教学一得 教师教学心得【汇编4篇】

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《九寨沟》中的教学一得【第一篇】

一、  导入新课

1、   师：同学们，现在已经到了春天，春回大地，万物复苏，到处鸟语花香，一派春意盎然的景象，在这美好的季节里，你最想干什么？

看来，春天漫步在大自然里是我们大家共同的心愿。今天老师就满足大家的心愿，带领大家去一个神奇的地方——九寨沟。

（板书；九寨沟）

2、师： 不过，今天的游览有点特殊，我们乘上的是网络快车，要在网络中欣赏九寨沟的美景。大家来看老师准备的网站有以下几个方面的内容： 九寨由来；美文欣赏、神奇九寨、自然风光、异兽珍禽、四季九寨，相关连接以及；九寨颂歌，

3、师：  听了老师的介绍，你是不是有点迫不及待了。我们先随着作者优美的文字游览九寨沟的美景，下面请同学们打开课本放声朗读课文，也可以点击美文欣赏，听听录音。脑中想象那是怎样一幅幅的画面。

二、读课文，交流感受

1、学生自由朗读课文。

2、师：刚才，老师发现同学们读书读得特别认真，特别投入，读书就应该这样，读完书之后有什么收获吗？

生：九寨沟的湖泊真美

生：九寨沟的瀑布美

生：九寨沟有很多动物。大熊猫、小熊猫。

3、师：那你能用哪一个词语来概括九寨沟呢？

生：人间仙境、世外桃源、风景如画、五彩缤纷、神奇诱人、神奇、

（板书：人间仙境）

师：同学们回答得真好，九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。景色太美了，那么文章中，哪一自然段描写了九寨沟这么美的自然风光？

下面我们来朗读第三自然段，看看文中哪处美景吸引了你？然后把你的感受告诉大家。好吗？）

3、学生读课文

4、交流

生：、我喜欢九寨沟的湖泊。

九寨沟的湖水清澈见底，连湖底色彩斑斓的石块都看得清清楚楚

生：我觉得九寨沟的湖泊很美，大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶(xiāng)嵌在彩带般的沟谷中。

生；我喜欢九寨沟的五彩池、五花海。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

师：你知道你知道五彩缤纷指的是什么？

生：颜色很多，很多种颜色。

师：这儿为什么有这么多的颜色？

生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。

白云、绿树、蓝天、花朵的倒影加上了色彩斑斓的湖石，使湖泊变得分外美丽。谁愿意把美景读出来呢？

5师展示屏幕

学生读。

指导读，男生读，女生读。评价。

6生：我喜欢九寨沟的瀑布。

生：瀑布十分壮观，高低错落，白练腾空，银花四溅。

师：“白练”是什么意思？“银花”指什么？

生：白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下来的水花

师：那白练腾空就是__

生：瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水花四溅。

师：，假如，你现在就站在瀑布脚下，看到这样的情景，你想用什么样的诗句来赞美它“飞流之直下三千尺，疑是银河落九天”

多么壮观，多么美丽。愿意用你自己的朗读来读好它吗？

学生读。指导读，齐读。

师：这么美的景色，想不想亲眼目睹一下。

那么就赶快点击神奇九寨和自然风光

三、欣赏神奇九寨和自然风光

1、学生欣赏神奇九寨和自然风光

2、欣赏了优美的风景又有什么收获？

生：我看到九寨沟的雪峰非常高，插入云霄。

生：九寨沟的雪峰非常美，峰顶上白雪覆盖着，显得银光闪闪

生：我觉得九寨沟的原始森林森林很多。“从河谷至山坡，遍布着原始森林。

生：我看到树木的叶子很绿，郁郁葱葱，环境特别好，我想那里的空气一定很清新。

生：九寨沟的水比我想象的还要清还要美。

四、接近异兽珍禽

过渡： 九寨沟不但风景优美，而且生活着许多珍贵的野生动物。还记得这里都住着哪些动物吗？

生：大熊猫，小熊猫，金丝猴，羚羊。

2、如果你去九寨沟，每次都能见到这些动物吗？

生；能：经常出没

生；不能：林深叶茂看不见

生；表示不肯定，不一定。看你的运气

师：运气好，就可以看到。如果运气不好，就很遗憾了。不要紧，老师在网页中给你准备了许多这些动物的图片，你最喜欢哪一种？就仔细观察，然后把它读好了，并说说为什么喜欢它？ 就采用刚才第三段的学法，如果遇到不懂的问题，你可以提出来，也可以和左右的同学交流。

3、学生读课文。教师巡视，学生质疑

若无其事、窥视、攀吊。

4、左右交流，询问。

4、交流：

（1）生：我喜欢大熊猫：憨态可掬

抓住“若无其事”体会，（相机结合图片，你们瞧，傻乎乎的，多可爱，真是“憨态可掬”）

（2）生：我喜欢小熊猫：“行动敏捷”、“爱美”

抓住“跑”、“美滋滋”体会，朗读。

（3）我喜欢金丝猴 ：“体态粗壮”、“机灵”

抓住“攀吊”、“窥视”结合图体会“机灵

（2） 我喜欢羚羊 ：“善于奔跑”

抓住“突然”、“窜”，再朗读。

这么优美的风景里，生活着这么多珍贵的动物，作者情不自禁地赞叹到：齐读课文最后一句。

这里有个省略号，知道是表示什么意思吗？

五、欣赏四季九寨，浏览相关连接

过渡：九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写。还有一绝，就是藏情。深厚的藏羌文化形成为九寨沟的另一道靓丽的风景线。如果你想欣赏九寨沟万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬 ，就进入四季九寨，如果你想了解九寨沟浓郁的民族风情，就点击相关连接。

六、赞颂神奇九寨

同学们，欣赏了这么奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的珍稀动物，了解了那么多的民族风情！此时此刻，你能一两个词或一两句话来赞美九寨沟吗？

生：九寨沟是神话世界。

九寨沟是人间天堂。

九寨沟是令人神往的人间仙境。

此水只应天上有，人间哪得几回见！……

同学们说得真好，九寨沟太美了。不但作家描写，诗人称颂，还有歌唱家的高歌。我们来听一曲神奇的九寨。（师点击九寨颂歌）

结束：

九寨沟，充满梦幻与诗意的童话世界，是大自然的杰作，，是我们回归自然的理想家园，也是我们旅游的佳选之一。喜欢旅游的同学都知道，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波；苏州园林、布达拉宫、西双版纳、桂林山水……迷人的景色，数不完，道不尽。我们可以到祖国各地去旅游，欣赏祖国壮丽的山河；也可以读读其他作家游览名山大川后的游记，在文字中感受山河之美。

同学们，让我们在这优美的音乐声中，结束今天这节课。

《九寨沟》中的教学一得【第二篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：42

港区小学  张芹娣

《九寨沟》是苏教版小语第七册中的1篇课文，课文用清新的语言描述了九寨沟蔚为壮观的自然景色。在教学中我根据“语文课程标准”中提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式，大力提倡综合性学习”的这一新理念，作了如下设计。

一、 小组互助，培养学生的自主、合作精神

在教学《九寨沟》第四自然段时，我为学生设计了这样的小组学习要求：1.看看课文中描写了哪四种珍稀动物，它们的主要特点是什么。2.有感情地朗读课文，练习背诵。各小组根据以上学习要求进行小组互助学习。小组成员共同探讨研究，取长补短。他们边读边划，边划边想，互相讨论，很快找出了文中描写的四种珍稀动物，并抓住关键词语，体会四种珍稀动物的主要特点。在此基础上，朗读能力较强的同学指导组员抓住关键词语朗读课文；理解能力较强的同学帮助组员理清线索，提高背诵速度和质量；口头表达能力较强的同学代表小组汇报学习结果；书写能力较强的同学则上黑板板书重点内容。在这样的小组学习活动中，每个成员都能够展现特长，弥补了自己的学习能力方面的不足，获得成功的喜悦。

二、评读促悟，切实提高学生的阅读能力

评读是指学生结合自己的理解去评论教师和学生的朗读情况，以提高朗读水平的一种教学方法，也是促进生生互动、师生互动的较好的教学形式，它能帮助学生进行阅读反思和批判，拓展思维空间，提高阅读质量。在教学《九寨沟》第三自然段中，我这样引导学生：九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境，同学们想不想用自己的语气和感情去读出它的美？同学们纷纷拿起课本，动情地练习朗读，去感受九寨沟的美丽景色。在请一名同学试读以后，我引导其他同学结合自己的理解去评论这位同学的朗读好在哪里，为什么，还需要注意什么。例如文中“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，一个同学是这样评论的：“刚才这位同学读得很流利，而且还突出强调了‘插入云霄’，我认为很有感情，因为他读出了雪峰的高。我认为还应该读好‘银光闪闪’，因为它表现了雪峰的美。”然后他再试读，朗读又提高了一个层次。其他同学也热情高涨，纷纷站起来结合自己的理解进行了有的放矢的评论，并进行了感情朗读。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，还提高了他们欣赏和评价的能力，切实提高了阅读质量。

三、 外延伸，提高学生综台性学习能力

《九寨沟》第四自然段的教学，在小组互助完成学习任务以后，我请学生提出他们在小组活动中遇到的问题。有一部分学生对两个词语的运用产生了疑问：一是文中说“有一只体态粗壮的金丝猴”，学生认为他们日常见到的猴子机灵、灵敏，身体精瘦，用“体态粗壮”一词不合适；二是文中说“你还会看见一只行动敏捷的小熊猫”，学生认为大熊猫憨态可掬、笨拙可爱，小熊猫怎么会“行动敏捷”。我在表扬他们勤于思考、善于提问的创造精神后，给他们布置了一道家庭作业：通过各种渠道，搜集文中四种动物的有关资料，体会书上用词是否准确。同学们为了解决自己提出的问题，有的上网查阅资料，有的到图书馆去翻阅百科全书，有的去请教自然老师或家长，大都圆满完成了作业。原来金丝猴是猴类中较大的类型，体长50-83cm，尾长51-104cm，体重20多千克，所以用“体态粗壮”形容十分准确；而小熊猫也不是学生原先认为的那样，是大熊猫的幼仔，它和大熊猫是两种动物，它是哺乳纲食肉目浣熊科，体长60-62cm，生活在高山上，是爬树能手，所以用“行动敏捷”来形容十分贴切。综合性学习拓宽了学生学习语文的渠道，发展了学生探究学习的能力。

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此问转载

《家》教学一得【第三篇】

一、说教材

《家》是义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的一首儿童诗，运用丰富的想象将蓝天比作白云的家，将树林比作小鸟的家，将小河比作鱼儿的家……内容生动活泼、富有情趣，又贴近学生生活。课文语言优美，节奏明快，读起来朗朗上口。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

1、教学目标：

知识目标

(1)运用多种方法，指导学生认读13个生字，会写“口、天、土”三个字。学习新笔画“横折”

（2）能正确、流利地朗读课文。

（3）能展开合理想像，学会模仿编诗。

能力目标：

运用听读识记方法，采用以图导义的手段，培养孩子们倾听习惯，激励孩子的学习兴趣，促发孩子自主思考，自主发展。

情感目标：

通过孩子从“小家”到“大家”的感悟、体认，联系生活经历，初步感知“家”的概念，意义和作用，渗透爱动物，爱自然，爱祖国的教育。

二、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：

在这堂课中，我们采用了创设情境法，以读代讲法，读中感悟法等，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

三、说学法

新课标强调：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，本节课，以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶

四、教学时间

二课时

五、说教学过程

第一课时（识字课）

一、情境导入

良好的开端是成功的一半，所以上课开始先课件出示一个大大的“家”，让学生读出来，然后让学生说一说自己的家，谈一谈家里发生的让人感到幸福和温暖的事。孩子们一定会知无不言，言无不尽的，(通过谈话，拉近了师生间的距离，让学生轻松愉快地走进课文)。教师顺势谈话：“小朋友有自己温暖、幸福的家，白云、小鸟有没有自己的家呢？它们的家在哪儿？什么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。”

二、读中识字

新课标对低年级段的识字做如下要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。同时指出，小学低年级的识字，要结合具体的语言环境。因此，课堂上通过以上多种形式，大面积，分层次的听读、指读活动，调动了孩子们的兴趣，较好地促进了学生对儿歌的整体记忆，发展儿童了的语言；同时，利用无意记忆对识字的作用，达到识字的目的。

因此，我设计了如下环节：

1、看着大屏幕，老师范读

2、用手指着书，跟着录音读。从而唤起学生的有意注意，帮助学生记忆字形、位置。

3、用手指书，自读课文，找出不认识的字，向同学寻求帮助。

4、小老师带读，利用学生之间识字量的差异，让识字量大的学生当小老师，满足不同层次学生的需求。

5、同桌合作，拍手读。因为，这是初入学儿童进行小组合作学习的基本形式。

6、师生接读，这是帮助学生记忆熟悉语言的一种方法，有助于儿歌的整体输入。

7、全班齐读

8、分组比赛读

9、达到熟练背诵

三、巩固生字的掌握情况

为了让孩子们展示生字词离开具体的语言环境后，是否牢固掌握，以及一类字、组词情况，便于老师了解孩子们是否牢固掌握，存在哪些问题？我设计了这些环节：

1、展示生字的认读情况。（开火车检测大家二类字的认读情况。）

2、展示一类字的掌握情况：小老师带领大家展示一类字（口、天、土）的掌握情况：同学们起来说读音、笔顺、组词、扩词

（1）、双列火车一起开（同桌两个人，一人说字音，一人组词。）

（2）、老师板书组的好的词，齐读，学生选自己喜欢的造句。

（设计意图：把孩子们组的好词板书到黑板上，让孩子们齐读，能够加深印象，便于积累好词好句。选择自己喜欢的词语说话，使孩子们知道这些词语该如何运用，训练了孩子们的语言，践行了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。）

3、师指导本课不容易写好看的字，强调“横折”的笔画名称，继续强调写字的姿势。

新课标强调：第一阶段要关注学生写好基本笔画、基本结构、基本字重视学生写字的姿势，养成良好的写字习惯。因此，指导书写时要有针对性，挑选孩子们确实写不美观的、容易出错的进行指导。

4、学生在拼中田上写生字。

第二课时（品悟课）

语文新课标对低年级阅读提出了明确的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。同时指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。因此，本课教学安排了自主选择朗读，自由读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情

一、读中感悟

1、自主选择朗读

在这一部分中让学生用自己喜欢的方式，选择自己喜欢的家，读给同桌听，也可以发挥想象，带上动作表演读。

设计目的：让学生对读书方法、学习内容自主选择，把学习权力和空间还给学生，为学生自主学习、发展提供了空间，激活了学生的主动参与意识。

突破难点，学习最后两行。通过认识祖国的地图，教读祖国的名字和欣赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共鸣。

2、自由朗读课文，同桌交流：

课文中说了（ ）是（ ）的家

阅读是个性化行为，重在自悟。在教学过程中，我抓住诗歌主要内容提出“课文向我们介绍了谁的家？在哪？”这一问题，由此展开学习，引发出“白云”、“小鸟”、“鱼儿”、“种子”的家，教师出示相应的“家”的图片，通过“帮小主人找家”的游戏，让学生在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。

二、拓展创新：

同学们，在家里，鞋子都放在哪里？那么，我们可以说“鞋柜是鞋子的家”

请你开动脑筋，根据生活中你的观察，想想说说：（ ）是（ ）的家

让学生仿创儿歌。

低年级写话有这样的要求：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

基于这些，我设计了仿创儿歌的环节，孩子们根据平时的观察，发现鞋子、书本、衣服、碗筷等日常用品等都有固定的位子，那里就是他们的家，于是，一首首儿歌随口道出，锻炼了孩子的语言，又品尝到了写话的喜悦，为将来的习作打下了基础。

板书设计：

蓝天 → 白云

树林 → 小鸟

小河 → 鱼儿

泥土 → 种子

我们 → 祖国

此板书设计突出课文主要内容，简单明了，易于一年级孩子接受。

《珍珠鸟》教学一得【第四篇】

<<珍珠鸟>>教学设计a

一、激趣导入，明确要求。

1.由现代社会喂养宠物入手，激发学生兴趣。

2.明确本课学习要求：多角度解读课文。

二、对话式解读，把握文意。

(自读课文，配写对话)

1.鸟家庭对话，营造气氛。

如：鸟爸爸：“不知这家主人怎样，还是别出来。”鸟妈妈：“没事，瞧瞧外面。”雏鸟：“出去玩一玩，这笼子关不住我的。”

2.人鸟对话，发挥想象。

文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了，请你发挥想象，将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。

三、赏析式解读，体会情味。

1.小组合作：标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。

教师归纳：“我”重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活；而鸟儿已经历了“胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我”的这样一个心路历程。

2.深情研读：学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。

教师点拨。如：鸟很可爱，真好；大鸟关心小鸟，真好；为鸟创造了这么好的环境，真好；人细心呵护小鸟，真好；鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好；等等。

3.画龙点睛：学生找出文中的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界”,并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括，创造新的旨意。

教师点拨。如：尊重别人，别人也会尊重你；平等对待人，对待动物，会让心灵更美好，世界更美好。

四、合作式解读，探究质疑。

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

(4)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

五、拓展式解读，想象延伸。

1.让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

2.文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描

绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

3.师生交流。

创意说明：解读就是在充分考虑学生已有能力水平的基础上，教师适当引导、点拨，从各个角度来阐

释课文，通过对有价值问题的探究，让学生有自己深刻的理解，弘扬主体精神，让学生体验成功的快乐。

本设计通过读、听、说、写突出了让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，来激发学生

的创造性思维。

<<珍珠鸟>>教学设计b

一、自读课文，整体感知：

第一遍读课文，请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容。

第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？

二、布置活动，请你探究：

1.动笔赏评：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会

有这些变化。

2.真情播音：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感

情地朗读一下。

3.睿智思想：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。

4.火花碰撞：读了这篇课文，你想对珍珠鸟说些什么？想对周围的人说些什么？

三、独立学习，摘抄雅词佳句。

创意说明：让学生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，本设计主要是针对学生的质疑，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。

<<珍珠鸟>>教学设计c

一、设置情境，导入新课。

讲一个你与你喜欢的动物的故事，注意讲出你对它的喜爱。

二、读、品、探、查。

1.这是1篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？

2.快速浏览课文，从中找到作者有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。

3.了解珍珠鸟与“我”的关系的推进过程。

(1)画出文中交代“我”的举动的语句。说说在“我”的努力之下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。

(2)作者不仅用爱心为它们营造了一个好的环境，也以怜爱的笔调描写小鸟，把描写小鸟神态、动作、外貌的句子找出来，体会体会。

4.课外阅读“人与动物”的有关文章。

三、搜集资料，抒发情感，出一期黑板报。

创意说明：这样的设计在于告诉学生如何形成一种全新的学习方式。充分相信学生，让学生“读”“品”“探”“查”,常会有令人惊喜的发现，不管是幼稚的，还是有点深度、有思想的，同样让人兴奋，因为他们在思考着。在思考中提升，在思考中学习表达，在思考中感悟人与动物的真情