实用高一第一节历史课教案汇聚5篇

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高一第一节历史课教案篇1

>2021高一地理必修一第一节教案3

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知识目标

2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;

3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

能力目标

2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

3.读图获取信息能力。

情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

教学建议

关于地质灾害防御的教材分析

教材最后讲述地质灾害的防御。教材中讲了三方面的问题，其核心为依靠科学技术的进步是减轻灾害的基本途径。对第一点和第三点比较好理解。在防灾、抗灾、减灾的诸多领域中，首先需要对地球系统的整体性有更多的认识，寻找各种自然灾害发生的规律及其灾害间的相互联系，这一切都要建立在科学研究的基础上。一些具体的工程措施和生物措施的设计和实施，也要有科学技术的支持。对第二点则可以作进一步的解释。加强灾害管理法制建设和健全减灾规划管理制度是灾害管理的重要方面。国家要制定减灾总体规划，各有关部门、各级政府在其指导下要建立切实可行的减灾规划;要制定各级政府重大灾害的应急行动计划，用于指导政府、有关部门、厂矿企业及居民在重大灾害发生后做出紧急反应，协调行动，减轻灾害损失。有了这些法规和措施，减灾工作才有可能纳入法制的轨道，一旦灾害发生，就可以有条不紊地开展工作。我国在长期的减灾实践中形成了由政府内灾害管理职能部门、辅助救灾部门、救灾决策指挥机构和临时性协调机构所构成的灾害管理组织体系。在重大灾害发生地区，各级政府实行行政首长负责制，各有关部门分工协作，接受救灾决策指挥机构的领导，实行岗位责任制。我们在有关灾害的报道中可以看到，凡遇到地震等重大灾害，当地政府首长都要亲临现场，指挥抗灾减灾工作，正体现了这种灾害管理组织体系。

关于地质灾害关联性的教材分析

在前面分别讲述地质灾害的基础上，本课从各地质灾害之间的关系上进一步做了分析。这段内容在以往的高中地理教材中是没有的，它从一个比较新的角度说明了地质灾害就其个体而言，有着偶然性和地域的限制，但从总体上看，它们之间以及与其他自然因素之间，有着明显的相关性。这种动态的观点、联系的观点不仅对深入分析地质灾害的成灾原因是必要的，而且符合教材培养学生综合分析问题的能力的要求。

教材通过具体例子介绍了地质灾害三方面的关联性。第一方面说明了同一地域地质灾害生成的关联性。第二方面说明了一次地质灾害中原发灾害和诱发灾害的成灾关联性，教材例子中提出的由地震诱发的其他灾害，不局限于地质灾害，这更说明了灾害之间的联系十分广泛。第三方面说明了人类活动与灾害的关联性。现在由于人类活动而引发或诱发地质灾害的事件越来越多。有资料表明，全世界的滑坡灾害中，70%以上与人类工程活动有关。

关于主要地质灾害的教材分析

地质灾害的种类很多，例如地震、地裂缝、构造断裂、火山喷发、滑坡、泥石流等。从课时容量考虑，我们选择讲述地震、火山、滑坡和泥石流四种地质灾害。教材对这四种灾害的表述方法基本相同：一讲成灾原因;二讲灾害本身的一些基本知识，如“地震”一段介绍了震级，“火山”一段介绍了火山的类型;三讲危害，这是教材的重点内容。教材中虽然没有总结地质灾害的基本特点，但是通过对每种灾害的讲述可以归纳出来，即地质灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等基本特点。特别需要说明的是，滑坡和泥石流虽然诱发的原因不同，但主导因素都是斜坡重力作用，分布的地区也基本相同，为了减少重复，教材把这两者放在一起讲述。

关于四类主要地质灾害的教法建议

本节主要介绍了地震、火山喷发、滑坡和泥石流四类地质灾害。考虑到学生一般很少直接接触到这几类灾害现象，因此，应该尽量使用多媒体的视频、音频、图片等素材让学生获得最初的感性认识。教师应注意在教学中把握各类灾害的成因、危害，但也不能忽视对基础知识的教学。

在理解地质灾害的发生原因后，教师可以让学生总结这些灾害在空间的分布有和特点，结合所学的地理知识，分析为什么那些地区会有这些地质灾害的发生，培养学生综合分析问题的能力。

地质灾害大部分都不是人类行为造成的(例如大部分的地震都是构造地震)，而是地球运动过程中的自然现象，有其自身的发生规律。我们生活在地球上，这是无法回避的。但我们可以加强对这些灾害的研究，并积极防御，减少由于人为原因诱发地质灾害的发生。在介绍火山喷发产生的灾害时，应该引导学生从正负两方面来考虑。即火山是强烈地质作用的表现，火山既摧毁了旧的土地，也创造了新的土地，火山活动的研究是了解地球内部运动规律的窗口。许多火山本身就是十分独特的旅游景点。

教学设计方案

教学目标

一、知识目标

2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;

3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

二、能力目标

2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

3.读图获取信息能力。

三、情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

教学工具多媒体课件

课前准备将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

教学过程

课件演示唐山地震图片，有配音。

学生回答略

课件演示主要地质灾害目录

观看录像地震基础知识

提问地球为什么会有地震呢?

学生回答(板块边缘，地壳不稳)

观看录像地震发生的原因

教师总结知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

观看图片展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

学生分组讨论后回答略

教师补充我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

过渡刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

播放录像“火山的基础知识”

学生思考回答略

教师总结科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

学生回答略

课件演示展示板块碰撞的动画。

分组讨论火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

课件演示对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。(1)从灾害的角度看(2)从资源的角度看。

承接过渡地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

课件演示请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

学生回答略

教师总结地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

动画演示请大家观看我国的地质灾害图。

提问这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

播放录像日本地震灾害的防御

分组讨论在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)

教师总结请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。

动画游戏让学生回答，地震发生时在不同场景应该如何自我保护。

课件演示思考并回答问题，通过学生回答问题，总结出地质灾害的关联性特点的三个方面。结束授课。

探究地质灾害与人类活动的关系

活动题目地质灾害与人类活动的关系

活动目的

1.通过探究活动，培养学生搜集和整理资料的能力;

2.使学生在探究活动过程中，培养学生之间相互合作的精神;

3.使学生通过总结探究活动的成果，加深对课本知识的理解。尤其是了解人类活动对地质灾害产生的间接和直接影响，以及如何对地质灾害进行有效的防御。

活动步骤

1.将学生分组，以便大家可以合作完成探究活动;

2.搜集典型的四类地质灾害(地震，火山喷发，滑坡和泥石流)给人类造成的影响。例如比较典型的地震灾害，典型的火山喷发灾害等等。

(1)应该区分哪些灾害是人类活动影响的结果，哪些不是;

(2)应该从正负两个方面来对地质灾害进行评价，尤其是火山喷发;

(3)应该尊重客观事实，正确对待地质灾害以及对灾害所进行的研究，并对如何积极防御地质灾害提出合理的建议。

成果展示教师可以根据实际情况选择展示探究活动成果的方式：

1.论文方式，要求资料准确，引用得当，观点明确;

3.制作成电子演示文稿，用计算机完成演示(适合条件较好的学校)。

高一第一节历史课教案篇2

知识与技能

1.了解五种交通运输方式及其特点，能够根据所需选择合适的交通运输方式。

2.了解交通运输线、点组成的交通运输网及其布局的影响因素。

过程与方法

结合具体的案例，学会分析交通运输方式的选择和交通运输布局的影响因素。

情感、态度与价值观

1.通过学习帮助学生树立正确的发展观。

2.培养学生辩证地分析问题的能力。

教学重点

五种主要交通运输方式的特点。

教学难点

影响交通运输布局的因素。

教具准备

多媒体课件

课时安排

1课时

教学方法

案例分析法、自学讨论法、合作与探究。

教学过程

新课导入 “要想富，先修路”，社会经济的快速发展离不开交通运输。这节课我们就一起来学习第五章第一节交通运输方式和布局。

现代主要交通运输方式

『播放青藏铁路视频』

学生回答：公路运输、水路运输、航空运输、管道运输。

下面，我们来了解一下五种交通运输方式都有哪些特点呢?

1.五种交通运输方式的特点

2.合理选择交通运输方式

教师点拨：选择运输方式的时候，既要根据交通运输方式的特点，又要根据货物的类别、数量、运距等综合因素，本着多快好省的原则，作出最合理的选择。

『播放视频交通运输的变化』

3.交通运输的发展方向

高速化——缩短运输时间，增加通过能力

大型化——扩大运输工具的装载量

专业化——发展集装箱运输技术

4、交通运输网及布局

(1)概念

(2)组成要素：

交通运输中的线：铁路、公路、航道等。

交通运输中的点：车站、港口、航空港等。

影响交通布局的因素

学生回答：东部密集，西部稀疏。东部地形以平原为主，相比西部更为低平和缓。而且东部经济发达，人口与城市众多，对交通的需求量大。

教师点拨：由此看来，交通运输的布局会受到多种因素的影响，下面我们通过一个具体的案例来具体分析影响交通布局的因素。

(2)南昆铁路沿线有哪些资源分布?

(3)铁路沿线民族分布、经济水平如何?

(4)在复杂的自然条件下我们是凭借什么去克服困难的?

学生回答1：南宁海拔低于100米，昆明海拔大致在2000米以上。由于铁路位于西南喀斯特地貌区，所以地形险峻、地质条件复杂、地势起伏大，且多地震、滑坡，南昆铁路的修建必须克服这些自然障碍。

学生回答2：因为铁路沿线有丰富的资源。

教师点拨：具体有哪些资源分布呢?

学生回答2：铝矿、煤矿、石油等自然资源，以及峰林、溶洞等喀斯特地貌旅游资源。

学生回答3：南昆铁路途径19个县(市)，沿途有十多个少数民族，这里也是我国贫困人口较多的地区。

学生回答4：先进的科学技术。

教师总结：回答得非常好!在复杂的自然条件下我们必须要依靠先进的科学技术作为保证。所以南昆铁路沿线建有桥梁476座，隧道258座，整条线路31%都是桥梁和隧道。南昆铁路也是我国科技含量的铁路之一。

通过南昆铁路的案例分析，我们可以得出影响交通运输布局的因素有：经济、社会、自然、科技四大因素，其中经济是主导因素。

课堂小结

今天这节课，我们需要同学们了解五种主要的交通运输方式的特点，能结合运输货物的特点、运输量等对交通运输方式作出合理的选择;我们还了解到现代交通运输的主要特点;交通运输网的布局特点是多种因素综合作用的结果，从当前来看，社会经济因素是决定性的因素，而技术则提供了保证，自然条件的影响越来越小。

板书设计：

交通运输方式和布局

一、交通运输方式：

1、五种方式及其特点;

2、交通运输方式的选择

3、发展趋势

二、运输网及布局

1、基本要素：交通网中的线和点

2、影响因素：自然条件、经济水平、社会发展、技术水平等

高一第一节历史课教案篇3

地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。网友分享的“实用高一第一节历史课教案汇聚5篇”，供参考！

1．了解天体和天体系统的概念

2．了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型

4．理解地球上存在生物的原因

1．通过阅读分析教材，使学生具有归纳整理知识、提取重点和找出知识间内在联系的自学能力。

2．通过阅读图片、画图和思考等活动，提高学生从图中获取知识的能力。

通过了解宇宙的物质组成，使学生树立辩证唯物主义思想和正确的宇宙观，并注意识别和抵制伪科学。

1．天体系统的层次；

2．理解地球是太阳系中一颗普通的行星的含义

3．理解地球存在生命的原因

[教学媒体与教具]：地球仪、地球的卫星照片，星云和星系幻灯片，天文挂图，多媒体、“太阳系模式图”挂图，录像机及自行剪辑九大行星概况、彗星录像节目，投影片或月貌图片。

[课时安排]：2课时

同学们，通过我们初中地理学习，我们已经初步了解地球是太阳系中一颗普通的行星，但对其只是作了一个初步的了解，我们高中阶段继续对其作进一步的介绍。

介绍

人们对宇宙的探索早在人类文明初期就开始了。那时人们用肉眼进行观天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。所有这些都是宇宙中存在的'物质形式，人们通称天体。

学生回答略

总结讲解天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注： 1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视形状和特点；2．引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）

板书1、几种常见的天体

讨论请同学们结合课本p3图及相关材料，举出一些天体系统的例子，并完成p4的上面的活动题。

学生回答略

引导好，像同学们举出的地月系、太阳系、银河系等都是天体系统。那么，这些系统内的天体是如何相互作用的呢？它们之间存在什么形式的关系呢？（互相吸引；围绕旋转）

板书2、天体系统

启发讨论天体系统有大有小，大的天体系统又可包含许多小的天体系统。刚才同学们提到的三个天体系统之间是如何包含的呢？（银河系含太阳系，太阳系含地月系）

学生回答略

讲解（备注：投影课本p3图讲解）地月系只有两个天体，地球和月球，它们之间的平均距离为万千米；太阳系则包括太阳、九大行星、卫星及其它天体，地球是距离太阳较近的一颗行星，日地距离为亿千米；而银河系是由太阳和千千万万颗恒星组成的恒星集团，象太阳这样的恒星就有2000多亿颗，太阳就处于距银河系中心万光年的位置上。

讲解银河系已如此庞大，是否就是最大的天体系统呢？是否就是我们的宇宙呢？还远远不是。利用天文望远镜，我们可以观测到在银河系之外，还有约10亿个类似的天体系统，它们被统称为河外星系。人类目前所认识到的整个宇宙，科学家称之为总星系，是最高一级的天体系统。当然，随着空间探测技术的进步，人类对宇宙的认识必然还会进一步扩展。

讲解同学们刚才关于活动的回答很好，这里我们一起总结一下：（多媒体投影）

板书

教学反思

复习提问天体系统的概念及其层次结构？

新课导入我们通过以上的学习知道地球是太阳系中的一颗普通的行星，那么太阳系中还有哪些行星哪？他们又有哪些特点？为什么在众多的行星中惟有地球存在生命呢？这就是我们这节课讨论的主要问题。

学生回答略

总结讲解目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

板书1、九大行星

板书2．九大行星的运动特征和结构特征

学生回答略

（1）九大行星在公转的方向相同，均为自西向东转，我们称为同向性。

（2）各大行星的轨道倾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，最大也不过17°，说明九大行星的公转轨道近似在同一个平面上，我们称之为共面性。

（3）公转轨道椭圆的偏心率，即焦点到椭圆中心的距离与椭圆半长轴之比，它决定椭圆的形状。偏心率越小，越趋向于圆，当偏心率为0时，轨道就是圆。九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明它们的公转轨道都是接近于圆的椭圆，我们称之为近圆性。

（4）与其他行星相比，地球是太阳系中的一颗普通行星。

2（1）（启发引导）九大行星的质量、大小、化学组成等结构特征既有共性，又有差异。由此，可以将九大行星划分为三类——与地球类似的称之为类地行星，包括水星、金星、地球和火星；体积和质量都大的称之为巨行星，包括木星和土星；第三类是距离太阳远的天王星、海王星、冥王星，称之为远日行星。现在，黑板投影一个表格，看看你能否根据所学的知识填出：边启发，边指导学生填上表。

（2）地球与水星、金星、火星相比，没有特殊的地方。

过渡通过以上我们对九大行星的了解，我们知道目前只有地球上具有生命存在，这就是我们要讲的下一个问题。

学生回答略

总结讲解地球为生命物质的存在提供了三个最优越的条件，这也是其它行星不具备的条件——（1）日地距离适中(1．496亿km)，使地表平均气温为15℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于水的液态存在。适合生物呼吸的大气：（2）地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了以氮、氧为主的适合生物呼吸的大气。（3）海洋的形成：由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。（备注：此部分可以模拟演示或讲解地球存在生命的温度、大气、水等条件；假设地球温度过高或过低对地球生命的影响；引导学生分析地球大气、温度与地球水的关系）

板书1、日地距离适中

2、地球的体积、质量适中

3、液态水的存在

启发提问宇宙中是否只有地球上存在有生命物质？

根据我们刚才的分析，具有上述两项条件就可以存在的生命物质，而在宇宙中，在其他的恒星系统中，是否也会存在像地球这样的天体？这是非常有可能的！因此，人们通过各种途径，正在不断地探索。

巩固练习题(投影片，当堂完成)

1．为什么说地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星?

2．分析说明地球上存在生命的原因。

课后探究阅读有关哥白尼、布鲁诺等的书籍，开一次班级天文学演讲会，讨论学习前人科学探索的精神，结合自己的实际情况谈谈感想。

高一第一节历史课教案篇4

开篇就是讲纪律，提要求，然后直接转入知识的复习我想不仅不会获得很好的效果反而会引起学生的反感。接下来网友为大家整理了(*)，希望能帮助到您。

一、上课前的问题探讨

1、我们坐在这是做什么的?

学生1：上课啊

学生2：学习知识

学生3：考大学

学生4：上高中

学生5：为以后找工作提前做准备

......

(思考：从学生的回答来看，他们基本上已经明确了来到学校的目的和动机，说明他们对于高三学习生活的到来有了初步的心理准备，这对于后期的备考复习备考有积极的作用。)

2、我们的历史课学习到底学的是什么?有什么用?

学生1：学历史

学生2：学知识

学生3：学习怎么做人

学生4：学习历史知识为我们的发展服务

学生5：为了应付高考

......

教师：同学们回答的都很正确，说明大家对为什么学习历史这个问题都有很深刻的理解，同时也充分说明学习历史是很有用的。但我觉得历史课的学习带给我们最大的帮助在于它能够促进我们不停的反思和思考，反思别人避免重蹈覆辙，反思自己，更进一步。

学生似有所悟。

3、我们高考历史考什么?怎么考?我们该怎么办?

学生1：考历史

学生2：考察怎么分析历史事物

学生3：考察能够运用不同的史观去分析历史事物

学生4：考察历史知识

学生5：考察能力

教师：同学们回答的都很正确，但都太具体。直观来看，高考历史考察的是知识，以知识为载体，真正考察的是同学们的各种能力，从而能够选拔出适应社会发展潮流的社会主义的建设者和接班人。

学生有点顿悟

教师：既然明白了高考考察的是什么，那我们该如何做去应对高考呢?在回答这个问题之前我先来谈一谈对于历史学习的一点建议。

二、关于历史课学习的一点建议：

提示1：请同学们拿起笔在笔记本上的第一页写上这句话：听到的会忘记，看到的是别人的，做过的才是自己的——重点落实到“做”上。(以此做为指导我们学习的基本思想)

学生写完既有所感悟但也有些许疑惑

1、感官识记性知识——演绎、感官、识记

2、意义理解性知识——读议、讲、练、做

3、过程体验性知识——识记、理解、体验

提示3：历史学习的基本策略

1、立足一条主线：时间主线

2、贯穿两个维度：知识与能力

3、抓住三条线索：政治、经济、思想文化

4、把握四项能力：获取和解读知识、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。

学生边写边思考，对于历史的学习尤其是高考历史的备考有了更为清醒的认识。

三、历史课堂学习的一些基本要求

教师：我今天先提一点要求，明天上课之前每个人准备一个历史专用笔记本，统一样式。

上课好好听讲。这是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜欢历史这门课，多么不喜欢这个老师，多么想睡觉，都请认真听讲，不发呆不神游。

现在很多老师上课都有ppt课件，可以把特别重要的课件拷回家，打印进行复习。

认真完成历史作业，这也是非常基本的。一旦有错题，要及时订正，不懂要问，在书上把相关内容勾画出来考前复习。不建议一边做作业一边看书，考试你又看不了。不会的忘记的，先跳过去，做完后去历史书上找，划出来。

有适当的课外练习，不用很多，忙的时候几道也可以。但要保证每天都要做一定时间的历史题(不管是不是放假)，保持感觉。历史的错题要及时解决，不要积累起来。

重视历史课本。老师可能出错，作业可能出错，网络可能出错。但课本绝对是对的(起码对于考试来说是这样)，一切依据都要去课本上寻找。考前一定要看书。看书要仔细，不要放过任何细节，但又要着眼于宏观。

关于历史错题本有没有必要，我是这样认为的：不同人适合不同的方法，没必要千篇1律。有些错题和年代和人物有关(也就是标准答案可以在书上找到，毫无争议的)值得记下来反复复习，但一些理解题，存在争议的就没必要了。最重要的是有了错题本一定要去看去复习。

学会利用历史大事年表。时间对于历史这门课非常重要，虽然大事年表书店里可能有，但建议自己制作，即摘录上书本上每一个时间和对应的事件人物，再按顺序排列。着有助于理清思路。

1学习历史有阶段性

等你上了高三你会发现，高三的历史学习和高一高二很不同，它是一个高度概括和整合，反复巩固的过程，这就要求你在高一高二有很扎实的基础和"历史基本功"。

我的观点是高一、高二阶段，不必苛求知识的深度，但要注重追求知识的广度。

你会发现语文水平的高低和课外知识的丰富程度对历史学习有很大的影响，所以我建议你多读一些课外历史书籍，注重古文能力和语感的培养，建立自己的一套历史观和世界观。

这些东西对你的影响可能不会马上体现在分数上，但上了高三以后你会发 现它们太重要了。

2抓住课堂

要说实在的东西，课堂是很实在的。我们文科和理科不同，很多聪明的理科生不听课，照样可以考好;但是一个历史生如果不听课，他什么成绩都别想拿到。

然后在听课的过程中，有的放矢地在原有的基础上调整你的思路和框架，形成一份完整的听课笔记，课后再与参考书上的知识重点、知识框架进行对比补充，拓展自己的思路。

3充分利用老师

每一个历史老师对历史都有自己深刻的理解，他们也都是经历过高考的。你可以主动地和老师交流你对历史问题的观点，从老师的回应中吸取对你有益的东西。

1.

2019高三历史教师的工作计划

2.

让教师偷着乐校园幽默笑话

4.

最新教师优秀发言稿范文

高一第一节历史课教案篇5

本节课是学生进入高中的第一节化学课，旨在引导学生满怀信心的认识高中化学，激发对化学学习的积极性，为后续学习打下坚实基础。从两个小实验入手，让学生体会高中化学的学习仍是以实验为基础，但将从感性认识上升到理性认识，更体会到初中到高中的学习思路和方法的不同。

让学生了解学习初中化学与高中化学方法的不同。

让学生了解高中化学学习内容。

让学生了解高中化学学习方法。

初、高中化学的衔接。

高中化学课程设置。

学习高中化学的方法。

三、教学方法：实验、多媒体辅助

四、教学时间：20分钟

五、教学过程

通过一个小魔术“白纸变字”引入教师的自我介绍(师生共同完成)

第二环节：初、高中化学学习的不同

抽两名学生演示(初高中对比实验)

实验1：取一支试管加入约2mlnaoh溶液，再加入约3-5滴酚酞试液，振荡后再观察。

实验2：取一支试管加入约2ml碘水，再加入约2mlccl4溶液，振荡后观察。

学生观察得出：两支试管的溶液中均出现了红色。

教师讲解：以上两个小实验均产生红色，但产生的原因不同。由此，我们上高中后一定要学会不仅要仔细观察实验现象，而且更重要的是我们还要学会透过现象看本质。

活动设计：一位高三学生谈高中化学学习的心得体会。(播放视频)

教师：实验是感知化学、体验化学和探究化学的重要途径。

介绍高中化学课程设置：高中化学共八个模块，其中有两个必修模块，含必修1、必修2，六个选修模块，含选修1《化学与生活》、选修2《化学与技术》、选修3《物质结构与性质》、选修4《化学反应原理》、选修5《有机化学基础》、选修6《实验化学》。

我们要学的模块有必修1、2，选修1、4、5。

第四环节：高中化学怎样学?

讲学习方法，并通过一则小故事带给学生启示：做任何事贵在持之以恒。

第五环节：美好祝愿