我的竖笛教学心得【通用10篇】

竖笛教学中，注重基础与兴趣结合，激发学生的音乐感知，培养演奏技巧与团队合作，能否让每个学生都找到乐趣与自信呢？以下是阿拉网友分享的“我的竖笛教学心得”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！

我的竖笛教学心得 篇1

在竖笛教学的旅程中，我深刻体会到，激发学生对竖笛的兴趣是教学的第一步。竖笛作为一种易于上手且音色悠扬的乐器，本身就具有吸引学生的特质。然而，要让这份兴趣持久，就需要我们在教学中不断探索和创新。

为了激发学生的兴趣，我尝试在课堂上引入多种形式的互动。比如，通过播放竖笛演奏的经典曲目，让学生感受竖笛的美妙音色；通过小组合作，让学生在互动中体验竖笛演奏的`乐趣。同时，我还注重基础训练，让学生在学习之初就打下坚实的基础。从呼吸方法到指法技巧，每一个细节都严格把关，确保学生能够正确、流畅地演奏竖笛。

在教学过程中，我还发现，及时给予学生鼓励和肯定，对于激发他们的学习热情至关重要。每当学生取得进步，我都会给予表扬，让他们感受到成功的喜悦。这种正面激励的方式，不仅提高了学生的自信心，也让他们更加热爱竖笛，愿意投入更多的时间和精力去学习。

我的竖笛教学心得 篇2

音乐教育是一种审美教育，应该在潜移默化中培养学生美好的情操，健全的人格。作为音乐教育中的重要组成部分“器乐教学”应该有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，以竖笛为媒介，运用它参与丰富的音乐教学，不仅培养学生的审美能力，而且提高学生的全面素质。竖笛教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐的过程。

而我们的老师接受的是师范专业老师的器乐教学，它是一种持之以恒的训练，并是一种以单一枯燥、强化训练为主的，一旦进入学习就必须付出艰苦卓绝的脑力加体力的劳动。如果用这种方法来教我们的孩子，那后果不堪设想。而且在九年制义务教学中，受到课时、教学内容安排的限制，也不可能有太多的时间在课堂中进行训练。用怎样的方法来教孩子学习乐器？怎样为他们组织能带来身心愉悦的音乐学习活动？是值得广大音乐教师深思和研究的课题。

一、引趣。

爱因斯坦有一句名言“兴趣是最好的老师”,那么兴趣也可以说是人类发挥潜能的“原动力”。如何把刚进入三年级的孩子引入器乐学习？如何使之能对器乐学习保持良好的兴趣？我颇费了一翻脑筋。刚进入三年级的孩子都非常兴奋，因为他们已经从书本中找到一个新的学习内容“竖笛”。并且对这种乐器发生了浓厚的兴趣，迫不及待地要求老师教他们学吹竖笛。毫无疑义，在所有促进学生学习竖笛的因素中，爱好和兴趣是居于第一位的。当我把竖笛发至孩子之手时，班级里就炸开了锅，一阵阵尖锐、刺耳的笛声仿佛能把屋顶都掀翻。过了一会儿，教室里安静了，我问：“你们吹的笛声好听吗？”大家都异口同声地回答太难听了。我笑着说：“下面老师来给大家吹一曲，请你仔细听，告诉我它的歌名是什么？”我打开录音机，放起了伴奏音乐，吹起了电影《泰坦尼克号》的主题曲，博得了孩子们热烈的掌声，优美的笛声更增加了他们想学习竖笛的迫切心情。事实证明，当孩子们看到某些乐器的独特外形和听到某些乐器的所奏出的美妙音乐时，心里上就会对所见乐器外表及声音发生一种按捺不住的好奇感，以至会迫不及待地想对之“摸一摸”、“敲一敲”、“吹一吹”，方才觉得过瘾，如果你不让他们“体验”想做的事，他就不会安心听你的课，甚至会时不时的给你冒出尖锐的笛声来干扰你的教学，你不妨满足他的愿望，让他在体验中发现问题，然后再加以引导来解决问题，实现他们的愿望，培养他们用器乐表现音乐的基本能力。

二、有趣。

竖笛具有易入门，易学习，音色柔和美妙，有固定音高，操作方便，适合集体教学等特点。在器乐教学中，应该灵活运用竖笛参与课堂教学的各个环节，组织各种各样有趣的音乐活动，使它成为学生表演音乐、表达音乐、感受集体合作快乐、开展创新性活动的一件非常有用的”武器”;应该以提高学生的音乐文化素质为主要目标，以培养、发展学生的音乐审美能力为核心任务。

1.变训练的“单纯目标”为体验的“多重目标”。

在课堂教学中，我们往往是为了完成教材上的竖笛练习而组织学生进行学习，直奔主题而明确要求，看似节约时间提高效率，但却忽视了学习主体学生的接受能力、兴趣和学习愿望。久而久之，学生由于单一枯燥的技能训练，而产生畏难情绪，使学生失去学习竖笛的信心。如果我们设计的学习目标是多重性的'，那么你就会换一个角度思考问题：虽然你暂时没能达到学会掌握某一种技能技巧的目的，但在这个学习的过程中你一定也已感受、领悟、体验到了许多东西，而这些东西对你的成长和发展会起到重要作用。所谓重学习的过程，目的就在此。例如：按照一般规律，学习器乐必须从练习曲开始，而且书本上也是这样的，但是由于课堂教学的特殊性，小学生的年龄特点，我有选择的把练习曲和学生听过的简单乐曲、唱过的简单歌曲结合起来进行教学，并不是完整的演奏全曲，而是运用唱歌教学中的“接口唱”的方法，老师吹奏一部分重点难点，把适合学生吹奏的内容留给学生，并要求学生投入情感来演奏音乐，这样学生在演奏过程中就必须关注音乐的进行，全神贯注地投入到音乐中去。另外我还鼓励学生运用已有的乐理基础，把枯燥的练习曲改变成有意义的音乐，加入了一些简单的变奏和多声部练习，使他们在听觉上得到满足，在活动中感到有趣，不再像原来那样单一枯燥，同时还发展了学生的情感，提高了学生的音乐文化素质。这样做既达到练习基本技能技巧的目的，又培养了学生对学习音乐的兴趣和良好的听音乐的习惯，而且还培养了学生的创新能力，让学生享受到了音乐的快乐。同时还把单一的竖笛练习，渗透到了欣赏教学和歌唱教学中，更为关注的是学生整体的综合素质得到发展和提高，使音乐教学更能体现艺术的意义和价值。

2.变训练的“消极被动”为体验的“积极主动”。

在音乐课上，单纯机械的训练，个别教材太难，使学生产生感到厌烦的情绪，如何解决这个普遍的问题呢？通过音乐课程标准的学习，我认识到：在教学中应该以学生为主体，要充分调动学生学习的主动性和积极性，只有重视学生动手、动脑、动口的积极参与意识，融洽师生关系，从学生的学习反馈中，及时了解教学效果，不断调整教学方法，才能逐步达到预想的教学目标。例如：在竖笛练习中采取分组教学，分为歌唱组、打击乐器伴奏组、竖笛吹奏组，让学生自由选择组别参与音乐活动，老师为能够胜任多组活动的孩子加“星”，孩子们都争着参与多组活动，积极体验各种活动带来的快乐。另外，我还让学生多听老师的示范演奏和观看有关的影音资料，来提高学生的欣赏水平；还经常给学生讲一些演奏家的故事，鼓励学生树立信心。渐渐的，孩子们都能吹出悦耳的笛声了，我及时地表扬他们，学生们不由自主地说：“竖笛音乐真好听，我们喜欢吹竖笛！”在这些容易失望的心灵里，我撒下了希望的种子！在鼓励他们充满信心的同时，也使我的竖笛教学走向成功！

三、乐趣。

竖笛进入音乐课堂后，不仅丰富了教学内容，改善了课堂教学结构，并在与课堂教材结合教学过程中，提高了学生的音乐素质，发展了学生的智力，而且培养了学生的创造才能。在小学高年级的合唱教学中，为了解决多声部的音准问题，我建议学生：借助竖笛来帮助训练音高。孩子们充分运用“竖笛有固定音高”这一特征，先用竖笛代替人声，建立正确的和声音高概念，体验、感受声部间又和谐又均衡的关系，做到对所学歌曲的两声部心中有数，还可以从中感受竖笛合奏的成功喜悦；然后他们把每个声部分成两部分，一部分学生吹奏乐谱，另一部分演唱乐谱，这种形式既新颖又有实效，通过学生主体的参与大大激发了学生的主观能动性，孩子们又体会到了自伴自唱的乐趣。器乐教学的形式有两种，其一是课内教学，其二是课外渗透。在春游时，我会背上一架手风琴，一群兴高采烈的学生带着几十支竖笛，迎着扑面而来的春风，呼吸着新鲜纯净的空气，来到草地上，开起了“小小音乐会”。学生们热情高涨，吹得摇头晃尾，唱得声情并茂，忘情之处竟然手舞足蹈。学生们感受自然交响，天籁之音，不由得信心大增，充分享受着音乐带来的快乐；我还经常鼓励学生关注生活中的音乐，用竖笛来表现、表达、表演，让学生们充分表现自我、张扬个性，把学生带进广阔的音乐世界，不限课堂；探索神秘的音乐世界，不限课本；注重学生的全面发展，不只重成绩。

“润物细无声”，让我们用崭新的教育理念，以高度的责任感去身体力行，从我做起，以音乐为本，以育人为本；用我们的爱心使孩子们和音乐交上好朋友，把他们带进美妙的音乐世界，从中获得终生的幸福、快乐！

我的竖笛教学心得 篇3

在竖笛教学的旅途中，我深刻体会到，激发学生对竖笛的兴趣是教学的第一步。竖笛作为一种易于上手、音色优美的乐器，本身就具备吸引学生的特质。然而，如何将这种天然的吸引力转化为持久的学习动力，是我一直在思考的问题。

我发现，通过讲述竖笛的历史和它在不同音乐文化中的应用，能够极大地激发学生的好奇心和求知欲。在课堂上，我尝试用竖笛演奏学生熟悉的儿歌和流行歌曲，让他们在旋律中感受到竖笛的魅力。此外，我还设计了互动环节，如小组合奏、即兴创作等，让学生在实践中体验团队合作的乐趣和音乐的无限可能。

基础训练是竖笛学习的关键。我注重从指法、呼吸、节奏等基本技巧入手，逐步提高学生的演奏能力。通过反复练习和及时反馈，学生逐渐掌握了竖笛的`基本演奏方法，为后续的学习打下了坚实的基础。

总之，竖笛教学不仅是对学生音乐素养的培养，更是对他们创造力和团队精神的锻炼。我将继续探索更多有效的教学方法，让学生在音乐的海洋中自由翱翔。

我的竖笛教学心得 篇4

竖笛教学是一段充满乐趣与挑战的旅程，在这个过程中，我见证了学生们从对竖笛一无所知到能够吹奏出优美旋律的成长，也收获了许多宝贵的教学感悟。

为了让学生更好地理解和掌握竖笛演奏，多样化的教学方法是必不可少的。在课堂上，我经常采用游戏化的教学方式。比如开展“指法大比拼”游戏，将学生分成小组，每个小组的成员依次吹奏指定的音符或音阶，看哪个小组完成得又快又准。这种竞争模式极大地调动了学生的积极性，他们在游戏中不仅快速地熟悉了指法，还增强了团队合作意识。此外，我还会使用多媒体资源，播放一些竖笛大师的现场演奏视频，让学生在欣赏的过程中学习大师的演奏技巧和表现力。同时，通过动画演示竖笛的发声原理和指法操作，使抽象的知识变得更加直观易懂。

在教学内容的选择上，我会根据学生的年龄和水平进行精心安排。对于初学者，从简单的儿歌入手是个不错的选择。像《小星星》《两只老虎》等，这些耳熟能详的旋律能让学生快速上手，增强他们的`自信心。当学生有了一定的基础后，我会引入一些经典的民族音乐或世界名曲的片段，如《茉莉花》《欢乐颂》等。这些乐曲在旋律和情感表达上更加丰富，可以提升学生的音乐素养和演奏能力。在教学过程中，我会将每首乐曲进行分解，详细讲解每个段落的难点和重点，帮助学生逐步攻克。

在培养学生音乐表现力方面，我也下了不少功夫。我鼓励学生在演奏时加入自己的情感理解。比如在吹奏一首悲伤的乐曲时，引导他们放慢速度，控制气息的强弱，以表现出忧伤的情感。为了让学生更好地感受这种情感表达，我会讲述乐曲背后的故事，让他们在理解的基础上进行演奏。同时，我还注重培养学生的舞台表演能力。定期组织小型的音乐会，让每个学生都有机会上台表演。在表演前，指导他们如何上台、鞠躬、与观众眼神交流等细节，使他们在舞台上能够自信地展现自己的演奏。通过这些活动，学生们的演奏水平和艺术表现力都得到了显著提升，而我也深刻体会到了竖笛教学对于学生全面发展的重要意义。

我的竖笛教学心得 篇5

竖笛作为一种简单易学且极具音乐表现力的乐器，在音乐教学中有着独特的地位。在长期的竖笛教学过程中，我积累了不少宝贵的经验，也有了深刻的心得。

在教学伊始，激发学生的兴趣是关键。对于初次接触竖笛的学生来说，他们对这个小小的乐器充满了好奇。我会在第一堂课上展示一些精彩的竖笛演奏视频，比如悠扬的古典音乐片段或是欢快的流行音乐改编。当学生们听到那些美妙的旋律从竖笛中流淌而出时，他们的眼中闪烁着兴奋和期待的光芒。然后，我会拿出竖笛，简单地吹奏几个音符，让他们近距离感受竖笛的魅力。这种直观的展示往往能迅速抓住他们的心，为后续的'教学打下良好的基础。

基础教学环节需要耐心和细致。从正确的持笛姿势开始，我会逐个检查学生的手型，确保他们的手指能够灵活地按孔。指法教学是一个循序渐进的过程，先从简单的单音指法入手，如“do、re、mi”。我会编写一些简单易记的口诀，帮助学生记住指法。比如“左手在上，右手在下，一二三孔按顺序”。在学生练习指法时，我会在教室里巡回指导，及时纠正他们的错误。这个过程中，有的学生会因为手指不灵活而感到沮丧，这时我会鼓励他们，告诉他们这是正常的，只要坚持练习就会有进步。

在学生掌握了基本指法后，呼吸训练就显得尤为重要。我通过让学生模拟吹蜡烛的动作来感受腹部呼吸的方法。开始时，很多学生会出现气息不稳的情况，导致吹出的音忽高忽低。我会让他们用纸条放在嘴边，通过纸条的飘动来观察自己的气息是否均匀。同时，结合一些简单的呼吸练习曲，如长音练习，让他们逐渐掌握稳定的呼吸技巧。

在教学过程中，我还注重培养学生的节奏感。通过拍手、跺脚等方式让学生感受不同的节奏型，然后将这些节奏型融入到竖笛练习中。例如，在练习一首欢快的乐曲时，先让学生用拍手打出节奏，再用竖笛吹奏，这样能让他们更好地把握音乐的韵律。通过这些方法，学生们在竖笛学习的道路上不断进步，而我也在教学中收获了满满的成就感。

我的竖笛教学心得 篇6

竖笛教学是一项充满乐趣和挑战的工作，在长期的教学实践中，我有了更深层次的体会。

在教学方法上，多样化是关键。除了传统的示范和讲解，我还会运用对比教学。比如在教学生吹奏不同的音符时，我会先吹奏正确的音，然后故意吹奏一个错误的音，让学生分辨两者的区别。这样可以培养他们的听力，让他们更敏锐地感知音准。同时，我会利用多媒体资源，如音乐制作软件，将竖笛的声音波形展示给学生看。当学生吹奏时，也可以看到自己吹奏出的声音波形，直观地了解自己吹奏的质量，是音准有问题还是节奏不稳，这种可视化的教学方式能帮助学生快速改进。

团队合作在竖笛教学中也有着重要的作用。我经常组织学生进行合奏练习。例如，将学生分成不同的声部，每个声部负责吹奏不同的旋律。在合奏之前，各个声部要先单独练习，熟练掌握自己的部分。然后再合在一起，刚开始的时候，会出现声音杂乱的情况，但这也是一个让学生学会倾听和配合的过程。我会引导学生注意倾听其他声部的`声音，调整自己的吹奏力度和节奏。通过合奏，学生们不仅提高了演奏水平，还培养了团队协作精神和音乐表现力。

另外，针对不同水平的学生，个性化教学不可或缺。每个学生的学习进度和天赋都有所不同。对于那些领悟较快的学生，我会给他们一些拓展性的任务，如让他们尝试改编简单的曲目，或者学习一些更复杂的吹奏技巧。而对于学习较慢的学生，我会给予更多的耐心和关注，从基础的呼吸方法、指法等方面重新巩固。我会在课后为他们单独辅导，帮助他们克服困难，让每一个学生都能在竖笛学习中有所收获，感受到音乐的魅力和自身的进步。

我的竖笛教学心得 篇7

竖笛教学犹如一场音乐的播种之旅，在这个过程中，我收获了许多宝贵的教学心得。

理解学生的心理是教学成功的重要因素。在教学过程中，我发现学生们都渴望表现自己，但又害怕犯错。因此，我营造了一个宽松、包容的教学环境。在课堂上，当学生吹奏出现错误时，我不会严厉批评，而是鼓励他们再试一次。我告诉学生，每一次的尝试都是成长的机会。同时，我会设立一些展示环节，比如“每周之星”的评选，让学生有机会在全班面前展示自己的竖笛演奏。这不仅满足了他们的表现欲，也激发了他们的竞争意识，促使他们更加努力地练习。

培养学生的音乐感知能力是竖笛教学的深层目标。我不仅仅是教学生如何吹奏竖笛，更注重引导他们感受音乐的情感和意境。在教授一首新的曲目时，我会先和学生一起分析歌曲的背景和情感。比如在教《彩云追月》这首曲子时，我会向学生介绍这首曲子所描绘的那种如梦如幻的夜景，让他们闭上眼睛想象月光下彩云飘动的画面。然后再引导他们用竖笛将这种情感表达出来，通过控制吹奏的力度、速度等来体现音乐的起伏。这样，学生吹奏出的音乐不再是机械的'音符组合，而是充满了情感和生命力。

在教学过程中，我还注重与家长的沟通。我会定期向家长反馈学生在竖笛学习中的情况，包括进步和不足。同时，我也会给家长一些建议，比如如何在家中为孩子创造良好的练习环境，如何鼓励孩子坚持练习等。家长的支持和配合对于学生的学习效果有着重要的影响，通过家校合作，学生在竖笛学习的道路上能够更加顺利地前行，更好地领略音乐世界的美妙。

我的竖笛教学心得 篇8

在竖笛教学中，我逐渐领悟到这一教学活动对于学生音乐素养提升和个性发展的重要价值，也摸索出了一些行之有效的教学心得。

因材施教是竖笛教学中至关重要的一点。每个学生的学习能力和音乐天赋都有所不同，在教学过程中我充分关注到这一点。对于那些接受能力较强的学生，我会为他们提供一些拓展性的学习内容，如复杂的指法技巧和高难度的乐曲。例如，有的学生对爵士乐感兴趣，我会寻找一些适合竖笛演奏的爵士乐曲谱，并指导他们学习爵士风格的演奏技巧，如滑音、颤音等，让他们能够在竖笛演奏上有更深入的探索。而对于学习进度较慢的学生，我会给予更多的耐心和鼓励，从最基础的部分重新巩固。比如有学生在指法转换上存在困难，我会设计专门针对他的练习方案，通过反复练习简单的指法转换练习曲，帮助他克服困难。

在教学环境的营造上，我努力创造一个轻松、自由的氛围。音乐学习应该是一件快乐的事情，而不是让学生感到压力。在教室里，我会布置一些与音乐相关的装饰，如音乐家的`画像、音符形状的贴纸等，让学生一走进教室就感受到浓厚的音乐氛围。在课堂上，我鼓励学生积极提问和分享自己的想法。当学生在吹奏中出现错误时，我不会严厉批评，而是以温和的方式指出并引导他们改正。这种宽松的氛围让学生们更加敢于尝试，他们在学习竖笛的过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力。

此外，与家长的沟通合作也是竖笛教学中不可忽视的一环。我会定期与家长交流学生的学习情况，让家长了解学生在竖笛学习中的进步和问题。同时，给家长一些在家辅导孩子练习的建议，如为孩子创造一个安静的练习环境，提醒孩子每天坚持练习一定的时间等。通过家长的配合，学生在课后也能得到有效的练习，巩固课堂所学知识。在教学评价方面，我采用多元化的评价方式。除了传统的演奏水平评价外，还注重对学生学习态度、进步幅度等方面的评价。例如，对于那些虽然演奏水平不是很高，但学习态度认真、进步明显的学生，我会在课堂上给予表扬和奖励，激发他们的学习动力。通过这些教学方法和策略，我希望每个学生都能在竖笛学习中找到乐趣，在音乐的世界里自由翱翔。

我的竖笛教学心得 篇9

竖笛教学在音乐教育中有着独特的地位，在多年的竖笛教学过程中，我积累了不少宝贵的经验。

在教学伊始，激发学生的兴趣至关重要。对于初次接触竖笛的学生，我会先给他们播放一些优美的竖笛演奏视频，如《故乡的原风景》等经典曲目。当悠扬的笛声在教室里回荡，学生们眼中流露出好奇与向往。然后我拿出竖笛，简单吹奏几句，他们立刻被这个小巧的乐器吸引。接着我会向他们介绍竖笛的历史和特点，告诉他们竖笛虽然小巧，但能演奏出丰富多样的音乐。这种兴趣的'激发为后续教学打下了良好的基础。

基础指法训练是竖笛教学的关键。我采用循序渐进的方法，从最基本的单音指法开始教起。比如先教学生如何正确地持笛，手指应该如何放置在笛孔上。我会在黑板上画出手指与笛孔对应的示意图，让学生更直观地理解。在练习过程中，我会逐个检查学生的指法，及时纠正错误。为了增加趣味性，我还设计了一些小游戏，比如“指法接力赛”，将学生分成小组，每个小组的成员依次吹奏一个单音，看哪个小组完成得又快又准。这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在游戏中更好地掌握了指法。

在曲目教学中，我注重选择合适的曲目。对于初学者，我会选择一些简单的儿歌，如《小星星》。先带着学生唱熟歌曲的旋律，再让他们用竖笛吹奏。在这个过程中，我会引导学生注意音准和节奏。当学生们能够完整地吹奏出一首简单的曲目时，他们的自信心会得到极大的提升。同时，我会鼓励学生在课后自主练习，并且定期在课堂上让学生展示自己的练习成果，给予他们充分的肯定和鼓励，让他们感受到学习竖笛的乐趣和成就感。

我的竖笛教学心得 篇10

在竖笛教学中，我逐渐认识到，每个学生都是独一无二的个体，他们的学习能力、兴趣爱好和性格特点各不相同。因此，因材施教、注重个性成为我教学中的重要原则。

针对不同学生的学习情况，我采取了分层教学的策略。对于基础较好的学生，我鼓励他们挑战更高难度的曲目，提升演奏技巧；对于基础较弱的学生，我则更加注重基础训练，帮助他们逐步建立信心。同时，我还根据学生的兴趣爱好，为他们推荐适合的曲目，让他们在演奏中感受到更多的乐趣。

在教学过程中，我还注重培养学生的创新思维和个性表达。我鼓励学生尝试不同的演奏风格，让他们在演奏中展现自己的独特魅力。这种注重个性的'教学方式，不仅提高了学生的演奏水平，也让他们在竖笛学习中找到了属于自己的舞台。