木兰诗语文教案（精选8篇）

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木兰诗语文教案【第一篇】

1．体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。

2．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

3．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

一、了解作品：

作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

1．自读课文，掌握加横线字的字形和读音。

机杼（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）燕山（）鸣溅溅（）鸣啾啾（）胡骑（）戎机（）金柝（）著()傍地走（）。

2．划分句子节奏。

（1）问女何所思，问女何所忆。

（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

1．参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

问女何所忆（)愿为市鞍马（）北市买长鞭（）胡骑(）。

万里赴戎机（)关山度若飞（）朔气传金柝（）策勋十二转（）赏赐百千强（）著我旧时裳（）安能辨我是雄雌(）。

2．用现代汉语翻译句子。

（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）万里赴戎机，关山度若飞。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

2．“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用？

4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

6．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

1．按要求默写。

（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子。

2．（1）问女/何所思，问女/何所忆。（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。

三、1．思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。

2．（1）到各处街市备办鞍马等战具。

（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。

（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。

（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。

（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？四、1．引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。

2．在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

3．是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，

引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句。

诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

4．表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性。

格、高贵品质。

5．排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

6．勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）。

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）。

五、1．(1)万里赴戎机，关山度若飞。

（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

（3）策勋十二转，赏赐百千强。

（4）爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，

磨刀霍霍向猪羊。

（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

2．学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有。

一颗感恩心和爱国心。

木兰诗语文教案【第二篇】

1.这首《新木兰辞》记叙了一个怎样的故事?请用自己的语言加以概括。

4.表现木兰工作勤奋、辛苦，成绩突出的诗句有哪些?

5.木兰的成功经历证明了什么?(请用戏曲《花木兰》中那句著名的唱词来回答)在当今就业艰难的'情况下，木兰不仅成功就业，而且做出了出色的成绩，这给你以什么启示?(请用成语或警句、俗语来回答)。

木兰诗语文教案【第三篇】

课时：2课时。

教学进展：

1.文学常识：

2.字词注音：

3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。

4.口述木兰替父从军的故事。

5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。

参考答案：

2.替父从军。

3.整装出征。

4.十年征战。

5.荣归故里。

6.还身女儿。

7.难辨雌雄。

或

1.叹息。

2.从军。

3.出征。

4.征战。

5.荣归。

6.还身。

8.难辨。

或

1.叹。

2.替。

3.征。

4.战。

5.赏。

6.还。

7.辨。

6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？

参考答案：

7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。

参考答案：

8.品味诗歌的语言特色：

铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。

反复手法：问女何所思，问女何所忆。

夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。

互文手法：将军百战死，壮士十年归。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。

顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

9.作业 ：

教师小结：

作者邮箱： 。

木兰诗语文教案【第四篇】

l、诵读课文，理解文章内容。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

[教学课型及课时]。

1.教读课。

2.一课时。

[教学资源]。

1.录音机：伴奏带。

[教学步骤]。

一、导入新课。

同学们，你们知道木兰这个人物吗?哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事?(学生讲故事)木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里?(学生自由发言，教师总结要点)木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰;她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志;她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知。

1.教师范读课文，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样?

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

三、共同、研习课文。

读)。

文章开头写木兰的停机叹息，设置悬念，自然而然地引出了母亲的发问，木兰的回答(板书：母问女答)，富有生活实感，写出了故事的开始。木兰想到了什么?“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”(虚数)的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。原来，是木兰看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父亲的名字。“阿爷无大儿，木兰无长兄”木兰既考虑到父老弟幼，无人从军的困难，又考虑到天子征兵是为保家卫国的大计，于是“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的深明大义、勇敢坚毅、忠孝两全。

“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，写出木兰做入伍前准备，连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情(板书：急切准备)和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东”、“西”、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出准备工作的繁忙。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”这句诗写出了木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营地的荒凉。在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情(板书：思亲情切);从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概(板书：征途遥远)。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好像听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。

问：请同学们想象一下木兰十年征战的情景。“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用，给我们描绘出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。“朔气传金柝，寒光照铁衣”，这两句诗渲染了战场的气氛和环境的艰苦，描写简洁、生动，使我们好像听到了凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;使我们好像看到了寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。“将军百战死，壮士十年归”写出将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。十年的征战的血与火的考验，使木兰经受了严酷战争的磨炼，终于历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经历啊!

明确：(学生自主探究，讨论发言)(木兰形象分析)木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。

木兰诗语文教案【第五篇】

学习目标：

1、积累《木兰诗》中重点字词。

课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演。

课堂学习：

第一块：积累字词，整体感知课文。

1导入：播放电影《花木兰》片断观看。

2组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。

3看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论。

4组织交流、评价(强调古今有差异的词语)交流、互评。

第二块：设计情境，精读课文内容。

阅读思考。

2组织交流、评价交流、互评。

3电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)。

小组合作讨论。

4组织交流、评价交流、互评。

1小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。

2组织交流、评价交流、互评。

课后学习：

同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。

木兰诗语文教案【第六篇】

花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

１．知识与能力。

分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力。

２．过程与方法。

（1）注重朗读，在读中感知人物形象。

（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格。

（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象。

３．情感态度与价值观。

感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

分析故事情节，感受木兰形象。

认识人物性格的丰富性。

一、导入语：

在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。）。

[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？

[明确]：是一个勤劳的女子。

[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？

[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？

[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。

[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？

[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。

[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？

[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点？同时又展现了木兰怎样的情思？

[明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。

师：这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。

接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。

[提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系？

[明确]：是对上文“旦辞……”八句内容的概括。

[提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的？

[明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

[提问]：这两句展现了木兰军营生活的`什么特点？

[明确]：极其艰苦。

[提问]：“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争？

[明确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。

[提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象？

[明确]：英勇善战。

[提问]：文中是如何展现木兰立功之大的？

[明确]：“策勋十二转，赏赐百千强。”

[提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？

[明确]：不慕名利。

[提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的？

[明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。

[提问]：回到家中木兰有何表现？

[明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”

[提问]：这反映了她当时怎样的心情？

[明确]：回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。

师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。

[提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？

[明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了的生动性。

（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。）。

[提问]：最后用兔子作比喻有何作用？

（学生分组讨论）。

[讨论明确]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。

师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。

三、归纳木兰的形象特点：

学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。

[归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

四、学生再次齐读课文。

五、课堂讨论：

－－引导学生深入认识木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。

六、布置作业：

（1）熟读并背诵这首诗。

（2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。

七、板书设计：（略）。

木兰诗语文教案【第七篇】

一、教学目标：1、体会诗中表达的诗人思想感情。2、学会朗读古代诗歌，背诵这五首诗歌。3、初步了解一些诗歌的常识。二、教学重点：理解诗人抒发的情感并试着体会诗中的意境。三、教学过程：1、导入：2、学习：（1）、了解作者及背景：贺知章，字率真，少以文词知名。进士，累迁太常博士。自号四明狂客。善草隶。天宝初，年八十六卒。还乡里。此时已离家50多年，漫长的岁月，人事沧桑，诗人的内心深处勾起层层波澜！在此情景下写成此诗。原诗共两首，此选的是第一首。（2）、朗读全诗：听读诗文，划分节奏，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。学生回答，总结规律教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。（3）、学生按小组讨论诗歌的内容，体会诗歌创设的意境。意境：一伙儿童在村道上玩耍，看见一个白发苍苍的老者走来，便上前问讯：客人从什么地方来的，要到谁家去？本来，他是告老还乡，故乡有他的亲戚朋友，有他青年时代的温馨的回忆，可他离家时间太长了，家乡的人对他很陌生，特别是年轻的一代。儿童们不认识他，把他当作客人的问话，勾起了老人的多少感慨：是啊，年轻时风流倜傥，文词清华，走出故乡，去追求功名事业。一晃几十年过去了，如今归来，已是白发老人，只是乡音未改。这一偶然的生活场景，在诗人来说却富有很深的生活内容，是生活变迁的必然，记下来便成了诗。一、二句写实的手法写感慨，诗人把“少小”和“老大”、“离家”和“回”、“无改”和“衰”这些有对立意义的词组合起来，把几十年的变迁包容在短短的句子中。（4）、探究诗中抒发的情感：表过了作者老来还乡，感到物是人非，无所适从的思想感情。（5）、朗诵并背诵这首诗。3、学习（1）、了解作者：李商隐（813－858），字义山，号玉溪。李商隐早年即以文才得牛党令狐楚赏识，被引为幕府巡官，并经令狐楚之子举荐，及进士第。后李党王茂元镇河阳，慕其才，辟为书记，以女妻之。他这一举动被牛党视为叛恩之行，所以令狐为相后，即使李义山屡屡致信剖析心迹，他也不予理置，李商隐因之始终过着极为清寒的幕僚生活，后至客死荥阳，潦倒而终，成为牛党争的牺牲品。其诗作内蕴的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往为其辞饰的用字瑰丽、笔法沉郁、色泽凄艳、情调迷离而魂迷目眩。但也会由于其诗作谜样的语言而难求甚解。历代诗评家对其大部诗作或以为情诗，或以为寓托之作。《夜雨寄北》也是一首难解之诗。这首诗，有的选本也作《夜雨寄内》，是写给他的妻子的；但有人考证出，此诗写于李妻去世之后，是写给北方友人的。（2）、朗读这首诗。（3、学生探究诗歌的内容，先行讨论，之后把记录下来的难词难句提出来。“君问”：您（致信）垂问，但“君”指何人，不知；“归期”：归家之期；“未有期”：没有准信。“巴山”：寓处；“夜雨”：最有利于表现羁旅之愁和不归之苦的境域氛围；“涨秋池”：绵密秋雨使池塘涨满，交代时令。“何当”：何时能够；“共剪西窗烛”：承上文苦况憧憬未来欢愉。“却话巴山夜雨时”：今夜的苦境又成了未来剪烛夜话之资料。说明：这是一首有多种理解的诗。（4）、诗歌中抒发的情感：表过游子羁旅巴山的孤寂之感和思乡之情。（5）、背诵全诗。4、作业：课后练习题一1、学习：（1）、了解作者及背景：郑谷，唐朝诗人。字守愚，今江西宜春人。本诗是诗人在扬州与友人分手时所作。本诗不是送别而是所握别。淮上是指扬州（2）、朗读这首诗。（3）、学生讨论疏通文意。体会诗中的意境。前两句先交代握别的时间和地点，次写彼此分别，愁上心头的滋味。大好的春天里却要与友人分手，心中的离愁别绪与此形成鲜明的反差。这里虽只写渡江人，但彼此羁旅飘泊，君愁我亦愁的内心波动，跃然纸上。这两句借景抒情，寓情于景，情景结合。后两句，在握别岸头，已是愁绪万千；到得离亭宴上，更是酒酣情浓，欲言又止。此时风笛奏起，笛声载着愁情，诉说别离的时间到了，两位互道珍重，各奔前程。这是即景生情，颇具典型意义。（4）、讨论诗人抒发的情感：表达了作者和友人依依惜别之情。（5）、背诵全诗。2、学习：（1）、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。这是一首送别诗、写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有给人一种因离别而悲伤的情调。（2）、朗读这首诗。（3）、探究诗歌的内容。首联：前句写送别地点，后句形容朋友去的地方不远，五津风烟在望，暗示不必为此行悲伤，为下文铺垫，奠定了抒情基调。颔联：作者用彼此相同的处境来安慰朋友，既蕴含作者送行的深情厚意，又表现出他的旷达爽朗的胸襟。颈联：这是全诗的中心，作者对友人的深厚情谊和表现出的豪迈气概跃然纸上，与前文一脉相承又有升华。尾联：这两句是对朋友的叮咛，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。（4）、讨论诗歌中抒发的情感。通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达式了对友情的豁达态度。（5）、背诵全诗。4、学习：（1）、了解作者：刘禹锡，字梦得，唐朝诗人，不到二十岁就中进士，做过太子宾客等官。唐顺宗永贞元年，王叔文联合一批朝臣搞了一场政治革命，几个月就失败了，王叔文被杀，其他人被贬官放逐，作者就是其中之一。他被贬到几个地方去当刺马、司马等官。长达二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在扬州遇见白居易，白设宴招待他，并在宴上写了一首题为《醉赠刘二十八使君》的七律给他，他就作了这首诗回赠。（2）、解题：酬：答谢。乐天：白居易的字。见赠：相赠，赠我（诗作）（3）、朗读这首诗。（4）、学生探究这首诗的内容、意境等。我被贬离开京城，在巴山楚水那种凄凉的地方生活了23年。在外面，我怀念老朋友的时候，只能徒然地吟诵《思旧赋》，我回到故乡，恍如隔世，正像传说中的烂柯人。沉船的旁边千帆竞发，枯树的前头万木逢春。今天听了你吟诵这首诗，暂且凭着杯中的美酒振奋精神。（5）、体会本诗抒发的情感。表达了作者对生活的乐观态度和进取精神。5、背诵全诗。6、作业：课后练习二。

木兰诗语文教案【第八篇】

教学目的：

一。学习详略得当的写法。

二。领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法：

三。掌握对偶、排比等修辞方法。

四。了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

教学重点：

目的一、二、三。

教学方法：自读、讲析、问答、练习。

教学时数：3课时。

第一教时。

一。导言。

前面我们学习了陕北民歌《回延安》这首新诗，今天，我们学习一首古代北朝民歌。（板书）。

1.题解：

又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。

2.看阅读提示了解主题。

3.从内容看，这是首充满传奇色彩的叙事诗。故事情节曲折，富有戏剧性。叙述详略得当。

二。听录音，学生自读。

三。正音：

机杼可汗鞍鞯辔头燕山胡骑戎机朔气金柝红妆著我旧时裳傍地走。

四。理解课文内容。

1.提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？

2.按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段。