守株待兔后传小学【优秀8篇】

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守株待兔后传小学【第一篇】

昨年暑假，我们全家来到乡下的大舅舅家。这里虽然说是乡下，可舅舅家装饰清雅，地上一尘不染；表更令人不可思议的是，屋里竟然没有一只蚊蝇。

大舅舅家屋后有一片草坪，那是我和表弟的乐园。吃过午饭，我们高高兴兴地在草坪上玩起了“抓特务”的游戏。突然一只绿头大苍蝇像轰炸机似的从我耳边轻轻一掠而过，好奇的我，马上被这不速之客吸引住了，绿头大苍蝇盘旋了几圈，悠闲地停在一棵上，不时搓着两只脚，装出一副绅士的样子。

忽然，我感觉到空气中有暗香浮动，只见苍蝇立即飞离小草，径直向飘来香味的一棵古怪的植物扑去。那怪草的叶子很长，紧贴着枝节的部分宽而扁平，中间部分延伸成卷丝，最外边的部分像是个悬挂的瓶子，叶子的最末端好像一个盖子，敞开着，里面还散发出诱人的香甜味。

苍蝇飞到瓶口，还没停稳就迫不及待地伸出一张令人恶心的.长嘴，对着蜜汁贪婪地舔起来。哎呀，一眨眼的工夫，苍蝇不见了，那怪草的叶子也悄然无息地合拢了。怪草的瓶子剧烈晃动，好像里面有小东西在拼命挣扎，还传来轻微的翁翁声，好像在喊：“放我出去吧！我再也不敢了！‘‘过了一会儿，瓶子就不动了。第二天一早，我禁不住拉上表弟去看个究竟，怪草的盖子不知何时已打开了，我凑上去一看，只见怪草的瓶子中只剩下一些污水。

我觉得很奇怪，跑到屋里问大舅舅，舅舅告诉我：这种怪草叫猪笼草，能分泌出香甜的蜜汁，引诱贪嘴的小昆虫前来觅食。它的花壁上涂了油一般，很少有昆虫能逃过此陷阱，它的瓶底还长有消化腺，它的分泌物能将捕到瓶中的昆虫分解消化并吸收为营养物质。猪笼草还能捕捉小老鼠那样的小动物！

怪不得舅舅家这么干净，没有蚊蝇，原来有猪笼草这个神秘卫士在站岗放哨。我想，如果能培养出一种适应各种恶劣环境的猪笼草，让它们去捉飞蛾等害虫，保护环境该多好啊！

守株待兔后传小学【第二篇】

从前，有一个种田人，在的里干活。凑巧一只兔子从树林里跑了出来，撞在了一旁的树桩上，死了。种田人白捡了一只兔子。回家的路上，他想：如果我每天都能捡到一只兔子，那该多好呀！于是，他就每天都在树桩旁等着兔子来撞了。日子一天天过去了，种田人的田里长满了野草，他还是没有捡到一只兔子。

一天，他有空着手回家了。妻子问：“捡到兔子了吗？”“没有捡到。”种田人垂头丧气地说，“今天连一根毛也没有。”妻子又问：“那明天该怎么办？”种田人眼珠子一转，说道：“明天就去种田。”

第二天早上，天突然下起了大雪，连路也看不见。种田人就对他的妻子说：“今天雪太大了，明天我就去种田！”

过了一天，早上雪停了，地上覆盖着厚厚的雪很滑。于是，种田人对他的妻子说：“今天先让雪融化，明天再去种田。”

又过了一天，早上，雪融化了，种田人带上工具，去种田了。他来田里，想：天这么冷，兔子一定会出来找食物，我还在树桩旁等，一定能等到兔子！他坐在树状旁等。中午，下雪了种田人还在的等。

结果，他被冻死了。

守株待兔后传小学【第三篇】

种田人听了别人的劝告，又费了九牛二虎之力，把田里的野草拔了出来，又种上了一排排绿油油的庄稼。

种田人天天都到庄稼地里去看，可是，庄稼不知怎么了，就是长得不好。种田人疑惑不解地问邻居：“我的禾苗为什么就是长不高呀？”邻居语重心长地说：“你要辛勤地劳动才能让庄稼长得好。”“哦，我明白了。”

于是，种田人天天忙着浇水、施肥、松土……弄得筋疲力尽。()

守株待兔续写

一天庄稼地里有了虫子，正好一只大公鸡经过，吃光了所有的虫子。种田人又顺手牵羊，把鸡烧了吃。种田人想：要是天天都能这样，那该多好啊。

于是他又一天天除虫，庄稼苗长得又大又好。

庄稼成熟了，种田人还给大家分享。大家赞不绝口，说：“你不仅庄稼长得好，人品也很好呀！”

种田人连忙推辞：“这多亏了邻居，是他的功劳啊！”

守株待兔后传小学【第四篇】

春秋时期的宋国有一位农夫在田里干活，突然一只又大又肥的兔子在无意之中撞到了树桩上昏死过去，他便把这只兔子捡回了家。这个农夫还心存侥幸，从此，他就再也不干农活了。每天都守在树桩前等待，希望能捡到兔子。

可他就想了：就这么一个树桩，撞死的兔子一定很少，如果我把这里的树全都砍倒的话，那我一定会捡到更多的兔子。于是，他飞快地跑回家，拿了一把斧子，然后把所有的树都砍倒了。从此，他连饭都不回家吃了，就在几个树桩中间搭了一个帐篷，在里面等待兔子撞死在树桩上。

一连几个星期过去了，田里面杂草丛生，庄稼都被杂草给淹没了，但他仍是不闻不问，仍是呆在帐篷里。一天夜晚，他做了一个梦，梦到所有的树桩都有撞死的兔子，他捡到很多的兔子，吃也吃不完，他便把这么多兔子拿到集市上去卖。他卖了许多钱，还在城里买了一幢豪华别墅。他高兴地笑出了声，这一笑把自己笑醒了，他才发现是在做梦。正在这时，外面下起了倾盆大雨，由于大树被砍倒了，加上暴雨又昼夜不亭地下，结果雨水聚集了起来，山洪爆发了，就连他睡觉的棚子也被大水冲得无影无踪了。

现在他后悔极了，为自己以前做过的事情而感到羞愧，于是他开始植树造林了宣传保护环境，因为他已经懂得世上没有任何东西可以不劳而获，千万不能有“等着天上掉馅饼”的侥幸心理，而且只有与大自然和睦相处的人才有丰厚的收获，破坏环境的人是不会有好结果!

守株待兔后传小学【第五篇】

在2899年的一天，那位伟大的科学家造出了中的……穿梭机。哪位科学家就排出了一只兔子去穿梭啦。

一天，早上那个农夫就会往常一样去地里种田，正在锄田的他就看见一只兔子疯狂的跑来，那只兔子在疯狂地跑过来的时候再往回看的时候一不留神就撞在拉了树桩上，接下来一只只兔子在他接下来之后都跑过来啦，那位农夫就去寻找那兔子的来源，在一只只兔子跑完之后等了五分钟，就又有一波兔子疯狂的跑来连回头都没又回头。

那位农夫就去寻找那兔子的来源，再寻找到中午的时候，那位农夫看到了一个参天大树，那树下面有一个大树洞，那兔子就从那树洞里跑出来的那农夫就鼓起胆子去那树洞里看看，在农夫进到树洞里的时候，那农夫走啦大半天就看到了一个大机器只不过他不知道那是什么，农夫就看见一只只兔子从那大机器里出来“哈哈”那农夫大叫一声道。之后那农夫就继续向里面探索，他想：那兔子能出来就一定能进去，在他再一次鼓起胆子的'时候就进到去穿梭机里啦。

在农夫从那道光墙里出来的时候，就不禁叹了一声，在那之后一群穿着奇形怪状的人就把他打晕啦，等那农夫起来的时候就看到自己在地里睡着啦，当时天已经黑啦，他在回神了一会就回去啦，至于那农夫怎么回来的。

你就不用担心啦。拜拜。

守株待兔后传小学【第六篇】

话说宋人守株待兔而不复得，不仅荒芜了田地，自己也沦为宋国人的笑柄。

宋人羞愧难当。遂入宋国知名私塾，边耕边读。

后，宋人得四子。分别取名：不劳而获，有劳有获、不劳不获、劳而不获。

其子成年后都对自己的名字感到困惑，尤以老四劳而不获和老大不劳而获最为不解。齐问于父。

老大不劳而获首先拱手说：“我们听闻父亲当年之事，都说父亲妄图不劳而获，最终出丑。为了铭记这个教训，父亲为我取名不劳而获。但是，仅仅因为父亲当年的错误，就要我终生顶着不劳而获的恶名吗？这对我是不是稍欠公平？”

宋人笑而不语。转头又看向其他哥仨，最后目光落在老四劳而不获身上。

老四劳而不获说：“父亲为记当年教训，给大哥取名不劳而获，以示警诫；为二哥取名有劳有获，以示鼓励；为三哥取名不劳不获，以示公允；缘何给我取名劳而不获，又代表什么？”

宋人不语，转向老二有劳有获和老三不劳不获。

老二老三对视了一眼，老二有劳有获点头示意，老三不劳不获拱手说：“父亲的苦心我们能理解。大哥代表警诫，二哥代表鼓励。都代表正面信息，都是积极向上的。只有我和四弟的名字较为灰暗。按说父亲当年汲取教训，应该更明了有劳有得、多劳多得，应该有更多美好希翼才是，为何我与四弟却和大哥二哥截然相反？这也是我和二哥相同的疑问。”

宋人点了点头，吧唧了一口酒，清了清嗓子。

“先说老三。你说的很对。为父当年因侥幸得兔亦因侥幸出丑，痛定思痛，也曾想过为你们四个取积极向上的名字以激励自己。但不记教训不足以铭记，所以为父决定两个名字取积极，两个名字汲教训。”

哥四个你看看我，我看看你，不知所以。

老四劳而不获急道：“父亲，按您这么说，大哥和三哥的名字代表汲取教训，我和二哥的名字代表取义积极。那为什么我的名字反而是劳而不获，这么苦命？”

对啊，其他哥仨也一脸困惑的望向父亲。

宋人搵怒的瞪了老四劳而不获一眼说：“就你猴急。你仔细想过没有？你三个哥哥的名字最多算是美好的.愿望，只有你的名字是最符合现实。”

哥四个又一次困惑的齐齐望向父亲。

“想过没有，有几个人能不劳而获？有几个人能时时有劳有获？又有几个人能做到不劳不获而生存下去？大多数人的很多时候不就是劳而不获，学习积累直至始有所获？最多你算是人生的常态罢了。何言命苦？”

劳而不获耸了耸肩道：“那我也算不上好命吧？至少算不上取义积极吧？”

宋人又抿了一口酒，悠悠的说：“谁说你是取义积极？”

兄弟四个更是一头雾水，面面相觑。

宋人风平水静的指了指老大不劳而获。又悠悠的抿了一口。

哥四个愣了一会，突然哄笑起来。老大不劳而获更是笑得前仰后合。

笑了半天，不劳而获抹掉笑出的眼泪，恭敬的说：“父亲您是不是喝多了？谁都知道您是因为妄图不劳而获出尽洋相。给我取名不劳而获也是痛定思痛，引以为戒。如今又说我是取义积极，父亲您是真的醉了。”

其他兄弟三个也点头望着父亲。

宋人摇头微微笑了一下，坦然道：“你错了。经过这么多年琢磨，我终于明白了，不劳而获才应是人生的最高境地。”

“父亲你真醉了，怎么胡言乱语起来？”老大急忙说。

宋人摆摆手说：“大错特错。劳获劳获，所有的辛劳不都是为了有所收获？很多地方的很多时候，没有收获的辛劳没有任何意义。很大程度上辛劳唯一存在的价值就是有所收获。那为什么不以最少的辛劳获得最大的收获，甚至可以不劳而获？”

“可是父亲，世界上哪有不劳而获的事情？那是讽刺，连您自己不是都这样认为？”不劳而获说。

宋人短短的冷笑了一下说：“世间常被讽刺之事有两种：一种是根本不可能；一种是很多人想不到，更做不到。不劳而获不是没可能，只是难做到。世间之事多如此，失败的人多了，就成了不可能。”

不劳而获环视了三个弟弟一眼道：“父亲，可我们还是不懂。”

宋人呵呵笑着道：“不劳而获只有两种可能：一是实力超群、坐享其成；一是运气极佳、妙手偶得。前者非常人可得，世间不劳而获者多属后者，所以世有侥幸之说。概讥讽者，皆因两者均不可得，尤以后者为甚。唾手可得人梦寐以求者，必遭人嫉。世人皆谓侥幸不会总是眷顾某一个人，殊不知侥幸更不会眷顾每一个人。”

“可是父亲，侥幸终归不是运气，二者定有不同。”不劳而获轻声道。

宋人笑眯眯的望着老大说：“应有何不同？会有何不同？无非一个褒义，一个贬义，一个夸你时用，一个贬你时用。世间人心，一词两面。”

兄弟四个齐声道：“诚如父亲所言不劳而获真是人生最高境地？”

宋人笑道：“当然。世人多知道守株待兔寓意不劳而获，侥幸靠不住；却不知守株待兔的另一层寓意，因循守旧，不知变通。所谓不劳而获，不过人云亦云。人们嘲笑一种规则的同时，却被另一种规则嘲笑。世间万事，大抵如此。世人所嘲笑之不劳而获，或许皆为投机取巧、痴心妄想者，概非实力或者运气所达者。”

兄弟四个齐齐作揖道：“父亲教训的极是。”

老三不劳不获嘟囔道：“大哥二哥取积极；我和四弟汲教训。四弟取人生常态，靠近现实；唯有我不伦不类，毫无意义。”

宋人一笑说：“看事情要前看后看方能见其全。劳获劳获，世人多只关注获得，而不关注辛劳。不劳不获，天经地义；不获不劳，无限公允。世间万物，多福祸相依，不偏不倚。”

许久没吭声的老二有劳有获悠悠的问了一句：“父亲，同样取正面意义，为什么大哥是终极的不劳而获，而我是代表美好的有劳有获？”

宋人捻了捻胡须道：“不劳而获虽是人生的终极境界，也是人们口中的终极讽刺，上天是公平的，收获与辛劳总会有相应的比例。”

有劳有获道：“为什么不是正比呢，有劳有得，多劳多得，少劳少得，不劳不得？”

宋人大笑：“如果如你所言，这世界就少了运气，更少了乐趣。正是有了残缺，美好才显得那么珍贵。”

宋人又道：“其实你们四兄弟的名字就是人生正常成长的过程。从老四到老大逐渐成长成熟，直至人生最高境地。劳与不劳，获与不获，在你们出生时就已决定。这也是你们人生的第一堂课：运气。”

四人齐声道：“此皆父亲守株待兔不得，痛定思痛所悟？”

宋人莞尔一笑说：“世间万事诸理，概读书可得三成，践行可得三成，悟性可得四成。”

四子若有所得，久久不语。后奋发读书，皆有所成。

守株待兔后传小学【第七篇】

日子一天一天过去了，再也没有野兔来过。可种田人的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

种田人靠在树桩的旁边，做了一个美梦：一天，种田人又在路边闲逛，突然看见了一只拼命跑来的兔子竟然又一头撞到了田边的一个树桩上，一命呜呼了。然后，又来了一只，两只，三只正当种田人心花怒放手舞足蹈的时候，种田人醒来了，觉得自己又冻又饿，有气无力，肚子饿得咕咕叫。

正在这时，只见金光闪烁，来了一位白发苍苍的老爷爷，老爷爷手屡胡须语重心长地对种田人说：孩子，守株而待兔，侥幸而懒惰，必定一事无成。要想丰衣足食，只能靠老实做人，勤劳做事，一分耕耘，一分收获。蚕儿吐丝成茧，燕儿衔泥筑巢，蜂儿采花酿蜜。孩子，你一定要好好领悟啊!转眼间，老爷爷不见了。

种田人醒来，只见远近农田里到处都是人们在耕种，在锄草，在施肥，在杀虫。大家都忙得不亦乐乎。种田人看着自己田里长满了野草，羞愧地低下了头。

从此，他日出而作，日落而息，按照梦中老爷爷的话做人做事，三年后，终于成了一个富人。

守株待兔后传小学【第八篇】

一、说教材分析：

《守株待兔》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第27课《寓言两则》中的第二则寓言。《守株待兔》讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。通过学习要让学生感知兔子撞在树桩上是一件极偶然的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

二、说课时目标：

2.正确、流利地朗读课文。能看图复述故事。

3、默读课文，能在读中悟出故事的寓意，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误，懂得不能把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。懂得不劳而获是一种幻想。

三、说教学想法：

在本课教学中我努力体现四点想法：字词教学扎实有效;情境对话领会寓意;复述故事内化语言;拓展阅读激发兴趣。先说说字词教学扎实有效。本课中要认识只有的6个生字，且字形都较简单，很好记，读音上只有“窜”“撞”“桩”相对难读一些，因此我采用了随文识字的办法。在检查学生通读课文的情况时随机融进字词教学。词语的理解根据各词语的特点采用看动画说话理解(如：窜出来守株待兔)，情境理解(如：乐滋滋、从此)，看图理解(如：锄头)等多种方法帮助理解。寓意的领会是学生理解的难点。我主要采用让学生讨论种田人的希望能不能实现来体会事件发生的偶然性，再创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来达到对寓意的领会理解。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、插图和句式，让学生根据自己的喜好和能力选择一种帮助进行复述练习，体现了“不同学生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”。

四、说教学程序：

第一、动画导入，初步感知。

1、播放动画，要求：仔细看，认真听，等会儿要出题考大家的。

2、故事的题目是什么?板书课题：守株待兔。教学生字：“守”，范写“守”

3、猜一猜题目意思。随机引导理解“株”，教学“树桩”

第二、通读课文，读懂读好。

1、自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。

2、分节读课文，随机指导理解。

(一)第一自然段。

1、指名读学习词语：窜出来撞。

重点理解“窜出来”：

(1)“窜”是什么偏旁?穴字头表示跟洞穴有关。“窜”愿意是指老鼠受到惊吓逃窜到洞里。

a这只野兔怎么样的从树林里跑出来?出示句式：一只野兔地从树林里跑出来。

b猜一猜：当时可能发生什么事了?

c小结：像刚才大家说的那样，飞快地、很紧张、很慌乱地跑就是“窜”。

d读好词语。

2、自由读。

3、齐读。

(二)第二自然段。

1、课件出示句子：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”

(1)引导抓“急忙白捡又肥又大”读好句子。

重点理解：“白捡”从这句话中的哪儿也可以看出是白捡(板书：白捡)(没花一点儿力气不费吹灰之力。

小结：没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡，也叫——板书：“不劳而获”)。

(2)指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?(乐滋滋。)“乐滋滋”是什么样的表情?我们带着高兴的神情一起乐滋滋的'读一读这句话吧。

在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。。

2、这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法呢。课件出示句子：“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。”

(1)指导朗读。(读时强调‘每天’)。

在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。。

(三)第三自然段。

1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的?请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。

2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞在树桩上。

(1)齐读句子。学习词语：从此锄头。

理解“从此”：是指从什么时候起，他就丢下了锄头?

看图理解“锄头”

(2)从此，他丢下了锄头再也不干活了。谁再来读这句话?体会“整天”。齐读句子。

3、同学们，你们瞧!种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——?(生接：守株待兔。)。

通过教师的语言描述引导学生进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。。

4、他守株待兔的结果怎么样呢?我们一起读一读课文的最后一句话。

引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。。

第三、齐读全文，总结寓意。

1、齐读全文。

2、想象说话：课文学完了，你想对那个种田人说些什么?出示句式：我想对种田人说：

(创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人)。

3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能*运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。也希望你们把我的事讲给别人听，让他们可千万别学我呀!

第四、复述故事，积累语言。

1、可以借助课件上的三幅插图和关键词语复述，也可以根据课件上的句式简要复述。

2、学生自由准备。

3、指名复述。

4、同桌复述。

第五、拓展延伸，激发兴趣。

1、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为——寓言。(板书：寓言)我们中国流传着许多寓言故事。(课件出示图片)你们瞧，这是什么故事?(课件出示，认读：刻舟求剑、亡羊补牢、拔苗助长、掩耳盗铃……)。

2、推荐阅读《伊索寓言》《中华寓言故事》等书，准备召开寓言故事会。

第六、观察分析，指导书写。

1、出示“丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。

2、教师示范书写：此。

3、学生练写，师生评议。