以人为本心得体会范文【精编4篇】

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教育要“以人为本”【第一篇】

“以人为本”是现代教育的先进理念。它不仅认为人在事物发展过程中具有决定性作用，强调人的因素第一，认为人的行为出发点和归宿，都是为了人的解放、发展和完善，因此要重视人的价值，尊重人的人格，强调对人的终极关怀。一般情况下，实现“以人为本”，主要在两个方面：对外，必须为人着想，服务社会，造福人类；对内，关怀员工，依靠其积极性发展事业，员工也由此而实现自我价值。教育与一般事业有极大的不同，它工作的对象是人而不是物，其成果是人的发展而不是产品的发展，而这种人是成长中的青少年。因此，教育“以人为本”具有更为深广的内涵。

一、理解、尊重、关怀所有学生，是“以人为本”的第一要义

教育对象的学生，不仅是一般的认知体，而且并首先是鲜活的生命体。他们年龄有大小，启蒙有先后，进步有迟速，秉性有差异，但都有人的尊严、自由和权利，一定要把他们当作大写的“人”来看待。因此，教育要充满人道、人情和人性；对成长中的孩子，尤其需要无微不至的关爱。须知：教育绝不是技术层面的操作，而是一种最富感情的人与人之间的“心心相应”的互动。一位现代教育家说得好：“教育的全部内涵就在于一个爱字。” 教师应当“蹲下来”与孩子说话，以平等的态度互相交流，喻之以理，动之以情，导之以行。任何对学生的轻视、歧视、强制、体罚或变相体罚、不公道处置，都是对学生人格和权利的不尊重甚至侵犯，根本谈不上“以人为本”了。

二、培养合格的人，提高人的素质，是教育“以人为本”的基础任务

为了生存和发展，人类须有自身的生产。这种生产既有数量要求，以求人类的延续：更有质量要求，以期人类的提高。教育就是提高人类自身生产质量的事业。教育首先要通过人的社会化过程，培养适应社会的合格的人，以保障社会稳定发展，保障人类文化的薪火相传。在此基础上，教育要从积极方面，努力提高人的生理心理、科学文化、思想道德等多方面素质，促进人的全面发展，这不仅是每个个体人发展的需要，也是社会和人类历史发展的需要。随着科学技术的迅猛发展，全球一体化进程的不断扩大，人类更需要广阔的视野和丰富的知识，需要创新和开拓的能力，需要社会在竞争和合作中发展，教育的内容和要求达到空前的高度。培养适应时代的一代新人，教育才能对人类进步作出贡献。

生产力和物质文明的发展，是人类进步的基础；科学技术对生产力和社会的发展具有巨大推动作用。因此，掌握知识，发展生产力，改造客观世界，是教育的主要内容。但人类在改造客观世界的同时必须改造主观世界，知识并不是教育的一切。爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为和谐发展的人。要使学生对价值（社会伦理准则）有所理解并产生热烈的感情，那是最基本的。”当前，经济和科技的发展，为人类提供了巨大的物质财富，但同时也带来了诸多社会问题。由于物欲横流，使相当多的人情感物化，思想贫瘠，以至人性沦丧或异化。有人尖锐地指出：人类已经征服了世界，但是却在征途中的某个地方失去了灵魂。因此人类亟需人性的滋润，亟需精神文明的导引，亟需把握工具理性的价值理性，在教育上就要强化人文思想的学习和渗透。人性是人所有素质的底色，是人和谐发展的根本，教育“以人为本”提高学生素质，首先就要净化和提升人性。

教育也是一把双刃剑，对于受教育者，它既是解放，又是约束。因为人只有通过教育，逐步认识主客观世界，才能进入“自由王国”；但教育的本质是使人社会化，如果这种适应空前膨胀，人的发展性必然受到压抑甚至扭曲，而以教师、课堂、书本为了基础的班级授课制，也使学生个性发展受到限制。有位学者曾说：“不论在科学领域，还是在哲学、文学、艺术领域，几乎所有的天才人物在学校读书时都不是‘好学生’，都有过与当时的教育制度作斗争的经历”，“他们的成材史就是摆脱学校教育之束缚而争得自主学习的自由的历史”。教育“以人为本”，就要为学生自主学习和主动发展创造条件。教育必须与时俱进，不断改革，开发解放学生的一面，减少约束学生的一面。教育不应该选择适应它的学生，而要创造适应不同学生的不同形式。教育要从学生实际出发，突出优势，开发潜能，实现他们具有个性特点主动而全面的发展。

具有主观能动性是人的特点。学生主观能动性能否发挥，发挥得怎样，不仅对他们一时的学习成效有明显作用，而且对他们的长远发展有重大影响。任何事物的发展，都是内因为根据，外因为条件，外因通过内因起作用。学生是学习主体，教育成功与否离不开教师的指导，但归根结底取决于学生自己；教师的作用，也必须通过学生的能动才能实现；教育的最佳境界，就在于学生主观能动性的最好发挥。古希腊哲人普多塔戈说得好：“头脑不是一个要被塞满的容器，而是一需要被点燃的火把。”要充分信任学生，让他们通过成功的感受，充满人生的自信。要激发学生学习的兴趣，让他们在探索过程中产生强烈的求知和创造的热情，成为持续前进不竭的动力。要强化教育过程中的师生互动，尤其是学生的主动，通过他们自己的努力取得进步。教育“以人为本”，就要充分激发学生作为“人”的主观能动性。

要实现以上要求，必须具有高素质的教师。教师的事业和劳动，对社会和人类进步有巨大贡献，并有如下两个方面的特殊性：其一，由于他们直接的工作对象是人，是一个具体的而且是不断变化发展的人，因此教育不可能程式化，它与一般劳动相比，具有创造性。其二，由于教育是有意识的、以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，这种影响又是通过教师的工作实现的，因此教师本人的内在素质和外在形象，对学生也起着具有深远影响的教育作用，与其他创造性劳动相比，它具有自身示范性。由于这两个特点，要求教师具有强烈的事业心和责任感，终身学习，持续发展，不断提高自身修养；也要求社会更好尊重他们的事业和劳动，关怀他们的发展，让他们在事业发展中实现和超越自我。因此，更好地尊重和关怀教师，也是教育“以人为本”之本义。

总之，由于教育事业的特点，“以人为本”不仅要关怀教育工作者，要关怀它的成果对人类的意义，而且要关怀这一事业的对象――广大学生，因为它对人类的深远意义以及教育工作者自我价值的实现，也要通过这种关怀才能获得体现。

以人为本的议论文【第二篇】

以人为本是酒店文化的核心内涵，成功的酒店管理也都以人性化的文化管理为其主要特质。酒店文化不仅是酒店在激烈竞争中的制胜法宝，更是酒店特色经营、可持续发展的源泉。在酒店文化建设中，以人为本、以员工为中心，是酒店文化建设中核心任务。

一、酒店文化中的人本内涵

酒店文化，是中外宾客在酒店中感受到的文化的总和，是企业文化在酒店行业中的具体表现形式，是“以饭店经营理念和饭店精神为核心，以特色经营为基础，以标记性文化载体和超前性服务产品为形式，在对员工、客人及社区公众的人文关怀中形成的共同的价值观、行为准则和思维模式的总和”，是酒店在为社会提供各种产品与服务的过程中表现出的物质形态和精神形态的统一体。

酒店文化是一个由表及里、由浅入深组成的一个完整的结构体系。其结构层次的划分，学者们有的将其分为物质、行为（制度）、精神三个层次，也有的将其分为四个层次，即表层物质文化、浅层行为文化、中层制度文化、核心层精神文化，其中“表层物质文化，包括饭店员工的风貌、酒店景观、饭店用品和产品文化，它是饭店文化的外在表现；浅层行为文化，主要包括员工礼仪、饭店的经营活动、教育活动和文体活动；中层制度文化，主要包括规章制度、企业制度、领导制度和组织机构；核心层精神文化，包括员工文化素质、核心理念、管理思想、思想模式”等。

文化是一个综合的概念，不管是三层，还是四层的结构体系，其实都是相对而言的。本人认为四个层次的划分相对有序而细致地区分了酒店文化由表及里的内涵，在酒店文化概念的这四个层面中，以员工为中心、以人为本的人本内涵，贯穿着酒店文化的表象及内核，成为最为核心的内涵。酒店员工是酒店存在和发展的基础，是饭店的主体服务力量，他们既是酒店文化建设的客体对象，同时也是酒店文化建设的主体实施者，是酒店形象与价值的体现，是酒店文化的灵魂。

二、以人为本的酒店企业文化特质

1、酒店管理者强烈的人本思想

“员工第一”的思想理念是成功酒店的企业文化中最显著的一个特质。对于酒店管理者而言，在思想意识里明白：我们不能单单要求我们的员工为顾客提供优质服务，要想顾客满意，只有酒店内部的员工满意了，他们才会竭诚为顾客提供“高标准的服务”。

2、人才是酒店最宝贵的资源 人才是企业最宝贵的资源已成为有识之士的共识，酒店的竞争即是人才的竞争，人才是酒店赖以生存和发展的根源。酒店管理者要爱才、识才、容才，知人善任，人尽其才。酒店有了一流的人才，才能有一流的管理、一流的服务。以人为本的酒店企业文化强调以人为中心的管理。“没有满意的员工就没有满意的顾客”，是成功酒店管理者的共识。

3、人性化的酒店文化管理

企业文化作为一种企业管理理论，是从一个全新的视角来思考和分析企业的运行，把企业管理和文化之间的联系视为企业发展的生命线，把企业管理从技术、经济层面上升到文化层面。人性化的文化管理被视为酒店管理的最高境界。

酒店人性化的文化管理，在酒店形成一种有利于发挥员工的主观能动性、有利于挖掘员工潜力的民主、自由的气氛，让员工生活在轻松、和谐、愉快的环境，在轻松愉快的氛围中，员工更容易表现出难以置信的良好精神状态，赢得顾客的高度满意

三、建设“以人为本”酒店文化的措施

1、积极合作，培养员工团队精神

酒店文化是一种文化氛围、道德氛围和工作氛围，对于员工而言就如同作物良好的土壤，它能够提高员工的积极主动性，加强员工的合作精神，激发员工的创造力和增强酒店的凝聚力。每一位员工进入这个氛围里很自然地会受到熏陶和教化，产生一种从善如流的心态，发自内心遵从它﹑喜欢它，并以它为楷模和标准来自觉规范和约束自己的行为，从而给人一种潜在的动力，催人奋进。大家团结协作，并自觉通过努力向顾客提供最佳服务。

2、尊重员工，营造快乐工作氛围

尊重是沟通的主题，而关注则是尊重的体现，快乐的工作氛围不仅能够使员工的服务态度更加热情，也能够使他们的工作效率大大提高。

深圳香格里拉饭店非常重视员工感受，认为“一切从人做起”是提供良好服务的保障。香格里拉有非常的漂亮员工区，餐厅豪华、时尚，而且带有文化气息，还取了一个非常好听的名字，叫“香格人家”。这看上去不像是员工餐厅，很像是待客区的艺术餐厅。总经理认为：优雅舒适的环境，可以使北京香格里拉饭店的员工每天都能在一个极其愉悦轻松的环境中开始一天的工作。这一点正是他和饭店管理层的追求所在。

3、信任员工，给予员工充分授权

古语说“用人不疑，疑人不用”。对员工授权，让他们放开手脚自主地完成工作任务，尽情地把工作才能发挥好，这是对酒店员工信任的最好诠释。如果员工在服务中需要层层汇报才能解决问题，一会影响工作效率，二会影响员工的情绪，抑制员工解决问题能力和创造力的发挥。

4、多元培训，提供员工发展空间

培训员工是建设以人为本的酒店文化的关键环节。多元化地培训员工，可以增强酒店员工服务过程中的信心，使员工面对任何情形都能得心应手。理性的员工总会挑选那些能资助自己终身学习、给予各种培训，从而促使自己事业发展的工作氛围的企业。对一线员工认真选拔和良好培训，给予他们解决顾客问题的自由，奖励他们良好的表现，甚至是给予确保完成任务的责任，都能使他们产生高度的自信和满意度。

通过多元的培训，员工可以掌握较强的工作能力，而且随着他们的能力提高，管理者就可以把一些责任和做决定的权力下放给一线员工，使他们感受到自身的发展和提高，进而感受到他们也有很大的发展空间和机会。

以人为本的议论文【第三篇】

1、顽强拼搏，超越自我，不鸣则已，一鸣惊人

2、熔炼团队超越自我团结奋进追求卓越

3、青春激扬共创辉煌追求卓越体验价值

4、和传统的昨天告别，向规范的未来迈进。

5、优质产品，丰厚成果。

6、开展工资集体协商，实现劳资双方共赢。

7、永远战战兢兢，永远如履薄冰。

8、没有最好，只有更好。

9、今天奇思妙想，明天硕果累累！

10、只有一种失败，那就是半途而废。

11、杜绝不良思想，发扬优质精神。

12、知识改变人生，科技创造未来！

13、今天的小发明家，明天的大科学家

14、塑造人的品质，建立管理根基。

15、大力实施科教兴国战略和可持续发展战略！

16、坚持诚信，注重业绩，渴望变革。

17、科技教育应从娃娃抓起

18、科学理想浩瀚创新之星璀璨

19、超越自我，挑战极限，团结力量无极限！

20、越是欠发达地区越要依靠科技进步实现跨越式发展。

21、以人为本，心德为先。

22、以人才和技术为基础，创造最佳产品和服务。

23、爱岗敬业、开拓进取、创新服务、放眼未来。

24、会而必议，议而必决，决而必行，行而必果。

25、没有执着力，就没有竞争力。

26、体验科学，快乐成长！

27、转变观念转变作风，让企业文化生生不息。

28、为民族，为社会，我们本质的担当。

29、以人为本诚信经营科学发展，争创和谐。

30、用知识武装我们的头脑，用科学实现我们的梦想！

以人为本的管理理念【第四篇】

为了跟随时代对人性的追求，教育领域需要改变以往的教学管理模式，在教育过程中充分尊重学生以及教师等教学工作者，在师生之间建立起和谐的、平等民主的、符合时代的新型关系。实施以人为本理念下的高等教育管理首先是要遵循以人为本的教学管理理念，其中主体对象是全体教职工以及学生，在进行高等教育管理的时候，要首先从教师和学生的角度出发，然后再解决问题。

一方面遵循以学生为本的教育管理理念，在高等教育中给予学生足够的自由选择权，去选择学生自己感兴趣的专业课程，这样能够极大的激发学生学习的兴趣，有效提高学生学习主动性，同时引导学生去自主性学习。在教学时要注重学生的特点，结合现代化教育技术，通过互动、合作式教学模式来培养学生的个人能力，从而实现学生德、智、体、美、劳等全方面发展。

另一方面遵循以教师为本的教育管理理念，教师在教育中占有很重要的地位，同时老师也是教育的管理的主体，而不是高等教育管理下的教书机器。而在以人为本理念下高校管理体系下，教师更应该亲身参与到教育管理当中。与此之外，教师还需要不断根据教学内容和学生反映来不断提出教育管理的改进方法，提高教育管理的有效性，从而践行以人为本的教育理念。

2 高等教育在实行以人为本的管理过程中存在的不足及其可行性

高等院校的管理体制限制了高等教育管理

在高校的管理体制的长期影响下，高等教育管理在实行改进革新的时候会受到许多因素的制约。原本的教育体制由于传统观念过时理论不可能一下就能够解决，总会遗留一些问题，比如管理权集中在高校高层领导者、管理者事务型的管理策略以及在教师评职称只重视论文数量等。高校的高层重视结果多于过程，对于高等教育更多的是监控而不是管理，并且在管理过程中并没有及时的听取学生和教师的改进建议，就如同封建社会中君臣之间关系，高层管理者只是将全体师生作为自己的意志另一种体现方式，诸如此类都阻挡了高校前进追赶时代的步伐，影响着高等教育的改革，限制了以人为本理念在高等教育管理中的施行。

盲目照搬，忽略自身特点

在以人为本的理念被提出之后，国家教育机构鼓励该理念应用于高等教育管理，自此众多高校开始遵循以人为本的管理理念，也掀起了一波学习和模仿该模式的高潮。在学校的标准要求下，高校更多的注重在以人为本理念在高等教育中是否被成功实行，完成上级所布置的任务，然而并没有考虑到人情感、特点、需求、能力等方面的影响。在这种管理下，教师只是机械的完成上面布置的任务，达到学校规定的标准线。这样一来，教师只是忙碌在量化的工作中，没有一点自己的主动性，发挥不出以人为本的教育理念的优势，高等教育管理也不能因此而得到革新。这种现象并非个别高校，这也是我国教育方向改革必须要面对的问题，只有跨越过去才能够追赶上时代的脚步。对于众多高校来说，在面对新兴的教学理念的时候，不能一味的照搬抄袭，如果适合自身教学体系，则可以结合自身特点来学习借鉴，如果只是完成任务似的遵循以人为本在高等教育管理中的理念，只会毫无作用甚至会产生反向作用，影响原本的教育管理。

传统教育管理较强硬，打消学生积极性

高等教育管理的管理对象大多是思想价值观基本成型的，对于这种思想独立、有个性的学生，以往的教育管理在管理过程中所用语言较为强硬或者说较为绝对，例如禁止、坚决不允许还有严惩不贷等。当这些词语在对学生进行教育管理的时候，会令学生产生抵触心理，这不但对于学生来说不能辅助他们好好学习，而且对于高等教育管理并没有起到很好的作用。而这种情况下，以人为本的教育理念更够较好的解决这种情况，坚持以学生为本，给予学生更多的尊重，使其以更好的姿态迎接学习的到来，进而取得较好的教育管理效果。

教学总结形式化，不具备其存在意义

教学总结对于整个教育过程来说有着重要的作用，学校高层可以从此了解到学生对教师的建议以及教师对教学模式的反馈，从而侧面了解教学体系的不足之处，进而改进高等教育管理工作。但是众多高校在这一方面并没有给予足够的重视，导致总结过于形式化，学生和教师的建议和反馈并没有得到很好的尊重，对教学管理工作并没有实质性的作用。而在以人为本的教育管理理念下，学生与教师的意见和反映会得到足够重视，从而促进教育馆工作的顺利进行。

3 以人为本管理理念下的高等教育模式的建？h

改换以往教学理念，接受以人为本的理念

以人为本理念在高等教育管理中实行，首先需要先改变高校的管理观念。以往的教育管理观念在经济社会快速发展的情况下，已经渐渐的跟不上时代的潮流，所以需要新的教育理念以符合时代的要求，而以人为本恰巧符合，因此，高等院校需要遵循以人为本的教育理念，然后根据以人为本这一理念来进行教育管理，建立一个具有人情味的管理模式。而在改换教学理念的时候教师需要起到引领作用，带领学生较快的适应新的教学理念，在教学以及课下给予学生足够的尊重，同时留给学生充分的选择空间，贯彻落实学生为教学主体而教师只负责从旁辅助。学生学习时，教师不应强硬灌输给学生，尽量促使学生自主学习，这样极大的激发了学生学习的激情，大大提高了学生的个人能力，促进学生全面发展。

加强校园文化建设，构建多元校园文化

校园文化建设对于高等教育管理有着很大的促进作用，同时对于学生的成长以及发展都有着非常深远的影响。校园文化多种多样，诸如精神文化、历史文化还有物质文化等多元的文化组成了高校的校园文化。在高校将以人为本的理念融入到校园文化当中的过程中高校需要有一面精神旗帜，引领着教职工和学生形成一样的价值观和思想品德，然后在师生之间建立起平等、民主、和谐的良好关系，实行合作学习的教学模式或者自主学习教学模式，营造轻松、平等的课堂气氛。再之后高校可以举办多种多样的校园活动，当然是促进以人为本的理念深入人心的活动，从而使学生在校园文化中感染以人为本的理念。

对教学评价机制进行改革

以往的教学评价机制由于受到诸多因素的影响，教学评价对与教育管理的重大意义没有显示出来。而在以人为本理念的高等教育管理工作中对教学评价机制进行改革有着重要的作用。而在改革当中，对教师的评定，还需要在原先教育成绩上加上教师的人格品质、创新精神等多方面考虑，毕竟实行以人为本理念，而教师也是其中的绝对主体。高校要做到对教师评定公平、公正、公开，同时也可以对优秀教师进行褒奖。对学生的评定同样也要遵从多方面进行评定。