创建高效课堂心得体会(优质28篇)

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高效课堂注重互动与参与,激发学生学习兴趣,提升思维能力,营造积极氛围,促进知识内化与应用。下面是阿拉网友整理编辑的创建高效课堂心得体会相关范文,供大家学习参考,喜欢就分享给朋友吧!

创建高效课堂心得体会

创建高效课堂心得体会 篇1

这本书,内容详实,论证有力,拿到手后,我一口气读完。下面是我的一些感受。

读了这本书,感受颇多。别的不说,就是封面的题的这本书的主旨就特别好。知识的超市,生命的狂欢。学校就是学习增长知识的地方,可是超市的概念我觉得提的恰当而准确。首先你进超市没有压力,看着琳琅满目的商品只会让你高兴,有购买的欲望。这就是说我们要在平时上课时给同学们提供一个民主宽松和谐的学习氛围,从而让学生有学习的兴趣和环境。再说超市,你去都有一定的目的,缺什么买什么,什么是必须的,当紧的,什么可以以后再买,心里都有数,再就是自己知道要买哪一类哪个牌子,哪个价格区域,花色形状等等,做到有的放矢,各取所需。这就好比我们在在平时要知道学生的兴趣爱好和特长,也要了解学生的知识基础,从而做到孔子说的“有教无类”,“因才施教”。你讲的知识她听不懂,消化吸收不了,不就像是要她买买不起,或者买了却用不着的东西吗,浪费了时间,消耗了精力,降低了兴趣,得不到应有的效果,更别说高效课堂了。再说超市,你去超市买东西得会使用里面的电子向导,得不知道的问服务员,这样才能直奔目的。还要学会比较挑选,砍价还价,这样东西才会买的趁心。知识的超市这句话告诉我们课堂要达到高效,就必须了解学生的知识基础,了解学生的接受能力,和哪些是学生感兴趣的东西,真正的做到知己知彼,还要教给他们一定的学习方法,才能让学生得到应有的'提高,才能实现课堂的高效。

再说第二条,生命的狂欢。狂欢就是发自内心的纵情欢乐。现在的学生压力大,学习任务重,很多学生都厌学,不做作业,抄作业,更有逃学的。某一天老师说明天不上,放假一天,学生哇的一声,又是叫,又是鼓掌,那叫兴奋。高中大学的同学毕业时书本撕了化做漫天飞花的,有直接卖费品的,无一不是厌学的表现。如果孩子真能达到生命的狂欢,孩子们在学习中找到快乐,他们有什么理由不喜欢学习呢,不喜欢学校?孩子们的知识、能力怎么会不提高?如何让孩子们喜欢进而到狂欢,给我们老师提了一个问题。首先你要用你的独特的魅力去感染学生,吸引学生,让他先喜欢你,亲其师则信其道。用你丰富的知识,幽默的谈话,亲切的微笑,无处不在的关心,给他鼓励,给他信心和勇气。孩子们喜欢你,信任你,狂欢就不远了。

这本书既给了我们明确的提示,也给了我们一个可以操作的方案和扶手,只要我们端正态度,树立信心,掌握方法,持之以恒,何愁不会成功呢。我们会在这条路走的更远,更成功,更轻松,更有幸福感!

创建高效课堂心得体会 篇2

我有幸参加了高效课堂小学英语培训活动。此次活动使我受益匪浅,让我见识了新一代小学英语教师的风采,又学到了一些宝贵的教学经验。

一、通过听x老师的报告,使我真正明确了高效课堂教育理念,它是一个长效机制,不会出现短期效应。课堂是师生共同成长的平台,要充分尊重学生的选择权和自,尽量多给学生时间和空间,体现学生是学习的主体,是学习的真正主人;教师以引导者、参和者、合作者的身分和学生共同学习,以自主、合作、探究为框架,真正做到把课堂还给学生。

二、x老师讲关于导学案的设计,突出一个导字。教师要注重激发兴趣,兴趣是学生学习的.动力,学生学习兴趣靠培养和激发,有趣且能抓住学生注意力的课堂导引,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变苦学为乐学。教师要注意指导学法,让学生去理解掌握学习方法,掌握最佳路径,促使学生不仅学会,还要会学,提高学生的知识运用和知识创新能力。

三、x老师的建议使我充分认识到:

1、如果课堂过于死板,气氛过于沉闷,激发不了学生学习的兴趣,学生不愿去学,而制造宽松融洽的课堂氛围,良好的心态更加有利于学生投入的学习,提高学习的效率。

2、教师要讲究对学生评价的方法。课堂上教师要多鼓励、及时鼓励,肯定评价要多于否定评价,无论是教师评价还是学生的自评、互评都要准确,要中肯,要切合实际。

3、教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。

4、质疑问难,搭建探究平台,抓住契机,用心制造问题场。设置一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。

5、充分利用组与组之间的竞争,最限度地调动每位同学主动参与的积极性,让课堂因互动而精彩。

通过这次培训,使我获得很的收获,解决了以前课堂中的一些困惑,为今后的课堂教学改进提供了指南。

创建高效课堂心得体会 篇3

王教授说过:“无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。

另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。

① 两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法。如:在教学《分数加减法》时,明线是:分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是:在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后,引导学生:主动参与,解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报,板书: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。让学生说出算式的意思,引导学生理解:分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义,理解同分母分数的算理,并其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16,通过交流得出同分母分数相加减,分母不变,只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义,而是刻意引导学生,利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索,帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程,就会形成良好的认知结构。

不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如:教学相遇问题时,在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行,因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三。

二、高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程。

新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如:教学认识四边形一课,老师让学生观察所有的四边形,问对于这些图形还有什么疑问,一个学生就问到:为什么都是四边形而形状不一样,学生能提出这样有价值的问题,说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯,在以后的教学中,我们要注重培养学生这方面的能力。

三、规范作业书写,培养学生学习兴趣和良好学习习惯。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

我心目中的高效课堂

一、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新颖,方法创新,更吸引人,有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。四、要“实”。又活又实,活而不乱,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意,与众不同,设计奇特环节,探讨有价值的教法。让我们共同努力:将我们的数学课堂变成真正人文的,灵动的,现实的,焕发生命活力的舞台。在这里,只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融;在这里,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长。

创建高效课堂心得体会 篇4

暑假,阅读了书籍——《名师谈高效课堂》,感触颇深。本书由张仁贤主编,六位在广东工作的语文、数学、英语学科的特级教师结合自己的教学经历谈对高效课堂的理解,为我们如何提高课堂效率,实现高效课堂指明了一条道路。

书中有两章是关于语文学科的,我仔细地阅读了这两章。其中第一章是何莹娟教师谈的《培养创新意识是作文教学的灵魂》让我感受最深,众所周知,作文教学是小学语文中的一个难题,教师费尽口舌和心机,学生仍无从下笔。看了何老师的实例,联系自己的作文教学,让我对作文教学有了更深的认识。一、教师确保创新的动力。叶圣陶先生说:“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功陪。”的确,学生不会写作文的一个原因还是我们老师写作的机会少。想想,作为教师,我应广泛阅读,博采众家之长,确保创新的动力,其次是亲自写作示范,在学生的心目中树立良好的形象,从而喜欢上作文。二、联系生活,激活文思——创新的源泉。就是引导学生把木管头像广阔的生活空间,为学生营造出开放性的作文环境。三、立足教材,培养语感。离开了扎实的语言文字基础,学生作文就成了无源之水、无本之木。四、指导修改,取长补短。把作文全部由教师批改的方式,改为由师生共同参与批改,尊重学生的意见,在民主的气氛中和学生一起批改作文。五、鼓励投稿,激发兴趣。利用班内宣读、班际之间的交流等途径,鼓励一些基础较差的学生尝试“投稿”的滋味,体验其中的乐趣。

除此之外,我想作文的教学改革,还应是观念上的转变。为了改变作文教学的现状,必须在培养学生作文创新意识上下功夫。首先教师在命题上要有新的突破。一个好的作文题目,就像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生,从而激发学生写作的兴趣。但是命题要克服成人化倾向,特别注意命题的趣味性。如:同是写人记事的作文,“我的童年”命题就有点成人化,而“妈妈叫我小淘气”、“我真快乐”这样的题目学生就很喜欢写,因为题目有助于激发他们回味童年的乐趣,使他们感到有话可说,有事可写。在写作教学中,我们知道学生的生活越丰富,作文的内容就越充实。因此,要重视开拓小学生的社会生活视野,培养儿童勤于观察、善于思考、接触实际的良好意识和能力。希望今后的作文教学,不在成为难题,学生都喜欢写作。

创建高效课堂心得体会 篇5

通过这两天在临洮中学阶梯教室的培训学习,我懂得了,作为一名体育教师,在体育课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。体育课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,我认为,无论体育教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是体育课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:

一、高效课堂要在备课上下功夫

要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的体育思想方法。如:在教学《分数加减法》时,明线是:分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是:在本节课教学中蕴藏着迁移类推等体育思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后,引导学生:主动参与,解决问题先尝试解决提出的问题。

二、高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程。

新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”。

三、规范作业书写,培养学生学习兴趣和良好学习习惯。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。

总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。

创建高效课堂心得体会 篇6

8月24日,在高平教育局的组织下,我们全体老师参加了山西绛县横水中学教师的构建高效课堂教学主题报告,让我们切实领悟到了高效课堂的魅力。人的生命是有限的,怎样让孩子们在一节课中快乐地学到最多的知识,高效课堂就是一个很好的途径。

传统的教育方法有的已经不再适应现代教育,我们要充分吸收上冻各名校的方式方法,把他们的精华融入进我们的课堂,使之成为我们自己的东西。在课堂上不仅要留住孩子们的身,更要想办法留住孩子们的心,要让孩子们热爱学习的知识,不厌恶、不讨厌、不放弃,这就需要一个好的教育方法。在课堂上我们要注重结合环境和孩子们的心理,作出一些适当的调整,不能死搬硬套,别人用的好的方式,也许搬过来时,就不适用了,所以我们要自己开发设计出一套完整有效的适合自己,并能够有效地调动孩子们的积极性的方法。用最高效、最有价值的教学方法让学生掌握最大量的知识。让孩子热爱自己的课堂就是提高效率的一个有效的途径。

高效课堂上,要想教好学生,充分调动学生的积极性,让所有学生都能参与其中,而不是老师在上边教,学生在下边听,这种方式并不适合大部分学生,没有多少效率。要让多的孩子融入并参与到自己的课堂,不要让大多数孩子做观众。要想教好每一节课,就需要一个高效、实用的教课方法,把提高效率作为课堂的第一要务。传统方法的改进,可以作为我们提高效率的借鉴。提高效率是为了让孩子们在最短的时间内,吸收掌握大量从来没有接触过的知识,这需要时间,但是一节课堂的时间是有限的,所以提高效率就成为孩子们吸收转化知识为己用的瓶颈。

高效是未来课堂教育的发展趋势之一。在课堂的教课上,我们要注重每一名学生的兴趣和爱好,以及他们的性格,能吸引学生的课堂才是好课堂,能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的,具有多样性的`,传授孩子们更多的知识是最终目的,为此我们就要制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法。这套方法不仅具有传统教育的优点更需要高效实用,使之能够引起孩子们的学习兴趣。使这节课刚刚结束,他们就迫不及待的想着下一节课。

作为一名教师,我们的天职就是传授孩子们知识。新颖高效的教育方式,是比传统教育更能让孩子们吸纳新知识的关键。没有天生让人厌恶的事情,同样也没有哪个学科天生让学生讨厌。这说明一名老师的好坏是关键原因。高效率的方法能使学生们感觉老师简洁,爽朗,能带给他们快乐,虽然教授的知识很广很多,但是能让孩子们逐渐喜欢上你。让更多的老师发现你讲课的闪光点。

创建高效课堂心得体会 篇7

这次在迁西县三中的初中语文高效课堂,让我受益匪浅。作为一个刚刚上岗,没有什么经验的新老师,真的是受益很多。

名著导读课的《红星照耀中国》,第二课时,讲的是中期推进课,检查了班级里每一个同学的读书情况。通过简单的检查读书情况,让学生讲述一下自己的读书方法,然后老师在读书方法上给学生点拨,利用零散时间读书,对于表现好的同学,给予奖励。这节课这个老师并没有选择枯燥的提问方式,而是选择了一种游戏的方式,以读书争霸赛的形式,进行了问题的推进。其中问题的设置,特别是对决赛,让两组同学题目相同,更容易区别出答题要点的多少,进行分析,督促学生读书更加仔细认真。对于落后的小组同学,分析出落后的原因,主要因为读书批注,不够认真仔细,再接下来的读书过程中要更加认真。除了对读书内容的分析,读书方法的反思让我更加印象深刻。另外同样的,在这节课上,老师也让学生从出发,对接下来要读的课文内容,进行了了解,质疑,提出了许多问题,让学生带着问题去读书,同时还针对本书不同章节,给了学生的读书时间计划,非常有助于学生的进一步读书方法,读书计划的自行学习总结。

除了听了名著导读课以外,最让我深刻的就是《记承天寺夜游》,老师深切贴合部编教材的教学目标和单选学习重点,充分让学生学习联想和想象的方法,学习写1篇文章。这一课讲的内容大致一样,让学生读课文,学生自己提出问题,并不是由老师引导、提问,再让学生回答问题。就像田贺书老师说的,不能把讲课讲成阅读课。老师在教学的不同环节安排了学生自由大声朗读、指定学生朗读、全班齐读、教师示范朗读等。置疑、疏通、翻译后学生再读课文,指导学生有感情朗读,并且提出具体要求,读准字音、读准停顿。仔细品味会发现段老师的课堂体现了文言文教学的更高层次的要求:学生在朗读中慢慢地体会语感,从而达到理解文意的目的。这一点让我很有启发。我们平常的教学往往把朗读和理解人为地分离开来,课前预习时就要求学生朗读、熟读至背诵,然后再上课就要求学生当堂背诵课......

教学的至高境界是无言,此时无声胜有声。此刻的我们就是这种享受吧!

无论是学生对知识的掌握,还是对文本主题理解和作者的情感的感悟;无论是课堂氛围的营造,还是对学生自主合作探究能力的培养,这些课都是值得称道的,是一种和谐的、享受性的学习。对于经典,教师不仅仅只要求学生琅琅上口,自己也作好了表率,执教者很好的起到了示范的作用。课堂上,我们看到几乎所有的学生都跃跃欲试,每个学生脸上都洋溢着竞争的活力,很是难得。一堂课若能让大部分的学生觉得学习是很有意思的活动。

创建高效课堂心得体会 篇8

一、明确学生的主体地位

学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂改变了过去满堂灌、一言堂的教学模式,同学们可以显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。学生会的教师不教,学生能学会的教师不教。教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性,提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。教师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬,潜能和创造性得到较好的发挥,真正体现我的地盘我做主。

二、建立高效的教学模式

教学是教与学的交往、互动,师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富了教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长的共同发展。学生是发展的`人、生动活泼的人、有尊严的人,发展的人是具有巨潜能的,最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法,要用商量、激励性的语言与学生交流。在教学过程中,提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式,其作用在于激发学生的探究热情、增强探究意识、学会探究方法,从而培养学生的创新精神和实践能力。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务,一切从学生的实际出发,从学生的生活体验、已有的经验着手,一切为了学生,为了学生的一切。

三、重视弱势群体

以往有这样的现象,教师对品学兼优的学生关爱有加,而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生,给好生很多机会,而学习有困难的学生很少有展示自己的机会,使他们觉得压抑,无形中限制了他们的发展。其实这样的学生,他并不是天生迟钝,只不过是这方面的潜能没得到很好的开发,只要教师给他机会,鼓励他,他会勇于发言的。避免成为置身于课堂学习之外的看客。

四、重视课后思

一个教师写一辈子的礁不一定成为名师,如果一个教师写三年思有可能成为名师。所谓课后思,即教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后思就显得更加重要和必要了。

总之,教与学是相辅相成的,尽心地教是认真地学的前提,认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学最终归属与落脚的地方,新课程为我们打开了一个新天地,但要真正达到课堂教学的有效境界,它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践,并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。

创建高效课堂心得体会 篇9

我在20xx年6月14日至16日参加了《高校课堂教学方法的改革与创新》(理科)课程的培训。按照培训要求,现将三天来对培训的心得整理如下,并谈谈自己的一点看法。

首先,六位老师的授课我认为十分精彩的,而且风格各异,具有自己的特点。我始终认为,培训课也是一种授课,它同样是体现老师教学能力的平台,通过其培训课程的讲授,就可管中窥豹,了解其教学能力的虚实,从这一点上来说,我深感六位老师,实至名归。尤其是第一天上午的授课,内容翔实,观点鲜明,案例具体,语言平实,令我受益匪浅。

综合本次培训,我学习并思考了以下几个问题简述如下:

1、大学课堂教学的前提是什么?

我以前认为,大学课堂教学的前提是,学生对其有兴趣,渴望从其获得知识。因此,老师要最大程度的满足其渴望。但是近十年的授课,我越发的感到,这点事不全面,因为,很多学生即使到了大学三年级也不见得在你上课之前就已经对其感兴趣,甚至都不知道你的课将要讲些什么,更可能,根本也不想提前知道你将要讲些什么。

可见,提高学生的学习兴趣在课堂教学中的起着重要作用。第二天下午的女老师和第三天上午的老师在这点上对我很有启发。其实,我们学校的学生整体水平相比那两位老师所在学校的学生素质差的很远,而且我一直天真的人为,在他们那样的大学中,给学生讲课一定是单刀直入,直奔主题,只讲精髓,绝无赘述,而学生一定是对所学内容了然于胸,批判式的接纳,当了解到老师们在授课中采用了如此多的教学方法,也尽最大努力的,把学生吸引到课堂上来时,我明白一个道理,一流的大学的确会吸引一流的学生,但一流的学生更是需要一流的老师来培养,一流的学生遇见一流的老师,才会有一流的大学。所以,课堂教学的教学方法对于任何层次的学校都是十分重要的。

2、大学教学方法多样化是发展的方向。

我刚当老师时,学校刚刚为每个教研室买了电脑,3年后为每个教室买了幻灯,从此多媒体教学在我校推广。如今,多媒体在教学中的地位是其他教具所无可比拟的。多媒体技术,表现手法多样化,生动形象,对感官进行多路刺激,可充分调动学生积极性,创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,使学生处于一种亲切的情境中。但是我认为,多媒体教学不是一种教学方法,它只是一种教学手段。通过三天的学习了解到,在各个大学中,持同样的看法的同仁,不乏少数。

作为大学老师应该多学些教学方法,然后将多种教学方法杂糅到一起,根据自己课程的特点,甚至是本课程的不同章节的特点,任选一种方法,要方法为内容服务,手段为方法服务才是正确的理念。

创建高效课堂心得体会 篇10

课堂教学的有效性,我的理解就是减负增效,向课堂45分钟要效益。这里的效益是不同于企业效益的,这个效益应该是知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的达成。达成到什么程度,对学生今后乃至一生的发展有什么影响、有多大影响,即能否促进学生的学习和终身发展,是课堂教学有效性的重要衡量标准。那么,如何提高思想品德课堂教学的有效性,笔者从教学实践出发,做了一些有益的探索。

一、明确课堂教学的三维目标,是提高思想品德课堂教学有效性的前提

初中思想品德课程标准规定,本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高思想道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想品德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。这是一个宏伟的、长期的总目标,这个总目标分布在三个年级中的每一课每一框中,是要在潜移默化、润物细物声中逐步实现的。因此,作为教师要掌握总目标,更要认真分析研究每一年级、每一课、每一框的三维目标,每实现一框的三维目标就向实现总目标迈进了一步。

牢固树立三维目标意识,为每一节课确定切合实际的目标,使每一节课都有明确清晰的教学方向,能为提高课堂教学有效性奠定基础。为此我建议每一节课要做的第一件事就是向学生展示三维目标,让师生都明确本节课的任务,在课后小结中,教师对着目标检查或检测,就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成,有多少学生完成了本节课的任务。同时对教师的教和学生的学起一个相互监督、互相促进的作用。

二、科学合理的课堂教学设计,是提高思想品德课堂教学有效性的关键

新课程标准倡导课堂生成,课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂,是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。

(1)教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的,课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的,从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材,并用好教材,但我们又不能拘泥于教材,要根据本地区、本校、本班的实际,适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分,根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际,可增加交通法的知识,教学生遵守交通规则,学会自我保护;同时让学生了解作为一名驾驶员,应该怎样安全合法驾驶。又如九年级的第一课第一框《我对谁负责谁对我负责》,针对目前学生的责任意识普遍缺乏、以我为中心的思想比较突出的现象,用一课时的时间是难以达到三维目标的,可拆分为两个课时,让学生有时间去体会、领悟、内化“负责”的实质,达到增强学生社会责任感的目的。

(2)教学问题的有效性设计,包括课堂提问和课堂训练。老师设计的问题有没有效度,关系到学生学习的兴趣和效果:问题设计过于简单,看似热闹的课堂实则无效,思维没有得到启迪;问题设计过于深奥,学生无所适从,甚至产生畏难情绪,是不可能产生思维火花的。有效的问题是不可能只用Yes或No就能回答的,也不是一看就明了的,而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题,能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感,对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《对外开放的基本国策》时,设计这样一个问题:闭关自守为什么会导致落后?这个问题仅凭书中邓小平的那段话是不能找到令人信服的理由的,若引导学生回忆一下中国近代史,问题就迎刃而解了;同时也为后面的教学奠定了基础,使学生更能理解、支持对外开放的基本国策。课堂作业是对所学知识的巩固和应用,不能是重复性作业或书本知识的搬家,重在学以致用,解决实际问题。

创建高效课堂心得体会 篇11

在寒假期间我认真阅读了《名师谈高效课堂》这本书,读完以后我首先有这样一点体会,每个人有每个人的讲课风格,只有能够充分调动学生积极性,真正能让学生学有所获,学有所得,在一种学生乐学,善学的氛围中,让学生健康成长——这样的课我觉得是一堂好课。“方法”是没有一成不变的,只有真正地适应社会发展和现实需要的,适合学生学习的方法是最好的。没有最好的教学方法,只有最适合的教学方法。追求课堂教学的高效率,是每一位教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶。在实际的教学工作中,只有拥有了科学有效的教学思路,才能切实组织、指导好学生各方面的学习,从而到达高效。

一、树立“以学生发展为本”的理念,探索和创新课堂教学方法

党的__届三中全会中提出的“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。”我们年轻教师与学生年龄差距不大,对时尚潮流有一定的敏感力和较好的接受能力,在课堂管理、师生互动等方面自然而然地创造出了一种新型的师生关系。

二、构建有实效性的课堂教学环节模式;

一堂课时间虽短,但也是一个相对独立完整的系统,是一个复杂的微观教学过程。教师的.充分备课和学生的充分预习相结合,课堂上就会减少“损耗”,从而能够大大提高课堂教学效率。其次,实现教学内容和教学方法的优化组合――学习。教师必须在教材的取舍组合上下功夫,对所讲内容的详略、先后顺序、讲与练如何结合等必须做出精当的安排。

三、全面推进以培养学生实践能力和创新精神为核心的有效课堂教学策略;

学生是教与学这对矛盾的主体,只有把他们的积极性充分调动起来,教学效率才能大幅度提高。为此,一要教育学生明确学习目的,让他们认识到学物理的重要性;二要运用鼓励、表扬等手段,帮助学生克服自卑感,树立自信心;三是传授学习方法,指导学生创造性地学习,提高对知识的吸收率;四是激发学生的学习兴趣,教师在课堂上若能运用有趣的物理实验、幽默的语调、动作、表情,必能使学生兴趣盎然。只有这样,才能把学生的主体地位落到实处,从而保证教学效率的提高。

向课堂45分钟要效率,教师快乐地教,学生快乐地学。

创建高效课堂心得体会 篇12

当今社会,知识经济已见端倪,人们普遍感觉到学习的重要性。学习是一个人终生获得知识,取得经验,转化为行为的重要途径。要学习好,就得讲究科学的学习方法。所谓学习方法,就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。它包括知识的方法,学习技能的方法,发展智力与培养能力的方法。那么,怎样才能达到听好课的目的呢?总的要求是要抓住各学科的不同特点,带着问题听,听清内容,记住要点,抓住关键,在课堂上着重听老师的讲课方法与思路,释疑的过程与结论。

具体要求:

1、要充分认识老师讲课的重要作用。教师在课堂教学中对学生的帮助是至关重要的。教师在课堂中对概念的分析、例题的讲解、练习的设计等远比课后辅导要详细得多,这也是学生自已看书或是家教无法替代的。课堂教学是老师指导学生掌握知识的一条最简捷的路。因此,每个学生都应该虚心向老师学习,在老师的启发诱导下上好每一节课。

2、要集中注意力,全神贯注地听老师讲解,千万不能思想开小差。如果在老师启发下,自己有了比较好的想法,可以在笔记本上记下来,等下课后再去深入思考或请教老师和同学。总之,课堂上的“分心”,是学习的大敌。

3、听课中可以尝试在老师没有作出判断、结论之前,自己试作判断、试下结论。看看自己想的与老师讲的是否一致,找出对与不对的原因。

4、要力求当“堂堂清”。理解是掌握事物本质、内部联系及规律的思考过程。那么,怎样才能做到当堂理解呢?在课堂上,你想的应与老师讲的统一,你思考的问题应与老师讲的问题统一。在教师的启发下,你要始终开动脑筋,积极思考。如果在思考中出现不理解或理解不透的地方,应举手提出问题。如果课堂上老师没有时间解答你的问题,应继续听老师的讲解,课后再去请教老师。

5、要跟着老师的思路走。听课是为了增长知识和发展智力。因此,不能把知识听懂了就算课听好了。高水平的听课应该不仅注意老师传授的具体知识,更应该注意老师讲课的思路,追着老师的思路跑,目的在于把老师讲课过程中运用的各种思维方式、思维过程搞清楚。学习老师是如何进行周密科学思考的,从而提高自己的思维能力和智力水平。

6、要抓住一节课的知识内容和学科特点的关键。知识内容的关键一般指基本概念、基本原理、基本关系式以及公式、定义。当老师讲解这些关键知识时,你一定要特别注意,抓住不放。同样,不抓住学科特点的关键学习,也会影响你的学习效果。实际上,各门学科的内容体系、发展思路、训练要求以及教的方法各有特点,学生在学习中就应注意这些学科的特点。如物理课要特别注意观察和实验,在获得感性知识的基础上,通过思考来掌握科学概念和规律;数学则必需通过大量演算、证明等练习获得基本知识,从而培养数学思维能力;语文和外语在听课时,主要抓住字、词、句、篇等方面的知识点,并且通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力,以便更好地理解和掌握语言和文字。

同学们,努力掌握科学的学习方法,在学习活动过程中尽可能节省时间,从而提高学习效率和成绩,相信每一位同学在以后的学习中都能取得理想的成绩。

创建高效课堂心得体会 篇13

王勤教授说过:“无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要。

一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师要认研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练X层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法。

二、高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程。

新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生员、程和身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学X动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学X之中,并能自我调节和控制学X情绪,对学X能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题”养成勤于思考的X惯。

三、规范作业书写,培养学生学X兴趣和良好学惯。

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好X惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学惯的形成,对学生能积极地发言、认地练X,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现体学生高效学X,实现课堂更大面积高效作准备。

创建高效课堂心得体会 篇14

课堂是教学的主要阵地,提高教育教学质量的关键在于提高课堂效率。我读了《打造高效课堂的有效策略》一书,感受颇深,先将其总结如下:

一.教师的主导作用.

在新课程的理念下,师生关系、位置发生了根本改变,教师不再是过去的主宰者、权威者,而只是学生学习的引导者、合作者、参与者。教师的`主导作用体现在:启迪学生学会做人;引领学生会学习;鼓励学生会思考;培养学生发散思维的能力,培养学生的问题意识;引导学生在学习中学会合作;成为学习过程的评价者;指导学生实践。

1.新颖的教学设计

教学设计是教学的起点,教学设计的成败直接影响着教学效果。我们在教学设计时要以教材为依据、以问题为纽带、以学生为核心进行创新设计,要追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。那么怎么进行教学设计呢?

(1)我们要依据教师自身的素养进行设计

教师式教学设计的主角,好的教学设计应充分体现教师的个性色彩,体现教师独特的教学风格,不能人云亦云,更不能简单照搬别人的东西,为此,我们必须充分了解自身的特长、优势,杨己之长,避己之短。这样才能在教学之中自如驾驭课堂,展示自我风采.

(2)依据教材的特点进行设计

教材是设计的依据,教学设计要建立在充分研究教材的基础上,研究教材的首要任务是辨识它与其他内容的区别,如内容、难易、地位和作用,进而根据自己的判断来决定采取何种手段的教学设计,总之,不同的教学内容有不同的教学设计策略。

(3)教学设计要根据学生的实际情况进行设计

教学设计要树立学生观,为学生设计、为学习设计。这是教学设计的基点,设计必须符合学生的实际情况,比如年龄特征、思维发展水平、认知水平、已有的知识积累、不同的学校、不同的生源等,都是我们必须充分考虑的因素。

二.恰当导入新课

俗话说,良好的开端是成功的一半。运用恰当的方法导入新课,能够集中学生的注意力,引起学生浓厚的兴趣,激发其内在的求知欲望,让课堂气氛变得轻松活泼,使课堂活动顺利进行,课堂效率显著提高。下面我就谈谈怎样做到精巧导入新课。

1.复习导入法

这一方法就是教师在复习上一节课内容的基础上,激起学生学习下一课内容的一种导入法。例如:我在讲《梯形的中位线》时向学生提出以下问题:①什么是三角形的中位线?②三角形中位线定理给出了哪些量之间的什么关系?③什么是梯形?这样可使学生在头脑中自觉的将梯形与三角形联系在一起,起到复习旧知识,引出新知识的作用。这种方法便于学生巩固已学内容,能将新旧内容有机地联系起来,序渐进的开展教学,使学生在“温故”的基础上产生“知新”的内在动力。采用这种方法对于学生构建知识体系,理清知识脉络有很大帮助。

2.实际问题导入法

这种方法就是利用所学的知识和理论,对身边发生的事情及社会热点问题进行分析,在此基础上引出新课。例如:我在教学“相似三角形性质定理”时,课前领学生到操场的旗杆下,你们谁能测量出旗杆的高度?学生说:“不能”,这时我取出准备好的米尺,在科代表的帮助下,测量出旗杆和我的影长,又测出我的身高,之后我说:“有这三个数据我就能计算出旗杆的高度,你们知道为什么吗?”,学生面面相窥,回答不出来。于是我说:“学了今天的数学知识你就能知道了”。利用这种方式作为一节课的开始,不仅能够活跃课堂气氛,增强学生对学习本学科的兴趣,而且还能引起学生积极思考,培养学生分析问题和解决问题的能力。这种方式能够有助于学生把感性认识上升到理性认识。

3.直观刺激导入法

教师运用实物、幻灯片、多媒体等手段导入新课,这种方法可使抽象复杂的事物变得具体实际。由于形、声、色的感官刺激,多种器官协同活动,曾强了接收效果,还可以培养学生的观察能力。例如:我在《生活中的轴对称》一节教学时让学生欣赏有关轴对称的一些实物图片,如闹钟、房顶的“人字架”、剪刀、飞机、京剧脸谱等,观察它们的共性,在抽象出简单的轴对称图形。根据使用的不同媒体及具体场合的不同,此法又可以分为图片评说导入法、音乐欣赏导入法等。

4.数学问题导入法

教师从易到难,步步引路,层层深入,向学生提出一个个问题,引领学生思考回答。例如;我在教学《等腰三角形性质时》出示了下面一题:已知一个等腰三角形的一边长为5cm,另一边长为6cm,则这个等腰三角形的周长是多少?许多学生考虑不周,只得出周长是16cm。于是,我试着反问:“难道6cm不能作为腰吗?”学生立刻说出第二种情况是17cm。我并没有到此结束,又问:“第一条边长改成2cm呢?”很多学生理直气壮的说:“10cm和14cm.”接着,我要求学生在纸上画出草图,并标上长度。很快有学生回答:“10cm不对!只能是14cm.”教师又抓住时机追问:“为什么会这样呢?学习了本节课你就会明白了.”这样的导入学生能迅速集中注意力,激发他们对即将学习的内容产生极大的兴趣和热情。

5.情境导入法

教师要根据数学的学科特点,创设“新”、“奇”、“趣”、“疑”等数学情境,如我在学指数时提出:“有人说,只要把报纸折叠32次,其高度就比珠穆朗玛峰还高,不知真假,你能给予回答吗?”教师的作用在于对数学材料进行挖掘、加工、整理,构建恰当的数学情境,激发求知欲,调动学生主观能动性。

总之,课堂导入是一门学问,也是一门艺术。课堂导入的方法多种多样,每一次有效的导入,都应该是别具一格的。

创建高效课堂心得体会 篇15

光阴似箭,岁月如梭,转眼一学期的教学工作即将结束,回顾这半年来的工作,我感触颇深——有工作上的快乐,当然也有些许苦闷,这学期学校全面推进了高效课堂的教学模式,为了更好地完成教学,我对自己的工作不敢有半点怠慢,每天认真学习,深入研究教法,经过几个月的努力,我感觉自己获取了很多宝贵的教学经验,以下是我自己对语文高效课堂教学的几点心得:

一、预习是提高课堂效益的前提

预习是语文学习的一个重要环节,也是提高学生自学能力的必要途径。教师首先要认真编写导学案。导学案是学生预习的工具,是学习的抓手。通过导学案的引领,学生能够自我开展自学。当然,用导学案也不能脱离教材,教材是第一手学习材料。不能有了导学案,就肢解了教材。整体阅读教材、理解教材是首位的,通过导学案的问题,要回到教材中去,不能让学生只注重找答案而不读书、不品悟。问题的答案是读出来的,同时在读的过程当中,又有新的生成。

教师要对学生每一次的预习进行检查,以便于在课堂上,对子组进行讨论交流,分享成果,每个单元的学习总结,由老师来评价选出预习之星,进行班内展评,以此激发学生自主预习的兴趣。

二、精心备课是提高课堂教学效益的关键

说到精心备课,第一次接触这种教学模式,在导学案的设计上,我绞尽了脑汁,每天熬至深夜,努力钻研,为了紧扣高效课堂教学环节,围绕三环六步(导学,独学,对学,研学,展学,检测)来教学,在落实学生为主体地位上下功夫,落实学生合作交流学习上下功夫,充分调动每一个学生的积极性上下功夫,切实提高课堂的教学效益,我深入地明白了备好导学案的重要性——这是高效课堂教学的关键所在。

三、课堂是提高教学效益的主阵地

1、精心设计导语。我觉得好的导语能抓住孩子的心,激起他们的求知欲望。如在《最佳路径》中,我是这样设计导语的:"同学们,你们喜欢看动画片吗?大家一定对"米老鼠唐老鸭"这样的动画人物并不陌生吧,那么,你知道他们都是谁创造的吗?——没错,就是美国动画片大师沃尔特,迪斯尼!"这样的提问设计,一下子就激发了学生的学习兴趣。

2、让学生动起来。在学习活动中学生是学习的主体,如何使学生动起来,成为真正的主人,是提高课堂效率的关键。在教学中,我采用学生合作交流展示,质疑补充的方式,来调动他们的主观参与意识,培养他们的主观能动性。如在教《怒吼吧,黄河》一文时,我放手让学生重点品读词句段,大胆质疑,学习作者的写作方法,领会作者的写作意图,培养学生的学习主动性。

3、鼓励学生创新。在教学中,我们应当对学生的创新表现予以及时的激励,让学生的创造性思维火花燃烧起来,并开设各种奖项,如"质疑之星","展示之星"等,来鼓励那些有创新、有特色的学生,让学生增强自尊心、自信心、自豪感,进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式,实际上就是对学生创新的一种肯定,更能激发起他们的创新积极性。

四、强化小组的分工与合作

课堂教学完不成任务,展示环节杂乱,回答问题重叠。很大程度在于分工不明确,这是我感触最深也是最让我头疼的地方。为了让小组间成员真正意义上做到团结合作交流,各有其责。学习上彼此间相互取长补短,我不断进行观察,调整小组建设,利用优生组和差生组结对子形式,以优生来带动差生,对学困生的学习进行辅导和帮助。又利用每一个学习小组组内成员进行竞争来带动全班同学共同进步。经过多次微调,我发现孩子们的学习配合性提高了,不按时完成作业的孩子少了,学习成绩也有了一定的进步。由此,小组建设的重要性,也是非常重要的教学之一。

五、重视学生的课外阅读积累

要想学好语文,只凭课本是不够的,必须扩大学生的阅读面。我校自开展高校阅读课以来,提出:"多读书,好读书,读好书,一个月读60万字"的要求。引导学生大量阅读课外书籍,培养学生课外知识量。在此基础上,我要求学生必须根据自己课外阅读的内容做摘抄,可以是作文读后感,可以是名言,可以是精彩片段……时间久了,学生积累的内容越来越丰富,我相信这样的活动对于提高学生的语文水平是大有好处的。

六、注重多激励学生

好孩子是夸出来的,要以欣赏、赞美、夸奖、鼓励,作为主体,勇气是把利箭,能帮助你斩出前进途中的障碍,由此可见,激励学生可以使学生看到自己成长途中的点点星光,让他们像一棵棵自信的小树一样,茁壮成长,只有这样,学生才会有闪光的机会、才会有上进、自信心,才能养成良好的习惯,人人才会进步。

以上就是我在本学期的教学心得。教无止境,虽然在本学期的教学工作中,我经验尚浅,许多地方存在不足,但我仍会一如既往地努力工作,希望在未来的日子里,能在各位领导、老师的指导下,取得更好的成绩。

创建高效课堂心得体会 篇16

自高效课堂教学达标活动开始以后,我认真聆听了与数学课堂有关的课,深深体会到:

1、快乐是前提:学生是学习的主体,兴趣是高效课堂的前提,学生有兴趣学习,才可能提高学习效率。试想一堂让学生索然寡味的课堂,一门让学生毫无期待的学科,怎么能引起学生学习的欲求呢?

2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备"对全体人民的科学思维与文化素质的哺育" ,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。

3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离"高效",一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。

反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生"课上"除了听讲还是听讲,"课下"除了做作业还是做作业。学生课堂上"精力流失率"较高, "题海战术"学生成了"做题机器",教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?

上周六在听完课堂教学标兵的引路课后,李志民老师在点评课中说的一个观点,给我留下了深深的印象:"学会"与"会学","学会"与"会学"是数学课的基本要求。所以我觉得处理好"学会"与"会学"的关系,是数学课堂教学的灵魂课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由"学会"变成"会学".

并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。

其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能"动"起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。

次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习"甜头",从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。

创建高效课堂心得体会 篇17

“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台,人人自由,充分展示自我,我成功、我快乐。教师起引领作用,改变传统教学模式,还课堂于学生,使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于学生能否在课堂教学中进行积极的、有效的学习。那么,究竟什么是高效课堂呢?

回顾创建高效课堂的学习,结合我校的课堂教学,我简单谈一下自己对“高效课堂”一年来的体会和感悟:

一、教师以人为本,充分相信学生

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间,才能真正落实学生的主体地位,才有可能是自主学习。 “把孩子们当作活生生的人来看待,让校园里充满民主平等,让老师学生在校园里自由呼吸!教育就不会有多少问题”。由此,我联想到我们的课堂教学,尽管并不完全是老师“满堂灌”,但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中,只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此,在以后的课堂教学中,我们教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的!

二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展

课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论,尽量给更多的孩子以表现的机会,特别是性格内向和学困生,为此课堂上,教师并没限制学生发言的.机会,大家可以主动争取发言,目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣,就有了热情,有了热情学习成绩自然也就上来了。

我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流,形成亲切、和谐的氛围,给课堂创造一种群体的感情氛围,使师生产生共鸣。今后在课堂上,注意到用自己真诚的心,亲切的教态来组织课堂,来感染每一位同学,并且要潜移默化的教育孩子如何做人,如何做事,做到“学高为师,身正为范”。

三、充分的课前准备

我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。

创建高效课堂心得体会 篇18

“优化教学模式,构建高效课堂”第三期专题培训学习心得体会西吉县吉强镇中心小学马芳娟

7月13日—17日,西吉县教育体育局举办了“优化教学模式,构建高效课堂”第三期专题培训班,我有幸参加了这次培训,聆听了中国教师报总编辑部主任高效课堂倡导者李炳亭、山东省兖州一中原校长中国教师报特聘首席专家杜金山、河南民办教育共同体理事长王红顺、北京市房山二中校长助理李平等专家对高效课堂的系统解读。这次培训既有理论提升,又有

参与实践,让我真是受益匪浅。

第一,李炳亭教授的“教师角色再认识”让我从思想上注重了构建高效课堂的必要性。他说:“教育的使命是育人”,是啊,我们把自然人要培养成社会人,首先要注重德行的培养,那就得注抓德育教育,让课堂变成知识的超市、生命的狂欢。这就要求我们的教师变“态”,从自身的生活中心、情感中心、发展中心来提升自己。我理解成教师必须转变观念转换“态度”,因为改变教师的角色有其知识的的差异性、课堂资源的扩容性、学生主体的价值性,从课堂教学来改变教学关系,首先教学要做到五个一:构建一个组织(对子、小组)、明确一个任务(学会不会的)、编制一个导学案(学会学会路线图)、设计一个流程(自学、展示、反馈)、给予一个方法(独学、对学、群学);其次,一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案;二是教学的过程必须是学生主动参与的过程,这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性;三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

第二,郑骊君主任的“教育是一种信念”让我从行动上有了“质”的飞跃。

她说:“教育,其实就是把学生真正地当生命来对待”,是啊,这就是我们教师教育学生的真谛,我们要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,让学生真正的成长为社会人:有思想、有品质、有智慧、有发展,做个社会有用的人。首先,要从信念课程入手,让学习目标触及心灵、树立信念,然后重点把握教学环节,心和技术的结合才是我们真正的专业,这样我们人生的目标难道还不能定位吗?

第三、王红顺理事长对高效课堂基本流程操作微格培训,让我从专业技能上解放了自己。他说:“关系是泥饭碗,是会碎的;文凭是铁饭碗,是会锈的;能力是金饭碗,是会增值的”,王理事长的话让我茅塞顿开,说的多好啊,让我真正明白了:培训是一种精神福利,学习是一种高级享受,能力才是一个人最大的魅力。所以,提升自己海拔的高度,为自己的理想我们坚定而有思想的准备打工吧!

(一)高效课堂的五大条件,让我真正理解了传统教学和高效课堂的异同,导入、小结、检测是我们教学的共识,我们不能摒弃;高效课堂中的学--展--点必须代替传统课堂的一讲到底,当然,高效课堂中的学习目标、学习流程、学习内容我们一定要重视。

(二)高效课堂的基本流程,让我真正明白了课改的重要性和必然性。王教授的“3321”理念,让我懂得了真正的自学+有需求的合作+有效的展示+升华的点评+对症的检测,才是理想的高效课堂,我们应该坚定的追求这样的高效课堂。

(三)学生的自学、对子对学、小组群学,让我抓住了课堂教学的核心。独学,从学案和课本入手,让学生划--思--记--独立做--标疑惑,放手让学生裸学、助学、记学、量学;对学,先分享再求教,最后讨论结论或有疑惑,放手交给学生,让他们共同商议、对抗辩论、对问对查学习;群学,放手让学生帮学、合学、研学,最后提出班级讨论问题,直至所有学生不同程度都有所发展有所提升,这就是目的。

(四)导学案设计的学习,让我梳理清了“导学合一、研备合一、教辅合一”的乐趣。导学案有路线图、方向盘、指南针功能,它引领者我们的学生乐学、会学,这就要求我们的教师要巧妙的设计出思想新颖的导学案,让学生直观、清晰明白,每节课知道要让学生学习什么、怎么学、不会怎么办,让知识问题化,问题形式呈现化,把学习内容转换为不同层次问题,让学生利用各种学习方法轻松愉快的自主学习。

第四,杜金山专家的“用事实说话”从观念上真正洗礼了我的思想。

杜金山专家从自己进入课改先驱到学校的“三率调查”到高效课堂发展的辉煌,让我们明白了改革就是进步,改革就是成功,成功就是目的。所以,我深刻的理解到高效课堂是在课堂教学中,是要通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高

质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展;让我更加明白了教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展;就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率;其核心就是教学三维目标的达成。那么,究竟什么是高效课堂呢?我理解的高效课堂从以下两个方面来说:

从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高;二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性;二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果;三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

那么,从五天的专家引领培训学习和参与实践学习来说,如何构建高效课堂呢?我有以下思想转变:

第一、转变我们的教学观念和教学方式。我们教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学

创建高效课堂心得体会 篇19

8月27日我在海南临高第二思源实验学校报告厅学习了徐宁老师的《高效学习小组建设》和瞿卫平老师的《班主任管理技能之提升》。通过这一天的学习,使我对高效课堂和班主任技能提升有了新的认识。以下分别是我的心得体会:

新课程改革要求转变教育学生的方式,把时间、能力真正还给学生,实施有效、高效教学是课程改革成功的保证。高效课堂要做到高效率、高效益、高效果,实现学生的身动、心动、神动。就要做到:第一、开展积极有效的高效课堂,进行合作探究学习,要有良好的学习小组作支撑。1、要科学搭配组员,注重差异,建立高效的学习合作小组。合作小组的成员,应根据班级学生实际,科学搭配。一般来说,组内成员要控制在3-4人,注意成员之间基础知识和基本能力的差异,保证组内成员各有所长,使不同学生之间形成互补。我们要让每个人在小组中都能发挥独特的作用,以提高他们参与的积极性。同时,尽量平衡组与组之间的差异,为以后开展组与组之间的竞争做好准备。2、明确合作小组成员的职责,合理分工,并适时地交换组员的角色。第二、抓住全体学生兴趣,激发他们的探究欲望,抛弃搞形式的探究活动的小组合作学习,是实现高效课堂的关键。合作探究学习应面向全体学生,并关照个别差异,注重全体学生的有效参与。并非只有好学生才有能力开展探究,我们应该给每一个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较为内向的学生,我们应给予他们特别的关照和积极的鼓励,使其有机会、有信心参与到探究活动中来。我们要注意观察学生的行为,做好引导,明确每一名组员的责任与义务,防止一部分优秀的学生控制和把持着局面,形成“一言堂”;让不同程度的同学对探究活动都有所贡献,都能体验到成功的快乐;每一个学生明确成员之间是平等的合作关系,要互相借鉴,各取所长,共同完成探究任务。第三,高效课堂的实现,要以实施积极有效的小组合作探究学习活动的评价手段为保障。小组合作探究学习活动的评价应以形成性评价为主,终结性评价为辅,明确探究结论的不唯一性,以发展的眼光看待学生的进步。有付出,就要有回报。公平合理的评价每一名小组成员在合作探究中的付出,是我们更好地实现高效课堂教学的必备环节。小组合作探究学习,注重的是一个“探索”的过程,是学生在这个过程中表现出来的对学习内容和方法的理解。我们不能简单地以探究结论的正确与否,作为最终评价的唯一依据,而应该把学生在技术实践探究活动中的独特见解、微小的创造以及参与的积极性纳入评价的范围,建立小组学习学生成长评价表。

作为一名班主任,我深深感到做学生心理工作的重要性,不能把学生的任何问题都定位在表面处理上,而且应该透过现象看学生行为的心理因素,从根本上指导学生心理健康地发展。这次培训帮助我认识了小学心理健康教育学科的重要。真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础,而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用,赢得学生、家长、学校的认同,才能更好的.发挥中学心理健康教育的作用;这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育。可以说每一位教师都是爱学生的,正是有了这份爱,我们才对学生付出了很多,可结果却是我们常常感慨:学生怎么会是这样?真是一代不如一代了。而我现在真正体味到:没有教不会的学生,只有不会教的老师这一句话的内在含义,那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要,我们的爱再多却都偏离了我们的预期,简言之我们的爱不是学生所需要的,那结果就可想而知了,这样怎能谈到教育的效果?也正因为如此,教师也无法体味到自己工作的乐趣,沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐,这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的必然结果吧!让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求,再循序渐进、因材施教,这也许才是教育的真谛;这次培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法。以往,自己将心理健康课看的过于神秘,原因就在于没有真正的懂得小学心理健康教育的实质,而忽视了学生的心理感受和心理需求,通过培训我明白了小学心理健康教育的实质,那就是:源于学生,服务学生;引导学生,把握人生!

总之,这一天的培训让我收获颇多,它让我意识到了不学习,不及时充电,我将被时代所淘汰。

创建高效课堂心得体会 篇20

在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。

通过这段时间理论学习和听课学习,感触颇深,要使课堂真正实现“高效”,就必须做到:

一、加强理论学习,提高自身素质

作为一线的实验教师,必须要有丰富的教学理论来指导教学实践,这要求我们必须认真学习有关高效课堂的知识,甚至严格的将教学模式中每一环节,每个时间段的学习任务都要从模仿入手,带师生上轨之后再根据班级的实际情况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习,学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架,甚至具体到学习如何写好导学案,如何设计好三单——课堂的生命线,课堂每一环节的时间分配,如何指导学生进行有效的结构化预习,如何指导学生有效的进行课堂探究学习,甚至于展示学生如何清楚准确的表达自己的观点、征求别人的意见等等。总之,不断的学习充实自己,才能在课堂上游刃有余,才能是自己课堂充满活力,也才能真正实现“高效”。

二、转变教师角色,课堂还给学生

高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生才是“师德”;解放学生是教育的使命;利用学生是一切教育的智慧源头;发展学生是教育的根本。 这种“高效课堂”教学模式要求教师角色要实现根本性转变,从真正意义上,由课程复制者转变课程开发的研究者;由知识讲授者转变为问题发现者;由知识抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。教师不再是“上课的老师”,而是教师在备课、上课、评课等不同环节的.角色也将发生变化,教师备课不再是传统意义上的从教材到教案,而是“师生共备”;课堂教学过程不是教师单向的知识传授和线性参与,而是“师生共学”;课后评价不是教师层面的主观评价,而是“师生共省”。

总之,教师在教学中扮演好导演、导师的角色,将课堂还给学生,让学生成为学习的主人。

三、准确把握目标,精心设计三单

高效课堂有效的教学工具是“三单”,即问题导读——评价单,问题生成——评价单,问题训练——评价单。在准确把握教学目标的前提下,就要精心设计三单,这是课文的精髓,课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能,对学生的结构化预习具有评价性,它要求不但目标明确,还要指向性明确;问题生成单在学生预习基础上,教师结合教材的重难点所设计的问题,结合教学内容,面向全体学生;问题训练单在学习的基础上进行总结回顾,问题拓展,提高应用。教师只有认真钻研教材,准确把握重难点,精心设计三单,才能引导学生科学有效的学习,使课堂绽放光彩。

四、科学分配学生,有效指导学习

高效课堂,实行分组,优点在于锻炼了学生在课堂上表现的能力及语言表达能力,每个小组是一个整体,加强了学生的团队意识,让每位孩子感受到团队合作的重要,更锻炼了小组长的领导和指导能力。因此,在分组时一定要注意学生学习水平的搭配,学生个性差异的搭配,学生性格特点的搭配,学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组,才有可能使每一位学生得到发展。

高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。学生在老师的指导下,课堂上自主、主动、合作、和谐的探究,并且让课堂上的每一分钟都得进其所。

在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。

课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充分尊重了,学生都有了学习自信心,学生的学习积极性被充分调动起来了,那一切的成功就不在话下了。

创建高效课堂心得体会 篇21

经过对高效课堂的理论学习和教学实践,我深切地体会到,高效课堂是教育发展一种趋势,也是教学培训改革的一种必然。作为一名企业培训教师,在培训中我们不仅仅要好好讲课,更要注重自我教的方法和交给企业家学习的方法,培养企业家参与课堂教学活动的进取性和主动性。目前企业培训的发展是迅速,复杂又多样的,企业培训学应当是务实高效的。在高效课堂的讲师实施过程中我有以下的体会:

教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变,对教学课堂教学也提出了新的要求;重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重视提高学生的思维品质,实践创新本事;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展,拓展了学生的学习空间,为实现新的教育目标供给了有力的保障,在这一形势下,大力提倡教师写教学反思。经过实践我对教学课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效教学课堂,反思如下:

1、处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。

学生的本事是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,教学课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、团体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现教学课堂教学的优化。

2、处理好“学会”与“会学”的关系。

教学课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开进取的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,供给学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应进取主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学本事会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。

3、创造一个愉快的学习环境。

人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的本事。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生进取情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,供给一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生进取思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养本事,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的欢乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析构成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。

创建高效课堂心得体会 篇22

昨天,我有幸听了任杰老师讲的《高效课堂—小组合作》,听了他的报告,使我受益匪。特别是当好老师的标准,首先是当一名好人、当一个能人、更要当一名有理念的教师,这种思想像一股温泉,荡涤了我的心灵。

高效课堂中重最能充分发挥学生的主体性、主动性,同时也能培养学生自学能力、合作意识、创新意识和实践能力的最有效的的路径就是进行小组合作,同小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式,怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题,在进行小组合作中任杰老师指出小组合作学习要转变两个关系:传统的关系,也就是变惟师为惟生;教与学的关系,也就是限制老师的讲。小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是:以讨论的形式研讨某个问题的解决方案,学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验,并从中反思自己的学习行为)。高效课堂的核心就是要解放学生,教师在课堂上要把更多的时间留给学生,相信学生。。小组合作学习的三大特点;生动性、主动性、生成性。小组合作学习主要是自主、合作、探究为主的教学方法。自主就是预习也就是任主任所说的独学,合作就是展示也就是所说的群学,探究就是反馈也就是对学。在独学、群学、对学中任主任用四句话来要求我们的课堂:独学时间要留够,对学群学要练透,疑点难点要展示,老师台前退幕后。课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。高效课堂要以学评教,幸福指数要看学生的表情,要让学生会学、学会、乐学、创学。

听了高效课堂报告,解决了我教学中的困惑,为以后的教学指明了方向,在以后的教学中我要大胆尝试基础教育课程改革中的学习方式的转变,使我的课堂能人人参与、人人提升,在学习的过程中体会到学习的快乐,获得心智的发展。

创建高效课堂心得体会 篇23

科技在发展、社会在发展、教育在发展,课程改革势在必行,有效教学将是每一个教育工作者永远的课题。新课程要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生有效学习,要求教师进行有效备课、授课。新课程给我们带来了全新的教学理念,传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要,任何一种教学思想和观念都要靠教学实践来实现,因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来,是当前迫切需要解决的问题。

首先,上好课的前提是备好课。

备课既是一门科学,又是一门艺术。面对新课程,教师该如何有效的备课?备什么?怎样才能加强课堂教学的有效性?

第一,备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体,教学设计必须源于对教材的正确理解和把握。认真细致的研究教材,弄清所备课的地位和作用,重点和难点,设计教学的三维目标,设计突破重难点的方法,设计切合实际的、贴近学情的教学方法、教学思路,设计合理的习题、考点、板书、课堂检测和课后作业。同时教师也要跳出教材,超越教材,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,整理、融合到自己的教学中。把自己变成教材的.主人,教师才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展。

第二,备学生。学生通过不同渠道获取信息,已经具备了一定的知识积淀,备课要考虑学生的实际水平,提高课堂的教学效率。备课的重点应转移到学生的发展上来,把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生的思维;教学方式是否有利于学生主动探究:教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。总之,要从学生的发展着眼,真正在备课的每一环节都想着学生的发展,想着为学生的健康成长服务。

第三,备方法。教师在备课中要精心设计教学方法,充分发挥学生学习的主动性,挖掘出学生自主学习的潜力,从而创造出高效率的教学。对于一些理论性较强的知识,层层渐进,逐步突破。学生自主去探索,通过自主地探索、不断地分析最终才能自己解决问题。体现学生的自主参与,锻炼学生的能力,提高学生的学习效率。在选用教学方法时,要把握教学目的和任务,要选择能够实现教学目的和任务的教学方法。教学方法的选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点,把握好每节课的重点和难点。每种方法都有长处和短处,因此,教师在运用教学方法时不能单一化,必须在正确的教学思想的指导下,从教材的需要出发,采用多种多样的教学方法,并根据自己的实际情况进行优化组合,以长克短,灵活地设计教学过程,充分发挥创造性,以取得优质、高效的课堂教学效果。

其次,把握课堂教学是关键。

学生是主人,教师重在引导。运用“先学后教当堂训练”的课堂模式,课堂气氛明显活跃,学生的学习积极性才能提高,课堂有效性得以实现。

1、相信学生,先学后讲。“提出问题比解决问题更重要”,锻炼学生质疑能力,要让学生在提出问题、探究问题、解决问题中体会学习的乐趣,学会学习,掌握终身学习的方法。激发调动学生自主学习、探究、质疑的能力。让自学成为学生的学习习惯,激发和培养学生自学的积极性和能力。

2、创设情境,调动学生。历史事件的出现和历史背景有关,在今天的社会环境学生较难理解,所以课堂教学中要将学生引人特定的历史环境,有利于学生体会历史事件,理解历史人物。调动学生的学习情感,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感,既能培养学生的学习信心,调动其学习的主动性,又能切实提高课堂教学的有效性。

3、师生互动、同伴互助。还课堂给学生,让课堂充满活力,让学生做课堂的主人,需要我们老师彻底更新观念,放开手脚,相信学生,培养学生,老师真正完成从课堂的主宰者到课堂的引导者、帮助者的转变。

4、学生自己,互相补充,老师再做必要的补充和提升。在总结提高阶段,我们往往沉不住气,不敢、不放心让学生自己活动,越俎代庖,压抑了学生的积极性,学生的能动性就更加难以调动了。让学生学会学习、学会总结、学会方法,这应该是教育者最崇高的使命。

5、允许学生个性思维的发挥,倡导创新性思维。张扬个性,创新思维,是当今教育弘扬的主旋律。我们在课堂教学中,从学案题目的设置的开放性,到得出答案的思路,都应该注重培养学生的发散思维,肯定并鼓励学生的个性化答案。阿拉文库网htt再次,随堂练习巩固教学成果。

练习是教学中不可缺少的链条,练习设计是教学过程中的重要一环,它起着监控、巩固、反馈的作用。要重视习题的设计,避免机械、重复、单调应该有目标,有层次,有重点,有拓展。要目的明确,服务于教学目标,与教学内容相关,数量适当,难易适度,有变化性,多样性,引发学生的兴趣,激发他们完成练习内在的动机。例如:在设计课堂练习时,一般采用分层练习,一些基础知识要求学生全做,对于一些较难的练习让学生选做;在家庭作业设计上,我一般设计开放性作业,鼓励学生用学过的知识与家人和朋友进行交流。

最后,教学反思,促进课堂教学质量提高。

课后要抽出时间来回忆讲的内容、学生的听课情况,从中找出成功与失败的原因,然后记录下来,作为课后总结的基础材料,以备在以后的教学改进提高;教师间的交流,互相交换信息,介绍各自的经验和发现的问题,共同总结出规律性,探讨解决的方法。从学生普遍性的问题,找出上课过程中的不足,给以后的教学提供经验和借鉴,避免重复性错误的发生。

教学是一门遗憾的艺术。因为一堂课不会十全十美,所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。查找、弥补自己课堂教学的不足,以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。

创建高效课堂心得体会 篇24

随着新课程在实践中的不断深化,教师的观念更新后,课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了,社会气氛开始变了,课堂教学也更加精彩了!

首先要求我们教师转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

其次,要求教师以新角色实践教学。这要求我们破除师道尊严的旧俗,与学生建立人格上的平等关系,走下高高讲台,走进学生身边,与学生进行平等对话与交流;要求我们与学生一起讨论和探索,鼓励他们主动自由地思考、发问、选择,甚至行动,努力当学生的顾问,当他们交换意见时的积极参与者;要求我们与学生建立情感上的朋友关系,使学生感到我们是他们的亲密朋友。

成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好英语的强烈的愿望。要使学生获得成功,教师必须设计好探索英语知识的台阶,使不同智力水平的同学都能拾级而上,“跳一跳摘果子”,都能获得经过自己艰苦探索,掌握英语知识后的愉快情绪体验,从而得到心理上的补偿和满足,激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时,要适时、有效的帮助和引导学生,使所有的学生都能在英语学习中获得成功感,树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑,教师要给予及时的点拨、诱导,半扶半放地让他们自己去走向成功。

创建高效课堂心得体会 篇25

近期参加了关于高效课堂的网络在线学习,感触颇深,反思自己的教学行为,今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。

总的感受是课改无论怎么改,钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上,如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材,精心设计我们的教学流程,教师方可在教学中游刃有余。

为了在课堂中充分体现“效”度,以前的教师主讲转向了教师指导学生学习,以前的个体学习转向了小组互助学习,以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑,这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。在课堂中,学生有了学习的目标,有了解决问题的欲望,有了超越他人的竞争意识,课后有了可以继续学习的精神食粮。俗话说,有所需要才有所动力,在课堂中学生有了具体的目标,才会拥有源源不断的精神动力。

在课堂上,我亲身感受到了教师的主导和引导作用,充分尊重学生的个性特征,让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖,这样,将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱,这无疑增强了后进学生的学习自信心,在差生的脸上也能看到阳光的笑脸,这不正是我们所希望看到的吗?

同时,我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦,学生自主学习的导学案,不是随手可以拈来的东西,它体现了教师的教学思想,展现了教师对教材的充分认识和理解,这不是解放了教师,相反是给教师提出了更高的要求。因此,深钻教材,提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之中的任务。

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂,教师能不能大胆放手,能否真正将学习的主动权交给学生,还需要教师在观念上加以改变,我认为,教育的最高境界是为了不教,也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础,因此,培养学生的自主学习能力,作为义务阶段的教师来说任重而道远。

高效是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地,我认为,如果为了知识的延伸或拓展,如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”,而把课堂中该学习的任务布置到课外,这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性,长此以往,学生自然会厌倦,甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。

因此,我们实施教学的有效时间,应该是在课堂45分钟。教师应该思考的问题是,应该怎样教才是有效的,学生怎么学才是最快乐的。

孔子说“教学有法,教无定法”,高效课堂不失为我们追求高质量教学的一途径,但是,由于我们的教育对像不尽相同,教育对像所具备的知识经验更是参差不齐,教育学生,传授知识采用一刀切的方式仍然不妥,也就是说,在实施高效课堂的教学中,如果只是为了追求某种形式,让我们的教学生搬硬套,形成一种所谓的定式,这实际也是一种违背教育规律的做法。

因此,如何去把握自己的教学,让更多的学生参与到学习中来,让我们的课堂更具活力,如何去把握教与学的切入点和结合点,让学生学得好,身心也得到发展,成为我以及所有同行们今后努力的方向。

创建高效课堂心得体会 篇26

课堂教学是学校教育的关键领域和中心地带,课堂是师生思维激荡的高效平台。课堂教学的高效性问题理应成为学校教育的核心,它决定着教育教学的成败。高效课堂的构建必须基于为了每一位学生全面发展和终身发展的考量,全面贯彻素质教育,落实新课标,树立新理念,开拓新思维,研究新方法。

高效课堂教学的评价标准是学生的高效学习,其核心是学生的进步和发展。教学是否高效关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了高效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望。因此,在落实课堂教学目标,构建高效课堂的过程中,教师应转变教学理念,坚决处理好教学过程中的八种关系:

1.处理好目标与过程的关系,提高课堂教学的高效性。

心中有目标,教学不“跑偏”。没有正确的目标,教学准备及教学的开展将是无效的。整合、协调地实现教学的“三维目标”是课堂教学的基本任务,课堂教学的所有活动和全过程都应当一以贯之的为之服务,而不能“跑偏”。但课堂教学过程不是对预设教学目标的机械执行,而是人性不断张扬、发展、提升的过程,因此应该在课堂教学过程中根据学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等实际变化情况,对教学目标、内容及活动进行及时、准确、合理的调整。教学过程中既要有明确的目标指向,又要适时调整、灵活应对。

2.处理好教与学的关系,提高课堂教学的高效性。

新的课程改革的核心目的就是要通过课程的变革来实现学生学习的变革,进而促进学生素质的全面提升。课堂是学生的舞台,是学生展现自我的地方,并非教师表演的平台。现代教师要变“我讲你会”为“我导你演”,由台前表演变幕后策划、执导。课堂教学要由注重教师的教转变为注重学生的学。因此,课堂教学过程中应转变教学方式,改变那种以教师的探究代替学生的探究、以教师的思维代替学生的思维、以教师的活动代替学生活动的弊端,真正把课堂学习的权利还给学生,把本属于学生的思维过程还给学生,把本属于学生的读、写、思、研还给学生,从而把学生的自主学习和教师的指导帮助在教学过程中有机和谐地统一起来,提高课堂教学的高效性。

3.处理好预设与生成的关系,提高课堂教学的高效性。

高效教学既是预设的,又是动态生成的,是充分预设与动态生成的辩证统一。预设是生成的前提和基础,生成是预设的超越和发展。正确处理预设与生成的辩证关系,提高教学的高效性,在实践中应特别注意以下几点:第一,精心预设,为各种可能的生成做好充分的准备。第二,高效生成要立足文本的重点、难点进行。第三,教师是课堂智慧生成的启蒙者、引领者和促进者。机智地对待课堂中的动态生成,灵活地调整教学策略。

4.处理好生活与课本知识的关系,提高课堂教学的高效性。

课本知识源于生活,高于生活,引领生活,回归生活。构建以实际生活为基础、以中国传统文化为支撑的语文课堂教学,应当是语文教学的基本追求。高效课堂教学应以学生的实际生活为“教材”,从生活问题创设教学情景,从多元的生活问题解决教学难题,在生活化的教学中实现课本知识与生活的水乳交融。让学生参与生活体验,积极参加社会实践活动,在解决实际生活问题中,掌握课本知识,激发语文课学习兴趣。兴趣,是点燃智慧的火花,是探索知识的动力,是培养能力的钥匙。

5.处理好理论与实践的关系,提高课堂教学的高效性。

实践是理论产生的源泉,是使理论之树常青的动力,是检验理论正确与否的标准。语文教学中的写作部分与社会现实问题、热点问题密切相关。进行写作教学最不能回避的是社会现实、热点问题。要让新闻热点成为作文教学的“恒温点”。课堂教学要贯彻理论联系实际的原则,巧妙的运用新鲜素材,创设学习的情境。情境问题要有探究性和深刻性,要让学生有思维的深度,有讨论的价值,有探究的空间。教学活动中师生通过对情境问题的共同探究,收获知识、提高能力,实现三维教学目标。理论联系实际的写作课,能把握现实性强的社会问题,更能调动学生的学习积极性,提高其理解基本理论、分析问题、解决问题的能力,从而增强语文课堂教学的实效性。

6.处理好教学与教材的关系,提高课堂教学的高效性。

高效教学的特征是用教材教,而不是教教材。只有变教教材为用教材教,才能满足学生的学习需要,促进学生的进步和发展。用教材教要在研究教材、把握教材上下大功夫。要构建高效课堂,首先就要多研究教材、吃透教材、挖掘教材,要多看与教材内容相关的经典文献和理论文章,“再造”教材。只有对教材的理解达到一个较高的层次,对相关内容做到融会贯通,才能在教学中居高临下,驾轻就熟、旁征博引、游刃有余,才能根据内容的要求,选择典型合适的案例资料,设计出高质量的教学活动和教学课件。

7.处理好师生之间的关系,提高课堂教学的高效性。

师生在人格上、情感上、法律上、真理上都是平等的,课堂教学中教师和学生都是主人翁,二者应当是平等和谐的双向交流关系。要解决好这个问题,应当提高课堂教学的开放性,增强课堂教学的实效性,用正确的方法进行教学。做到师生以诚相见,平等相待,共同协商,一块参与,同时要尊重学生,关注个性,理解差异。

8.改进学生评价方式,提高课堂教学的高效性。

对学生的学习活动进行必要的、及时的、准确的评价是对学生学习信息的及时反馈,对学生具有点拨导向、解疑释惑、激励教育的功能,是课堂教学必不可少的一个重要环节,也是构建高效课堂的重要组成部分。我们要改变那种简单的肯定、简单的否定、简单的重复与概括的评价方式,多注重从学生认识、回答、发言、表演等对问题解决的意义和价值上去评价。坚持鼓励性评价和发展性评价的原则。灵活运用自主性评价促反思,激励性评价注活力,互动性评价导异化,过程性评价促发展的评价策略,使评价活动与课堂教学有机结合,同步进行,使学生更加积极的投入课堂,参与课堂。

总之,只要我们坚持新理念,研究新课标,开拓新思维,落实新课改,就必然会提高课堂的高效性。当然,“高效课堂”是一个永恒的研究话题,是学校教育教学的核心,也应当是教师工作的中心,因而需要我们作不断的思考和不懈的努力。

创建高效课堂心得体会 篇27

传统的教学方法,教师和学生深陷在应试教育的泥潭中,以“时间战”“题海战”为教学法宝,这样虽然能暂时地提高学生成绩,却严重增加了学生的负担,其结果是高投入低效益,教师累学生苦,付出与效益不成正比。本学期开学,我校开展了有效课堂教学活动,让我对教学有了一种新的认识。有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下,其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。具体地说,有效教学有四条标准:

首先,教学有价值,教学的价值体现在满足了学习者的学习需要;

第二,教学有效果,教学的效果体现在学生学习有无进步;

第三,教学有效率,教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标;

最后,教学有魅力,教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。

通过对有效教学的深入学习,我认真地反思了自己的课堂教学,发现了诸多无效的教学行为,如只重视教师的教,而常忽视学生的学,不能给学生营造一个宽松和谐的学习氛围,对于学生缺乏及时的指导及教育,导致教学效果反馈不够及时等。针对这些情况,改进教学就势在必行,通过一个阶段的学习与实践,我认为实施有效教学,应该从以下几方面进行:

一、教师认真备课,精心设计,这是有效教学的保证。

新课改倡导教师为主导,学生为主体,把课堂真正还给学生。但这样做,教师真正轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。教师只有充分准备,认真备课,备大纲,备教材,备学生,钻透教学的重点、难点、知识点、能力点,正确处理好重点、难点与一般知识的关系,处理好培养能力与传授知识的关系,处理好教法与学法的关系,处理好智力因素与非智力因素的关系,才能不断激发学习兴趣、传播学科知识、训练科学思维、教会学习策略、培养学生综合能力,才能让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!

二、把和谐的师生关系带进课堂。

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性,反之,学生学习的主动性和积极性就要受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的,才能实现由有效到高效。

三、把学习的主动权交还给学生。

教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要尊重学生的合理的要求,紧扣教学目标,精心设计教学环节,选择教学方法,给学生创造并提供不同发展的空间,从“扶”到“放”,要敢“放”,相信学生,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能主动地、积极地创造性地学习。

给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传给学生,而且要指导学生学会学习,也就是教学生“渔”,而不是送给学生“鱼”,我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。针对政治课的学科特点,首先,课前要让学生预习,不作任何提示和讲解,给学生留下足够的思维时间和空间;其次,要给学生充分思考的余地,课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况,注意学生不会的东西,在关键的地方加以提示、点拨;再次,在练习中要留给学生充足思考的余地,在课后的作业中,须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习,增强思维能力,增强学习的兴趣。

总之,高效课堂是一种过程,更是一种理念。它不仅关注知识的教育,更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程,在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求,真正实现课堂教学的高效率。

创建高效课堂心得体会 篇28

三个误区:

误区之一:重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升,如果把教学方法称之为一把“利剑”,那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”,一个人要想成为“教学中的高手”,单靠外在包装是远远不够的,还要加强自身的道德素养和业务素质。

1.要心中有爱.

这是一个重复了千百次的话题,但却不能不提。如果用一个字来概括教育的真谛,那就是“爱”。可以说,没有了爱,教育也就成为了无根之木、无水之源。一个教师,没有对学生的爱,对自己的事业,对关乎千家万户的教育也就失去了热情。好孩子是人人都爱的,去爱一个别人不爱的孩子,去教一个你认为教不好的孩子,这才是真爱、大爱、博爱。

2、要树立“终身学习”的意识

在教学之余,要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间,多读书,即使读的不是本专业的书籍,也会起到“触类旁通”的作用。古人云:三日不读书,则面目可憎,语言无味。对于年轻教师来说,这一点尤为重要。

误区之二:培养个性就可以无视纪律

新课改培养的是高素质人才,创新型人才。可以有个性,但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。如果学校课堂教学很随意,学生课上可以上厕所,随便下桌,美其名曰“张扬个性”,可谓大错特错。没有纪律的课堂是无效的,纪律是学习的保证。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。教师的态度决定学生的态度,有时“破坏纪律的不是学生,而是老师”,随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。中国台湾作家刘墉也提出:自由有个必要条件,就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。

误区之三:让学生动起来就是改革

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取,但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子:一名参加全国教学大赛的中学教师,执教课为“植物在大气循环中的作用”,却用“小白兔拔萝卜”的活动导入,把正规的课堂教学演变为一场闹剧。在日常教学中我们也会发现这种现象:游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演,脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥,这些形式上看似对教学的改革,实际上却背离了最本质的东西。海尔的首席执行官张瑞敏有一句话:“如果不创新,就只能面壁;如果创新,所有墙壁都是门。”其实两种形式可以并存,“面壁十年图破壁”,四面是门有时也会眼花缭乱,无所适从。选择适合自己教学风格的,选择适合本校学情的,选准自己的立足点,不断挖掘、改进,打造出自己独到的一面,这需要积淀与反思,需要时间的磨砺,更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性,不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡,还要透过现象,去看本质性的东西:包括学生的动是真动还是假动,它的动与所学内容是否有联系,能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。

三点认识:

第一点,什么是高效课堂

高效课堂是以人为本的课堂,要有学生立场,以学生的成长为目的,看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同,但殊途同归,都是为了同一个教育目的,即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效,而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言,就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课,课堂教学徒有其形,而把学习的任务推迟到课堂之外,又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课,踏踏实实备好每一堂课,高效课堂才会卓有成效。

第二点,高效课堂由何处起步

八字箴言:教师真教学生真学

课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学,老师开讲前,学生在老师的积极引导下,自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。

所以课堂上要做到以下几点:①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”,从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。

优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练,效果远大于课后作业,所以切记:前忙万忙,一定要做到当堂训练。

高效课堂的特征有三:真实、有序、紧张。“千教万教教人求真”,“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序,在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题,周而复始,形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之:真实是课堂的生命,是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。

三、打造高效课堂是一场持久战

学习本身就是艰苦的劳动,打造高效课堂更是一场持久战。要想赢得胜利,决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”:爱心、耐心和恒心;要做到“二益”,即有益于学生自身的发展,有益于学校长远的发展。我总结为:“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。

教育是一件知易行难的事情:教学之道,任重道远;教学之道取法自然;教学之道,贵在专心;教学之道,更要从实际出发,遵循规律。在这场战争中,我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。

最后送给大家两句话,与各位同仁共勉:沧海横流,方显英雄本色;大浪淘沙,历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时,更要不断提高自身的素质,惟其如此,才能与时俱进,为学校的发展,为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!

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