小学课堂写作实录【精彩10篇】

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小学课堂写作实录【第一篇】

1、有感情的朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会作者运用对比、拟人、比喻、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

师：现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说这只鹅什么样？（学生汇报）这位画家不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。这节课我们就来学习13课《白鹅》（教师板书课题）。

师：下面请同学们自由读课文，标出自然段，边读边想作者笔下的白鹅有什么鲜明的特点.（学生自由读课文）

]汇报：（7个自然段）

师：通过初读课文作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？

（学生汇报）

过渡:看来这真是一只不一般的鹅。所以作者开始就说它是一个高傲的动物。

师：大家默读课文第一自然段找出中心句。学生默读汇报。（好一个高傲的动物！）师：很准确，整篇文章都是围绕这句话来写的',那你现在对“高傲”这个词语有哪些不同的理解。在这段中从哪里看出鹅的高傲？（姿态）（指名读：伸长脖颈、左顾右盼）

师：左顾右盼什么样？谁来示范？

师：作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹好一个高傲的动物.让我们和作者一起发出这样的赞叹（学生齐读这句话）。

师：除了姿态还有哪些地方表现出鹅的高傲？（叫声、步态、吃相）（板书）哪个段落进行了概括谁给大家读一下。（指名读课文的第二自然段）

师：那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在3-7自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来，想想好在哪？然后我们进行交流。

（学生自主选择学习内容，进行学习。）

(1)、学习“叫声”部分。

师：大家学习的很认真，现在我们来看看课文是怎样把白鹅叫声的特点写

具体的呢？谁能给大家读一读。（指名读课文）

师：同学们你来读读这句话，看看你想怎么读？

师：你的感受真好，其他同学想怎么读？

生：我想强调厉声叫嚣，引吭大叫

师：引吭大叫是什么样的叫

生

师：独特的体验，非常好。

师：谢谢你。现在谁还想通过你的朗读把鹅的高傲读出来。好一起读。

师：真够傲的所以作者说好一个-----高傲的动物！（齐读）

（2）、学习“步态”部分。

过渡：那作者说“鹅的步态更是傲慢”，学习这部分的同学谁来读？（指名读课文）

师：说一说这里哪些词句写得好？

师：为什么觉得这一句能感受到呢

生：因为它看见不但不让，还咬你一口。

生：它非常高傲，就像官一样

生：它好像自己是老大一样

师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。（指名读）

师：真够狂傲，真够傲慢，还有哪写得好？

生：它说“活像京剧里的净角出场”

师：见过“净角出场”吗

生：没有。

师：看看净角出场

出示：净角出场片段

师：看见了什么，想用什么词语来形容净角出场

生：大模大样、很神气

师：同学们，这只鹅就像刚才净角一样，大模大样，它那高傲的样子，我们再来读一读。

生齐读。（鹅的步调……）

师：既然是写鹅为什么前面写鸭

生：这样就可以更突出鹅的从容。

师：那你说说鸭的步调什么样

生：急速，局促不安。

师：好，下面女同学来读鸭的步调，男同学读鹅的步调。

（3）、学习“吃相”这部分。

过渡：鹅的叫声步态够傲慢的了，但是和它的吃饭比不算什么，有什么词形容。同学们默读这一部分，看一看怎样写出它的高傲。画出能体现的词语。（学生默读）找词语。

生：三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫踏着方步昂首大叫架子十足

师：通过预习，谁知道三板一眼的意思？

现在就要请同学们看课文它是怎样三板一眼吃的。

生：先吃一口冷饭……

师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？

师：奢侈是什么意思

师：它吃的不奢侈，吃什么？（冷饭，泥巴，草）

师：它吃的东西是不变的，而且吃的顺序是一点不马虎的，它先吃

生：冷饭

师：再喝

生：一口水

师：再吃

生：泥巴和草

师：这就是它的三眼一板

师：从这一句你还感受到了什么？

生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……

师：堂官是干什么的知道么？就是服务生。

师：服务生是顾客至上，这里是白鹅至上。

生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。

生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。

小学课堂写作实录【第二篇】

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”

（有感情朗读第三段）

（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四自然段）

师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，可爱的荷花仙子们！”

（学生自由朗读第四自然段）

师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以和她一起舞蹈、飞翔、游动。

生读，学生跟随着进行即兴表演，有的学蜻蜓飞，有的`学小鱼游，有的翩翩起舞！

师：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多学生一起站起来）在这里！

师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！

师：还有更多的荷花吗？

（几乎全班站起来）

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

师：你们看到了吗？听到了吗？

生：（齐答）看到了，听到了！

师：把你看到的，听到的告诉我！

生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

生：我看到小鱼从我的脚下游过！

生：我看到了王老师在荷花池边给我们上课！

师：你真会想！听到什么呢？

生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快乐！

生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你想知道我做的什么梦吗？

生：我好象还听到青蛙在叫！

生：我已经会背了！

小学课堂写作实录【第三篇】

二、导入师：描绘秋天，你会选择哪些景物、词语?生1：秋高气爽。生2：叶子下落。生3：菊米飘香。生4：肥硕的果实，叶子由绿变黄。

三、学生一起朗读课文你们认为读得怎样?生1：“青鳊鱼似的乌桕叶”读得不整齐。生2：没有感情。生3：“丁丁”读错字音。师：我们该怎样朗读这首诗呢?请看导读：“……深情絮语”(“深情”就是“有感情”，“絮语”就是“轻声诉说”)。

(可以边独立思考边写。)生1：1、2句露珠很美，伐木声很优美，环境清静。“满披”、“丁丁”、“飘出”用得好。师：“丁丁”为什么用得好?生：用声音来表现静。师：“飘出”能否改成“传出”?生：不能。因为“飘”有“轻轻地、慢慢地”的意思，更能体现出清静。学生齐读这两句。生2：3、4句告诉我们这是一个丰收的好季节，有肥硕的瓜果，“饱食”说明镰刀割稻谷割得很多。学生齐读这两句。生3：9、10句“轻轻”写出了渔人：依依不舍、看风景(描述：岸上长着芦苇，湖里游着小鱼，湖面上飘着小船。)，渔人不忍打破幽静的气氛。学生齐读第二节，抽读“轻轻摇着归泊的小桨”一句，再齐读。生4：“溪水因枯涸见石更清冽了”，小鱼在捉迷藏。生5：“牛背上的笛声何处去了”，读这两句。师：谁在吹笛?生齐答：牧童。生6：3、4句吃穿不愁，为农民带来幸福。生7：11句蟋蟀在跳来跳去。师：有没有听到过蟋蟀的声音?生8：12句水清、浅，鱼往上跳。

生：叫得遥远，可见辽阔。生3：“那满流着夏夜的香与热的笛孔”怎样理解?师：指的是什么?生：夏夜的笛声。师：现在还存不存在?生：不存在。师：牧童不在?牧羊女梦寐什么?生：想着牧童的笛声。生4：为什么说“秋天栖息在农家里”?生1：秋天是农民丰收的季节，家里果实很多。生2：还有其他三季，只有秋天才丰收。师：鸟栖息在树上歌唱，悠闲自在。

六、学生有感情地一起朗读整首诗。

七、分组各背一节，看哪一组背得快(先准备，接着尝试背，实在背不出可瞄一眼)。

八、作业把这首诗改写成1篇文章。

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小学课堂写作实录【第四篇】

生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

（评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。）

师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。

（评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的'读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。）

师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。

师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗？随便说，把你的感受说出来。

生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。

师：他说得多有条理啊！先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。

（投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）

师：（请刚才发言的同学）你圈了哪些词？

生：只有……才……

师：我们把“只有……才……”去掉读一读。

师：有什么不同？

生：没有这个词，他们平时也能洗澡；有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。

师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读？

师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的？

生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。

师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。

师：还有吗？就像他这样，说出来交流交流。

生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

师：你能把这种渴望读出来吗？

师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深？

生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊！

生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。

师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词？

生：奔跑跳跃，大呼小叫。

师：你来读一读。

生：（读）在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。

师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么？叫些什么？

生：他们会尽情地。

师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳？会呼些什么？叫些什么？

生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了！”

师：真快乐！

生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。

师：想得好！还有谁说？

生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好！”

小学课堂写作实录【第五篇】

教材：人教实验版九年义务教育小学语文三年级下册

课前导入：熟悉学生,提醒学生交流要发出声音，要自己思考，这是不同的概念。

师：昨天老师给你们发资料，你们有没有预习？预习过的请举手。请一名学生读。

没有预习的同学认真听，同学们思考这篇文章讲了一件什么事？

生：读课文。

师：读得很流利，但读的时候有一些错字，谁听出来了。

生：纠正错字。 

师：多音字“得”。还有吗？

生：继续交流。

师：看来咱们同学都能把它读出来，没有拿到资料的，快速把它读下来。

生：读。

师：咱们同学们有一个好的习惯，一边读一边写。你写了什么？

生：我写了这篇课文的主要内容。

此生交流主要内容。

师：你刚才写了什么？

生：我在想。。。。

师：边读边想很好。这篇课文主要写了妈妈和孩子关于帐单的一个小故事。

出示帐单。妈妈为什么写了“0芬尼”，妈妈为什么这么写？

学生交流。

师：谁来说？

生：妈妈觉得小彼得是自己的儿子，妈妈为她所做的一切都是理所当然的。

师：那么小彼得给妈妈开了一份怎么样的帐单？出示课件。

生：读帐单。

师：我把这两个帐单放在一起，同学们比较一下。自己看一看，你有什么想法？

师生思考。

师：你对小彼得为妈妈开的这份帐单有什么想法？

生：妈妈为小彼得做事尽心尽力，小彼得为妈妈做事是应该的`，而不应该开这个帐单。

生：妈妈养育孩子，孩子帮助妈妈，都是应该的，不能要报酬。

师：谁还想来说？

生：妈妈一直对他都非常好，都是理所当然的，为他父母做一些事是应该的。

师：这么多同学都认为不应该，那么小彼得为什么要给妈妈开一份帐单呢？

生：爸爸妈妈做事都是可以拿到钱，为什么我不可以拿到钱呢？

生：妈妈非常喜欢它，小彼得为他要钱，她没有道理对他说，而是用笔。

师：用了一个词，没有用道理，而是写了一份帐单，爱的表现。谁还有别的看法。

生：小的妈妈很温柔慈爱。如果是别的妈妈，可能看到自己儿子开了一份这样的帐单，早就发火了，或者开一份这样的帐单，而她没有这样做，她深爱着自己的儿子。

小学课堂写作实录【第六篇】

生：我觉得这是一个胆小的小男孩儿，瞧第二、三自然段是这样写的……可后来他还是去道歉了。他后来也挺勇敢的。

生：我觉得他是一个诚实的小男孩儿，犯了错误主动承认错误了。

师：我想问问，你犯过错误吗?谁有勇气说说?

生：有一回我不小心把家里的碗打破了。

生：我也犯过和小男孩差不多的错误，有一回我和我哥在外面玩儿不小心把小卖店的玻璃砸坏了。

师：你当时心里怎样?

生：害怕妈妈说我。

生：害怕被别人发现，怕挨说。

生：朗读第三自然段。

师：害怕慢点读，听听我是怎样读的，谁再来试试?

生：有感情朗读。

师：我感受到了小男孩儿的那份害怕和担心。又担心又害怕，最后小男孩还是去道歉，这也需要一种勇气啊!

谁能再读读第4自然段?

生：生朗读第四自然段。

师：什么是便条?(随机理解便条的意思)。

生：就是小纸条。

师：(随手从桌子上拿起一张纸条)这是便条吗?

生：摇头。

师：谁再说说什么是便条?

生：在纸条上写上自己想说的话，让别人明白自己的意思。

师：恩，这回我听明白了。

这就是那张便条(课件出示便条的框)猜一猜，小男孩儿会在便条里写些什么呢?自己先想想，然后和小组同学商量商量。

生：讨论便条内容。

师：谁愿意说一说。

生：(反馈)老奶奶您好：前些日子，我不小心把您家的玻璃砸坏了，我害怕逃走了，我现在知道自己做错了，所以攒了七美元想赔给您，再买一块玻璃吧，对不起老奶奶请原谅我。每天给您送报纸的小男孩儿。

生：老奶奶您好：我就是那个砸破您家玻璃的那个人，我知道自己错了，我攒了七美元赔您放在信封里，真的对不起，请原谅我好吗?每天给您送报纸的小男孩。

生：……。

师：从你们写的便条里，我感受到了小男孩的真诚和勇于承认错误的那份勇气!

师：那么关于老奶奶你是怎样填写的?(教师用手指向黑板上的那个填空题)。

生：我觉得这还是一个好心肠的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶没生气把七美元还给了小男孩，还给他一袋饼干，在袋子里有一个信封，在信封上还写着：我为你骄傲。

(教师板书“好心”)。

生：我觉得这是一位善良的老奶奶，因为小男孩犯了错误她都不愿意说他、责怪他。

(教师板书“善良”)。

生：我觉得这是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都写老奶奶微笑着。

(教师板书“慈祥”)。

(教师板书“和蔼可亲”)。

师：那你能读读吗?

生：朗读课文。

师：谁来读读六、七、八自然段，感受一下这样一位宽容的老奶奶。

生：朗读课文。

生有感情的齐读这句话：我为你骄傲。

师：老奶奶到底为小男孩做的什么事情而骄傲了呢?

生：为小男孩知错就改，砸了玻璃后他主动认错还赔了七美元这事而骄傲。

生：因为小男孩很诚实。小男孩逃走后他想了想又去承认自己的错误了。

师：是啊，老奶奶为小男孩知错就改、诚实的品质而骄傲，这是老奶奶对小男孩的一种宽容，更是一种鼓励，我想这句话对小男孩的一生都会有影响!

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小学课堂写作实录【第七篇】

生1：树叶变黄了。

生2：天气变凉了。

生3：苹果成熟了。

师：你们真细心啊!有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦!小朋友想不想欣赏?板书：

秋天的图画。

课件展示“秋天的图画”，配上一段优美的音乐。

师：画上有什么?

生(情绪高涨、争着回答)：苹果、梨、高梁、稻子、大雁„„。

生4：我来。

(清晰、准确地读完。)。

师：这些字你也能读得那么准确，真厉害!只是有一个地方还得注意，那就是“梁”这个字，它单独读的时候是第二声，在词语“高梁”中应读轻声。

意图：从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。随后出现的美丽画面一下子就把学生吸引住，感觉到原来秋天是如此美丽，激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进了文本。

二、初读课文，整体感知。

师：小朋友们喜欢这幅秋天的图画吗?

生(很兴奋，争着回答)：喜欢。

师：有个小朋友特别喜欢，还把这幅美丽的图画写成一段美丽的话。打开课本听老师朗读。(教师用声情并茂的朗读带给学生美的享受，激发学生朗读的欲望。)。

师：请你们自己练习朗读不会念或难念的字、词圈出来，借助拼音或请教同学、老师多读几遍。(自主读)。

分四人小组互读互纠。(合作学习)。

师：老师来看看谁掌握得最好?

用苹果卡片出示生字，背后有该字组成的词语。

师：哪个上台试试?

生5：(读词)。

师(正音)：“勤”是前鼻音，“笼”单个字读第二声，词语“灯笼”中读轻声。

进行开火车朗读。

师：黑板上的苹果你觉得哪颗成熟了，请摘下来并领着大家读。

师：请小朋友看看这段话共有几句?你觉得哪一句最难读的，哪一句就多读几遍。

生：四句。

师：谁来读自己想读的句子。(指名读)。

小学课堂写作实录【第八篇】

师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。

师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）

（板书：鸟多），岛上的鸟究竟

师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？

生：二三。

师：把话说完整好吗？

生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。

师：好极了。这是一句完整的话了。

『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』

交流：

生：我感觉一群一群说明鸟很多。

师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？

生：一群一群就是表示很多的意思。

师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。

生：很多很多的'鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。

师：这么多的鸟，谁来读读？

（学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）

『课件演示：一群一群的鸟飞过来』

师：你看到了什么？

生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。

生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。

师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？

生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。

生：不断地飞来。

师：它们边飞边叫，好像在说什么？

生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。

生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！

师：恩，见到了熟识的朋友。

生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！

生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！

师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！

『朗读』

生：我觉得聚和热闹都能感觉到鸟很多。

『板书：热闹聚』

师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。

生：我想讲聚字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚

师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？

生：是的。我还觉得各种各样也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

小学课堂写作实录【第九篇】

老师，你们地教导如太阳将光辉洒向大地，如春雨滋润土地。你们拨下的知识，像一碗米，由我们来决定它的价值：可能变成一碗米饭，或几个粽子，或是价值最高的酒。一切由我们来决定。虽然如此，但我们永远无法忘记你们地教导。时光飞逝，日月如梭，转眼间就要与老师们告别了。在这里我祝你们身体健康，万事如意!

老师，您如一位勤劳的园丁，栽培了我们这一群祖国的花朵，是您不辞辛苦地为我们传播知识。即将分别，我们一定会早日快花结果，报答您的栽培之恩。

刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必能流芳百世;老师，只有您的名字刻在我们心上，这才真正永存。

秋天快到了，树叶无声无息的飘落，老师，您又即将面临新的一届毕业生，虽然您只教了我们一年，但是，您的点点滴滴的教育如春雨滋润我们的心田。

是谁把语录洒大地?是您。是谁把幼苗辛勤哺育?是您。老师，您是一为伟大的园丁!看这遍怒放的鲜花，那一朵没有您的心血，那一朵没有您的笑影!

老师，您是我精神世界里的摇篮，是您让我懂得了：原来河水是这样滋润大地，泉水是这样滋润我们的心田的。

在这六年里，最应该感谢的就是精心教导我们的老师。不论什么时候，什么问题都会耐心讲给我们听，为我们操了许多心。所以祝老师越活越年轻，事业越来越顺利。

刻在木板上的名字未必能永垂不朽，雕于石头上的名字未必能流芳百世。老师，您的名字深深镌在我们的心里，我们将会永远记住您您的音容笑貌，会在我们心灵里得到永恒。

今天，你用春雨灌溉着我们，让我们茁壮成长;而当我们长成参天大树时，你却如绿叶，在树丛中默默地笑着。你的付出，我们终生难忘!

在学校的6年里，是您在我心里播下了种子。在我小小的心灵里，除父母外便是您。您给了我的.关爱我也数不清，我也不知如何报答您，只能在这儿说一声谢谢。

您的爱是无声的打伞，遮挡住我的人生历程中的波浪风雨;你的爱是美丽的春雨，浇醒了我的智慧种子，让它开出艳丽的花;您的爱是心灵的教师，教会了我怎样做人，教会了我真善美&您真伟大!祝您桃李满天下!

带着稚气，带着惊异，带着迷惑，带着理想，带着自信&&我们一起迎接着人生最美好的青春时光。

人生之路，仿佛环形的跑道，终点和起点在一起：旧的终点，就是新的起点。终点为昨日留下记录;起点，预示着更美好的明天。

我的朋友们，我们要暂时分别了;珍重珍重的话，我也不再说了。在这欲去未去的夜色里，努力铸造几颗小晨星;虽然没有多大光明，但也能使那早行的人高兴。

动身的时刻到了，让我们走吧!不必惋惜，也无需告别，纵使歌声渐渐地沉寂下去，我们的心也会永远地跳荡不息。

如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!要知道，这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!

相逢又告别，归帆又离岸，既是往日欢乐的终结，又是未来幸福的开端。

面对着岁月摆下的筵席，我们相互微笑殷勤地劝酒，仿佛所有没说的爱恋与不舍，都收藏在语句的背后。因为我们都已明白，此去再也没有比手中这一杯更醇更美的酒了。

毕业之际，学实累累，心存大志，准备待发，一身热血，为梦奋斗，要常联系，感情勿淡，虽有不舍，但要祝你，马到成功，万事畅达。

你的身影是帆，我的目光是河流，多少次想挽留你，终于不能够。我知道人世间难得的是友情，但更宝贵的却是自由。

你终于要走了，但你把花的形象留了下来，你把花的芬芳留了下来，你把我们共同浇灌的希望也留了下来。今后只要我想起你，我的岁月就会永远地鲜艳，永远地芳菲。

有那么一点感伤，也有那么一点向往;有那么一点欢乐，也有那么一点惆怅;有那么一点安静，也有那么一点慌张;有那么一点失落，也有那么一点张狂。毕业了，愿你轻松踏上新征程!理想和信念在这里交融，梦想与情感在这里汇合，一千个日日夜夜的埋头苦读、拼搏奋进的时光在这里定格。抚今追昔，物换星移。我们有过无数的情感相通，也有过许多的灵魂共鸣，但我还是十分担心自己能否在你们即将走出未成年人的保护、独立于社会之时画上点睛的一笔。

小学课堂写作实录【第十篇】

生：喜欢。

生：水。

师：所有同学都猜出是水了吗？

生：猜出！

师：同学们真聪明！今天老师就和大家一起来了解一下，认识一下水。

引出课题，板书：4清清的水。

师：下面请看图片：海水很清澈，为什么不能喝呢？有预习过的同学就应该知道了。

生：因为海水是咸的。

师：除了这个，还有没有其他原因呢？

生：因为海水里有细菌。

师：海水里有细菌，喝了对身体不好，对不对？

生：对！

师：究竟海水为什么不能喝，我们等一下再来解答这个问题，好不好？

生：好！

点评：用谜语和海水引入今天的课堂，学生容易理解，也容易进入学习状态。

活动1：哪瓶是纯水？

学生讨论。

师：根据平时你对白酒、白醋和纯水的了解，有些同学说用鼻子闻，那还有哪些其他方法？（教师出示课件）。

生：尝、看。

师：尝可以，看也可以。你要知道的是它们有什么不同？你要区分它。

生：颜色也可以。

师：它们都是什么色的呢？

生：白色。

师：白色的？一样的颜色，不行。尝行不行？同意尝的举手。

（学生举手）。

师：怕不怕有毒呢？

生：怕！

师：怎么办呢？

生：闻！

生1：看有没有泡泡。

师：放在那里怎么看呢？

生：把它摇一摇。

师：这也是一个办法。既然我们已经找到了一些办法，那现在请把它写在书上p28。先写先方法，闻是怎么闻？简单地写一下。然后转过身去，每个同学都尝试用自己的办法去区分哪一瓶是纯水？写完的同学请举手。

（学生写，教师巡视并指导）。

师示范方法：轻轻地用手扇动瓶子上方的空气，用鼻子闻此空气。

师：为什么要这样呢？

生：因为怕闻到毒。

师：这个同学平时很关心这个，怕有毒气，对不对？

生：对！

生：好！

师：那请转过身去，组长先闻。

（学生分别尝试闻气味，教师巡视检查）。

师：大家有结果了吗？

生：有。

师：那结果相同吗？

生：相同。

生：（分别闻三个瓶子）是酒、水、醋。

师：同学们，刚才这位同学闻的方法对吗？

生：不对，太近了。

师：对，鼻子应该和瓶子距离远一点。让我们再找一位同学来示范一下。

生：（分别闻三个瓶子）是水、酒、醋。

师：我们看到了正确的扇闻方法了。那你知道闻到什么吗？

生：酒有香味。

师：有香味？

生：有酒味。

师：有酒味，有比较刺激的气味，对不对？

生：对。

师：那如果什么气味都没有，那是什么呢？

生：水。

师：有点酸呢？

生：醋。

师归纳：无色透明的，无气味的那一瓶是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。

师：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？

生：把酒有刺激的气味，白醋闻起来有酸味，水闻起来是没有味道的。

师：还有吗？

生1：气味不同。

生2：水是没味道的，酒和醋是有味道的。

师：为什么有味道呢？

生：被加工过。

师：很聪明，那被加工过，是放了什么进去呢？

生：酒里有酒精。

师：那我们为什么看不见呢？

生：因为被溶化了。

师：酒里有酒精，醋里有醋酸，那么就能说明为什么海水不能喝，大家有答案了吗？

生：有。

师：白醋是酸的，因为里面有醋酸，那海水是什么味道的？

生：咸的。

师：那里面有什么呢？

生：盐、雨……。

生：盐。

师：对，盐就是从海水里面来的，明白没有？

生：明白了。

师：同学们回家后可以试一试糖水和盐水要怎样区分？

点评：通过交流，学生不但获得了很多观察研究的方法，同时培养了学生良好的科学态度。要求学生运用所学到的科学探究方法，研究糖水和盐水的，把探究活动延伸到课外，让学生充分体验科学的无限。

活动2：给水变个样。

（1）玩水球。

师：接下来，请同学们看图片。你你喜欢玩水球吗？

生：喜欢。

师：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并在书本p29画出每次捏成的形状。

（学生做实验，教师巡视指导）。

师：轻轻拿起水球，看它像什么形状？

生：一滴水。

师：压一压它会怎样呢？

生：扁了。

师：也就是说，你想它圆就圆，想它扁就扁，对不对？

生：对。

师归纳：所以，我们可以把它理解为任意的形状。但是往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。

（2）倒水游戏。

师：请同学们看图，这个小女孩在做什么呢？

生：倒水。

生：明白。

师：我们可以在水槽里拿水，然后分成小组实验。

（学生做倒水实验，教师巡视检查）。

师：看看水倒满烧瓶后是什么形状的？

生：葫芦形，形状……。

师：请把你认为水有哪些形状写在书本上。

（学生写，教师巡视检查）。

生：没有固定形状。

师：也就是说水倒进什么容器，它就变成它的形状，对不对？

生：对。

师：所以，我们认为，原来水是没有固定形状的。

（3）认识液体。

师出示概念：像水那样，可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。（板书）。

师：想一想还有常见的液体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？

生：牛奶、蜂蜜……。

师：在生活中，液体的离子有很多，它们也像水一样可以流动、没有固定的形状。

点评：巧妙地让学生实验感受了水的形状，帮助学生加深了科学概念的理解，使知识更具体化。

生：知道了！

评析：本课最突出的是体现了“用教材教”，而不是“教教材”的教学理念，没有被教材牵着走，而是让教材为我所用。这节课教学构思新颖巧妙，教学进程环环相加教师作为主导恰到好处，学生才是主角。能让学生大胆作出假设，还留给学生充分的实验时间，让学生动手做，动脑去想。学生利用讨论的方式进行学习，课堂气氛活跃，使学生的自主学习得到淋漓尽致的发挥。另外，还运用多媒体进行教学，大大提高了学生的学习兴趣，但实验过程中个别学生实验不到位，例如有一个学生在把水倒入烧瓶中时，把白酒也倒进去，如果换作其他化学物品，可能会早成危险，因此，教师在实验强作一定的说明是有必要的。