幼儿园儿歌教学心得体会范文大全（优推5篇）

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幼儿园儿歌教学心得体会【第一篇】

小班的孩子，语言发展还不够完善，词汇量也不够多，选择比较难学的儿歌孩子很难理解，学起来也比较慢，选择短一点的儿歌，虽然孩子容易记住，但过不了多久就忘记了。

经过几年的摸索和探究，根据小班幼儿年龄特点，我在教幼儿“儿歌”时有以下感悟体会，我本人觉得蛮适用的。

第一，模仿为主。我在教儿歌之前，首先根据儿歌的内容来自己遍动作。因为小班孩子以形象思维为主，所以我在教儿歌时就编一些有趣的动作来引起幼儿的兴趣。如我在教儿歌“小小手”时，我是这样教的。拉拉手（两只小手勾在一起有节奏的拉三下），拍拍手（双手有节奏的拍三下），我们都有一双手（双手举过头顶有节奏的翻转），穿衣服扣纽扣（做穿衣服扣扣子状），这样一边念儿歌一边有节奏的做动作，幼儿就不觉得枯燥，而且又活跃了课堂气氛，又增进了孩子们之间的互动。

第二，以游戏为主，让幼儿动起来。以前教儿歌都是老师念一句孩子跟一句，而我在教学的过程中是这样做的。如“我的小手变魔术”我很神秘的`把双手藏起来，又很神秘的跳着念着，孩子自然而然的被我吸引过来了，也学着我的样子做了起来。就这样孩子在玩中学会了本领。

以上是自己的一点点小反思，所以记录下来了。

幼儿园儿歌教学心得体会【第二篇】

儿歌以其通俗易懂、琅琅上口、易读易背、富有情趣被学生所喜闻乐见。儿歌中蕴含着丰富的教育因素，利用这种因素教育学生，能起到意想不到的效果。

自从事低年级教学以来，我指导学生学儿歌、说儿歌、表演儿歌、用儿歌指导行动，使他们的素质有了很大提高。

一、培养学生爱自己。

低年级学生活泼好动，他们行为的可塑性强，稳定性差，极易受到外界的干扰，而利用儿歌，能够让学生全面正确地认识自我。

比如，虽然老师经常提醒，但还是免不了会有一些学生在预备铃响后才回到座位匆匆忙忙地翻书、拿作业本，这不仅影响自己的学习，还影响了其他同学的学习。有的学生下课忘了大小便，上课时因此而扰乱了老师正常的教学秩序。针对这些情况，我组织学生学习《课间活动歌》：课间活动不打闹，先把下节课用品准备好。

评价，引导他们进行自我教育。学生在用儿歌指导行动的过程中，渐渐地学会了自己管理自己，也更懂得去爱自己了。

二、培养学生爱集体。

学习儿歌，可以激发学生的竞争意识和集体荣誉感。每学一首儿歌，我都要求学生来比一比，看谁背得最熟，表演得最好，执行得最棒，并以得星的多少来给学生作评定。学生对得星的多少十分在意，总是互相比较，为自己比别人多得星而骄傲，为自己比别人少得星而着急。每学一首儿歌，我们还要评出“学儿歌小天使”、学儿歌先进小组”。通过评比，学生竞争意识增强了，集体荣誉感也增加了，以后做任何事，在想到自己的同时也想到了集体，并产生了为集体作贡献的激情。

三、

培养学生爱合作。

要想完成教学任务，没有合作与支持是不行的。学生与学生之间要合作，教师与学生之间也要合作。

学儿歌是个激情、明理、导行的过程，也是一个学习的过程，而这个过程是建立在交流与合作基础之上的。课间，我经常发现学生聚在一起，背诵儿歌，讨论怎样来表演儿歌。有时候，还边做游戏边唱儿歌。同学们在相互学习交流中，融洽(更多请你搜索)了感情，学会了合作。

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有些学生在教新儿歌之前便来问我儿歌的意思，儿歌该怎样表演，并且把他们的想法说给我听，还把儿歌表演给我看，让我给他们提意见。在他们学儿歌取得好成绩时，也会来到我面前，听一听我对他们的赞扬。这样，学生信任老师了，喜欢老师了，自然就会听老师的教导，很好地配合老师的工作。遇到一些犯了错误的学生，我也不采用强制的手段，而是让他去想想儿歌是怎样要求的，这时学生便心领神会，知道怎样去做了。

一学期的儿歌教育实践，使我的班级工作生机勃勃。学生的语言文明了，课间打闹现象少了，以前最爱打架的一名男生自从学了儿歌之后再也不打架了。

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这时，我为了让学生做到活学活用，出示“小朋友上学”的画面，编一首的儿歌。因为学生理解了“绕过”、“穿过”的意思，而且有实际的生活经验，学生的思维一下子集中起来，思维非常活跃，一个个抢着发言。有的说：我来跑步，穿过马路，绕过操场，走进教室。还有的说：我来上学，绕过菜场，穿过马路，来到学校。为了对这些生成的资源进行进一步的利用，我把一些编得好的儿歌写在黑板上，并进行了及时的表扬，让小朋友们一起读，小朋友们看着自己的儿歌被老师表扬，而且让大家学习，读起来也特别认真，识字的面也就进行了进一步的拓宽。

一、选材的适宜性

喊妈妈，爸爸妈妈笑哈哈。贴近幼儿生活，易于他们接受，幼儿非常喜欢，又适合孩子进行仿编。

二、方法的多样性 1、观察想象法

在让孩子学习儿歌《饼干圆圆》时，首先，让孩子拿一块圆饼干，让他们说说这块圆饼干是什么形状的，像什么？孩子的观察，教师的言发引导，孩子想出了很多，有的说像太阳，有的说像轮船，像方向盘，还有的说像瓶盖等等。然后，请小朋友啊呜咬一口，再看看现在饼干像什么。有了前面的经验孩子们积极思维，又说出了很多：有像月亮的，有像香蕉的、小船的、眉毛的等等。接着，我又说：“我们把刚才宝宝吃饼干的事情编成好听的儿歌。”通过教师的示范朗诵，孩子的学念，使孩子很快学会了原来的儿歌。最后，老师又引导幼儿编出新儿歌，让幼儿把刚才想出来的内容编进儿歌，通过老师的指导，变成了好多首有趣的新儿歌。如：饼干圆圆，像个轮胎，啊呜一口，变成香蕉，啊呜一口，香蕉没了；饼干圆圆，像个瓶盖，啊呜一口，变成眉毛，啊呜一口，眉毛没了等等。

2、游戏学习法

让孩子在和树叶游戏的过程中观察树叶落在了身体的什么地方，然后又让孩子拿着树叶自主游戏，感受树叶飘落的情景。在游戏中自然引发儿歌：“小树叶，飘呀飘，飘在我的头顶上；小树叶，飘呀飘，飘在我的肩膀上。??”孩子们接着编出了好多好多的儿歌，变成了一首编不完的儿歌。于是，我又把孩子分成4人一组进行分组表演，这样又变成了好多首不同的“小树叶”儿歌。孩子们在快乐的游戏中，体验成功的乐趣。

另外在日常生活中，我们经常用儿歌来熏陶孩子，给孩子创设宽松的儿歌活动氛围，给孩子想象的空间，聆听每个孩子的心声，支持每个孩子的行为，激发孩子学习、仿编儿歌的兴趣和积极性。

教学儿歌：羊，羊，小山羊，年纪不大胡子长。鹿，鹿，梅花鹿，头上长着两棵树。象，象，大白象，鼻子像个擀面杖。驼，驼，大骆驼，背背弯弯山两座。

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妈妈，你给妈妈当娃娃。虽然不是很押韵，但充满智慧。这时，老师发现孩子的思维没有发散，就说：我还想听听大树、蜻蜓、飞机，哦，好多好多都想听，看谁编的又多又好，来，比比咋样？学生在老师的激励下，争先恐后地说：小小猫咪喵喵喵，走起猫步摇摆摆，逮到耗子好神气，咪咪是我的还娃娃。

这样，儿歌教学水到渠成，学生对儿歌充满兴趣。尤其引入了吟诵，学生很好奇，就不停的学老师，下课了，还看见孩子们在摇头晃脑的吟诵。如果再开展儿歌吟诵比赛，让课堂教学延伸，学生的阅读能力、理解能力会得到更大的提高。所以，在儿歌教学中，要从兴趣入手，这样就形成了我对儿歌兴趣教学方法的基本模式：故事引入,引发兴趣——自由诵读，激发兴趣——吟诵儿歌，增添兴趣——创编儿歌，提高兴趣。我相信，只要我们语文教师把吟诵带入课堂，在学习古诗时，采用吟诵的方法，让学生了解，传承，因为这是我们中华民族有着三千年历史的诵的方法。

儿歌《布娃娃》的教学反思徐勉

儿歌布娃娃课上了之后，经其他老师的点评和自我感觉还有很多的不足之处分两个方面来讲，一是环节上，二是细节上。

环节上：

1、根据设计的教案上，开始儿歌之前，要先和布娃娃打招呼，问好，这个环节我上课时跳过了，没有按教案上的来完成。

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2、最后布娃娃睡着后，要轻轻的和布娃娃说再见，然后再送走布娃娃，这个环节也漏掉了。

3、布娃娃我来亲亲，和你做个好朋友，应该是两个部分的，我上课是合为一个部分了，这样太长，不易于幼儿更好的掌握，学习应该是循序渐进的。

1、提问时，我请了一位小朋友起来回答，小朋友家里有什么玩具时，小朋友回答出来几种，我看小朋友还在思考的样子，就多给他一点时间思考，回答出来几个就好了，有时候不能把时间浪费了，因为上课时间是有规定的，要合理利用时间。

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该让每个小朋友自己小手伸到袋子里摸出一个布娃娃，摸出来似乎什么就是什么，那样这种情况就不会发生，这是我起先没想到。记得张艺谋拍过一部电影《一个也不能少》，我现在觉得我们的教育应该发挥这样的精神，老师们得多花一些心思。

总之通过这次的课收获挺大的，以后上课要更用心，要更细心，那样才会进步！

儿歌识字教学

总结

成都高新区新光小学王超

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儿歌识字是按照“基本字”、“常用字”、“次常用字”的顺序进行教学的。在学习基本字之前，先要学习汉字的笔画名称。为了提高效率，我们仍然可以用儿歌的形式来学习笔画名称，让学生在愉快的诵读中掌握它。如：竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。掌握笔画的名称后，接下来就进入识字教学阶段。

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来有节奏地朗读每篇儿歌，在初步理解课文内容后，练习熟练朗读和背诵。然后，再认读单个的汉字。最后，我们辨析同音字、形近字。

平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，也是儿歌识字的基本方法之一，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头;如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”;如教“法、丢”时，我们先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。

儿歌识字的新授课可以采取下列模式：想——听——看——念——背——练。通过“想”，设“愤”和“悱”的氛围，发展儿童思维，激发儿童兴趣。在此基础上听录音，听教师演唱，看整首儿歌及重点词语，先念后背，然后通过说、唱等形式巩固练习。

儿歌识字是识字教学中行之有效的辅助手段，但并不是唯一手段。只有从学生实际和汉字本身的特点出发，开发识字资源，尊重学生的独特体验，让学生在感兴趣的自主合作学习中发展思维能力和创造潜能，才能真正达到提高识字效率和发展学生语言的双重目的。

儿歌教学方案 儿歌特色教学总结 小班儿歌教学经验

《儿歌和童话故事》教学反思

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幼儿园儿歌教学心得体会【第三篇】

直到开学，奥尔夫音乐教学法对于我来说，是一个完全陌生的东西。对于一样完全陌生的学科，感到特别的好奇。

还记得第一节课，老师突然就唱起”i say hello to you...”来，接着就开始带领我们手拉手围起圈，边唱边跟着节奏走动，有时向左转有时又忽然向右了。后来慢慢才知道，这除了锻炼我们的节奏感之外还可以看看我们是否够专注。接着让我们分成两组，变成里一圈外一圈，面对面的走，而且要跟着节奏说出自己的名字让对方复述一次，还记得当时刚开学不久，对彼此都不认识，真的要很认真才能听清楚名字，同时也让我们更熟悉大家了。

在学习奥尔夫的这段时间中，有不少课我们都有舞蹈成份，记得最初有宫廷舞，一男一女为一组，跟着音乐，男生要很绅士地轻轻托起女生的手，跟着女生的手。我很记得老师当时说，”学音乐的学生，修养是很重要的”，因而领导着男生要很绅士、女生在跳宫廷舞的时候更要表现出女生特有的高雅。

以色列舞，老师突然就播起充满异国风情的歌曲来，然后带领这我们跟着节奏舞动，后来得知是以色列那边的舞蹈，那节课我们学的是听唱法学歌曲，与我们从小学歌曲的方法很不同。这也就是奥尔夫教学法和我们从小接受的教学法最大的区别吧。我们不是一开始就一味的看谱学习，而是听，探索着去学习。

有一节课主题是七个半跳的也很有趣，很好玩。老师先跟我们围成一个很大的圈子，然后坐下，我们听着音乐，跟着老师随着音乐中的旋律与节奏做动作，音乐中既有重复的部分，也有延长因，而且紧接跳跃。我记得我们那时候的动作就像是在找蚊子，然后对好停顿的地方“打蚊子”，特别好玩。当然，这些全部都是有目的性的，不是纯粹玩乐。紧接着老师就让我们说一下这段音乐有没有什么规律与特点。这就锻炼了我们不可以只顾着玩，在玩的时候也要注意音乐的旋律节奏的特点，整段音乐可以怎样分段之类的。接下来，老师还让我们根据原有的音乐自我创编新的动作。

有时候老师会突然播起音乐，然后自己走起来，逐渐习惯的我们，在看到老师好像有目的的做起什么动作的时候，就会慢慢的跟上。随着上课的时间长了，也就知道老师这样是为了吸引我们的注意力，是要锻炼学生的专注力的。因为接着老师会跟着音乐，时而走、时而停顿一下、有或者突然拉起手来做起一些动作来，这很考我们的专注力还有应变能力。

有时候老师又会打起鼓来，让我们随便走散，但是走的时候又要注意老师的鼓点，有时候很轻、有时很重、有时很轻快、有时又沉重起来了。而我们走的时候就要注意这些，不是漫无目的的随意乱走。这就很锻炼我们的创造性与合作能力。

在我们的奥尔夫课中，有很多模仿的环节。例如有个课例叫四个音符，就是我们先模仿老师打的一个四个音符的节奏，然后让某位同学指挥我们打出来，而且要有变化，例如卡农，分声部，或两组或四组或者更多。接着我们就围绕这老师的提示进行卡农的创编。

记得之后老师把我们分成的几组，让我们排一段纯打节奏的“节目”出来。我们通过拍打身体打出不同的节奏类型，高中低三个声部打的节奏也不同。而且加入了卡农和即兴进去。那次回课我们组是做的最好的，嘻嘻。

声势，这里说的声势跟我们平时说的并不是同一回事。在这节课上，我们模仿这老师的语言与节奏，像那节课我们就分两边“对唱”，我还记得是a：“你说我说你说我说谁说”，b：“我就不说”重复一遍，a：“说说说”b：“不说不说我就不说”a：“你说我说你说我说谁说”b：“我就不说”。然后又换成一些相应的节奏来代替语言。

竖笛是我从小学就开始接触的乐器，所以我觉得在上这节课的时候肯定特别轻松。但是开始上之后，我发现老师带着我们入门与我小时候学的方法根本是两回事。以前我们是看着指法，严格背指法来吹的。而在奥尔夫课上，我们是先自己探索可以怎么吹出声音，而且不是一次性叫完全部音的吹奏法，而是先叫几个常用的音，就让我们即兴创作了。

通过了差不多半年学奥尔夫教学法的时间，我已经比较知道自己要怎么去学这个科目，知道这个科目是培养学生的哪些方面。希望自己能好好的掌握这个教学法。

幼儿园儿歌教学心得体会【第四篇】

摘 要：儿歌是为儿童所喜爱的口头传唱的歌谣，不但短小好记，而且朗朗上口，富有韵律感，在幼儿园教育中，儿歌是一种充满童趣、富有教育意义的手段。因此，幼儿教师要在实践中研究探讨有效的儿歌教学方法。

儿歌作为一种教育途径和手段，更容易被幼儿接受。作为幼教工作者，应当有效利用儿歌教学，对幼儿进行良好的早期教育。本文从儿歌的特点、儿歌在幼儿园教学中的意义和儿歌的教学方法三个方面进行了论述。

一、儿歌的特点

儿歌是我国民间歌谣的一种，被人们广为传诵，因为儿歌具有独特的魅力和鲜明的特点。

1.语言浅显、形象

儿歌一般采用阿拉文库的形式，将日常生活的内容以简短明快、节奏轻快、韵律和谐的形式呈现给大家。由于儿歌读起来朗朗上口，所以，深受学前儿童的喜爱。另外，儿歌还具有形象性。儿歌中对事物或人的描绘上，具有形态感、色彩感和动作感等。通过儿歌的描绘，幼儿经过条件反射能够在脑海中立刻想到事物的样子。如教师带领幼儿朗读关于《西瓜》的儿歌：西瓜大，西瓜甜，吃得肚皮滚滚圆。幼儿学完后就会想到西瓜的形状、味道，吃西瓜的快乐感受。

2.内容丰富

儿歌中包括的内容十分丰富，天文地理、鸟兽虫鱼、日常生活、数字学习、行为习惯等。如关于科学的《星星》；关于小动物的《小鸭子》；还有关于日常行为习惯的儿歌。这些知识都是通过形象简洁的语言和丰富的想象表现出来的，浅显易懂，幼儿学习起来更易于接受，并且对其产生兴趣。

3.形式多样化

有的儿歌可以让幼儿用朗读、朗诵的形式进行学习，有的儿歌也可以用唱的形式来学习，并且在学习中可以根据内容加上适当的动作。如《世上只有妈妈好》就是以唱的形式让幼儿学习的；《数字歌》是以朗诵的形式让幼儿学习知识的；而《丢手绢》之类的游戏儿歌可以让幼儿在学习时加上相应的动作。

二、儿歌教学的意义

儿歌教学在培养幼儿语言能力、认知能力和情感态度方面都有积极的意义：

1.发展幼儿的语言能力

儿歌是对幼儿进行语言教育的重要途径之一。通过儿歌教学，幼儿能够学习汉字发音，感受儿歌这种语言形式的韵律美，并且对语言的描绘作用形成初步认识，同时语言的积累量也会增加。如儿歌中的新鲜词语会对幼儿头脑产生刺激，从而引起幼儿的注意，并且有意识地识记。很多家长觉得孩子会用新鲜词了，这离不开儿歌的教育功劳。

2.提高幼儿的认知水平

由于儿歌中包含内容的丰富多样，幼儿在学习中眼界和知识都会得到扩充。如学习了关于讲卫生的儿歌后，幼儿懂得了讲卫生的重要性和在日常生活中应该怎样养成讲卫生的好习惯；学习了关于天文地理和小动物的儿歌后，幼儿了解更多的科学知识，认识了更多小动物的特点。

3.影响幼儿的情感态度

在幼儿园中进行儿歌教学，还能让幼儿联系和周围人的感情，并且让幼儿自身的感情得到抒发。如，在学习了《找朋友》之后，幼儿之间产生了友好的感情；在学习了《妈妈我要亲亲你》之后，幼儿对妈妈的爱在儿歌中表达出来。

三、儿歌的教学方法

幼儿园儿歌教学要结合幼儿的特点采用有效的教学方法。

1.配图朗读法

儿歌教学离不开动口，但由于幼儿识字很少，让他们看着书念是不太可能的，因此，教师可以利用现代教育手段，通过配图或者动画的设计，带领幼儿读，以此引起幼儿的学习兴趣。在教学中教师要为幼儿创造说的环境，通过展示和儿歌内容一致的图片，培养幼儿的形象思维能力，丰富幼儿的语言，从而达到训练幼儿语音、语感的目标。配图朗读儿歌能够调动幼儿的多种感官，为幼儿创造一个喜欢说、有机会说的环境，并且让幼儿在说的过程中丰富语言、提高语言组织能力和表达能力。

2.表演法

第一步，教师带领幼儿模仿交警指挥交通的简单手势，并一起读“交叉路口红绿灯，指挥交通显神通”。

第二步，教师出示画有绿灯、红灯的卡片，引导幼儿，看到绿灯做出手转方向盘开车的动作，看到红灯做出停的动作。

第三步，根据儿歌的最后一句话，“人人遵守红绿灯”让幼儿做出敬礼等姿势。

3.故事法

有的儿歌内容比较适合编成有趣的故事，此类儿歌有大致的情节，教师可以在教幼儿儿歌时，将其编成有意思的小故事讲出来，这样有助于幼儿理解儿歌内容，并且记起来也容易。比如，教幼儿学《一只哈巴狗》：“一只哈巴狗蹲在大门口，眼睛黑黝黝，想吃肉骨头。一只哈巴狗，吃完肉骨头，尾巴摇一摇，向我点点头。”教师可以将儿歌续编为一只馋嘴的哈巴狗蹲在大门口，它转着黑黑的眼珠到处张望，因为它想吃肉骨头了。我扔给了它块骨头，哈巴狗吃完后乐得直摇尾巴，还冲我点头笑呢。通过改编的形式，儿歌的趣味性增强了，幼儿对儿歌的理解加深了，想象能力也得到了训练。

总之，幼儿园儿歌易于被幼儿接受和学习，教师要有效利用儿歌的形式进行教学，提高幼儿的语言能力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

幼儿园儿歌教学心得体会【第五篇】

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年6月，我有幸参加了20

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年澄迈县幼儿园课堂教学评比活动。这次面向全县的公开课让我迅速成长，增强自信。

当我接下这个公开课任务时，寝食难安。我没有足够的勇气去挑战自己。一想到，来听课的老师都是优秀的幼教同行，就更没有自信了。在园里同事的鼓励下，我终于鼓足勇气，静下心来，准备迎接挑战。看着选定的领域，却不知该往哪下手。于是，我选择磨优秀老师的课，我不停的研究教参，研究她的教学设计，最后上课。磨了三次课，每次一上完课，就和同事们不停地分析、辩论、产生共鸣、修改，知道满意。

都说“台上一分钟，台下十年功”那段时间，顶着压力的我，明显消瘦了许多。终于，要解脱了啊！我带着既紧张又兴奋的.心情来到金江中心幼儿园，那天，我以最好的状态坦然的组织活动。虽然，在众多高手面前，我的课显得一般，但我已经很满足了。从那以后，我再也不怕上公开课了！

公开课评比对于教师提高教学水平和心理素质的作用是不可替代的，能经历一次这样的比赛磨练，是我幼教生涯中的一笔丰富的财富。

我一直行走在路上，即使还没走到那彼岸，一路的风景也会成为我宝贵的收获。不管是欣慰，还是遗憾，我付出，我快乐！经历了，就足够了。