心理咨询师的社会实践经验分享大全【汇集8篇】

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心理咨询师的社会实践经验分享大全【第一篇】

1、定义：社会情绪：是人际交往中，个体的一种主观体验，是个体的社会需要是否获得满足的反映。

2、几种基本的社交情绪。

(4)内疚：个体认为自己对实际的或者想象的罪行或过失负有责任，而产生的强烈的不安、羞愧和负罪的情绪体验。内疚者往往有良心上和道德上的自我谴责。健康的内疚感是心灵的报警器，是人类良心的情绪内核，过多的内疚感是心灵的毒药，不利于身心健康。

心理咨询师的社会实践经验分享大全【第二篇】

(1)个体在社会生活中，学会按自己的性别角色的规范行事的过程。

b.性别：表示男女在人格特征方面的差异。

c.性别角色：表示男女在社会行为方式的差异。

(3)a.家庭对性别角色社会化的影响是通过性别期待与认同、模仿的机制实现的。

b.儿童进入学龄期以后，学校和社会从多方面强化了男女两性的角色差异。

心理咨询师的社会实践经验分享大全【第三篇】

（1）首因效应与近因效应：信息出现的顺序对印象形成有重要影响，首因效应：最初比后来获得的信息的影响更大。表明第一印象很重要，个体对后续信息的解释往往是以其为根据来完成的。近因效应：最新比原来获得的信息的影响更大。熟悉的人特别是亲密的人容易出现近因效应。

（2）光环效应（晕轮效应）：个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质。以偏概全，在没有意识到的情况下发生的。

（3）刻板印象：人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法。具有社会适应的意义，能使人的社会知觉过程简化。但在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有消极的作用，会使人对某些群体成员产生偏见，甚至歧视。

3、信息整合模式：在印象形成的过程中，个体在把各种具体信息综合后，按照保持逻辑一致性和情感一致性的原则，形成总体印象。

（1）加法模式：参考的是各种品质的评价分会的总和。

（2）平均模式：将各种特征的分值加以平均，然后根据平均值的高低来形成对他人的好或不好的总体印象。

（3）加权平均模式：不仅考虑积极与消极特征的数量与强度，而且还从逻辑上判断各种特征的重要性，不是依据简单平均分数，而是依据加权平均分数。

（4）中心品质模式：忽略一些次要的、对个体意义不大的特征，仅仅根据几个重要的、对个体意义大的特征来形成总体印象。

心理咨询师的社会实践经验分享大全【第四篇】

1、微观的个体层面：个体社会化、自我意识、社会知觉、态度等。

2、在人际层面：主要研究个体之间的相互作用如人际沟通、人际关系等等。

3、群体层面：如群体的凝聚力等，以及个体与群体的相互作用、社会影响等。

4、社会层面：如风俗、时尚等，阶级、阶层和民族的心理特征、国民性等。

心理咨询师的社会实践经验分享大全【第五篇】

(一)社会行为：是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。它包括个体的习得行为、亲社会行为和反社会行为、人际合作与竞争，群体的决策行为等。社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。

勒温提出过一个著名的公式：b=f(p，e)。

b——行为，p——个体，e——个体所处的情境，f——函数关系。

上面公式的含义是：行为是个体及其情境的函数。即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。

勒温提出"要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看作成是一个相互依赖的因素群。"。

(二)社会心理学的研究范围：

社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。

社会心理活动不仅与个体所处的即时情境有关，而且与其过去形成的经验以及个体的人格特征有密切关系。§社会行为与社会心理二者紧密相连，前者是外显的，客观存在的,比较容易观察.后者是内隐的,属个体的主观世界,不能直接观察。二者的主体都是生活在社会中的个人。

三、社会心理学的研究范围：(分为四个层面)。

心理咨询师的社会实践经验分享大全【第六篇】

导语：社会角色是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础。

社会角色

“角色”一词源于戏剧，20世纪20年代至30年代，美国芝加哥学派将其引入社会心理学领域。

米勒使用社会角色来说明人际交往中存在的可预见的互动行为模式，这个概念有助于了解个体与社会的关系。角色是在互动过程中形成的。

角色理论根据人们所处的社会地位与身份来研究和解释个体的`行为及其规律。

(1)按角色获得方式，社会角色可以分为先赋角色与成就角色;

(2)按角色行为的规范化程度，社会角色可以分为规定型角色和开放型角色;

(3)按角色的功能，社会角色可以分为功利型角色和表现型角色;

(4)按角色承担者的心理状态，社会角色可以分为自觉角色和不自觉角色。

角色扮演过程含有角色期待、角色领悟和角色实践三个阶段。

1.角色期待

个体承担某一角色，首先遇到的是他人与社会对这一角色的期待，即社会公众对其行为方式的要求与期望。如果个体偏离角色期待就可能招致他人的异议或反对。

2.角色领悟

指个体对角色的认识和理解。

3.角色实践

指在角色期待与角色领悟的基础上，个体实际在社会生活中，表现其社会角色的过程。

人们在角色扮演的过程中常常会产生矛盾、障碍，甚至遭遇失败，这就是角色失调。常见的角色失调有四种形式：角色冲突、角色不清、角色中断、角色失败。

1.角色冲突

个体在不同条件下往往有不同的地位、身份与角色，如果它们互不相容，出现矛盾，那么个体在心理上就会感到角色冲突。角色冲突有角色间冲突和角色内冲突。

2.角色不清

个体对其扮演的角色认识不清楚，或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清，还未能形成对这一新角色的社会期待，都会造成角色不清。个体在角色不清时，往往会产生应激反应，出现焦虑和不满足。

3.角色中断

由于各种原因使个体的角色扮演发生中途间断的现象，如从旧角色退出来了却不知如何或来不及建立新的角色规范和行为准则，就会造成角色中断。

4.角色失败

角色失败是最严重的角色失调。角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。

心理咨询师的社会实践经验分享大全【第七篇】

导语：社会化涉及社会及个体两个方面。从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程。从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。

社会化过程，传统观点认为到成人期即告结束，而现代观点则主张 ，社会化伴随人的一生，即终生社会化。

按社会化的发展阶段划分，有早期社会化(儿童及青少年时期)、继续社会化(成人期)。

(1)教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能。

(2)教导社会成员遵守社会规范

(3)教导社会成员树立生活目标，确定人生理想

(4)培养社会角色：社会化的目的是培养合格的社会成员，使每个社会成员都获得适合自己身份、地位的社会角色。

(1)人类有较长的生活依赖期，即有一个不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。

(2)人类具有超越本能的能力。人类遗传素质提供了社会化的可能性。

(1)家庭：个体从出生起就在家庭中获得一定的.地位。家庭在社会化中地位独特，作用突出。童年期是社会化的关键时期。

(2)学校：学校是有组织、有计划、有目的地向个体系统传授社会规范、价值观念、知识与技能的机构，其特点是地位的正式性和管理的严格性。学校还具有独特的亚文化、价值标准、礼仪与传统。在早期社会化中，学校是不可替代的社会化载体。

(3)大众传播媒介：影视、音像、广播、报纸、杂志、互联网

(4)参照群体：能为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。特点是，个体可以不具备这个群体的成员资格，但这个群体却能为个体提供行为空间。参照群体的作用是规范和比较，前者向个体提供指导行为的参照框架，后者则向个体提供自我判断的标准。

心理咨询师的社会实践经验分享大全【第八篇】

社会促进也称社会助长，指个体完成某种任务时，由于他人在场而提高了绩效的现象。他人在场的形式有实际在场、想象在场和隐含在场。

与社会促进相反，有时候他人在场反而会使个体的工作绩效降低，这种现象称为社会干扰，也称社会抑制。

社会促进有两种效应：第一，结伴效应;第二，观众效应。

最早用科学方法研究社会促进现象的是美国心理学家特里普力特。他的青少年骑自行车实验是历史上第一个严格的社会心理学实验。20世纪20年代，实验心理学的创始人奥尔波特在哈佛大学领导了一系列有关他人在场对个体绩效影响的研究，并最终提出了社会促进的概念。

美国学者扎荣克的优势反应强化说可以比较好地解释社会促进与社会干扰现象，该理论认为，他人在场，个体的动机水平将会提高，其优势反应易于表现，而弱势反应会受到抑制。

(三)社会懈怠。

社会懈怠也称社会逍遥，指群体一起完成任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。社会懈怠的主要原因是个体在群体活动中的责任意识降低，被评价的焦虑减弱，因而行为的动力也相应下降。