名班主任工作室成员研修心得感悟精编范例【实用4篇】

名班主任工作室成员研修心得【第一篇】

金秋九月，研修展芬芳。20__年__月__日，__市__名班主任工作室成员相聚东区__小学多媒体室，我很荣幸作为工作室的成员之一，共同听取了名班主任工作室主持人__老师关于工作室的汇报和特级教师黄__校长的讲座。这两位教育前辈拥有深厚的教育情怀、先进的教育理论、富有生命厚度的教学实践，无不感染着我。

__老师“一辈子带一个班”的带班主张振聋发聩，经营“一个”持久恒常的好“班级”应该是我们每个班主任毕生要追求的目标。莫老师的带班主张不是墨守成规，而是善于在日常教学生活中积累教学经验，通过不断地实践与反思，形成一种独具风格的教学主张。一个“好”的班级应该是怎样的模样，一个班级教育到底应该是干什么的？莫老师结合他多年的带班经验，以“自主”“合作”“共好”“情爱”四大点，力求打造出一生中那个永远焕发生命活力的“一个教室”“一个班级”，无数个不同的“共同体”。这一班级教育理念让我醍醐灌顶，是的，学生生命的成长与教师教学生命的生长应该是达到合和生气，美美与共的境界，这样生命的感染，才能真正地唤醒人追求真善美，用生命点燃生命。

莫老师的带班主张与教育智慧来自他日常的勤于思考、勤于阅读、勤于记录。莫老师可谓称得上是书生班主任、研究型的教育家，他记录自己的教、记录着自己的所思所想、记录学生的学与生命成长，他是笔耕不辍的教育家。他也把这一成长秘籍传授给在场的每一位工作室成员。愿我们在莫老师的引领下，通过每周一论坛、每月一心得、校级研修活动开展以及研修体会的撰写，促使我们思考班级教育之道、人的生长之道，立足班级发展的田野、开展学习交流探索之旅、站在巨人的肩膀上夯实专业成长，从而获得幸福人生，既能成就学生，也能成就自己。

工作室指导专家黄__校长以教学主张的凝练和实践策略为主题，给我们带来一场讲座。他从做事的四个层面“可做”“能做”“做好”“做妙”来引出教学主张凝练其实就是形成自己的教育教学之道。他让我意识到凝练教学主张的过程是教师重新认识和定义教学的过程，是教师从教学自信走向教学自觉的过程，是教师从优秀走向卓越的过程。教学主张是教师专业成长与可持续发展的动力源，更是教师理论学习和实践经验的动态升华。那我们如何凝练自己的教学主张呢？黄校长强调教学主张的形成过程是从“不会做”“不想做”“想做”“怎么做”“尽量做”“能做”“会做”“做到”的过程，这是一个漫长复杂但同时是一个上升的过程。而教学主张建构的路径可以从“实践——归纳”也可从“理论——演绎”这两条路径着手，更需要我们通过读书、力行、思索、借鉴的方式，实现实践自觉到理论自觉的相互转换，从而形成自己的教育教学主张。

教师不能决定生命的长度，但能决定自身专业的高度。班主任工作是育人的工作、成就人生命的工作，更是自我不断修行的功课，其重要意义对人对己都尤为重要。我们要追求成为一位有理论高度、有视野深度、有专业宽度、有生活风度、有学生温度的班主任。

名班主任工作室成员研修心得【第二篇】

经过了为期三天的研修活动。我获益良多！最令我印象深刻的是幸福教育理论。“对愉悦与幸福的感受和追求是人类的本能”。教师爱岗，学生爱校，方能激发无限的求知动力。

我们首先来到__外国语学校（集团）第二实验学校，下午的教育情景剧活动给予我应对学生突发冲突与矛盾的方法论指导。班主任是教师与学生，教师与家长，教师与教师之间起润滑作用的强有力情感纽带。面对师生矛盾，家校矛盾，班主任首先要共情，在坚持尊重学生与严格要求学生的原则上换位思考，合理化解。只有将心比心，才能拉近与学生的心理距离，从而达到预期的教育效果。

在__实验教育集团__小学，我体会到了令我感到温馨，饱含爱意的班级文化。刘__老师的“小鲸鱼班”，课室所到之处，都有其寓意。每个细微的角落，甚至室内的一草一木，都是教师和学生共同努力的智慧结晶。经过这次的培训学习，我会在接下来的教学中用心思考自己班级的文化布置，打造属于我和孩子们独有的特色班级。

培训活动的最后一天，我有幸观摩了__实验光明学校李煜林老师的“用特色活动建设班级共同体”课例。李老师用丰富多样的实践活动，让学生走出课堂，锻炼与提高孩子们的创造力，独立思维与集体合作能力。回归课堂时，教师作为引导者，把课堂的主体还给学生。孩子们在汇报的过程中，老师再加以针对性的指导，学生在不知不觉中提升了总结归纳能力，口语表达能力。整节课让我耳目一新，为我接下来的心育班会课带来新的启示。

三天的培训活动，干货满满！既充实，又有趣。很感恩何校能给予我这次宝贵的研修机会。我一定不忘初心，在今后的教育道路上脚踏实地，努力前行，早日成为一名合格且优秀的班主任。

名班主任工作室成员研修心得【第三篇】

20__年7月27-28日，我很荣幸能有机会观摩__省罗__名班主任工作室研修活动暨__市班主任专业能力培训。两天的专家讲座和入室学员的经验分享让我收获良多，__师范大学陈__教授的讲座更是让我受益匪浅，加强了对班主任工作的方法指导。例如，她分享如何细致观察和分析人的心理特征变化，如何用不同的言语更有效地与学生沟通等，使我对班主任能力大赛和班主任工作有了新的认知。

虽然我还没参加过班主任能力比赛，多是通过阅读教育杂志和上网了解有关比赛项目设计的基本思路。曾洁廷老师的备赛经验分享，让我了解研读政策法规，品读教育叙事，解析心理学、教育学常见问题的重要性。育人故事的阐述，不仅是材料与经验的积累，更是教育智慧的体现，这些都是日常教学中获得的。我们要将专业研究和教育工作实践有机结合起来，用一种智慧的心态抛开工作，保持对教育工作问题的敏感性，边发现，边领悟，边收获，把自己所带的班级形成自己的教育研究基地，时常开展班级活动，从活动细微处洞悉奥妙，促进学生精神成长，形成班级特色文化，达到全面成才的目的，不断提高班主任专业素养，真正促进自身专业化成长。

让我印象最深的是专家对情景答辩的解析，让我意识到面对千变万化的教育情境，我们要有专业的精髓技能做底蕴，需要用独到的经验缺陷艺术地处理问题，可能需要有准确的判断力、缜密的思维能力，而不是泛泛地以理论作支撑。但是要提高班主任专业技能绝不是一朝一夕的事情。荀子给我们留给一句“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”强调的就是我们在班级管理过程中要不断积累，积累理论、积累经验、积累问题、积累技术。通过实践中反思，在教育工作实践中锻炼，在实践中提升，在实践中成长。

成长是将学到的知识思考、内化，并付诸实践的投资过程。这次活动，不仅给予我们对班主任能力大赛指示的方向，更是学习到了点滴日常中的育人智慧。今后，我将积极落实理论学习，加强教育实践，提升班级管理能力，以积极地教育热忱投入到班主任的工作中。

名班主任工作室成员研修心得【第四篇】

五月的__中学仍然洋溢着120周年校庆的喜悦，走在院士校道上，感受着__中百多年的历史，这学校文化的传承与发展，这教书育人的沉淀与创新，这德育工作的夯实与细化……我们工作室再次聚集在一起，进行了工作室揭牌仪式暨联合研修活动。活动形式多彩多样，活动内容丰富殷实，使我首先感到是自信满满，能够遇见工作室主持人是多么幸运，能够遇见工作室是多么幸运，能够加入工作室更是多么幸运，这就是遇见的美好。随着揭幕的开始，我们的研修之旅正式开启！

活动现场，我们还进行了育人故事分享(另有专题报道)，还有高质量的联合研修，专家们的专题讲座更是让我耳目一新，收获满满。特别作为新时代班主任，主要有以下三点——

一是要做一个善育人的班主任。作为一个普通教育工作者，首先任务就是要落实立德树人根本任务，要坚持立自己的德，然后树学生成人成才有德。身为新时代班主任，一定要善于用时代的语言去培育时代的新人，更要去培育适应未来需要的人才。育人是班主任工作的重中之重。正如主持人罗__老师所说：“要尽可能培育更健康的适应未来需要之人”。

二是要做一个乐学习的班主任。与时俱进，才能适应时代，不被时代淘汰。罗__老师说：“未来社会唯一不变的就是‘变’，所以我们一定要提升自己适应‘变’的能力，而且还要处变不惊，临危不乱，从容及时处理好出现的具体问题。”是的，作为新时代班主任，一定不能用本本主义、经验主义去管理班级，更不可以用去年(陈旧)的条条框框去教育今天的孩子，孩子在变，我们的具体措施也要适时因地因人而变，实施因材施教。正如在育人故事分享中，几乎所有的分享者都谈到了要加强学习这一自我提升的要义，后面的专家也都感到了要加强学习的关键。罗__老师也着重强调：“我们要以读书、研究、写作三大方式，在学习中感悟，在研究中提升。”诚然，社会在发展，人在成长，班主任不学习就会停滞不前。经验是宝贵的财富，但不是班主任管理班级的万能钥匙。只有不断学习，不断交流，充实自己，在班主任管理班级才能有理有据，科学有序，才能找到自己的职业巅峰。

三是要做一个身心健康的班主任。主持人罗__老师给人第一美好就是非常关心学员们的身心健康，第一次见面她就跟我们说，“保持身心健康，才能更好开展接下来的具体工作。”没有太多冠冕堂皇的话语，有的更多是实实在在的关心与问候。这次的专家都有提及，丘主任说：教师的好心态是做好工作的前提。范__教授说：自信是走向成功的前提，唯有自信，才能积极有效开展工作并且获得成功。为师者，自己要自信也要帮助学生找到自信。要时刻保持心态阳光，才能更好开展阳光教育，也才能真正培育好时代新人。这是一个非常闭环的良性循环，所以老师们，特别是班主任们，无论是为自己还是为学生，无论是为家庭还是为学校为社会，我们首先都要确保身心健康这个“1”，然后，往后的那些看起来都一样却表示不同领域不同意思的“0”才有价值和意义。

智慧通达，善行致远。我们必将秉承我们工作室的理念扎根班级、扎根学校、扎根工作室，锐意进取，扎扎实实落实好工作室任务，始终坚持弘扬教育家精神，向着心目中的“大先生”而前行。