识字写字教学心得体会范文(4篇)

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识字写字教学心得体会【第一篇】

小学语文新课标明确指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点,常言道:“人生识字聪明始”,可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务,我在课题研究实践中有了新见解,即教学中要注意教学方法要灵活,教学形式要多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境,教学形式可以采用游戏、多媒体技术。总之,我们要运用多种方法,手段,培养学生的识字写字能力,使小学语文识字写字教学进入一个良性发展的阶段。

识字写字,历来是小学低年级语文教学中的重点、难点。在识字教学中,我利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,达到识字写字高效的目的。在近几年的课题研究和教学实践中,我有了一点心得体会,下面谈谈我在识字写字教学中的一些做法:

一、激发小学生识字写字兴趣,鼓励他们用自己喜欢的方式识字写字

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情,鼓励学生用自己的方式识字写字。如,学习“李”字,有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的,有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字写字的兴趣。

二、采用灵活有效的教学方法进行识字写字教学

我们采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法,使低年级学生较快地认识、掌握所学汉字,收到较好的教学效果。

1、直观教学。在教学中采用直观教学,并非要求学生死记硬背,而是通过具体事物强化教学效果,使学生在观察事物的同时,认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法,先选三个学生站在上、中、下三个位置,手举汉字,以表字意,然后让学生变换位置,交换汉字,让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的,“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了。

2、对比教学。由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征,因此,在教学当中采取对比教学尤为重要。很多汉字字形是可以拆开,加以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后,经过对比,就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”而至“清”“睛”“晴”,由“巴”衍生“把”“爬”,由“鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解,学生很容易把旧知识与新内容联系起来,“读、写、义”也就很容易掌握了。大多数汉字是形声字,其形符表意,声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学,可以起到事半功倍的效果。以“马”为例,在学生掌握了“马”字后,再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首,都读ma,再进一步解释字意。如讲“妈”字,因为妈妈是女人,所以有个“女”字旁,“吗”是说话时带出的尾音,所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词,以强化记忆。

3、创造语言环境。学生容易写错别字,主要是因为少数汉字音、意相远引起的。在教学中,完成了读准音、辨清形之后,字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意,同音字等,在语言环境中教学,能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清,常常用错,在教这两个字时,我让学生口头组词,造句,请学生到黑板上写上这两个字,要求示范的学生抬起“首”,举起“手”,在讲解“和,合”时,做好一些奖励卡片,要求学生用这两个字造一些简单的句子,做对的,奖一张“合格卡”,用错的,给一张“和不对”的卡片。如此反复几次,学生对字义的理解就深了。

三、采取多种多样的教学形式进行识字写字学习

识字是阅读和表达的基础,人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音,形,义,形成一定识字能力的最佳途径。我在教学过程中采用多种形式,调动学生的学习兴趣,使学生的识字能力有了大大的提高。

1、游戏激趣。小学低年级识字教学中,除了认识字,还要读准字音,为了学生能读得准,记得牢,我在教学中多采用游戏的形式。

(1)找朋友:将生字卡片发给学生,请他们站在讲台一侧,再请同等人数的学生上台,认读一个生字,持该生字卡片的同学马上走到他身边,举起卡片,领读全班;

(2)点将台:将生字卡片发给一些学生,请他们站在讲台一侧,老师问:王字旁的字在哪里?持相应生字卡片的同学站出来,领读全班;

(3)小老师:在黑板上贴出所有生字卡片,学生自读后想想自己学会了哪个字,并教给全班同学;

(4)带帽子:将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上,请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节,并贴在该生字的上边,领读全班。

2、多媒体技术。该技术综合了视听与计算机的优势,可以将图文、声音和视频并用,产生活泼、生动的效果。实践证明,多媒体技术在识字教学中是一种行之有效的好方法。

(1)动画导入:心理学告诉我们:动态的变化着的事物容易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”。针对这一现象,我采用多媒体声像系统为先导,通过多采的画面和美妙的音乐,诱发学生探寻知识的强烈愿望,变要我学为我要学。

我曾依据课文内容设计如下课件:

①春季动画图像,柳枝轻摇,花儿开放,布谷、蜜蜂、燕子在欢唱;

②配以《春之歌》的音乐;

③在实物旁打出生词,生字用红色显示,一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中,使学生兴趣盎然,引起了学生思想情感的共鸣,大大激发了学生学习的内在动机。

(2)字型演化:识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关。培养他们辨析字形的能力,掌握书写汉字的基本技能。多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画,将儿童必须牢记的知识,变成了有趣的形象,提高了识字的效果。

①象形字渐变演化:在低年级识记的生字中,有一部分是象形字。如:舟、泉、川、竹等。看似简单,但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说,难以将字形与表象同意。基于此,我采用多媒体技术,从实物图到象形字,再到学生丰富的联想,使简单的笔画结构和其生动鲜明的表象统一起来,激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界,增加了记忆的强度。

②形近字区别演化:在我国汉字系统中,有相当一部分形近字。它们或换偏旁,或加偏旁,或区别仅在于点横长短之间,使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲。而多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解,如“亭”和“停”读音相同,字形相似,如何区分呢?我采用多媒体图像出示一座六角亭,打出生字“亭”,在将一小人移至亭旁停住,打出生字“停”,简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分。

总之,“教无定法,但有良法。”教师要充分发挥主导作用,从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,创造多种适合学生的识字写字方法,使学生在喜闻乐见的形式中识字写字,激发识字写字积极性,提高识字写字能力,相信孩子们会更主动学习,更快的发进步。

识字写字教学心得体会【第二篇】

识字写字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。我们知道中国的汉字构字十分复杂,同音字,形近字特别多,对于低年级的小朋友来说特别容易混淆,在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎巩固固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,获得生字学习的主动权和高效率。

一、识字教学:

1、引导学生课前预习,克服孩子畏难的心理。

⑴预习,早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了,但对于一年级的教学任务来说,识字量相当的大,孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组,给孩子明确的预习任务把不认识的字相互学习,相互交流。相信孩子,或许他们在互帮互助中有更多的收获。这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进行对字的分析,形近字,形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强,通过课前的预习,在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松,克服生字学习枯燥的感觉。

⑵巩固练习,同桌间进行,小组内进行听写,检查生字。回家后再对当天所学进行复习;每学完一个单元要进行集中复习。这样学生能记得比较牢,回家后也由家长抽读,让学生记得又熟悉。

2、通过有趣的游戏来记生字词。

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好的吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

3、指导学生把学过的字进行整理,找出规律

从我们的汉字的造字法来看,有象形、指事、会意、形声几种,都有一定的规律,教学时,我们如果能够帮助学生进行适当的归类,既对学生提高识记效果有很大的帮助,又可以让学生举一反三,扩大识记的范围。

二、写字教学:

写字是一种技能,任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。小学写字教学,收效总不能令人满意。究其原因,主要是指导较少,那么,怎么加强写字指导呢?

让学生在学习生字的时候,先说出生字的结构,怎么记住它,学生就对生字有了初步的形体记忆,然后再指导写字,在田字格中书写时,先观察书中的范例或老师的实例,然后,在强调这个字在书写是所占的位置,学生观察清楚了再下笔书写,教师巡回指导,对学生书写不好的药悉心指导,不会就教,不好的就重写,久而久之,学生就养成了认真书写的习惯。

此外,教师还要每天听写,让学生牢记。总之,这是一个长期的过程,也是教学生活中最基础的过程,这一步做好了,才能在阅读写作上有更好的发展。

识字写字教学心得体会【第三篇】

来永太学校已经两个星期了,觉得时间过得很慢呀!每天都很忙碌,也有一种充实的感觉。

我真的很幸运,来到了一个比较好的学校,虽然这个学校很小,但是确实麻雀虽小,五脏俱全。这里的老老师也是有着独特的人格魅力的人,他们正直的品德影响着这里年轻的老师和同学。

这里的环境也很好,三市镇听说是搞了五年的环境整治,已经是示范村了。走在乡间小路上,都没有一片纸屑,河里的水也比较清。这里的人也比较勤劳,很少看到有打牌的。年轻人大多出去打工了,年老一点的留在家里照顾小孩。总之,这里的民风是淳朴而自热的。我所在的永太村也是个比较富裕的村,几乎家家都盖了楼房,这里离镇上也很近。

最可爱的是这里的学生们。每天听到他们亲热地和我打招呼,叫我罗老师或mi罗,我都很开心。特别是刚开始的时候,很多不认识我的同学都会向我问好,最感动的是有个女孩还鞠躬呢。每天和这些可爱的孩子在一起,真的很开心而充实!但愿我的心不会被岁月腐蚀,永远保持住这份感动,用心去感受孩子们的心意,用心去发现身边的美。

同时,我也是四班的班主任,这是个活跃的班级,很多学生都比较调皮,但这也是孩子们的天性呀!我希望我不去过多地约束他们,只要他们上课遵守纪律就好了,其他时候对他们松一点也没关系。不过,作为班主任,也有很矛盾的地方,大多家长都希望我对他们的孩子严厉些,让他们考出好成绩。但我却不想对他们过于严肃,更不想去体罚他们什么的,那样,家中会不会觉得我这个老师太随便了呢。不管怎样,我的任务是帮助学生们成长,让他们成为一个德智体各方面都比较优秀的人,为他们以后的健康成长打下基础。

对学生,最重要的是有耐心,有方法。耐心我是有的,在方法方面,我还有多学习。教师节收到那么多精心的礼物,好感动呀!

校长说要我负责下通讯、校报校刊、广播站的事,有必要策划下,我对这两方面都比较感兴趣的,希望能有所作为。

有工作真好,加油!什么是真正的成功?在一生中,如果有人能够不惜个人安危来帮助你,当你年老时,仍然有朋友和家人爱你,有许多知心朋友,不是因为你的金钱和权势,而是你的个人魅力,你就是成功人士了。

识字写字教学心得体会【第四篇】

识字写字是一项长期而又重要的教学任务,要养成好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。所以我经常给家长发校讯通,向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,共同培养学生良好的写字习惯。

为了培养学生良好的写字习惯,我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性,展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。对于学生来说,他们看到的是一个个活生生的写字“标本”,从而使他们潜移默化地受到了教育,现将自己的具体做法与大家分享:

一、培养正确的写字姿势

《语文课程标准》明确指出,低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。在每学期的第一节课上,我总是先教学生执笔方法,并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上,然后逐个讲解并示范,让学生记住并一个个指导、指正,让他们掌握正确的书写姿势。虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况;如学生自控能力较差,不一会儿就发生执笔错误等,但我们可以用上我们的耐心为其指正,并在教学中注重对学生的评价,给其鼓励心增强他们的自信心,让他们对写字越来越感兴趣,这样写字教学才能更好地开展下去。

二、重视基本笔画练习。

汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导,教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解,但对以后的学习有着潜移默化的作用。

例如教学“竖”画时,我给学生编了形象的顺口溜:写竖画,仔细分,有垂露,有悬针,用力垂直向下伸。垂露圆,悬针尖,竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式,至于怎样才能写好,学生还是弄不清楚,我就又总结了写撇画的口诀:写撇画都一样,长短弯斜要适当,起笔重,收笔轻,收笔都要撇出尖,仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功,为今后的写字教学打下良好的基础。

三、劳逸结合,激发兴趣。

心理学研究表明:小学生的注意力不稳定、不持久,且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物,较易引起他们的兴趣和注意,而对于比较抽象的概念、定理,他们则不感兴趣,因而不易长时间地集中注意力。我在教学时结合小学生的年龄特征,既要充分调动学生的学习兴趣,也要关注学生注意力的“集中度”。

在教学中努力注意教学方法和形式的变化,从而引起孩子们的注意,当然也应注意课间的休息。在教学中我也不断创设有效的教学环境增强学生们的兴趣,设计一些游戏,让学生们寓教于乐,从玩中学会写字。如在教学“回家”一词时,我引导学生们想象:“回家”宝宝玩累了,谁可以把他俩送回家呀?激发起学生的热情,然后指出要字时要注意的要领,哪个笔画先,要在田字格的哪起笔等,让学生把这两个字“摆放”正确,让汉字宝宝舒舒服服的,这样一来,学生的热情便会一触即发,写起字来也会认认真真的。

四、正确评价,树立自信。

当学生没有鉴赏能力时,主要是教师的评价。在批改作业时,应主要以鼓励为主,尽量寻找学生的闪光点,大到一个字,小到一个笔画,都适当给其肯定,如果哪个孩子有了进步,就在班上表扬,特别是班里字写得不好的孩子,更要给其充分的关注。只有这样才能更加有效地提高他们的写字热情。我还经常在班里开展写字评比活动,让学生多多参与,并将好的作品展示在班里作为宣传,树立他们写好字的自信心,激发他们的写字欲望。

总之,写字教学是一项长期而持久的工作,更是一门新的教学艺术,只有遵循规律,在实践中不断探索,才能收到良好的教学效果,顺利实现写字教学目标。几年的写字教学,让我与学生共同成长了,我一定会在将来的工作中再接再励争取更大的进步。

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