实用英语教学心得体会范文总结 pep英语教学心得体会范文优质8篇
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英语教学心得体会总结【第一篇】
一、引言：
近年来，英语教学已经成为我国基础教育中不可或缺的一部分。作为一名英语教师，我有幸参与了多年的年级英语教学工作。通过实践和反思，我深刻体会到了年级英语教学的重要性和必要性。在这篇文章中，我将分享一下我在年级英语教学中的一些心得体会。
二、情境化教学的重要性：
在年级英语教学中，情境化教学是一个重要的教学策略。学生们往往对枯燥的知识点和语法规则缺乏兴趣和动力。而通过情境化教学，我们可以将学生置身于真实的语言情景中，使他们能够更轻松地理解和运用英语。例如，在教授关于旅行的课程时，我会组织一次模拟的旅行活动，让学生们充当旅行者、导游和服务员，通过互动和合作，学生们在实践中提高了英语口语和沟通能力。
三、个性化教学的实施：
年级英语教学要注重个性化教学的实施。每个学生都有自己的学习特点和优势，因此，在教学过程中，我们应该根据每个学生的特点设置不同的学习目标和任务，帮助他们达到最佳的学习效果。在一次个别辅导中，我发现一个学生的发音问题十分严重，导致他在英语口语表达中时常遭遇困难。于是，我在教学中针对他的问题做了一些针对性的练习和指导，通过不断的反馈和纠正，他的发音问题逐渐得到了改善。
四、合作学习的意义：
年级英语教学中，合作学习是非常有意义的教学方式。通过鼓励学生相互帮助和合作，培养学生的团队意识和合作精神，形成良好的学习氛围。例如，在课堂上，我经常组织学生们分组完成一些小组活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生们在合作中学习，相互共享知识和经验。这样的教学方式不仅可以提高学生们的学习效果，还培养了他们的交流和合作能力。
五、创设情境的教学资源：
年级英语教学离不开多样化的教学资源。通过创设情境和运用丰富的教学资源，可以提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在教学中，我经常使用图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣；同时，我还鼓励学生自主使用网络和词典等工具，在学习过程中积极查找和运用相关资料，提高他们的自主学习能力。这些丰富的教学资源为学生提供了更多的学习机会和渠道，同时也激发了他们的学习激情。
综上所述，年级英语教学是一项重要而复杂的任务，需要教师们不断探索和实践。通过情境化教学、个性化教学、合作学习和创设情境的教学资源，我们能够更好地引导学生学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。通过不断积累和总结，我相信年级英语教学将会变得更加丰富多样，更加有趣和有效。
英语教学心得体会总结【第二篇】
在教育中，英语是一门重要的学科。作为学生的第二语言，英语不仅仅是一种交流工具，更是一种文化载体。在教学过程中，我深感英语的学习与实践相结合十分重要，因此我积极探索新的教学方式和方法，以提高学生的学习兴趣和英语水平。以下是我在年级英语教学中的心得体会。
首先，我发现了培养学生学习英语兴趣的重要性。在课堂上，我注重通过各种途径激发学生的学习兴趣。我设计了一些趣味性强的教学活动，如游戏、角色扮演和小组合作等，以吸引学生的注意力。例如，我经常安排学生分组参与英语角的活动，让他们可以用英语进行口语交流并实践所学的知识。通过这些有趣的活动，学生们的学习积极性明显提高，他们更愿意参与到课堂中来。
其次，我发现了提高学生英语口语表达能力的有效方法。为了帮助学生克服口语交流的障碍，我鼓励他们多加练习，逐渐培养自信心，并且采用互动式的教学方法。例如，在课堂上我会经常安排口语对话练习，让学生们通过模仿、对话和实践来提高他们的口语表达能力。此外，我还给学生们提供了一些英语角的机会，让他们可以与其他同学进行口语交流。这些实践让学生们在轻松的环境中更加主动地使用英语，并逐渐提高了他们的口语能力。
再次，我体会到了提高学生阅读能力的重要性。在课堂教学中，我们不仅要注重教授学生词汇和语法知识，还要培养学生的阅读能力。因此，我经常为学生们准备一些有趣且适合他们阅读水平的英语阅读材料。我鼓励学生们积极阅读，并辅以相关的问题和练习来帮助他们提高阅读理解能力。同时，在课堂上，我还会组织一些小组讨论活动，让学生们分享彼此的阅读体验和互相学习。
最后，我意识到了提高学生写作能力的重要性。写作是英语学习的一个重要方面，通过写作，学生可以巩固和应用他们所学的语法和词汇知识。为了提高学生的写作能力，我结合课文的内容和学生的实际情况，设计了一些写作练习。例如，我鼓励学生们写日记、写文章、写信等，以提高他们的写作水平。同时，我还会为学生提供一些写作技巧和经验，让他们更好地应用于写作中。
综上所述，年级英语教学中，培养学生的兴趣、口语表达能力、阅读能力和写作能力都非常重要。通过不断探索和尝试新的教学方法和活动，我发现学生们在这些方面有了很大的提高。我相信，只有在不断实践中积累经验并不断改进教学方法，我们才能更好地帮助学生提高英语水平，培养他们终身学习的能力。
英语教学心得体会总结【第三篇】
高二英语备课组由六位青年教师组成，是一个团结、进娶务实、奉献的集体，充满朝气与活力。本学期的教学工作已接近尾声。回首这一学期，我们高二英语备课组全体老师与其他学科的老师一样，每天都奋战在教育第一线上，教材、学生与练习是我们每天必谈的话题。本学期，我们认真完成了各项教学工作，并取得了一定的成绩，得到了校领导与其他同事的一致认可。工作中，大家真正体味到了教学工作的苦与乐。我们的教学生活是忙碌而又充实的。在此，我就本学期的'工作做一个简要的总结。
一、精诚团结，发扬团队精神，营造健康、活泼、和谐的合作氛围。提倡多鼓励，明批评。促课改，以批评促提高。
二、注重集体备课，提倡资源共享和相互交流，突出个性化教学。组内教师按照分工分别制作相应单元的课件。我们在制作课件之前通常先进行集体讨论与研究，对所作的课件也常加以不同程度的修改，添加一些具有自己教学特色的内容，使共性与个性达到完美的统一。经常性地开展听课与评课活动，做到有形式、有内容、有提高。
三、协调组内教师做好各项教学常规工作。备课充分，作业批改认真、仔细。对集体性的错误能够进行集体性讲评。能督促学生及时、认真的订正练习中的错误。试卷讲评突出重点、难点。在教学中充分体现学生的主体地位、教师的主导地位，鼓励学生积极参与各项课堂教学活动。课余多下班辅导，帮助学生解答疑难。积极开展提优补缺工作，努力做到因材施教。认真出好每一份试卷。对平时的教学经验与心得体会能加以及时总结，并能上升到理论高度四，把握好教材的深度与难度，在注重学生活动能力培养的同时，扎实抓好英语基础知识的积累。我们向四十分钟要质量，尽量利用教材作例子，巩固基础知识。与此同时，我们也进行了相应的练习，并在词汇、听力、任务型阅读等方面作了专题辅导和训练。五、更新教学观念，丰富教学内容，提高学生学习英语的兴趣。充分利用多媒体教学，让学生观看与课文有关的电影片断或欣赏歌曲和图画，深受学生喜爱。这样既了解背景知识又达到了寓教于乐的效果六、组织听课，互相取长补短，优化课堂教学。认真听课、评课，并进行了一系列的教学交流，收益非浅。除此之外，本备课组还积极开展各项娱乐活动，丰富组内教师的业余生活，增进教师间的情感交流，增强组内凝聚力。七、积极参加各类教师培训与学习，努力提高自身业务素质与科研水平。通过备课组成员的共同努力，在历次考试中我校都取得了可喜的成绩。期末考试我们将再接再厉，力争上游。
英语教学心得体会总结【第四篇】
第一段：引言（约150字）。
英语教学是一项充满挑战但同时又非常有成就感的工作。经过多年的从教经验，我不仅发现了许多教学方法和技巧，还从学生身上学到了许多宝贵的东西。本文将分享我在英语教学中的体会和心得，希望对其他教师有所启发。
第二段：培养兴趣（约250字）。
在教学英语过程中，培养学生的兴趣非常重要。我发现，通过创意和有趣的活动，可以激发学生学习英语的热情。例如，我常常使用游戏、音乐和视频来引导学生学习，让他们更主动地参与进来。同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论和表演，以增加他们的互动与合作能力。兴趣是学习的最佳驱动力，只有当学生对英语有着浓厚的兴趣，他们才会更愿意投入时间和精力去学习。
第三段：个性化教学（约250字）。
每个学生都有自己的学习风格和节奏，因此个性化教学非常重要。我经常通过对学生进行分层教学，根据他们的水平和能力制定适当的教学计划。对于较强的学生，我会提供更多的拓展任务，帮助他们深入学习英语。而对于较弱的学生，我则会提供额外的辅导和练习，帮助他们填补知识的差距。此外，我还会鼓励学生运用他们自己的学习策略，让他们更好地适应自己的学习风格。
第四段：实践与应用（约250字）。
学生往往会对课堂上的知识怀疑它是否在实际生活中有所用处。因此，将所学的知识与实际应用相结合非常重要。我会设计一些与实际生活相关的任务，例如写邮件、制定旅行计划等，让学生将他们所学的知识应用到具体的场景中。这样不仅能增加学生对知识的兴趣，也能帮助他们更好地理解和掌握所学的内容。
第五段：鼓励与赞扬（约300字）。
在教学过程中，鼓励和赞扬是激励学生进步的重要方式。我坚信每一个学生都有自己的闪光点，因此我会积极寻找并赞美学生的优点和进步。无论是在课堂表现好的学生，还是在个人能力方面有所进步的学生，我都会给予肯定和鼓励。这不仅增强了学生的自信心和学习动力，也促进了他们更好地发展自己的潜能。在每次评价中，我注重关注学生的努力程度，而不仅仅是结果的好坏。
结语（约100字）。
通过多年的英语教学经验，我发现培养学生兴趣、个性化教学、实践与应用以及鼓励与赞扬是英语教学中非常重要的四个方面。只有在这些方面做到细致，我们才能真正激发学生学习英语的热情，并帮助他们取得更好的成绩。在今后的英语教学中，我将继续努力运用这些心得体会，为学生带来更好的教育体验。
英语教学心得体会总结【第五篇】
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。
3、鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的`综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。英语的听、说训练必须要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。
1、尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
1、用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自我的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
英语教学心得体会总结【第六篇】
英语教学是一项既重要又具挑战性的任务。在过去的教学经验中，我积累了不少心得体会，下面将从教学目标、教学方法、学生需求、课堂管理以及教学反思等几个方面来谈谈我的心得体会。
首先，教学目标是教师在课堂中非常重要的引导力。在制定教学目标时，教师应始终将学生的实际需求和能力水平置于首位。例如，对于初学者，我们应该以培养熟练的基本交流能力为目标；而对于高级学生，我们应提高其语言运用的精准度和流利度。了解学生的学习状况和水平，将教学目标细分为短期目标和长期目标并逐步实现，更有助于提高教学效果。
其次，教学方法的选择也是影响教学成效的重要因素。根据学生的特点，差异化的教学方法是十分必要的。在教学过程中，要灵活运用各种教学方法，如情景教学、互动教学、小组合作学习等。通过创设真实的情境，激发学生的兴趣和积极性，将语言知识融会贯通到实际生活中。此外，教师还需鼓励学生主动积累课外英文资料，提高学生的自主学习能力。
再次，学生需求在英语教学中占据重要地位。了解学生的具体需求有助于我们更好地安排教学内容和方法。对于需要应试的学生，我们应该注重解题技巧和训练，提供大量的练习题和复习资料；对于将来出国留学的学生，我们应该注重培养其听说读写能力，提供丰富的听力材料和阅读资料。因此，适应学生需求，因材施教是提高教学质量的关键。
此外，课堂管理也是一项至关重要的任务。课堂管理好与否将直接影响学生的学习效果和秩序。在课堂中，教师应制定明确的规则和纪律，保证课堂秩序。应注重鼓励学生参与，创设良好的学习氛围，引导学生主动思考，培养学生的合作意识和团队精神。同时，教师还应及时反馈学生的学习情况，及时纠正学生的错误，帮助学生改进。
最后，教学反思是提高教学质量的重要环节。教师应不断反思自己的教学方法和教学效果，积极寻找改进的方法和途径。例如，在教学过程中，如果发现学生对某个环节不感兴趣，我们可以调整教学策略，增加趣味性和互动性，吸引学生的注意力。通过持续的反思和改进，教师可以逐渐提高教学的效果和质量。
总之，英语教学是一项综合性的工作，我们需要综合运用多种教学方法，关注学生的需求和提高教学目标的实现度。同时，良好的课堂管理和教学反思也是提高教学效果和质量的重要环节。只有持之以恒地不断改善和提高自己的教学方法，才能真正实现学生的语言发展和进步。
英语教学心得体会总结【第七篇】
作为一名初中英语教师，从事教学工作有14年了，在这期间有过失败的悲伤，但也有成功的喜悦，在那里，我把在英语教学的一些感悟写出来和大家共享。
俗话说:“好的开头是成功的一半。”英语教学更要从头抓起。我以为应注重以下两个方面。1.培养学生的情感。在学期初的时候，教师要尽快认识每一个学生，了解每一个学生，要多和他们接触，让学生对老师有亲近感，信任感，让他们在学习或生活中有困难时愿意向你诉说，向你求助。这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感，而且对于你所讲的知识他们会更有兴趣，更愿意理解。因为“亲其师，信其道”。了解学生的英语学习状况。在学期初的时候，要多和学生谈心，明白他们是否喜欢英语，是否擅长英语，了解他们在学英语方面的困难，并表示愿意尽的努力帮忙他们学好英语。有了对学生的了解，教师在以后的教学中更能有的放矢，因材施教，针对他们的弱点，帮忙其提高，改善。
初三学生的英语基础参差不齐，学单词，记单词的潜力也差异很大。我以为潜力差的学生主要是没过音标关，对于单词的发音规则不了解，从而导致很难记住的单词的发音，结果单词读不上，课文也就读不上，同时还听不懂别人说的英语。至于单词拼写不明白按发音去记忆，完全靠死记硬背，结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。如此时间长了，必然导致对英语兴趣的丧失。针对这一现象，我认为务必帮忙每个学生过音标关，因为音标是学生学习英语的拐杖，必需教会他们这个必备的工具。
我经常对学生讲，正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样，英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。而新课标对于词汇量提出更高的要求。在这样的状况下，过单词关显得尤为重要。在学生掌握音标和简单的发音规律之后，他们读背单词的难度会降低很多。老师在教单词时应让学生自己先根据音标拼读，然后老师再纠正，领读。这样做能够让学生有成就感，他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋，从而激发他们学英语的兴趣。老师必须要强调学生在会读单词的基础上，根据发音规律去记忆单词。这样才能做到事半功倍。为防止遗忘，要让学生过一段时间就复习巩固一下，并且老师要经常提背，默写，督促其背默。
人们常说，“兴趣是的老师”。有了兴趣，学习才能用心主动，才能在课堂上，持续高度的注意力，才会有高效的学习。初三英语课因为课堂密度大，语法讲解较多，容易让学生觉得英语课枯燥无味。针对这种状况，就要求老师更要注意课堂的趣味性。英语课堂要体现学生的主体作用，营造简单愉快的课堂气氛，注重和学生情感的交流。在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，创设学习气氛激发学习兴趣。此刻用的牛津版教材，每个单元都谈一个和学生生活相关的话题，相对来说学生的兴趣较浓，老师在课堂上要引导他们多开口。可用小组讨论，两两讨论，学生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事，让生活走进课堂，这样能够激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛。老师要注重让学生不断获得成功感。教师要善于抓住学生在学习中的闪光点，适时适宜地表扬鼓励。比如一段好的对话，一次测验的好成绩，都能够成为表扬他们的原因。“十次批评，不如一次表扬。”多次的鼓励性的刺激，能够使学生感受到成功的乐趣，进而产生兴趣，激励学习动机。热爱英语课堂。
学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。因此，从学生的未来思考，要求老师在教学中注重学生口语的培养。另外，明年江苏省中考将按照“人机对话”的模式对学生进行口语测试，这对初中英语的教学，个性是口语教学提出了更高的要求。因此，从应对中考这个角度来思考也要求注重口语的培养。要培养学生的口语潜力，这就要求老师不断提高自身的口语表达潜力，并且在上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的学习环境，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的魅力，从而“想说英语”，增强听力和口头表达潜力。为提高学生的口语水平，老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音，并模仿其语音、语调。这样做，学生能够纠正自己的语音、语调，说出更地道的英语。老师还应注意随时随地给学生创设的语言环境，让学生有身临其境的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语口语潜力，以此来弥补缺少语言环境的遗憾。老师能够在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语，写一些激励性的语言。我以为老师还应当让学生有充分展示自己的空间。可透过课前三分钟的自由交流来巩固所学知识，激发学生兴趣，提高口语表达潜力。在口语训练过程中允许学生出错。对于初学者来说错误在所难免。纠错时多激励少训斥，不同的错误施以不同的纠正方法和尺度。肯定他们的参与性，不挫败他们的用心性。学生在讨论和练习过程中，教师应给予耐心的指导，帮忙他们克服害羞和焦虑心理，尽量让他们体验到学习语言的成就感，不再惧怕当众说英语。老师要多注意那些不肯开口的学生，在课堂上多提他们回答一些简单的问题。利用课堂提问、课后谈心的方式鼓励他们多开口。对他们说明讲英语的重要性，并且告诉他们:“你的英语讲得很好。”要树立他们的自信心。
阅读潜力的培养是初中英语学习的一项重要任务，是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一，也是中考的一项重要考试资料。因此，阅读潜力的培养在初中英语教学中显得尤为重要。老师在文章选材方面注意，题材广泛，包括科普，社会，文化，政治，经济等，注意让学生了解与外国文化背景相关的知识。文章体裁要多样化，包括记叙文，说明文，应用文，图表题等。在讲解阅读理解文章时，注意教会学生一些基本的阅读方法和技巧。例如:怎样获取段落的主旨和大意？如何根据上下文猜测词义？如何确定细节和事实？如何进行推断？对于完型填空题，有不少同学为了求速度，习惯拿到题目就做，总是边看文章边做题，结果往往是只见树木不见森林，错误百出。这种坏习惯自初一、初二时开始养成，根深蒂固，很难纠正。针对这样的状况，要求老师在学生做题和自己讲课时注意教会其正确的做题方法。强调必需先通读全文，再根据上下文找出正确的选项。在选取时注意从意思和语法双方面去思考。在复查试卷时，再把选出来的词带到文章中仔细推敲。平常必须要多训练，强行使其入轨。经过长期的训练，可使学生养成良好的阅读习惯。对于根据文章完成句子的题目，我要求学生在读完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有数。做题时，结合文章定答案，对于能直接找到的答案可在文章中划出来，再抄写到答题纸上。对于不能直接找到的答案，要细看题目，再看文章，从文章意思和语法结构双方面思考定答案。解这类题目时，老师必须要强调学生不能仅思考意思，而忽略句法结构。必须要保证意思准确，语法正确。对于根据文章英汉互译的题目，学生习惯于把题目直接抽出来做，而不读不顾上下文。我同样要求必须要学生先通读全文。英译汉时，先从前向后细看每个单词，搞清句式结构，准确理解句子意思，再用通顺的汉语翻译。切忌漏译、错译。汉译英时，要根据全文定时态，思考所用的句式、短语和单词。整个句子在头脑中成形之后再下笔写。有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。做完之后，再检查有无语法、语意的错误。综上所述，在教学中，老师要努力使学生的头脑中有着完整的初中英语知识的框架结构，这其中包括词汇的归类总结；常用句式的归类总结；语法的归类总结；各类场合对话的归类总结；各类题裁、体裁的阅读文章的归类总结；各类题裁、体裁的作文的归类总结等。学生只有在具备了这样的知识结构后，才能以不变应万变，在各种考试中胸有成竹，立于不败之地。
英语教学心得体会总结【第八篇】
光阴似箭日月如梭，不知不觉，我于年9月参加工作，至今已经整整了。在这15年的时间里，我把满腔的热血献给了我挚爱的学生们，把勤劳和智慧融入这小小的三尺讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。作为一名普通的英语教师，我一直坚信：培养学生的核心素养,实施人文素质教育，是英语新课程标准的特色，是时代的呼唤，也是深化英语教学的基点。新课改的灵魂是要挖掘、发挥和发展学生的主动性、积极性和创造性，师生之间应该展开直接的、面对面的交流与对话，只有这样才能获得真情实感的、鲜活的知识，并获得人格的陶冶和健全。
渗透文化品质。
“爱是打开学生心灵的金钥匙，不能让一个学困生掉队，我深信没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我是这样想的也是这样做的。去年，我所带的七年级学生来自各处，学习成绩参差不齐，素质更是悬殊。针对这种情况，我不怕麻烦经常利用节假日，挨家走访，去了解每一个学生的具体情况，然后针对他们不同的思想状况做工作。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。我喜欢优生，但不排斥学困生，对于暂时的.学困生更是倾注了满腔爱心。我深深地懂得：学困生的自尊心是非常脆弱的。对他们，我总是像对待一朵玫瑰花上颤动欲滴的露珠一样格外小心，做到了多谈心、多家访、多帮助、多鼓励，并努力寻找和善于发现学困生身上的闪光点及时表扬，促其发光，这是我转化学困生最深的体会。在关爱学困生的同时，我还兼顾着全体学生的发展。在教学中，我结合教材的难度和学生的实际水平，对不同层次学生设计了多种深度不一的教学方法，让尖子生吃饱，学困生接受得了，争取立足中等生，扶持学困生，满足优生。每当我表扬学生时，同学们的回答都是一样的：“我是跟你学的”。这句话震撼着我的心灵，我感觉到无比的欣慰与自豪。
初中英语教学中涉及到语言的自身和外国的社会环境、风俗、习惯、民族心理、文化等。这些东西对中国学生来说是陌生的，难以理解的，我根据英语课程的教学内容，利用“加工工具”将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动有趣、便于理解记忆的语言环境和信息交际的场面。学生是在我的指导下逐步完成整合的，利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用训练，通过主动地从网络上搜索有益于学习的信息资料进行学习，充分发挥学生学习主体性作用之目的。例如学生利用百度在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息及相关音像资料，以便自主的记忆，同时还可以跨学习同一课题，拓展视野，培养创新精神。在学生学习语言交际词语时，我向学生提供交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获取大量的信息知识，通过自主学习和动手操作，进一步培养学生的探索精神和创新能力。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，从而养成自主学习的习惯。由此可见，学生是教学的中心，是学习的主体。