自主学习心得体会范文（精编5篇）

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自主学习的方法有哪些1

小学生的学习要以活动为基础。只有通过活动，他们才能将所学的知识内化。只有通过活动，学生才能在观察中建立自己的外表，在操作中获得技能，在交流中感受方法，在活动中不知不觉地成长和健康稳定地发展。教师如何促进学生的自主学习？长期从事小学数学教学工作。在教学实践中，我探索了以下几个方面。

首先，让学生自己发现问题

在教学中，要给学生主动学习的机会，让学生主动发现问题，探索新知识，这是对学生自己最深刻的印象、感受和理解。把握问题的内在规律、本质和联系是非常容易的。教师要培养学生自我探索和积极思考的良好品质。比如在复习分数的`应用题时，我展示了这样一个补充题型的应用题:“农场买了9只黑兔和36只白兔，通过各种思路鼓励学生提出不同的问题。同学们思考后提出:“一只黑兔是白兔的几分之一？“白兔是黑兔的多少倍？黑兔比白兔少几个部位？白兔比黑兔多多少？买的兔子总数中有百分之几是白兔？黑兔买的兔子占总数的百分之几？”短短几分钟，在没有老师任何提示的情况下，学生们主动自主学习，拿到了6道题。这样，学生不仅能灵活运用所学知识，还能掌握本节课的重点，教学效果比一味讲解的老师好得多。

第二，让学生大胆猜测和思考

让每个学生在知识、经验、能力和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜测，有助于提高学生的学习兴趣，激活思维，促进智力的发展和提高。学生的学习过程不仅是一个认知过程，也是一个探索过程。把学生的学习从“吸收-储存-再生产”转变为“探索-讨论-创造”，把教师的教学过程转变为培养学生“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”能力的过程，是在课堂教学中实施素质教育的有效途径。

比如在“圆面积计算”的教学中，我首先让学生在老师的指导和启发下自己提问:

（1）圆可以转换成什么图形来计算面积？

（2）图形变换前后有什么关系？让学生带着问题去探索。通过动手操作，学生找到了圆的面积公式。整个教学过程教会了学生探索新知识的能力:

（1）适用知识之间的转化和联系；

（2）动手操作也是解决问题的方法；

（3）细心观察、比较、有序思考，才能顺利解决问题。

第三，让学生说出他们想说的话

语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展是密切相关的。小学生语言表达能力和思维能力的发展不同步。分析问题时，无法表达。此外，数学的抽象性和逻辑性让学生觉得无从谈起。针对这种情况，作为老师，首先要不断鼓励学生，让他们敢说爱说，想说就说，说错了就重复，培养学生学会慢慢说。其次，课堂也要充分利用讨论的机会，训练学生说话。比如“时分认知”课，时针在2到3之间，分针在11的时候，学生对是2: 55还是3: 55有不同的看法。我让同学们用自己的时钟模型分组讨论探索，最终得到了统一的答案。这样，学生在获得知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。第三，在教学过程中，学生可以通过模仿老师，谈论自己对知识的理解，为什么会这样理解，表达自己的思维过程，向大家解释一些简单的例子。

第四，让学生去做

好动、好奇是小学生的共同特点。他们愿意自己尝试任何事情。因此，教师应根据学生在教学中的好奇心和主动性，通过动手操作和各种感官的参与来引起学生的兴趣和注意。比如“趣味七巧板”活动课，在制作七块板之前，引导学生观察七种图形的大小和位置，然后要求学生按照自己的想法制作。做拼图练习时，首先要引导学生观察图形，在掌握了基本的拼图要领后，跟着书中的图形走，然后让学生大胆创新，拼出自己喜欢的图形。在活动中，要充分让学生操作，培养创新意识。再举一个例子，在学习了如何计算矩形和正方形的周长后，我问学生:用一根16厘米长的绳子可以圈出多少个不同的矩形？根据所学知识，学生讨论16 cm为矩形周长，周长÷2为矩形长宽之和。然后，借助钉板，实际操作，积极思考，并结合小组讨论表达自己的观点。大家的学习热情很高，课堂气氛很活跃。

第五，教给学生数学思维的方法

给学生数学思维的方法，就像给他们一把打开数学智慧之门的“金钥匙”。这就是人们说的“授人以鱼不如授人以渔”的道理。一旦学生科学地掌握了数学思维方法，他们的类比学习能力就会大大增强。他们可以用数学思维的武器去探索数学世界的奥秘，解决现实生活中遇到的数学问题。因此，赋予学生数学思维方法，注重提高学生的数学能力，是小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。

总之，让学生掌握探究和思考的方法，把理解知识的过程转化为探究问题的过程；从对知识的认知掌握到对问题的探究和解决。只有这样，学生才能在复杂的社会环境中学会以探究科学的态度和方法去认识、发现、改变和创造，真正使今天的学习成为明天适应、参与和改造社会的基础，从而获得发展。因此，小学数学课堂教学只有让学生动手实践，动脑积极思考、发现、创新，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，有效实施素质教育。

以上内容就是差异网为您提供的5篇《自主学习心得体会》，希望对您的写作有所帮助。

自主学习心得体会2

语文课程标准提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程不断地深入，许多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，并在不断地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。但笔者在听评课或自己实践时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我三年中在这方面的教学实践及其反思，我想有以下几方面的原因。

一、教师的观念有否真正更新

教师有否真正地融入小组学习中，并和同学们一起体验小组学习的快乐？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，小组合作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和小心的呵护，小宝宝会健康成长吗？对待小组学习，教师观就应象对待新生儿一样。教师是教学的设计者和引导者。试想如果连教师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期望和热情，那学生的新奇和热情还能持续多呢？我不由地想起了我小学的一位语文老师，没有她那满含期待、信任、自信的眼睛，我想我是不会喜欢学语文的。因此，小组合作能否有效、持续地发挥其作用，教师观念是一个很重要的因素，可以说是一个起着决定性作用的因素。

二、小组搭配是精心安排还是放任自流

小组搭配的好坏直接关系着小组作用是否良性地发挥。结合以往的教学经验，小组搭配不妨分这样几步走：

1、可以先是自然搭配，让小组自发地推举一位小组长。

2、结合原因进行小组重组。实验一段时间后，小组搭配的许多问题就会逐渐暴露出来，"老师，他都不说"，"老师，他一直在玩"，"老师，他们在讲话"……等等。老师不应放任自流，也不应简单处理，最好是耐心询问产生问题的学生，可以单独谈心，可以温和劝说，结合原因进行小组重组，让优弱势趋向合理。

3、让弱势转化为优势。小组重组中更重要的是要激发问题学生的自信心，给予更多的关爱和鼓励，多创造机会让他表现，让弱势也转化为优势，参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，不断地转化弱势，那么最后的局面必定是一派生机勃勃。当然这需要老师付出多么辛勤的努力。

三、小组团体意识有多强

组合成有生气的小组后，要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝聚力的小组，它的意义是更大的。其中培养的不仅有合作精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自觉充分地发挥自己的聪明才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如建立评比制度，哪个小组发言的很精彩，就加星或加小花给予鼓励。当然这种奖励应是公平、民主的，不是泛滥的，应是对使大家都心悦诚服的发言的肯定。使孩子们体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。

四、是随处小组合作，还是有机结合

就像任何一个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供其生长发育必要的养分。小组合作学习也是一样。如果没有适合合作学习的环境、机会，它一样名存实亡。

在教学中应积极创设选择适宜的合作情境。新教材里就有许多可以发掘的情境。如：新教材第四册中《三个儿子》一课角色多可通过表演来学习，而表演又是一个很好的激发探究思维和合作的实际情境。我们可以让孩子们在小组中进行讨论，设计出谁来表演、怎么表演的。方案。这一来极大地激发起同学们的合作精神和探究意识，思维活跃的和不爱表现的孩子一样积极设计各种方案，最后，推出本组的方案参加全班交流。

但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决，否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思考、动手解决、老师或其他学生点拨等方式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。再说事实上语文问题也不是都适合合作小组解决。比如：学习课文中蕴含的道理时，完全可以让学生独立思考，再让他们说说想法，各抒己见，这样可以培养学生对知识独立运用的能力。如果用合作来解决：一、浪费了大家的时间。二、浪费了大家的精力。

五、忽视了学生独立学习能力的培养

独立学习能力也是一个很重要的能力。一个人能否良好地发展很大程度上取决于有否良好的独立学习的能力。试想一味地依赖、模仿，没有自己的主见、创新，社会的发展能将希望寄托在这样的人身上吗？因此，合作学习应和其他学习尤其独立学习有机地结合，在培养合作精神上又有自己独立思考。真正地做到各抒己见，取长补短，脸红耳赤，集思广益。

自主学习心得体会3

以前在大一时就曾听说过数学建模这一学科，但只是很肤浅的了解，还错误的以为这门学科只是跟数学有关系，只要数学学好了，学好数学建模就轻而易举了。因为自己数学一直很好，对数学建模很感兴趣，也很自信，于是，大二时毫无疑问地选修了数学建模这门专业选修课，但是选择了以后才发现根本不像自己想象的那样简单。选修课时，对数学建模有了进一步了解，数学建模主要包括三大部分的内容：统计，优化，微分和差分。但是这也只是表面上的了解而已，上课老师只针对某一部分，告诉你要针对这一部分具体该怎么做，只是一种固定的模式，没有自己的任何建模思想。

百度上对数学建模的定义是这样子的：当需要从定量的角度分析和研究一个实际问题时，人们就要在深入调查研究、了解对象信息、作出简化假设、分析内在规律等工作的基础上，用数学的符号和语言，把它表述为数学式子，也就是数学模型，然后用通过计算得到的模型结果来解释实际问题，并接受实际的检验。这个建立数学模型的全过程就称为数学建模。不论是用数学方法在科技和生产领域解决哪类实际问题，还是与其它学科相结合形成交叉学科，首要的和关键的一步是建立研究对象的数学模型，并加以计算求解。数学建模和计算机技术在知识经济时代的作用可谓是如虎添翼。

数学建模是一种模拟，是用数学符号、数学式子、程序、图形等对实际课题本质属性的抽象而又简洁的刻划，它或能解释某些客观现象，或能预测未来的发展规律，或能为控制某一现象的发展提供某种意义下的最优策略或较好策略。数学模型一般并非现实问题的直接翻版，它的建立常常既需要人们对现实问题深入细微的观察和分析，又需要人们灵活巧妙地利用各种数学知识。这种应用知识从实际课题中抽象、提炼出数学模型的过程就称为数学建模数学建模数学建模数学建模。

经过了这段时间对数学建模的学习，我终于对数学建模有了进一步的认识，数学建模是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的过程，也是一个信息捕捉、筛选、整理的过程，更是一个思想与方法的产生与选择的过程。它给我们再现了一种“微型科研”的过程。它激发我们学习数学的兴趣，丰富了数学探索的情感体验；有利于我们自觉检验、巩固所学的数学知识，促进知识的深化、发展；有利于我们体会和感悟数学思想方法。

记得第一节课时，老师给我们解释什么是数学建模，老师举了一个简单的例子，“问题：树上有十只鸟，开枪打死一只，还剩几只？”，当时我们都觉得很奇怪，这问题很高深吗？这和数学建模有什么关系吗？紧接着老师就给我们解释了这道题，“是无声手枪或别的无声的枪吗？不是。枪声有多大？80—100分贝。那就是说会震得耳朵疼？是。在这个城市里打鸟犯不犯法？不犯。您确定鸟里真的没有聋子？没有。有没有关在笼子里的？没有。边上还有没有其他的树，树上还有没有其他的鸟？没有有没有残疾的鸟或饿得飞不动的鸟？没有。打鸟的人眼有没有花？保证是十只？没有花，就十只。有没有傻得不怕死的鸟？都怕死。会不会一枪打死两只？不会。所有的鸟都可以自由活动吗？完全可以。如果您的回答没有骗人，打死的鸟要是挂在是挂在树上没掉下来，那么就剩一只，若果掉下来，就一只不剩。”这就是数学建模。从不同度思考一个问题，想尽所有的可能，正所谓智者千虑，绝无一失，这才是数学建模的高手。然后，老师讲了数学建模能力的培养与提升，让我们感觉到，原来学好数学建模并不是一件简单的事靠的是分析题意的能力、查找资料的能力、建立数学模型的能力、问题的转化能力、现学现用的能力、编程能力、论文写作能力等多方面的能力。

自主学习的方法有哪些4

随着新课程标准的颁布，教师在学习新课程标准的同时，也在不断更新自己的教学理念。语文教学也要以学生为本，让学生活泼积极地参与语文学习的各种活动，让他们的个性得以张扬。那么如何在语文课上展现学生的个性呢？我是这样做的:

一，创设情景，让学生展示自己的个性

文本通常是一个故事、一段历史和一个场景。除了它的主要内容，它还包含了作者想在字里行间表达的情感、思想和原因。根据教材特点，我鼓励学生在阅读课文的基础上倡导“阅读要有自己的见解”，这是新课程标准对学习的明确要求。创设合适的场景，有利于激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用。比如在学习《渴望奥运》这篇文章的时候，我给同学们演奏了雅典奥运会的会歌，并通过剪辑过的图片和幻灯片，让学生们体验激动人心的奥运场景，尤其是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景，进而激励学生们与所看到的场景建立联系。“竞技体育是面对世界上各种强权、种族歧视、金钱幌子下的不公平的一种斗争和一种理念”“奥运会用和平连接世界”，在教学中运用各种手段创设场景，可以激发学生的学习热情，展现学生的个性，培养学生的创新能力。

二，自主合作，在讨论中展现学生个性

课堂教学中的自主合作学习不仅有助于学生理解课文内容，而且有助于学生展示自己的个性。课堂交流是一种开放的探究活动。教师为学生创造展示个人思维、表达独立意见、反思讨论和交流的机会，使学生的理解更加丰富和全面。比如我教《草船借箭》这篇文章，我会引导学生先读课文，启发学生围绕诸葛亮的“智谋”独立思考；随后，小组进行了合作、交流和讨论，并发表了意见。结果，学生们对这个问题的看法超出了老师的预料。学生可以从诸葛亮推测三天后会有大雾，曹骏会放箭等。，并对其进行深入分析，发表许多独到的见解。比如从《三国演义》的整个故事来看，曹操谨慎多疑（连最亲近的人都怀疑），不敢出来，只好射箭；而鲁肃为人忠厚老实，琢磨不透诸葛亮的意图等。，这一点诸葛亮已经考虑到了。他真的知天知地知人，聪明机智。在自主、合作、讨论的过程中，学生的个性得到充分展现，学生的理解也更加全面、深入。

三，提出建议，鼓励学生展示自己的个性

学生有求知、学习和被尊重的权利。尤其是在课堂上，老师不应该给学生太多的框架，以免扼杀学生的个性。在课堂教学中，我往往只给他们建议或提示，让学生自主学习，充分表达自己的意见，激发学生展现个性。比如在给一个班的荔枝教学时，我鼓励学生认真阅读，体会课文中的思想感情，这样可以把握课文中的关键句子，人物的动作和语言，设身处地为自己着想。有的花了我一个月工资的一半以上买荔枝来孝敬母亲，谈作者对母亲的爱；有的从她手里拿荔枝时的动作和举止说起她母亲对荔枝的喜爱；还有一些从她悄悄拿走水果的细节谈及妈妈对儿子的爱……在课堂上，同学们非常活跃，充分展现了自己的个性。

四，重视实践活动，在活动中彰显个性

语文课程标准强调尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的实践能力。因此，我非常重视教学中的语文实践。比如在“口语交际”中做小记者的活动中，引导学生明确活动目的和内容后，让学生自由发挥:有的学生互相采访，有的学生采访老师；有的学生只注重面试过程中的问答，有的则精心准备面试，设计各种各样的问题，并针对这些问题；有些人在面试过程中非常注重礼貌，行为文明礼貌，态度诚恳，言语委婉……在活动过程中，学生的自主性得到充分发挥，能力得到发展。

自主学习的方法有哪些5

培养学生自主学习方法和能力的体会：一个人的价值高于一切。学校和教育的意义在于关心人，培养人，满足人的发展需要。有效的培训是基于教师和教师的专业发展。教师的发展是目标，学校和学生的发展是教师发展的结果。把教师专业发展作为培训活动的重要目标，要求培训活动的组织者牢固树立以人为本的管理理念:始终把教师专业发展放在学校工作的重要位置，不断激发教师满足自身专业发展的内在动力，满足教师自我实现的愿望。

为了加强自己的专业能力，提高综合素质，我在各个方面都在不断地完善和提高自己。我在培训中有以下经历:

1、要树立良好的学风，努力学习，不断学习新知识，探索教育教学新规律。研究教材，写好每一节课的教案，把每一节课都教好，听同组同事的课，多了解别人的优点和长处。

2、在课程改革的课堂教学中，要不断探索适合学生愉快学习的良好教学模式，向同组教师学习他们先进的教学方法。尤其是在教学上，注意学习其他老师的先进经验。

3、在课堂上培养学生静下心来思考的能力

4、善于总结自己在教育教学中的点滴小事，严格要求自己，不断改进自己的教育方法。

5、积极参加各种教育、教学、学习活动，提高自己的教研能力。

6、和同组的老师一起备课，在课堂上讨论问题。特别是在教学中，要问有经验的老师如何激发学生的自主学习能力，如何培养学生的探究能力，最终提高学生的学习水平。

7、勤于写作，反思，积累经验，及时纠正不良做法。为了提高自己的教育教学水平。

教师指导方法的好坏将对学生的自主学习产生重要影响，甚至会影响到未来的方方面面，所以要注意以下几点:

（1）我们在教育教学中起引导作用，而不是填鸭式的。教师要重视学生的存在，用情感打开学生的心灵。

（2）要以身作则，潜移默化地向学生传授中华传统美德。

（3）在教学过程中，鼓励和表扬学生，培养他们的积极性，培养他们对挫折的容忍度。了解学生的感受，观察学生的反应，倾听学生的经历。

教育不是万能的，有其局限性。作为教师，我们应该看到这种局限性，以乐观的态度去面对。只有对自己的事业充满希望，才能真正用“爱”对待自己的学生，对待自己的事业。努力强化专业知识，注重个人身心修养，珍惜我们的事业，坚守岗位，默默耕耘，为祖国的建设和发展贡献我们的力量。