数学教学转化学困生心得体会(通用3篇)
数学教学需关注学困生的个体差异,采用多样化的教学策略,激发学习兴趣,增强自信心,提升学习效果。下面是阿拉网友整理编辑的数学教学转化学困生心得体会相关范文,供大家学习参考,喜欢就分享给朋友吧!
数学教学转化学困生心得体会 篇1
从事数学教学工作快一年了,我们学校使用的是人民教育出版社的教材,感觉不出来,好或者不好,只是记得,我们上初中那会,几何还跟代数分开呢,而现在所使用的教材,每册都有相关的代数跟几何,而且问题都很具体,很实际,几乎每一个知识点都跟实际生活紧密联系。想必,新教程改革要让孩子们学有用的数学,这点体现在教材里,当然也体现在我的课堂上。
之前上课,老是感觉时间很短,中学的45分钟,大学的90分钟,除了自己喜欢的课,时间通常都是很漫长的,不过那时还是学生的身份,现在,我想,我已经习惯了,是老师,是一名教给孩子们好的学习方法的老师。从花尽40分钟还不能完成教学任务,到讲练结合,突破难点,联系考点,我想,我努力,我进步吧。感谢那些直言不讳的领导,老师们,我的成长跟他们是分不开的。
乡下的初中,与城里的截然不同,生源有一定关系,但我认为最重要的是观念的问题。很荣幸,我所教的这门课,学校,学生都还算重视,但差距的存在,又着实让人恼,除了坦然面对,我还学会了改造。把我所知道的一切都告诉他们,也许不是很多,但可以让他们了解,除了课本还有很多是他们不知道的,书上的东西也值得怀疑,我说的话也会有错的时候。只是希望他们的好奇心可以让他们的人生可以有更多的选择。
教材的第八章是二元一次方程组,第九章是一元一次不等式,这两章都是在学习一元一次方程的基础上,对代数的进一步学习,所以,检查学生对一元一次方程的掌握情况,显得尤为关键,所幸,在上册的习惯养成上,大花工夫看来是没有白费的,虽然有那么一点教条,但从现在学习的效果来看,学生对新知识的认知比我想象的好多了。去分母,去括号,移项,合并,系数化为1,这些在孩子们中间耳熟能详的步骤,操作起来,真是如鱼得水。引导孩子们思考,如何解决含有两个未知数的方程,通过一元的比较,找到了消元,什么时候用代入消元法,什么时候用加减消元法,通过实际的操作,同学们做出了自己的归纳。其实很多的题具体该用哪种消元法都是模棱两可的,相对而言,所以,我就给孩子们布置自主作业,找一些具有代表性的题,让证明你的结论,之前,看到大家浓厚的兴趣,我想,我的启发成功了,可是不然,他们手中的'资料除了课本就是练习册,一部分在上面"找"了些题来应付,一部分竟然忘了,他们不理解我布置的作业,他们太听话了,所以,墨守成规,等我布置书第几页第几题或者他们会完成的更好些,还是有好几个人的作业让我满意的,至少,他们让我知道他们脑袋里知道些什么,对于两种消元法,他们理解到了些什么。更多的是反省自己,怎么没好好跟孩子们讲讲怎么做作业。 再一想,不喜欢耳提面命的我,又怎么习惯,给他们定些死条款呢。还是继续努力吧。
也许本人也是八零一代吧,有时候,这教材,让我不知所措,介于叛逆心理作祟,在我的课堂上,贸然,改起了教材。上册,在学一元一次方程之去括号,添括号之前,我补充了,单项式,多项式,合并同类项等概念,这一知识点用乘法分配律解决是可以,但是我觉得有必要让他们知道,他们合并的是叫做同类项的东西,我不想他们弄得云里雾里的。还有通过教学,我感受到孩子们脑海里字母代替数的思想,确实不那么清晰,虽然在小学也学了列代数式之类的,一开始我用课外的知识让他们感受字母代替数的由来,慢慢走进代数的世界,我知道阿尔花拉子米是在我上大学的第一堂数学分析课上,因为我的数学并不是最好的,可是我让我的学生们在他们入门的时候就明白了,数学,不就是那么一回事吗?生活需要了,就归纳了。
每一个孩子就像一朵花,他们都有属于自己的花期,不知道是谁的话,也许这真的不那么重要,天下没有不好的学生,只有不好的老师,虽然我也不太能接受这句话,但是,我想我明白,每个学生都有自己的优点,只是等待老师的发现。
数学教学转化学困生心得体会 篇2
从教十几年,我深刻体会到,学困生对学习产生逆反情绪是提高整体教学水平的一大困难。学困生的成因是多方面的,有家庭和社会的原因;有智力和非智力的原因;有先天和后天的原因。但大多数学困生都是后天形成的,下面就对后天形成的学困生的原因,谈谈自己的看法。小学学困生形成的原因主要表现在以下几个方面:
1.基本概念,基本定理模糊不清。
不能用数学语言再现概念、公式和定理,不看课本不能说清楚概念,更不能建立起概念之间的联系。
2.学生自学能力差。
不能找出问题的重点和难点;不会回答教材中的问题;不清楚自己掌握了哪些内容,哪些没有掌握;不知道怎样提出问题;更不能运用所学知识解决问题;注意力不集中,容易受外界干扰,学习被动,无自觉性。
3.课堂上缺少主动解决问题的积极性。
课堂上对教师提出的问题漠不关心,教师布置的练习也不主动完成;解决问题没有思路,或只知其然而不知其所以然;缺乏积极思考的能力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
4.教师布置课后作业不按时完成,总是拖拖沓沓。
课前也不预习,课后又不愿复习。即使做作业也只是应付差事一样,没有想完成好的想法。总之,他们身上缺乏独立性、自信心、意志力不坚定。久而久之,先是厌学,而后自我放弃。为了要应付只得背着沉重的包袱,硬着头皮学习。死记硬背,不求甚解。正是因为他们缺少学习的主动性,所以严重影响学困生的智力以及能力的发展,阻碍了他们学习成绩的提高。因此学困生的转化工作,对大面积提高教学质量有着重要的意义。
如何进行学困生的转化工作呢?我认为应从以下几个方面着手。
首先,为了提高教学质量,我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣,激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科,数学虽然来自于生活生产实践,但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性,造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法,帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用,让枯燥无味的数学学习变得生动有趣,从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富,他们更需要教师的对他们多关心,多爱护。对于学困生有了一点进步,教师一定要及时的给予鼓励和肯定,让他们体会到成功的喜悦。
其次,要培养学生自觉学习的良好习惯,传授好的学习方法。教师在布置作业时,要注意难易程度,要加强对学困生的辅导,促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪,而要有持之以恒的精神,采取循序渐进的方法,点滴积累,让他们逐步提高。学困生往往学习被动,依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背,不去深刻体会,遇到问题不是马上问老师或同学,就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生,多提问他们,既能以此了解他们是否真的理解了,又能让他们养成思考问题的习惯。
最后,要认真把好考试关,注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目,以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头,使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求,对学困生薄弱的知识点,教师可以个别辅导,这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会,从而树立起自信心。树立了自信心之后,学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。
实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里,不积小河无以成大江”。学习也是一样,学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地,一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念,那边忘掉一个公式,从而越来越差。只要我们教师多关心他们,他们也一定会向着积极地方向发展,我们教师的辛劳也一定会有好的结果
数学教学转化学困生心得体会 篇3
不知不觉一学期又过去了,我深深体会到教师真的是一份良心活。对于自己的体会,有很多方面,但我这次谈谈自己在教化那些不学习学生转化中的体会。对于那些学生,无论他们如何的学习差,如何的品行不良,我们都尽量用心感化和引导他们,不期望他们成才,但却渴求他们可以成人。
学困生的转化是教育是否成功的关键,学困生的表现也各不相同。有“些由于性格上有缺陷,学习习惯差,学习方法不恰当,学生生活方面有问题而导致学业基础差,表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务,还有一些学生妨碍他人学习、妨碍教师教学活动的开展、妨碍班级教学常规,这两类学生在班级中为数不少,因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现,根据他们的各自特点,研究转化这些学困生的方法。
首先,我认为学困生的主要有这样一些特点,他们智力正常,但没有明确的学习目标以及正确的学习方法,导致学习成绩下降,由于成绩下降带来学习上缺乏信心,从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。
例如:
1.提高提问率,选择一些难度较低的问题,一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天,了解他们的爱好,经常寻找表扬他们的机会,以增强他们学习的兴趣与信心。
2.设定短期目标,降低目标要求。这些学困生因为学习习惯不好,思维缓慢,作业速度也跟不上。针对这种情况,我采用的是短期目标设置,今天和昨天比,明天和今天比,这一节和上一节比,有一点进步就会为他们加分,加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此,他们有时还是会感到疲惫,会自觉休息,会出现反复。我想,只要每天能进步一点点,对于他们来说,已经很好了。对于我们来说也是成就。
3.恰当定位,自我评价激励,由于这些孩子在学习上的能力不足,造成课堂上有自卑心理,不敢表现自己,更不敢在别的同学面前正面评价自己。长此以往,就自己把自己定位于差生。也因为在课堂上的自我表现不佳,课下开始了需要别人承认他们存在的不良举动。针对这些,我采用读报堂,让这些学生进行自我定位,对于自我定位不好的同学,我让其他学生帮忙找优点,来进行帮助定位,已给他们自信和反省。在每个质量检测中,我都看到了他们的进步。
其次,培养学困生掌握正确学习方法,养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点,教给他们学习,记忆,思维的正确方法,养成良好的学习习惯。总之,虽然有些学困生的转化很快就可以看到效果,但大部分学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效的。我想努力加坚持,就一定会闻到满园的芬芳,看到遍地的花开。
下一篇:返回列表