月考心得体会范文【通用4篇】

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月考心得感悟【第一篇】

时间如流水一样淌过,转眼间第一次月考席卷而来,我满怀憧憬地走进考场,但结果令我大失所望。面对这一张张优而不尖的试卷,令我不经陷入沉思。看着一道道不该错的题目被印上疤痕时,心底里感到无比的自责,望着着鲜红但低的分数,更是让我痛定思痛。是我为今后的学习惴惴不安。

当我静下来仔细浏览试卷时,才发现原来自己是多么的粗心,急躁。最让我痛心的是数学,由于前面被耽搁了一点时间,最后一题压轴的大题就被活生生的扒去了二十一分。最让我意外的是语文,1篇深浅适中的作文让我废尽脑汁。最让我失望的是英语,一道简简单单的选择题就拿走了我的八分,课文填空更是毫不客气,两份就这样从我手上溜过。最让我失望的是物理,两个我烂熟于心的物理学家,我一个激动就填错了,还骄傲自大,现在一回想起,才绝得自己是多么的可笑,多么的无知!这次月考犹如一面闪亮的镜子,映照着我不足的地方。

从这次月考中我总结出许多道理;如果只一味的去找理由,或者把错的责任推到别人身上,那么便会永远掩盖着错误,一直错下去;如果不吸取教训,或只弄得一知半懂的话,今后的学习更是难上加难。

月考心得体会【第二篇】

第一次月考阅卷心得本周七年级学生进行了第一次月考,作为实习教师,在网上进行了阅卷。在阅卷的过程中,发现学生答题存在着一些问题。

首先,学生对知识的基本概念掌握模糊不清,学习不够系统分析问题,解决问题的潜力有待提高,从一定程度上来讲,这种状况与学生学习历史的态度不够端正有关,部分学生偏科思想严重,认为历史平时不用学,还有的学生没有掌握正确的学习历史的方式对历史知识不理解,死记硬背,平时做的达标检测、巩固练习较少。

其次,部分学生应用历史知识迁移的能力差,不能与社会生活相联系,缺乏生活的基本常识,对基础知识在新课标下不能正确应用,对问题不善于分析

同时,部分学生审题能力差,不能提取题目中的隐含信息,不能依据题目带给的信息分析解决问题,对题意一知半解,就凭经验或印象答题题与学生阅读理解潜力较差有关,不会找关键词,不会总结中心意思。

针对以上问题,在以后的教学中应采取措施:

首先要转变历史教学观念,明确历史教学的功能和目的,激发学生学习历史的兴趣设法,把学生学习兴趣持续下去,并转化为学习动力,从而培养正确的学习方法,因材施教,认真钻研教材,挖掘教材的深度扩展,教学的广度整合课程资源,认真备好每一节课。

其次,不断改善教学方法,创设生动搞笑的课堂气氛,让全体学生都参加进来,按照课标的要求,突出重点,突破难点,扎扎实实落实好基础知识方法,灵活多样,不要死记硬背,要引导学生学习。

在教学中,要尊重学生与时俱进,与学生共同学习,共同提高!

月考心得感悟【第三篇】

本周月考成绩出来了,这是我教思品以来面临的第一次考试成绩,结果不尽人意,没有料想的好,上次期中考试七八班及格人数31人,但是这次只有24人,有的本来要考优秀的,结果都没有及格。

这周只有四天时间,周二开始上课,周二八班的学生问他考的怎么样,周二上午卷子还没有改出来,我们几个思品老师分工明确,改卷子的时候,看到答得比较好的会看一看,期待着会是自己教的班级的学生,晚上的时候已经全部改完,主观题分数已经录好,看着七八班的主观题分数,感觉不好,个位数的有3个,别的班基本没有,心里很不是滋味。周三下午,客观题分数也出来了,统计好数据后,每个班的成绩就出来了,及格人数、优秀人数等,看到七八班成绩的那一刻,觉得是自己把他们耽搁了,及格率下降的太多,七八班的班主任没有说啥,自己觉得对不起学生,对不起班主任的期望。

看到成绩后,我把两次考试的成绩打印在一张纸上,分析两次考试的情况,把退步大的学生圈出来,这次考试很多学生都退步了,进步的很少,我和另一个教思品的岗友,我俩把能优秀的学生挑出来,每个班大概有10个,然后挑出在及格线附近的学生,每个班大概也是10个。能优秀的学生他们对于知识点掌握没有问题,做题思路不清楚,及格线附近的学生课本知识点掌握的差,在最后的十天里,让能优秀的学生每天做一道材料题,找经典的题目,每天抽时间给他们讲,让及格线附近的学生每天找老师背书,按照进度背,每天都背。希望这样能让他们的成绩提上去。

学生这次没有考好可能与这次考试范围大,学生没有时间复习有关,这一个月基本在学习第三单元,只有一节课的时间复习前三个单元,复习完下午就考试,考试题目相对他们来说有一些难度,每个班级都退步了,整个年级的平均分是59分,唯一一个优秀的在八班,还有学生跟我说,谢谢老师,多亏了您,我这次考及格了,想想这些自己受到了安慰。

当了思品老师后,体会到那种恨铁不成钢的心情,学生进步了,自己特别开心,学生退步了,会怀疑自己,会伤心,但最重要的是会想办法让他们进步,还有两周他们就要期末考试了,还有两周就结束顶岗了,这两周注定是忙碌的,对自己对学生都要严格要求,期待他们期末成绩出来的时刻,加油!

月考心得感悟【第四篇】

这周,__实验中学进行了第三次月考,这次的考试给我了一份“大礼”。

月考过后,我的一颗心便吊了起来,总有预感,六班这次考试成绩会很不理想,但是又安慰自己,采取了这么多措施,除了没有“体罚”他们,个个应该都是有点效果的吧。因为我的时间不多,不能大规模地考察,便就近分小组,挑选组长,让他们互考,再不济也能记住一些吧!

然而,是我想错了。

尽管我们用了很长时间讲《诫子书》,并且我偶尔抽查背诵,孩子们依旧在考试中记不住。到底是因为什么呢?

我不得不将记忆倒回最初上课时,发现了问题的根本:我是一个站在讲台上的朋友。

或许,这个角色在某种角度上说是正确的,但是,直到现在我才发现了问题的严重性,在学生的心里,我是一个“站在讲台的朋友”,而不是“走下讲台的老师”。

这一刻,我突然明白了这二者的本质区别。

“走下讲台的老师”,首先,你是一个老师,你在他们心中是一个的教师形象,这样,即使以后“走下讲台”,和他们玩耍、谈心也不会影响自身的教学,不会让孩子们出现学习上的懈怠感。

“走上讲台的朋友”,出发点是朋友,于学生,你先是一个朋友,然后才是老师,或者说,他们只是称呼你一声“老师”,但实际上,如果你默许了,他们可能就会肆无忌惮的以朋友的身份给你一些特殊的称呼。而此时是孩子们,他们理解的朋友,只是处于不出卖他们的阶段,并不能真正的分清楚“朋友”的各种类别,理所当然的,你在他们心中的形象便也是不如其他老师那般惩罚他们。这也是我所存在的问题之根本,总是替他们着想,想的是这个时间段内这么多作业他们是否能完成,而忽略了,如果不给他们留纸质作业,他们是绝对不会感激你的,不会因为你留的少了便利用课余时间记一记课上未能掌握的知识。

还记得这么多年来看过的唯一一部日剧《女王的教师》,这里面的老师便是一个很好的例子,从最开始的想和学生做朋友,结果对学生毫无威慑力,导致上课都成了问题。

我现在的状态也仅仅是上课时能够震住他们,没有学生在我课上捣乱了,仅此而已。他们依旧会不完成作业,较于本校的其他实习生,我带的班成绩差的根本原因是我是独自带这个班,没有其他老师来惩罚他们,他们不会对因为没有完成作业而出现畏惧心里,从而出现了语文学习上的“懈怠”。

出于这一点,我要记得批评了他们,此时的批评,不再像以前那样“晓之以情动之以理”,而是以不理他们作为惩罚。或许这样说有点自恋,但是我知道,其实在他们心里,我还是有一些“地位”,我相信,他们的“朋友”不理他们了,他们一定会注意的。

我不知道这样做到底有没有效果,但是我会演出“漠不关心”,对他们爱搭不理,然后看看以后的效果吧。

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