。学生好比是演员,教师上、只是统筹的导演。因此,在教学过程中,努力营造开放的英语教学环境。尊重主体,开发主体,发展主体,让学生主动发展自己的潜能,促进学生自主学习能力的提高。

一、教师自身的提高。

用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这个环节非常重要,既是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。

运用教师的身体语言。教态是无声的语言,他能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情,让情境更加准确、丰富,更容易为学生所接受。教师亲近而自信的目光,期待而专注的眼神,可以使学生产生安全感,缩短教师与学生的距离。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好的理解英语,听说英语,这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话。如教listen,我以手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,我一说出该指示,学生便心领神会。同样,以双臂合拢轻轻向上抬起,学生便知道是whole class齐读,这样加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果。

二、开放教学方式、手段,创设最佳的学习状态。

展示教材中的实物,不同的儿童个性不一样,但他们都有活动的天性,创造轻松活泼的英语学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情绪。因此,充分利用直观教具,设置情景进行教学。如教学“What’s this?”“What color is it?”的句式时,我准备些实物:苹果、香蕉、梨子等带入课堂。学会句型后,让一位学生蒙住眼睛,让他/她摸水果后,问:“Guess! What’s this?” 猜出后再问:“What color is it?”做完游戏,并且猜得完全正确,说得语音标准的学生,来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。巧用多媒体,摆在我们面前的教科书仅是框架而已,不能说话也不能动。利用电脑和白板以及提前做好的课件网上的教学资源,甚至电子课本,让原本的教科书“活”起来、“动”起来、形象起来、发出声音来,让“活”的内容提高他们的兴趣,开发学生的智力,培养学生的创新能力。

三、教学评价的开放,培养积极情感。

小学英语学习多以口语为主,需要学生大胆表达,教师可以将富有感染力的话语如:Good! Wonderful! Try again next time.蕴涵在课堂中,鼓励学生,使其争先恐后地投入到学习中,从而应了有利氛围。立刻会激起思维的火花。在学校的一些活动性、实践性、合作性的作业,如制作英语贺卡、积累有兴趣的英语文化资料、单词等,编辑英语手抄报、英语学习园地等。

总之,小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们对英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语自信心。总之,英语学习要千方百计地给学生创造机会,让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣,强调用英语做事情的能力,提高学生的口语和交流表达的能力。

小学英语老师教学的心得体会 篇3

从三年级上册开始,除了要求学生掌握26个英文字母的听、说、读、写之外,还要求学生掌握一些单词,能听、说、认读,并且能在四线格中进行拼写。

这个要求使聋生一下子觉得有点不大适应,有些学生连26个字母的听、说、读、写都觉得很吃力,现在要求他们掌握单词的拼写,的确有点累。所以,怎么样帮助他们掌握这些单词,便成了老师的重要任务。

我在教学四会要求单词时,先通过日常谈话引出要学的四会单词,然后把它写到黑板上的四线格中,边写边让学生一起拼写,让学生注意单词的书写格式和书写方法。然后再与学生一起拼写,并告诉学生一些单词的发音规则,告诉他们哪些字母和字母组合通常发什么音,以便于他们对单词的记忆。之后,让他们在活动手册上进行临摹,并在抄写本上进行适量的抄写,及时批改,对拼写错误的和格式错误的学生进行个别指导,努力做到人人都能掌握。

另外,我在教学新的四会单词前,会对前面学过的四会单词进行复习,然后再教学新的单词,帮助学生进行不断的复习。并且我还在早上或者课前进行集体默写,让学生对自己的复习情况进行检查。

我的教学设计贴近学生的实际生活,激发了学生内在学习动机,使学生很快地进入了学习状态。同时,又通过丰富多彩的情景设计,调动学生学习积极性,为学生更好地学习英语创造机会,从而也提高了学生的语言实践能力。从而在欢快的节奏中学习了11种文具的英文单词,并琅琅上口。

通过让学生学一学,做一做,动一动来掌握知识。对我们的聋生来说,他们喜欢这种教学方式,课堂气氛也比较活泼,学生的思维也活跃起来了。

小学英语老师教学的心得体会 篇4

20xx年8月24、25日,我参加了教研室组织的小学英语教材培训。在短短两天的学习过程中,我学习了新课标的解读和新课程的解读,切身体会到了新时期的教学任务和要求,明白了自己肩负的责任。

新课程标准的基本理念是面向全体学生,注重素质教育、整体设计目标,体现灵活开放、突出学生主体,尊重个体差异、采用活动途径,倡导体验参与、注重过程评价,促进学生发展、开发课程资源,拓展学用渠道。

通过学习,我对教学评价有了较深刻的体会。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。

一、体现学生在评价中的主体地位。

学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

二、注重形成性评价对学生发展的作用。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。因而在教学中,我采取了以下活动:对课堂学习活动评比、学习效果自评、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

三、注重评价结果对教学效果的反馈作用。

教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。因为反馈信息可以帮助我们知道学生学习的成就、教师教学中的成功之处与不足、学生学习中的问题或不足等,帮助我们根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

经过培训,使我更新了观念,学到了很多知识,在今后的教学实践中,我更要深入学习教育教学理论,把学到的知识尽快的消化,吸收变成自己的教学方法。尽快探索出一条适合自己的切实可行的教学思路,形成自己的成熟的教研教学风格和模式,为农村小学英语教学做出应有的贡献。

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