一起感悟人生（优质4篇）

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“一起感悟人生（优质4篇）”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

起感悟人生范文【第一篇】

“感悟”差不多天天出现在生活中，没有人不懂它的含义的，但是很少有人想到，“感悟”这两个字中间，感是感，悟是悟，“感”字的“心”是一个平面的心，“悟”字的“心”是竖起来的心，两个心代表了两个不同层次的认识。

感，就是感觉、感受、感到、感性，是比较接近感官的浅层次认识。比如一个人失恋了，高考落榜了，婚姻失败了，下岗了，甚至遭受了重病，遭受了人生的挫折，第一个几乎是本能的反应，就是感觉到天塌地陷，感觉到世界上最不幸的人就是我，感觉到世态的炎凉。反过来说，有些人初出茅庐便是少年得志，一举成名，于是就感觉到“我有，我可以”，感觉到我就是人间的宠儿，感觉到我就是横空出世。当年刘晓庆刚刚成名的时候，也自以为了得地反复宣称：“我是中国最好的女演员”，直至经商时刻又津津有味地接受着“亿万富姐”的美誉，那一分感觉真是好得不得了，而这样的人也比比皆是。

但是随着一个一个感觉的叠加，有些人就会从感觉中悟出了道理，凡是矢志不移的人，一定是从艰难困苦的生存环境中悟出了道理的人。所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其精骨，饿其体肤”，就是能人志士与命运抗争中的觉悟醒悟；或者就是清醒地意识到了个人的渺小，无非就是“大海里的一滴水”。花果山的孙猴子魔力齐天，后来唐僧给他起了个法名，叫做“悟空”，要他好好地去悟；要去悟空，空是什么？空就是精神。号称“齐天大圣”的孙猴子最重要的事情就 是好好地悟天以外的东西。且说刘晓庆从秦城监狱出来，有多少媒体期待着她像以前一样拉开有恃无恐的嘴巴闸门，自我张狂，鸣冤叫屈，一副“我又回来了”的作派，但是刘晓庆与以前判若两人，只拍戏，不说话。她不是进过监狱变得胆小了，而是400 多天的监狱生活给了她醒悟的机会，她是因为悟出了一些东西而沉默，她毕竟还是一个有悟心的人，她是以悟心超越了感性。

但是醒悟不是没一个人都能达到的境界。“感”可以产生在刹那间，“悟”可能是终其一生而迷茫。

起感悟人生范文【第二篇】

[关键词]学为中心；阅读感悟；策略思考；兴趣；能力；效果

[中图分类号] [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0016-01

何谓真学课堂？简单的理解是课堂必须坚持以学生的学为中心。在语文教学中，教师应思考并实践以学为中心的阅读感悟的指导。

一、导学的兴趣

以学生的学为中心，喊喊口号还是比较容易的，但真正实施起来还是比较复杂和艰难的。以往都是学生听教师讲，然后围绕教师所布置的作业再去练，这样学生能够获取一定意义上的阅读感悟。然而，现在情形变了，教师不再像以前那样详细讲解了，一切都不像以前那样可以迅速获取阅读感悟。这样一来，学生进行阅读时不能对文本进行充分感悟，难以理解其中的意义，从而产生畏惧的情绪。因此，教师必须想方设法激起学生阅读感悟的真实兴趣。

例如，教学《长江之歌》时，为了激发学生产生自主学习的兴趣，预习设计时，教师将长江多姿多彩的形态、力量无穷的变化制成课件，利用电子白板技术呈现出来，呈现时还随机播放《长江之歌》的曲调。这样学生便初步认识长江，产生阅读文本的兴趣。具体教学时，教师先进行范读，后引领学生去读，并在电子白板上展现“你从――”“你向――”“你用――”等信息，让学生补充完整，从而使学生产生思考的兴趣。当学生去读时，不是简单地读了，而是产生自主追问和感悟的兴趣。因此，学生便在追问的基础上产生对“你从――”“你向――”“你用――”的感悟，这样学生的感悟不仅仅停留在简单的形式上，更多的是建立在具体的内容上。

二、导学的能力

学生的学仅有兴趣还不行，因为只有兴趣的阅读感悟极有可能是意义上的“花架子”。阅读教学中，真正意义上学生的学，教师应当导出学生学的能力来。对学生学之能力的引导，需要师生共同进行阅读感悟，由教师去导出来。因此，需要注意：教师是进行引导，而不是比较机械地教导。即使学生的阅读感悟能力平平，教师也只能是引导。同时，教学导出学生学的能力，应当是全方位的，不能光在学生的感悟上画圈子。所以，教师应该让学生去读。对学生的读，不是让学生漫不经心地读，而是多让学生有目的地去读。这目的不是教师提出来的，而是让学生在慢慢品读中渐渐形成起来的。

例如，教学《半截蜡烛》时，教师先引导学生进行扫除障碍的读，在学生读得比较通顺之后，再引导学生进行朗读，然后引领学生去美读。这样学生便能体会文本比较细腻的人物语言、动作、神态，感受人物的心理活动。阅读过程中，学生不仅能读出伯诺德夫人母子三人用智慧和勇敢与突然闯进的德国军官斗智斗勇、巧妙周旋的情感，更能感受到伯诺德夫人母子三人热爱祖国的精神。

三、导学的效果

课堂教学中，在教师的引导下进行阅读感悟，学生的内心有所图吗？回答当然是肯定的。在学生的阅读感悟上，不能让学生有所图，这样对学生不公平。平时的阅读感悟，学生在自主阅读感悟上有所图了吗？整体上来说，学生是悟了，但图得不多，因为一些文本的感悟最后都由教师的讲授替代了。从这个意义上讲，学生在某种程度上是真学了，但没有享受到真学的幸福。因此，我们可以得出这样的结论：以学为中心的语文阅读感悟指导，需要导出学生学的效果，让学生进行表达；导出学生感悟的效果，肯定学生的表达，应当就是升华意义上的导出学生感悟的效果。

例如，教学《夹竹桃》时，在学生自主阅读感悟后，教师让学生获取感悟的快乐。同时，教师要引导学生围绕相关问题进行思考，并在思考的基础上进行阅读对话性的表达，这样学生便思考出月光下的夹竹桃引起作者想象的原因。另外，对作者所幻想的三幅画面，教师没有进行琐碎的讲解，而是让学生细细地读着、想着、品着，使学生在读、想、品的基础上得到潜移默化的感染，获得审美体验。由此可以看出，让学生自主地表达自己的感悟，或由学生用自己的语言去表达自己的感悟，从初始意义上来说会形成“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的喜人效果。

起感悟人生【第三篇】

一、“减负增效”需让学生成为阅读感悟的主人

中学语文教学为何就是一定要硬揪才能获取高效，最基本和最直接的因素当是学生在阅读教学的课堂里都是机械性接受的，对那些姹紫嫣红的园圃和美甲胜天的富矿都不是学生去直接感受的，都由我们教师像喂小孩那样，把比较香甜的食物咀嚼得没有了一点滋味，学生根本也就不可能去津津有味地咀嚼。这样的强灌，这样的被迫接受，学生是接受了，可学生接受的仅是知识，而不是方法。学生接受的是对所教文本的感悟，而不是探究其他文本内容的方法。学生所接受的就是听进去的，而不是自己所悟出来的。那我们教师也就拼命地让学生去做练习，再去批阅，再去评讲，所有的都是在学生机械地接受上周而复始着、恶性循环着。对此，必须摒弃这样的理念，阅读教学就是老师去精彩讲授，去机械灌输。所以，在平时力求让学生成为阅读感悟的主人，让学生首先建立起这样的学习理念：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在课堂上，无论是议论文的阅读，还是文学作品的阅读，其阅读感悟的权利都完全交付于学生。我们应当看到的现实是，学生受其社会经历和生活阅历的限制，自主阅读感悟往往是不可能去一步到位的，但这并不要紧，万事总是开头难。只要我们诚心让学生去自主阅读感悟，学生也肯定能够在循序渐进的基础上感悟出点滴后感悟出许许多多的。更为现实的是，学生能够凭借教材文本去感悟，学生也就完全能够去感悟其他的相关甚至就是许许多多的文本。如果我们让学生在自主阅读上多花了时间和精力，那也就等于是磨刀不误砍柴工。

二、“减负增效”需让学生成为创新阅读的主人

阅读是一种凭借语言文字的活动，必须让学生运用语言文字去获取信息，去认识世界，去发展思维进而获得审美体验。针对“减负增效”，课堂上学生的阅读感悟就应当多去进行一定意义上的创新阅读。提出这样的观点，是因为阅读本身就需要去多角度且有创意性的阅读，也是因为高考语文试卷也有如此意义上的指向，更是因为可持续性的学习、终身性的学习要求使然。阅读教学中学生的创新阅读，需要引领学生去掌握一定的思维方法，中学语文学生已经具备了一定的发散思维、逻辑思维和批判性思维的能力，让学生在阅读教材文本时多运用些不同的思维方式，则完全可以实现阅读感悟的创新。当学生阅读感悟达到一定的创新水准，学生的创新阅读感悟也达到相关的境界，那阅读感悟当然就实现了真正意义上的高效。所以，阅读教学的课堂，不仅需要学生的自主阅读，更需要学生的创新阅读，“减负增效”的阅读教学也就必须实现学生的创新阅读。在平时学生的创新阅读中，笔者总是经常性的阅读期待，也总是经常性的让学生去阅读反思，也多让学生去进行批判，达到了学生思维空间的更有效的拓展，从某些角度讲，比较好地实现了学生的创新阅读。譬如教学《祝福》，为了让学生去创新感悟祥林嫂的形象，笔者就让学生去看那祥林嫂的图像，引导学生去用简洁的语言描写祥林嫂；就让学生看电影《祝福》的片段，建立学生祥林嫂悲剧的印象；就让学生看祥林嫂讨饭时的图片，听狂风雷的声音，体会祥林嫂在祝福之夜的感受。诸如此类的细节处理，让学生得以真实意义上的感受，促使学生能够去创新阅读感悟。

三、“减负增效”需让学生成为合作探究的主人

起感悟人生【第四篇】

走进那片绿色，再次感受到了曾经的欢乐与伤悲。曾经与朋友一起嬉闹，与亲人一起笑谈，与老师一起探讨，与飞鸟一起翱翔，与鱼儿一起细语，与树木一起成长。现在呢，已经焕然一新了，和我在一起的朋友换了，亲人在思念着，老师已经好几个，飞鸟不见了，鱼儿又走了，树木枯老了，曾经的气息远逝了，留下的是空荡荡的包裹，却又是充实的，里面是曾经的收获，不过是看不见的，它们只在我的脑海中。

成长的脚印模糊了，可前进的脚印越来越多了，回头发现它们并不在一条线上，因为人生之路是曲折的。回想中，又带来一丝丝感动，这些感动又化成一种不现实的动力，推动内心，推动脚步，可推不动感情。一声叹息，不知道包含了多少对人生的感悟和理解。走过的，已是虚有的，可如果重现曾经，那又是一种不现实的现实。曾经的，都走吧，心里保存那些感动就是最好的面对，真正需要努力的方向是未来，是对国家以至世界的贡献，至少是对自己心灵的安慰。

一个人，都可以拥有一场梦，那场梦是有意义和价值的。是对曾经的梦，或对未来的梦。在梦里，有一条无边的大河，那是你的人生，而你，就是河里的船，你不能停留，即使看不到河岸，你也有情的寄托，寄托于对未来和生存，凭借自己的努力，不要迷茫，扎稳风帆，始终向前，一定能创造出属于自己的胜利彼岸，从而走出梦境！

回忆能让人落泪，憧憬能让人疯狂！