一间辽阔的教室读后感心得【汇编14篇】

辽阔的教室象征着知识的无边界，激发探索与思考的渴望，教育的力量是否能改变未来？以下是网友为大家整理分享的“一间辽阔的教室读后感心得”相关范文，供您参考学习！

一间辽阔的教室读后感心得 篇1

这是周春梅老师的1篇随笔。

大致内容是她收到一个学生邮件后所引发的反思。学生在这封邮件里讲了和同学去武夷山时，在火车站遇到一个失意青年后，为对方加油，给了那个青年勇气和力量，并且自己也从中受到人生启迪的故事。

这个学生最后在邮件中写道，如果哪一天，自己也深陷困境，甚至丧失了生的勇气时，他还会再去火车站，去偶遇能够给自己力量的故事，来说服自己勇敢地活下去。

读了这封邮件后，周老师想到了身边刚刚发生的少年轻生跳楼的悲剧，她认为对那些处在绝望当中的，像花儿一样美好同时也和花儿一样易折的少年而言，如果我们教师和父母能够在他们的成长过程中持续地向其传递一些美好和温暖，其实也就是积极向上、正能量的东西，那么他们一定会获得生的勇气，找到生的意义！

每每想起周老师的这篇随笔，我就会不由自主地想到我们身边的那些处在花季的孩子们，他们是那样娇嫩、易折，面对即将到来或者已经到来的人生的风雨，他们也许还缺乏一定的承受能力，很可能不堪一击。因此在他们的世界里，可能有许多的忧郁、疑惑，甚至是对人生的迷茫，让他们手足无措，有的可能就走向了极端。而这些问题很可能在我们这些成人看来，根本就不是什么大不了的问题。

也许长久形成的伤害，不会因传递者的一个故事而改变，但至少，生命中可以多积蓄一分对抗伤害的力量。而相信只要读过类似于上面邮件中的故事的人们，都会对生命对一些留恋，多一些期待。因为，未来有那么多美好的故事在等待着我们。

紧张充实的学习，多姿多彩的生活，是多么美妙啊！

其实，我们的老师们也都在做，那么就让我们继续去做一个传递美好的使者吧，向我们的学生，我们的孩子，我们身边所有的人去传递生活中那些美好的，感人的，给人力量的故事。

我也会在我们的孩子遇到挫折，遇到困难时，与他们谈心，给他们讲述自己的亲身经历，让他们懂得，其实他们所遇到的这些是我们每一个人成长的必经之路，是我们必须付出的代价；并且让他们知道，老师总是在，父母也总是在，都在他们的身边陪伴着他们！

让他们相信，一切都会过去，即使今天伤痕累累，只要我们充满信心，明天太阳照常升起！这样去做，孩子们可能就不会再轻言放弃了。

让我们一起来做一个传递美好的使者吧，一起来将温暖的故事传递下去，传递给你、我、他，传递给生活中那些需要我们帮助的人吧！

一间辽阔的教室读后感心得 篇2

第一次从网上网购居然是书籍，是南京周春梅老师的教学随笔集《一间辽阔的教室》，寒假伊始读的第一本书也是这一本。随心所欲地翻看着，读着其中的第一辑《温暖的橙色》，一开始不太明白，温暖的橙色究竟是一种什么样的色调呢？

    读到这一辑后边的几篇才渐渐明白，原来这温暖的橙色不是别的，就是诗。正是因为有了诗，才有了这样一间辽阔的教室，才有了周春梅老师的理想。

    正如吴非先生在这本书的序中所言的：“我觉得是诗，长期在高中教学，还有梦，真好。”“课堂能引发无尽的想象，思绪会飞往遥远的未来，当学生回望童年、少年和青春的教室，辽阔的空间尽是梦和诗。”“周春梅老师是受学生敬重的教师，很多学生毕业后仍然怀念她那“有光”的课堂，把师从于她作为美好的青春记忆。”

    可以想象，在周老师的每一堂课上，都可以寻觅到远起于诗经那个年代的久远的诗的感觉，无论是课堂，还是在文学社的活动中，只要有周老师的身影，就一定有诗的影子。对于一个受学生敬重的老师来说，如果她能够化身为诗的代言，本身不就是美的化身嘛。哪一个孩子不愿意追求美呢？那一个孩子的童年、青少年不向往美呢？学生们在周老师的影响、带动之下，喜欢上了诗，喜欢上了学习语文，当然也喜欢上了周老师。不管他们将来走到哪里，他们的内心一定都会烙上周春梅老师的印记，这样的老师才是真正值得尊重的老师，什么叫言传身教，什么叫为人师表？从周老师的身上就可以找到答案。

    对比自己，感觉很惭愧。

    虽然连学生都知道我是所谓的什么作家协会的会员，可是居然我却没有能够让我的课堂上充满文化气息，我却没有能够让更多的孩子们爱上文学和写作，我却没有能够用自己的学识去影响改变他们，每当想起这些就感觉很失败，很痛心。大把的时间都虚度过去了，有时候还深感自己误人子弟。一句话，我每天不知道都在忙些什么，忙的连自己写点东西的时间都没有了，又怎么能够以身作则，给学生们做好表率呢？事实上，你就是再有才能，如果不能转化成学生的本领又有何益处？跟周春梅老师比一比，我本就没有做什么，有时候居然还自我陶醉，其实有时候根本就不了解学生，更不可能真正地去影响他们、改变他们。

    需要反思自己的是功利心依然很重，这样永远也不会成为自己理想中的那个老师。心中装的杂念太多，人就变得不再纯粹，也就失去了前行上进的动力。读着这个纯粹的教师触动心灵的文字，才知道原来教育的真谛就是触动心灵。

    触动心灵，谈何容易？越想越觉得自己的工作简直就是在空空的消耗时间而已。对于一个根本就坐不下来的老师来说，哪里还会顾得上钻研业务打造精品课堂呢？这一点跟周老师也有很大的差距，她认为每一堂课都是“唯一的”，时过境迁则难以弥补，故而她在意每一节课、每一个环节，她要让每一节课都不留遗憾。像她这样始终保持初心追求最好的教学状态，怎么能不赢得学生们的青睐呢？

    她刻意打造一间辽阔的教室，不就是以自身的微薄之力去撬动人类精神的杠杆，从而达到以一个灵魂影响另一个灵魂的教育目的。她用诗把教室涂上了一层厚重的温暖的橙色，从而提高了教师在整个教育环节里面的“成色”，值得赞赏与效仿。如果我们的教室里都有温暖的橙色，那将是多么让人向往的一件事情。

一间辽阔的教室读后感心得 篇3

暑假里，我读了南师附中周春梅老师所著《一间辽阔的教室》一书。这是周老师的一部教育随笔集，内容多是在教学中所引发的点滴思考以及对语文、对教育、对阅读的感悟。周老师有着女性教师禀赋的细腻母爱，高屋建瓴的思考视角，宽广的阅读视野，以及一个教育者的灵敏之心。她用深入浅出的文字，记录着每一次教育中的感悟，储存着学生带给她的.温暖记忆。

周春梅老师善于反思。美国学者波斯纳提出：”教师成长=教学经验+教学反思”,华东师范大学的叶澜教授也指出：”一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”这些话语都凸显出反思在教师专业成长过程中的重要意义。

因为学校有一重大活动，校园里突然多了一棵大树。周春梅老师关注到了这棵树给校园带来的变化，更关注到了学生对这棵树的态度。她看到，很多孩子行走在校园里，根本就不没关心这棵树为什么来到这里，对他们来说，生活和学习的背景是一棵树还是一栋楼并没有什么影响，四季的更替，只意味着衣服的增减；淅沥雨声，只提醒他们带上一把伞。他们的生活里充满了”速成”,甚至他们自己也是这样”速成”的。他们对凭空出现或消失的一切安之若素，何况只是一棵树？可是，这是教育应该做的事情吗？我们是如何让一个充满好奇的天真儿童，变成了”闭目塞听”的”塑料儿童”?如何把辽阔天地压缩成了纸上苍白而扁平的世界？

在课堂上，有很多看上去习以为常的细节，也常引起周老师的深思。比如说，学生在完成一项学习任务时，教师就是总是过度中途干预，一会儿提醒学生要关注这个、一会儿提醒学生不要忘记了那个；在阅读1篇文章时，教师总是过度解读，说了很多不该说的话。结果不仅没有缩短学生与作品之间的距离，反而让学生产生逆反，拉大了两者的距离。上了一节课，快要结束的时候，教师一个惯常的做法，是要求学生对所学内容进行总结。原本很活跃、话语很多的学生，一听到要总结，一下子就没有话要说了。教师是从教学设计、教学流程的完整性来考虑的，但却没有意识到不同的学生对同一个文本的理解并不相同，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，为什么一定要让学生”统一思想”呢？

如何为孩子们的青少年时代打下明亮的底色，让他们成为一个精神明亮的人？周春梅老师从语文教育的角度强调，要着力呵护他们在儿童时代的童趣、诗性和想象力。这些至为珍贵的品质极其脆弱，很容易被成人世界的条条框框，被所谓的”教育”所摧毁。但如果在青少年时期不能让孩子们保有这些，以后就永远也补不上了。正是出于这样的考虑，她在语文教学中有很多的思考，包括利用完整的、点滴的时间和学生一起读诗、一起研读经典的作品。经常不断地给他们推荐书籍，或采纳学生推荐的书目，等等。这些事情看似和考试无关，但却关乎一个人的精神世界，关乎人的气质和修养。

想要在教育事业上成名，或就是坚持走出自己的教育之路，需要的不仅是师德高尚、业务精湛，还需要能创造、会引领，让师生都在潜移默化中得以熏陶，成为更好的自己。师德用爱去塑造，业务能力用辛勤努力去提升，而能创造、会引领需要的则是用教师的一颗灵性的心，去阅读、去思考、去实践、去总结。教育本就是一场漫长的修行，教师如何更好地涅槃自己、渡化学生，大概就是终其一生的追寻吧！

一间辽阔的教室读后感心得 篇4

在暑假里我看了一间充满魔力的教室。里面的故事深深印在我的心中。它就是《一间辽阔的教室》。

《一间辽阔的教室》是一间教室，里面讲的是在一间宽敞明亮的办公室里，每位同学都在互相帮助、互相学习，成了一对好朋友。其中我最喜欢的人是——罗杰斯，因为他有了一位很好的同学叫“小鹿妹妹”。

有一次，同桌马修带领他来到了宽阔的教室里，老师让同学们写纸条，让他们写上“小鹿妹妹”。纸条上写了许多“小鹿妹妹”五个字，老师就让他们写1篇纸条，纸条上写着：“我是你们最最好的朋友”、“请坐下来认真写”，纸条上写着：“我是你们最最好的朋友”、“请坐下来认真写”。纸条上写着：“请坐下来认真写”。这让我非常佩服。

还有一件事是，一次，学校举行一节体育课，体育老师带着同学们来到了操场上，体育老师让每个同学参加，体育老师还让同学们在操场上跳起了一支优美的舞蹈，同学们一看就连连拍手叫好，这个体育老师的舞姿真美。

看了这本书，我觉得我们应该学习马修老师宽宏大量的品质，要珍惜友谊，同学之间应该和睦相处，要懂得关爱同学，要互相帮助，才能拥有真正快乐的童年。

一间辽阔的教室读后感心得 篇5

《一间辽阔的教室》是由著名教育家、演说家和电视评论家梅子涵创作的，他是一位著名的儿童文学家。梅子涵是中国著名的儿童文学作家，xx年创作的童话作品，也是他最有名的儿童文学作品之一。

这本《一间辽阔的教室》讲的是一间教室与一间教室的故事。故事的主人公是小豆豆，她在四个学年中发生的一些事情。小豆豆从来不上一堂课，每天的早上她都在窗外看着窗外，她在窗外看见一位残疾男孩，那孩子的鼻子不太长，他的大腿非常残疾。在上一节课的时候，小豆豆还在窗外看到了一位残疾男孩，那孩子的大腿残疾了，走起路来一点也不动了，他只是坐在桌子上，不过他看起来很吃力的样子。他不知道怎么样才能帮助小孩，但是他觉得很开心。有一次小豆豆看到了一只非常大的小狗，他非常喜欢它，它非常想吃它，就跑到了他的面前，小豆豆看到了非常喜欢它。

有一天小豆豆看见小狗很想吃小狗，小豆豆就把他叫到跟前，跟他说了这样的一些话：“我喜欢吃狗肉。”那孩子的耳朵不太好，小豆豆说：“我喜欢狗肉，”小豆豆说：“我喜欢狗肉。”“你怎么喜欢我呀？”“好了，我想让你看看，”小豆豆说。小豆豆就说。小豆豆把小狗拿出来，小豆豆看见小狗就跑，小豆豆一跑就掉到粪坑里了。

这本《一间辽阔的教室》讲的是教室里有许多人，这里面的教室都是用一个个的牌子，上面写字，教师在上课时要注意安全，这样才能让孩子们安静下来学习。

一间辽阔的教室读后感心得 篇6

拿到这本《一间辽阔的教室》，翻看了目录，感觉是一本写诗的，华丽的，高中诗篇讲授。读了辑一，更是加深了我这样的一种判断。实感自己的文学功底的薄弱，有点读不下去的感觉。转念一想，既然已经拿起，还是读完的好。坚持自己的原则。

开始读辑二的时候，慢慢发现书上有了自己的划线。而笔记也开始多了起来。闲时拿起书的频率也多了起来。读着读着让我的思绪真的飘到了教室之外。

一．让教育“点燃”孩子们的生命

“人”应当高于“利益”，高于某项具体的工作。我们的教育教给孩子的不仅是狭隘的竞争观念，而且是残酷的斗争意识。在这种斗争意识里成长起来的孩子，不但要最棒，而且要比其他孩子棒很多，甚至把别人踩在脚下才心满意足。而基础教育，是为孩子们打底的。灰黑的底色一旦打下，人生就很难明亮起来。作为教育者，我们所做出的选择，决定着我们的未来。我们要反对我们身上的等级观念，反对我们对普通劳动者的歧视，反对对“成功者”和“人上人”的崇拜，反对我们深藏的虚荣心，反对把自己的意志强加于孩子的暴虐，反对我们不尊重生命的野蛮。我们的教育应该是让孩子们的生命得以舒展，让我们的价值得到最大的体现。教育，说到底是“人”的教育。每个人都希望能够追求快乐又有效率的生活与学习方式。记得前不久读过的《芬兰教育全球第一的秘密》芬兰的教育体制真心的把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育，用心灌溉，给予时间，空间，找到人性中善良的一面，协助培养孩子们的学习动力。从不刻意强调精英，先进，竞争，比较；从不要求学生和老师具备超人的能耐；从不奖励学生全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康，正常的走完成长中的教育。从此不难看出我国教育改革的身影。每一个国家，都有自己的文化，独特的文化决定着独特的教育。而体制的改革就像一个生命的成长，不是朝夕之间可以完成的。我们在改革的路上有了一定的量变，就会带来质变。当专家，一线教师，学校管理者，家长，学生携手构建起一个平等，开放，真诚的共同体时，我想我们会对未来更加多一些信心。“课堂改变，学校就会改变，学校改变，人就会改变”，人的改变就是社会的根本。

每个人对幸福的理解各异，但幸福无疑应是：天赋得到发挥，从而感受到自身存在的价值与巨大的精神愉悦，如米尔扎哈尼说描述“最激动人心的，总是找寻到新知识的那一刻。这就像站在群山之巅，一览众山”。帮助每个人找到自己的天赋感受这样的幸福—-“人”以此成为“人”，甚至是比原来更好的“人”，即找到自己，进而超越自己，无疑应当成为教育的一个本质性目标。也正如周春梅老师所说：教育的核心价值，正是“点燃”。重要的就是孩子们的生命被点燃了。

二．让教育温暖孩子们的心灵

曾经有一段时间，我也很质疑童话故事给孩子们带来的影响。是让孩子们沉浸在童话世界的真善美中，还是告诉他们世界的真相，甚至教他们与童话王国迥然相异的丛林法则，及早学会自卫？孩子们习惯了虚构了的美好，有朝一日意识到圣诞老人，白雪公主只不过是想象中的人物，将如何面对现实？心灵柔软而善感的孩子们，将无法面对又冷又硬的真相，也许他们只能成为现实生活里的“弱者”。

美国每年都有数万志愿者帮助邮局，替“圣诞老人”给小朋友们回信和寄礼物，他们被称为“圣诞精灵”。这项行动已有百年之久。而这些“圣诞精灵”也正是在圣诞老人的传说里长大的，他们在那些小小的礼物里体会到了温暖的爱。成年后，圣诞老人消失了，但爱却根植于心灵，并通过礼物，在另一些幼小的孩子心里开出花来。这就是童话的力量，爱的力量。还有安徒生的回答“她会终生记住这件事的，她的心绝不会像没有经历过这则童话的人那样容易变得冷酷无情。《太阳报》—眼睛看不见的覆盖着世界的大幕，不管有多大力气的人，不，即使全世界的大力士一起上，也是拉不开的。只有信赖，想象力，诗，爱，爱情，才能在某一个时刻，把它拉开，看到大幕后面的，无法形容的，美好的，闪闪发光的东西。……让我们高兴的是，圣诞老人的确存在。不止如此，他大概永远不会死亡。一千年以后，一百万年以后，圣诞老人也会同现在一样，让孩子们的心高兴起来。

和闺蜜聊天时，彼此交换生活的感悟与读书的心得。得知她常常阅读一些文学作品，张爱玲，张小娴，顾城等等。我却总认为她是有闲情雅致。而我却可以直接从哲理，励志，人文，育人的读物中找到同样的真理，这不是来的更加直接与实用吗？现在我才知道为什么闺蜜那么感性和优雅，为什么对生活有独到的见解。为什么我每个月都要找时间和她品茗，小酌。我才明白，也正因为成长的路上读过童话，小说，这些文学作品。让我有了浪漫的情怀，善良的心底，有温度的心灵。而我却差一点扼杀了女儿的成长之路。我家的学术性读物要大大多于文学读书。女儿深受我的影响，女儿告诉我：妈妈我现在读沈从文的作品感觉没什么意思，不如读那些学术作品那样直接明了。庆幸的是可以在女儿疑惑的时候，给她正确的指引。文学用传递和分享，让孤独的黑夜变得温暖，让我们通过一个个故事来审视生活。小说家纳博科夫：小说无用，不会在办公室，军营，厨房或婴儿室里帮上什么忙。但小说作为一个充满灵感的精致的艺术品，能给读者的内心带来纯粹的满足感与舒畅感。这些感觉将使读者意识到一个真理：尽管生活中有各种各样的跌跌撞撞和愚笨可笑的错误，生活内在的本质大概也同样是灵感与精致。”道理与哲理如同人的骨骼，而文学作品则是灵魂与肉体。可以让我们突破自身生命的种种局限，去体验种种可能的人生，体会人性的丰富与生活的本质。这些不能被理论与知识替代的体验与感悟，超越了一时一地之“小用”，具有“无用”之用，是人生之“大用”。文学的魅力，即在于这样的还原和生成，使枯骨生肉，使逝者复活。愿我们的教育多于教学，愿我们能够传递这样的温度。

很庆幸的一次相遇，《一间辽阔的教室》丰满了我教育的内涵，扩展了我教育的外延。

让我们的教育尊重每一个鲜活的生命，让我们的教育唤醒每一颗沉睡的心灵，让我们的教育温暖每一个迷茫的躯体。让我们的教育给每一个孩子思考的时间，让每一个孩子能够成为更好的自己。

一间辽阔的教室读后感心得 篇7

这个星期，我看了一本名叫《一间辽阔的教室》的课外书。我看了这本书后，深有感触。这本书主要讲了一个叫马修的xx年级孩子，在这间教室里面发生了许多有趣的故事。

其中让我感触最深的1篇文章是：“放学后，马修发现学生在教室里走走停停，不停地向窗外望，老师看见了，急忙向他们的座位走来，看到了桌上摆满了丰盛的食物和漂亮精致的课桌，老师把食物放进了学生的嘴里，然后叫他们尝尝鲜，然后再把食物拿出来再吃，这里面包含了老师对学生们的关怀。

我想，在生活中我们也要像马修一样，多关爱他人，用一颗宽容的心去对待所有人，去关爱身边的每一位同学。这样我们才能更好地走向社会。

一间辽阔的教室读后感心得 篇8

这本书是新教师培训得到的，启前本把他当做“作业”一般对待，估计又是一些教学方法的大道理。翻开后，才发现，这是一本像春雨洗礼，滋润心灵，温暖人心的好书。

初为人师，多得是新鲜感和新鲜感之后的头疼。明明自己用心备课了，课堂上孩子为什么不听？明明和家长很耐心地沟通了，为什么收效甚微？明明每天都对孩子进行德育，为什么还是有这样那样的问题？一句话，当老师真累，特别是班主任老师！

但是读了周老师的书，我发现她的教学是那么的春风化雨，美妙温情。既然选择了教师这个职业，我就没打算做一个“不想当将军的士兵”。

每天晚上读几篇周老师的文章，首先是感慨她和学生之间的氛围真是太好啦，简直就是理想。其次，看着她和学生的交流联想到我和我们班孩子的交流，想可以借鉴她的一些做法吗？

毕竟她是一个高中老师啊，面对的都是懂事的孩子了！后来自己想想，虽然中学与小学孩子的特点不同，但是都是孩子都是教学，还是可以从书中“求同”的。

读了书，我发现周老师有四大特点值得我们学习。

一、注重教学品质。

她很在意教学品质，不管环境如何变化，始终保持初心，追求最好的教学状态。

她认为每一节课都是“唯一的”，时过境迁则难以弥补，故而她在意每一节课，每一个环节，她要让每一节课都不留遗憾。

二、甘于平淡。

周老师认为“淡泊”不难，保持平常心也不难，放弃一些东西，就能开拓无限的空间；只要有书读，只要学生愿意多读书，作为教师就该知足了。

三、广阅书籍。

她不停地读书，始终保持独立思考。她读的书，远远超出专业需要，视野与经验，逐步渗透于教学，初步形成了自己的风格，这也许正是她的教学优势，作为带领学生的读书人，能在更广阔的层面带领学生追求为精神生命的阅读。

四、理性的爱的教育。

周老师认为对学生的爱，在于让他们正确认识“教育”，懂得“自立”；同样，她主张和谐理性的师生关系，使“吾爱吾师，吾更爱真理”成为理想境界。她对学生的爱比较理性，这样的表达固然有性格因素，她的出发点可能更多地考虑学生的未来，引导学生在发现生命价值感受美的同时，成为思想者。

对教学的探索是无止境的，通过对本书的阅读，我觉得教师能够通过自己的力量，引领孩子明白学习不是一段时间的“赛跑”，没有起跑线也没有终点。

走出教室之后处处有课堂，人生不会下课，让他们有一种辽阔的胸襟，视野，思考，这才是教学的最高价值。

一间辽阔的教室读后感心得 篇9

拿到这本《一间辽阔的教室》，翻看了目录，感觉是一本写诗的，华丽的，高中诗篇讲授。读了辑一，更是加深了我这样的一种判断。实感自己的文学功底的薄弱，有点读不下去的感觉。转念一想，既然已经拿起，还是读完的好。坚持自己的原则。

开始读辑二的时候，慢慢发现书上有了自己的划线。而笔记也开始多了起来。闲时拿起书的频率也多了起来。读着读着让我的思绪真的飘到了教室之外。

一．让教育“点燃”孩子们的生命

“人”应当高于“利益”，高于某项具体的工作。我们的教育教给孩子的不仅是狭隘的竞争观念，而且是残酷的斗争意识。在这种斗争意识里成长起来的孩子，不但要最棒，而且要比其他孩子棒很多，甚至把别人踩在脚下才心满意足。而基础教育，是为孩子们打底的。灰黑的底色一旦打下，人生就很难明亮起来。作为教育者，我们所做出的选择，决定着我们的未来。我们要反对我们身上的等级观念，反对我们对普通劳动者的歧视，反对对“成功者”和“人上人”的崇拜，反对我们深藏的虚荣心，反对把自己的意志强加于孩子的暴虐，反对我们不尊重生命的野蛮。我们的教育应该是让孩子们的生命得以舒展，让我们的价值得到最大的体现。教育，说到底是“人”的教育。每个人都希望能够追求快乐又有效率的生活与学习方式。记得前不久读过的《芬兰教育全球第一的秘密》芬兰的教育体制真心的把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育，用心灌溉，给予时间，空间，找到人性中善良的一面，协助培养孩子们的学习动力。从不刻意强调精英，先进，竞争，比较；从不要求学生和老师具备超人的能耐；从不奖励学生全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康，正常的走完成长中的教育。从此不难看出我国教育改革的身影。每一个国家，都有自己的文化，独特的文化决定着独特的教育。而体制的改革就像一个生命的成长，不是朝夕之间可以完成的。我们在改革的路上有了一定的量变，就会带来质变。当专家，一线教师，学校管理者，家长，学生携手构建起一个平等，开放，真诚的共同体时，我想我们会对未来更加多一些信心。“课堂改变，学校就会改变，学校改变，人就会改变”，人的改变就是社会的根本。

每个人对幸福的理解各异，但幸福无疑应是：天赋得到发挥，从而感受到自身存在的价值与巨大的精神愉悦，如米尔扎哈尼说描述“最激动人心的，总是找寻到新知识的那一刻。这就像站在群山之巅，一览众山”。帮助每个人找到自己的天赋感受这样的幸福—-“人”以此成为“人”，甚至是比原来更好的“人”，即找到自己，进而超越自己，无疑应当成为教育的一个本质性目标。也正如周春梅老师所说：教育的核心价值，正是“点燃”。重要的就是孩子们的生命被点燃了。

二．让教育温暖孩子们的心灵

曾经有一段时间，我也很质疑童话故事给孩子们带来的影响。是让孩子们沉浸在童话世界的真善美中，还是告诉他们世界的真相，甚至教他们与童话王国迥然相异的丛林法则，及早学会自卫？孩子们习惯了虚构了的美好，有朝一日意识到圣诞老人，白雪公主只不过是想象中的人物，将如何面对现实？心灵柔软而善感的孩子们，将无法面对又冷又硬的真相，也许他们只能成为现实生活里的“弱者”。

美国每年都有数万志愿者帮助邮局，替“圣诞老人”给小朋友们回信和寄礼物，他们被称为“圣诞精灵”。这项行动已有百年之久。而这些“圣诞精灵”也正是在圣诞老人的传说里长大的，他们在那些小小的礼物里体会到了温暖的爱。成年后，圣诞老人消失了，但爱却根植于心灵，并通过礼物，在另一些幼小的孩子心里开出花来。这就是童话的力量，爱的力量。还有安徒生的回答“她会终生记住这件事的，她的心绝不会像没有经历过这则童话的人那样容易变得冷酷无情。《太阳报》—眼睛看不见的覆盖着世界的大幕，不管有多大力气的人，不，即使全世界的大力士一起上，也是拉不开的。只有信赖，想象力，诗，爱，爱情，才能在某一个时刻，把它拉开，看到大幕后面的，无法形容的，美好的，闪闪发光的东西。……让我们高兴的是，圣诞老人的确存在。不止如此，他大概永远不会死亡。一千年以后，一百万年以后，圣诞老人也会同现在一样，让孩子们的心高兴起来。

和闺蜜聊天时，彼此交换生活的感悟与读书的心得。得知她常常阅读一些文学作品，张爱玲，张小娴，顾城等等。我却总认为她是有闲情雅致。而我却可以直接从哲理，励志，人文，育人的读物中找到同样的真理，这不是来的更加直接与实用吗？现在我才知道为什么闺蜜那么感性和优雅，为什么对生活有独到的见解。为什么我每个月都要找时间和她品茗，小酌。我才明白，也正因为成长的路上读过童话，小说，这些文学作品。让我有了浪漫的情怀，善良的心底，有温度的心灵。而我却差一点扼杀了女儿的成长之路。我家的学术性读物要大大多于文学读书。女儿深受我的影响，女儿告诉我：妈妈我现在读沈从文的作品感觉没什么意思，不如读那些学术作品那样直接明了。庆幸的是可以在女儿疑惑的时候，给她正确的指引。文学用传递和分享，让孤独的黑夜变得温暖，让我们通过一个个故事来审视生活。小说家纳博科夫：小说无用，不会在办公室，军营，厨房或婴儿室里帮上什么忙。但小说作为一个充满灵感的精致的艺术品，能给读者的内心带来纯粹的满足感与舒畅感。这些感觉将使读者意识到一个真理：尽管生活中有各种各样的跌跌撞撞和愚笨可笑的错误，生活内在的本质大概也同样是灵感与精致。”道理与哲理如同人的骨骼，而文学作品则是灵魂与肉体。可以让我们突破自身生命的种种局限，去体验种种可能的人生，体会人性的丰富与生活的本质。这些不能被理论与知识替代的体验与感悟，超越了一时一地之“小用”，具有“无用”之用，是人生之“大用”。文学的魅力，即在于这样的还原和生成，使枯骨生肉，使逝者复活。愿我们的教育多于教学，愿我们能够传递这样的温度。

很庆幸的一次相遇，《一间辽阔的教室》丰满了我教育的内涵，扩展了我教育的外延。

让我们的教育尊重每一个鲜活的生命，让我们的教育唤醒每一颗沉睡的心灵，让我们的教育温暖每一个迷茫的躯体。让我们的教育给每一个孩子思考的时间，让每一个孩子能够成为更好的自己。

一间辽阔的教室读后感心得 篇10

课堂能引发无尽的想象，思绪会飞往遥远的未来。当学生回望童年、少年和青春的教室，辽阔的空间，尽是梦和诗。做老师的确累，如果没有梦会更累。教室里站着一个无梦的老师，有梦的学生就会觉得教室局促狭小。久之，便会走出去一群无梦的学生。在小学和中学，学生如果能遇上几位学养高、有境界的启蒙之师，则非常幸运，因为此后未必再能遇到。

在一间辽阔的教室里，学生开始了真正的学习。他们沉浸于想象和探索中，畅漾于惊奇和思考中。不把学生看成一段距离的赛跑，当然也就无所谓起跑线，学习也就没有终点。教师能让学生在课堂上明白，学校之外还有更大的学校。走出教室之后，处处都有课堂，学习仍然在继续，人生不会下课，是为教育境界。

教师的工作平凡，对这一职业的价值意义，从业者会有各种各样的表达，自然也会有各种各样的职业态度。在未来，人们可能会从社会的进步中想象到一个追逐浮名和金钱的时代。曾有一批教师以深沉朴素的姿态站立在讲台，把学生的目光引向灿烂的星空。

善与爱，正如这一束火苗，传到远方，传向未来。

和其他学科相比，语文课有更多和学生心灵的沟通，因此往往也更深地留在学生记忆里。而这种深刻的心灵沟通和精神联系，在现实世界里往往可遇而不可求，能够和一群单纯热忱的孩子。在一个相对独立的空间里，“奇文共欣赏，疑义相与析”，度过有意义的岁月，夫复何求？

感受了这些话语的温暖，我会更加珍惜我的课堂，把它营造成一个美好而丰富的小世界，而这个小世界连接着的是一个大世界的辽阔与自由，思接千载，视通万里。

刚工作那些年，作为新教师，我也曾非常在意学生的“喜欢”。这些年，我渐渐懂得，我陪学生一起走过一段最美好的青春岁月，一些真善美留在学生的心上，也留在我的心上。我非常珍惜这段岁月，学生的朝气感染了我，减轻了我生命中的沉重和阴郁。我也珍惜师生间的心灵交流，那往往是别的职业所无的至高幸福。至于学生，他们还有长长的路要走，广阔的远方和无限的可能正在等待他们，她们带着那些真善美好好的往前走就行，记不记得我一点也不重要。

教室里静悄悄的。但愿生活提醒我的那些重要东西，会在这样的安静里扎根生长。

面对各个复杂的教育环节，都不应忘了“人”的立场，忘了最基本的价值判断。

每一个孩子都可能是不长翅膀的天使，我们却用自己的惯性思维给天使贴上了标签。每一个孩子都可能是不自觉的诗人，我们却用种种套路和格式，把诗人变成了“非诗人”，甚至“非人”。看看那些把官话、套话讲得头头是道、激情洋溢的小演讲家，就会明白这一步单纯的是如何写作、如何说话的问题了。

当我们在错的道路上越走越远时，那群彩蝶被关进了教案，那些不长翅膀的天使，忘了如何飞翔？

我们也常常的提醒自己，别教书教到几乎忘记正心诚意了。

一个像孩子一样调皮的老师，用他的幽默和智慧，带孩子们重回天真快乐的世界。一个有童心的老师就能带孩子摆脱对刻板生活的厌恶，重拾童年。曾有一个学生对我描述他理想中的小学教育：“真的盼望一个老师一样的小孩儿。现实一点吧，小孩儿一样的老师也足够了，每一个孩子都可以是诗人，在世界面前，大家都是孩子。”但愿我们不要辜负了孩子们的理想。

人人平等的社会，必须以完善的公民教育为基石，“源头既清，波澜自阔”。

一间辽阔的教室读后感心得 篇11

晨读，周春梅老师的《一间辽阔的教室》。

这是一本她的教育随笔，记录了她在教学中的一些小事，一些思考。也是我读的关于她的第二本书。嗯，关于阅读，我喜欢把感兴趣的作者的作品都买来，让自己一段时间里沉浸在一个人的思想里。如此，仿佛在跟作者深入对话，对她的想法有更全面的了解。

读《一间辽阔的教室》，我有一种想跟周春梅老师握手拥抱，把酒言欢，促膝长谈的冲动。是的，当自己的内心所想都被周春梅老师用以文字，付诸笔端的时候，知音之感便萦绕心头，常觉兴奋，也觉感动。

她长期在高中任教，却没有被分数流裹挟，还有着纯粹的教育梦想，这很难得，也必然需要她坚定的内心和独立的思考。做教师很累，没有梦，会更累。

在读到《单位名称在哪里》这1篇时，我实在是想动笔说点什么了。这篇文章叙述了一个小学三年级的孩子原来开朗活泼，这两年渐渐变得沉默忧郁，每天回家常愁作业做不完，动作慢，一直到深夜都未写完。孩子半夜在梦中突然惊醒：“妈妈，来不及！来不及！”……一份份作业，一张张试卷，成了孩子童年的梦魇。周春梅老师无奈地发出疑问：“真的有必要布置那么多作业吗？”

这也让我想到最近有个朋友向我求助，关于要不要上课后服务。不上吧，怕落后其他同学，上吧，孩子回家以后还是要写作业，之后洗头洗澡收拾，每晚要十点半左右才能上床，十一点才能睡着。朋友的孩子，才一年级。问其作业，每天都是机械重复的抄写生字和词语，一遍又一遍。

朋友说，这个老师还是她入校之前专门“挑选”过的，说她教得好。呵呵，大致世人认为的“教得好”就等于“考试好”吧。我还是问了她自己的时间能否安排得过来，如果自己有时间，又何必在课后服务去消耗孩子的精力，早点回家，写好作业，读读课外书，说不定还能去楼下锻炼锻炼，何乐而不为呢？

其实吧，我觉得用“教得好”就是“考得好”，“考得好”就是“好老师”的标准去看待一个老师，我认为是挺愚蠢的。也有人把“认真负责”等同于“不放过任何一个差生”，我认为也是徒劳的。甚至，会更加损害孩子对学习的兴趣。尽管，看起来可能有效。这让我想起来苏霍姆林斯基的话，大概意思是，越是差生，越需要阅读。根本不是大量刷题去“拯救”他，我们所谓的差生，缺乏的是学习的兴趣，学习的成就感，学习的快乐。

孩子的眼睛是最澄澈的，我一直不敢忘记。督导考核中，检查组有抽问我们班孩子作业多不多，他们说不多。问他们每天的作业，说是预习一下明天学习的课文，读读课外书就可以了。别人又问：“那你们生字不写吗？”孩子异口同声回答：“在学校就写完了呀。”他们回答得云淡风轻，真心真诚，因为，他们所讲，即是事实。

成绩，我是看重的，可我也没那么看重。即使我们班分数考好了，我也没有特别喜悦的心情。不知从何时起，我也和周春梅老师有了一样的想法：一个孩子做那么多作业，他还有时间了解自己、他人与世界吗？这方面的能力一旦缺失，成年后想补也补不回来。基础教育，是为孩子们打底的。灰黑的底色一旦打下，人生就很难明亮起来。

大环境当然无法改变，普通家庭，普通孩子，依然得通过高考的大门。可是，面对孩子们澄澈的眼睛，我固执地不想让他们变得目光呆滞，精神麻木，除了学习，只会学习。我只能在我有限的空间里，在我这间不算辽阔的教室里，能做一点是一点。可以做的事情很多，比如学会欣赏别人的氛围，给孩子足够的安全感；比如让每个孩子在班级中找到合适的位置，明白“我很重要”；比如用好课文，上好每一节家常课，让学生品味到语文之美；比如每月一次读书会，打开学生的阅读视野，将好书请到孩子的面前。比如建议家长周末带孩子去感受自然，感受亲情；比如和他们一起培育菜地里的黄瓜和番茄，感受植物的生命……

当然，还有我自己，周春梅老师说，比这些更重要的是，教师本人应当是一个真正的读书人。离真正的读书人的距离当然很遥远，但我再不敢懈怠。

小小的教室里有大大的世界。我想，当教师有了自己的精神园地，连接着这间小小的教室的，是一个大世界的辽阔。

以上是一间辽阔的教室读后感怎么写范文的所有内容，希望读者能够从中获得一些有益的信息和启示。谢谢阅读！

一间辽阔的教室读后感心得 篇12

《一间辽阔的教室》我已经读了十几篇了，周春梅老师的随笔、故事是那样的自然，没有半点娇揉造作，都是发生在自己身边的小事，但是就是这些小事让我们从中领悟到许多教育的真谛。

《雪花飞》中，周老师从一则短信写起，当我读到”老师，下雪了！”我的思绪飞到了去年冬天的第一场雪。间*时间，学生便叫我下去玩雪，我说你们先下，我随后就到。到*场，孩子们和我一起打雪仗，他们拿着雪球对我穷追不舍，一有机会便朝我扔上几个雪球。我只有四处乱窜，毫无还手的机会，非常狼狈。但我却乐在其中，沉醉其中。当我气喘吁吁的站立不动时，学生围拢过，仍然意犹未尽。我只好讨饶”老师投降，不打了，不打了”

孩子们你一言我一语的交谈，脸上无不洋溢着快乐。一位女孩说的一句话让我至今难忘，她说：”老师，老师，知道我为什么追着打你吗？谁叫你布置那么多的作业呢？”这句话犹如当头一棒，我的那点快乐顿时荡然无存。孩子的话让我陷入了沉思。我需要改变自己的管理方法，改变自己的教育方式，不断学习，摒弃旧的教学方法，不断改进，不断提高。是啊，童言无忌，但他们玩耍的快乐是一时的，而心灵的快乐却是永远的。我愿意像周老师一样给予孩子一生的快乐。

在那个雪天的故事虽然平淡，但是蕴藏着周老师的教育艺术。教育无处不在，我们不必拘泥与本，虽然是古代诗词鉴赏复习，但今天雨雪天气，周老师顺势带领学生一起整理了有关雪的诗词。学生不但学到了知识，而且永远不会忘记那个雨雪霏霏的老师和那节。我认为这是灵活，也是周老师作为一名女教师的心思细腻。

相较于女教师，男教师给人的印象是比较粗线条，各项要求会相对松一些。意识到这个问题，每次接班以前，我都会和其他担任班主任工作的女同事一起商量班级工作的细化*作方法。比如，上学期接手1班后，卫生工作是我每天*心的重点之一。每一个小组值日的第一天，我都会和学生一起打扫教室，指导学生用什么样的布擦黑板，横着擦还是竖着擦，先用湿布擦拭，后用干布擦，擦到什么程度可以称为合格的值日生。这个过程，既能培养学生的日常生活能力，同时，能够以身作则，让学生看到，在老师粗犷的外表下有一颗细腻的心。

除了常规生活，对每一名学生的观察与关心也很重要。有一天，间教室巡查，发现我们班一个*格很开朗的女孩，在班里一个人默默地坐着发呆，我从她的眼神中看出了悲伤。于是我问她：”有什么不开心的事情吗？能不能和老师说一说？”她看了看我，含泪说，自己的好友因骨折出院在家休养了。我说：”老师能够理解你的心情，曾经也有要好的朋友因为身体原因而离开我。但是现在你的朋友在医院，她自己肯定也很难受。她需要的是你的关心和灿烂的笑容，你要是能替她分忧，帮助她乐观起，是不是更好一些？”女孩听完我的话，点了点头，说：”老师，我放学后就去她家看她，给她补。”第二天，这个女孩又恢复了往日开朗的神情。下午活动时间，她特意找我说，昨天和好朋友聊天很开心，她的朋友也不是那么难受了。类似的小事，其实经常在班级里发生。

作为男*班主任，我意识到*别可能带的工作上的弊端，但只要意识到这个问题，擦亮自己的双眼，打开自己的双耳，用心去感受每一名学生的情绪，男教师也能粗中有细，成为一个细心的班主任。

我们身边不缺乏小事，但是只要我们能将这些事记录下，写出自己的想法，记录我们的心路历程，相信我们会变成下一个”周春梅”！

一间辽阔的教室读后感心得 篇13

作为教师，我们似乎总是在慨叹生活的平淡无奇，总是在抱怨日子的单调无趣，总是在唏嘘工作的琐碎无绪。

然而，看了周春梅老师的《一间辽阔的教室》之后，所有的不满转为了动力。教师的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；教师的生活中不是没有浪花，而是我们总是放眼水天交接的寥廓，而忽略了眼皮子底下涌动的小小的波澜。

翻开《一间辽阔的教室》，我不禁震惊了。书中没有豪言壮语，没有惊天动地的大事，有的只是一个个平平常常的小故事，一段段波澜不惊的阐述，一句句耐人寻味的思索。周春梅老师将日常生活中看似微不足道的琐事娓娓道来，读后却有一种余音绕梁、意犹未尽的感觉。

监考时，周老师仔细地观察学生，浮想联翩。看学生的神情，想他们的爱好、性格，想象他们或平静，或丰富，或激情涌动的内心世界。

下雪了，周老师应时应景，与学生一起整理关于雪的诗词，一起“奇文共欣赏，疑义相与析”，从而使这节有意义的语文课留在了单纯热忱的孩子们的心中。

老师让学生对着一张图片练习看图说话，这是教学中司空见惯的事情，而周老师却由此想到现在的学生囿于教室与书本的束缚，远离了自然，远离了丰富多彩的生活，远离了真实的观察、感受与表达，只能写出模板式的语句，本应充满好奇的天真儿童，却变成了“闭目塞听”的“塑料儿童”。

章同学因为换了一位像孩子一样调皮的语文老师，由原来的抱怨、厌学，变得爱上了学校，爱上了课堂。周老师真切地感受到了一个有童心的老师能带孩子们重回天真快乐的世界，重获童年，并且呼吁老师们“但愿我们不要辜负孩子们的理想”。

瞬间。周老师抓住了转瞬即逝的灵感，用心去体会，去感悟，将自己看到的、听到的、想到的记录下来，把生活变成文字。她将生活中的点点滴滴融入了自己的理性思考，给平平常常的小事染上了属于自己的色彩，注入了生机与活力。课堂活了，生活亮了，人生也精彩了。

教师的视野应该是开阔的，开阔的视野才能捕捉到生活的闪光；教师的思想应该是丰富的，丰富的思想才能对生活有深远的感悟。教师的思想深远了，课堂才能多姿多彩，教室才能被无限放大。

教室因学生思维的开阔而辽阔。

“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”，同样，教室里有多少个学生，就有多少个思想。周老师让孩子们闭上眼睛体验黑暗的感觉，看看能看见什么。有的说，看见了月亮，圆圆的，带着浅浅的黄；有的说，看见了黑色的三叶草；有的说，看见了蓝色的老虎在草地上；有的说，看见红色的蛇长了翅膀，在红色的天空里飞翔……孩子们的世界如梦如幻，他们的想像可能与现实世界大相径庭，甚至相背而驰，但这就是童心，是儿童独有的内心世界，我们又何必用成人的认知模式去限制他们的思维呢？

记得一次上课，我让学生读出文中自己认为好的语句，并说出为什么好。学生踊跃发言，声情并茂地朗读 ，并从修辞手法、词语运用等角度进行了赏析。

我向发言的学生投去了赞许的目光，为他们几近完美的回答暗暗叫好。谁料想“半路杀出个程咬金”，同学在我期许的目光中站了起来，流利地读完句子，然后开始赏析：“我感觉这个句子好，就是一种感觉，况且书上的句子怎么能不好呢？”他的回答让我有些措手不及。

在读《一间辽阔的教室》这本书的过程中，周春梅老师如水般的语言和深厚的文字功底令我折服，而这与长期的阅读积累是分不开的。

她和学生一起逐句朗读长诗《星云》，诵读“摇曳无穷，情味愈出”的古乐府，传阅绘本，读童话故事，读小说……就像她自己说的：“与学生一起认真阅读原著，真诚交流，是最好的语文教育。”

设想一下，一位热爱阅读的教师，带领学生走进一个广阔无垠的阅读世界。而学生的少年视角、不同观点，又会给教师许多新的启发。“如切如磋，如琢如磨”，教学相长的愉快，尽在其中。

一位喜欢读课外书的学生曾经告诉周老师初中时的经历：王小波、柏杨、龙应台教给他的，远远超过初中老师讲授的那些议论文写作技巧；而那些收到老师称赞的作文，无一不源于课后“翻闲书”“乱读”得来的灵感。看来，认为只有通过自己的课堂，学生才能学好语文，是狭隘和可笑的。

学生通过阅读，积累了语言，培养了语感，对人生有了深入的、独特的思考，“积跬步至千里，积小流成江河”，日积月累，等量变达到了质变，创作起来就可以有“下笔如有神”、“才思直下三千尺，疑是银河落九天”之感。

学生绝大多数时间是在学校度过的，他们关注的只是试题的答题模式是什么，句型掌握住没有，公式背过了没有。他们没有时间，也没有机会了解外面的世界。因此，学生的思想被封闭起来，生活单调无色，一写起作文来就胡编乱造，哀叹“巧妇难为无米之炊也”。

在这种情况下，要想“有米”，只能通过阅读来无限放大自己的生活空间，不出校门也可知天下事，识天下人。在阅读中，学生可以认识保尔、龙应台、鲁迅、李清照等各具特色的人物；在阅读中，学生可以和作者一起思考人生，反思自己的生活；在阅读中，学生可以融入自己的情感体验，放飞思绪。

生活将激起美丽的浪花，课堂能引发无尽的想像，思绪会飞往遥远的未来。身为教师，我们要做生活的有心人，做课堂的引领者，做思绪的放飞者，将我们有限的教室无限放大。

以上是我对这本著作的一点浅薄的读后感，正所谓学无止境，我的教学生涯还有很多年的路要走，自己也希望能汲取更多一点的知识，对自己的教学方法和教学素养也是一种促进。

一间辽阔的教室读后感心得 篇14

暑假期间拜读了南师附中周春梅老师所著《一间辽阔的教室》一书。这是周老师的一部教育随笔集，内容多是在教学中所引发的点滴思考以及对语文、对教育、对阅读的感悟。周老师有着女*教师禀赋的细腻母爱，高屋建瓴的思考视角，宽广的阅读视野，以及一个教育者的灵敏之心。她用深入浅出的文字，记录着每一次教育中的感悟，储存着学生带给她的温暖记忆。周春梅老师有对教育的赤子之心，悲悯情怀；心中装着学生，呵护学习热情；敬畏教育常识、尊重教育规律；自由的思想……

这些异常珍贵的教育品质，既厚实着个体的精神底*，也涵养着学校的校园文化。教师是学生人生故事中的一节，他们的故事是丰富的、具有无限可能的，而教师所扮演的角*是点燃的火把，唤醒灵*的引路人。“佛曰爱如一炬，万火引之，其火如故。”点燃学生，也点燃了自己，每当看到学生的眼睛如星星一般明亮起来，教师也就会感到自己的生命也被点燃了。用智慧传递知识，用爱持续地传递美好和温暖。善与爱，正如一束火苗，传到远方，传到未来。在少年时代打下明亮的底*，那么他们成年后的人生也将是精神明亮的！给孩子一只倾听的耳朵，以*列作家奥兹的自传体小说《爱与黑暗的故事》中有一位杰尔达老师，她之所以与众不同，是因为她不是像一位心地善良的阿姨，出于怜悯之情，疲倦地把一只经验丰富的耳朵借给一个突然向她劈头盖脸倾诉的孩子，而是全神贯注地听他讲话，仿佛正在从他这里听到令她惬意好奇的事情。爱是伪装不来的。少年们很容易就判断出一位教师的学识水平和为人处世的特点，并以此确定自己该以怎样的姿态来应对这位老师。

周老师所教的是高中生，而小孩子的心是透明澄净的，他们感受得到老师的真诚亦或敷衍，只有当学生感受到老师的那份真挚时，他们才会放下层层“盔*”，用真诚面对老师，面对学习。只有饱含爱的唤醒，才是动人的、有意义的。“教师的胸襟有多大，学生的天地就有多大。”我们得继续做那个持续传递爱与美好的使者，用教师的智慧和经历，让孩子懂得天地的广阔，宇宙的辽阔，生命的求索。周春梅老师特别真诚。高中的学生，有很强的直觉和判断力，他或许只需要几节课、几天的时间，就能够判断出一位教师的学识水平、为人处世的特点，并以此来给自己定位，确定自己应该以怎样的姿态来应对这位教师、来面对这门课程。师生关系是教育的基石，也是学科教学的基础，当学生感受到教师的这份真诚时，他们自己就会逐渐剥离那些将自己包裹起来的层层防身“盔*”，以坦然的心态来面对学习。真诚是伪装不来的。一个教师，在带一届学生的过程中，要和学生有多少的交流、要讲多少的话、做多少的事情啊，教师不可能始终将自己装在套子里，用另一个面孔来和学生沟通。作为一名语文教师，不擅长“拉家常”似乎有点不合常理，但这就是事实，周老师自己并不刻意回避，而且会很坦诚地告诉大家。学生看到老师如此真诚，首先想到的我可以帮助老师做些什么，于是要想着自己来引出一些话题，让“拉家常”式的沟通和交流可以很自然地进行下去。你看，因为教师的真诚，促进了学生的积极参与、主动参与，不仅没有影响话题的进行，还增进了师生之间的情感认同。每一个教师都有自己的长处，也有自己的薄弱之处，正是这些不同，凸显着教师的个*特征。另外，周春梅老师执着追问。思想决定行为，每一个教育工作者所作出的各种教育行为，其背后都有个体教育思想的支撑，都有内在的思维逻辑。教师的价值观，会直接影响学生的价值判断，这要求教师对教育本质、对课堂教学有比较清晰的认识。教育的核心价值是什么？

周春梅在不断追问的过程中，形成了自己的价值判断，就是“点燃”。点燃学生，也点燃自己。看见学生的眼睛如星星一样明亮起来，教师就会感到自己的生命也被点燃了。而用来“点燃”的“柴火”，就是一本书、一节课、一首歌、一幅画、一次实验……世界因此而在孩子们的面前放出光芒。一所理想的学校，是能让孩子们从容平和地、安心地学习的学校。学校和教师不会将那些狭隘的竞争观念和残酷的斗争意识灌输给孩子，不会让过度的关注与期望，如丝一般缠绕着孩子，构成一个幽闭的空间，让孩子喘不过气来。学校会从学生的需求出发，为他们提供丰富的、可供选择的课程，让他们自主选择、自己决定。学校会把学生至于学校生活以及整个教育体系的中心位置，以此为出发点来思考学校的办学理念和愿景。每每想起周老师的这篇随笔，我就会不由自主地想到我们身边的那些处在花季的孩子们，他们是那样娇嫩、易折，面对即将到来或者已经到来的人生的风雨，他们也许还缺乏一定的承受能力，很可能不堪一击。因此在他们的世界里，可能有许多的忧郁、疑惑，甚至是对人生的迷茫，让他们手足无措，有的可能就走向了极端。而这些问题很可能在我们这些*看来，根本就不是什么大不了的问题。也许长久形成的伤害，不会因传递者的一个故事而改变，但至少，生命中可以多积蓄一分对抗伤害的力量。而相信只要读过类似于上面邮件中的故事的人们，都会对生命对一些留恋，多一些期待。因为，未来有那么多美好的故事在等待着我们。