教育教学规范心得体会范文
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教育教学规范心得体会【第一篇】
通过学习《规范办学行为，推进素质教育》，作为一位普通的小学教师，我深深地感受到规范办学行为、回归素质教育、实施课程标准带来的变化。学习中我认识到，规范教学行为，最基本的一点就是“把时间还给学生”，具体体现在把晚自习、双休日的自主权还给学生：即使是寄宿生的晚自习老师也不进教室讲课，也不具体分到某一学科在双休日学生可以支配自己的时间以自主学习和发展。“把时间还给学生”给了学生最大的尊重和信任，学生在自己的`学习上有足够的自由，这对那些自制力强、学法得当的学生来说有了自主学习的时间和空间。在这种模式下，他们不仅可以快乐地学习，而且学会了计划，善于安排自己的学习和生活；他们的自主设计能力增强，自我规划长远，优势更加明显。从老师角度讲，晚自习、双休日不准讲课，而要在有限的时间内完成规定的教学任务，他们必然要考虑如何把方法教给学生，而不是像过去那样争时间。这样，老师给了学生足够的方法指导，学生有了可自主支配时间，又有了恰当的方法，使实现高效学习成为可能。
都说考、考、考是老师的法宝，分、分、分是学生的命根。很长一段时间以来，很多老师为了学生能考出好成绩，花费大量时间，死看学生学习，而不能把精力放到课改上；规范办学行为之后，不以考试成绩作为唯一评价依据，我们便可以切切实实地做点自己的事情，在内涵发展上下点功夫。规范办学行为以后，学生自主学习时间大大增加，但学生自主学习的能力和自主学习的自觉性参差不齐，聪明的学生自学能力强，能充分利用时间；勤奋的学生学习的自觉性强，也能好好利用时间；但也有相当一部分学生不会自学也缺少学习的自觉性。这就需要老师教会他们利用好自习时间，学会自主学习。
温家宝总理说：我一直信奉这样一句话：“教是为了不教”。不在于老师是一个多么伟大的数学家或文学家，而是老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。有些东西学校给予的是启蒙教育，但更重要的要靠自己学习。
温总理的这些话给我们提出了教育改革的方向和真谛。“教是为了不教”，就是要教给学生以方法，教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识
的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。
教育教学规范心得体会【第二篇】
一、要向40分钟的课堂要质量，努力提高学生课堂学习的效率，通过课堂教学这一环节切实地给学生进行减负。
新课标的一个重要精神就是要把课堂时间还给学生，这就决定教师的讲只能是精讲。要达到精讲，我认为就必须做到一课一得或两得，不可贪多求全。每课值得探讨的知识点很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教学重点，大胆地裁剪取舍。要改进课堂教学，提高教学效率，我个人觉得要做到五条：一是精心备课。在深钻课标和教材的基础上备课，做到备过程、备板书、备习题、备教具。二是减少时间损耗。要求学生课前作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三是改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四是充分利用先进的教学技术。通过投影等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。五是对后进生实行及时的辅导。
二、多一些开放作业。以开放性的作业提高和改善学生的思维，通过解放和开发学生思维以达把学生从枯燥烦闷的作业中解脱出来的目的`。
学生在掌握了基本知识后，反复抄写只能加重学生负担，在学习课文之后，为了让学生们理解的更透彻，我立足于教材又超越教材，让他们查找有关资料及背景，拓展知识，要让学生学得轻松愉快，不感到繁重枯燥。在教学过程中要受用的练习，使学生的学习过程变得生动有趣，让他们在不知不觉中就把学习任务完成。
对于学生的减负，我们还是一味的减，更不可能一味地空减，而是在提高课堂教学质量的基础上，有意的，有目的的转变学生思想，从而转变学生观念，让学生从被动的学习转而变为主动地学习，才有可能达到我们减负所期望的目的。要达到这一目的，就必须在不断的教学活动中，不时地、不断地训练和培养学生的良好的学习习惯。要培养学生自学习惯，具体说来就是要培养学生课前预习和课后复习的习惯。
四、努力培养学生良好的健康的心态，促进学生的身心健康。学生的身心不健康，则会对事物产生错误的认识与理解，进而影响学生的学习，因此，对于学生个人的心理教育在我们的整个教学过程中亦相当的重要。当前，素质教育的实施对教师提出了更高的要求，素质教育要由具有良好素质的教师具体实施，俗话说：学高为师，身正为范。加强自身素质，争作教师典范。
教育教学规范心得体会【第三篇】
我作为一个年轻教师，参加工作一年半来，不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学潜力和水平都有了很大的进步和提高。通过本次教研活动对义务教育教学规范的学习，使我在教育教学方面更有了一些心得体会：
一、建立良好的师生关系
教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，建立平等、和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我以真诚、平等的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩心中，我不仅仅是老师，更是位能够信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我讲，学习和生活上有了困难愿意向我寻求帮忙，课堂上，在对联知识的探索中，课堂氛既严肃又简单，大家用心思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那，从孩们的神情和言谈中流露出他们对知识的喜爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系能够转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的.喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决。
二、教学形式要多样，激发学生兴趣
在课堂教学过程中，不能总是采用教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学式法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进比赛，这样学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学经验证明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。
三、教师要学会倾听
教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对谈话的种方式，是接纳对方、尊重、理解对的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中就能提高你的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。
以上就是我学习本次义务教育教学规范的心得，在教育教学上仍然存在着众多值得改进的地方，希望我能不断提高！
教育教学规范心得体会【第四篇】
今天认真学习了省委办公厅省政府办公厅转发省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》的通知。
该通知主要指出了这样几点：
一、切实把规范中小学办学行为，深入实施素质教育工作摆上重要位置；
二、着力解决当前中小学办学行为不规范的突出问题；
三、加快构建规范中小学办学行为，深入实施素质教育的长效机制；
四、确保规范中小学办学行为，深入实施素质教育的各项措施落到实处。通过学习，我充分的认识到，加快教育改革和发展，规范办学规范行为，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流，迎接新的挑战的必然选择；是国家富强、民族振兴的现实基础。在当前“规范中小学办学行为，深入实施素质教育”的大趋势下，作为一名教师，我深知：要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自己心中要有火种；而作为一个学校，一个班级，更应该从全局出发。转变教育只为升学服务为目标，树立提高国民整体素质为社会主义现代化服务的目标观；转变以分数为唯一标准评价学生，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视少数尖子生，轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教学观。我们学校严格规定
一、二年级不准留书面家庭作业，三四年级书面家庭作业不准超过半个小时，五六年级书面家庭作业不准超过一个小时，真正给学生以最幸福的.童年，给人生以最坚实的起步。并且每学期初学校与每位教师都签订责任书，对体罚、变相体罚学生，私人办班或替校外补习机构招揽生源，以及以任何形式向学生推销教辅资料，加重学生过重课业负担的，教师在评优、评模、评先、晋职、晋级中实行一票否决，用制度约束教师的育人行为，我认真很有必要。我们每一位教师都要牢固树立“一切为了学生，为了一切学生”的服务意识，让家长放心，让学生满意，让社会认可。
在省市区陆续召开了“规范中小学办学行为深入实施素质教育”工作推进会。我校也迅速组织了我们教干和所有教师学习了会议精神，对落实和整改进行了部署。针对当前学生课业负担过重的现状，教育部要求地方各级教育行政部门要根据当地实际情况，按照不同学段和年级、走读生和寄宿生的实际需要，对学生休息时间、在校学习(包括自习)时间、体育锻炼时间、在校活动内容和家庭作业等方面作出科学合理安排和严格规定。坚决纠正各种随意侵占学生休息时间的做法，依法保障学生的休息权利。严格执行课程计划，坚决纠正任何违背教育规律、随意加深课程难度、随意增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程的做法。学校要认真执行国家课程方案，严格遵循教育规律，不随意提高教学难度，不组织学生参加各种有违教育规律的竞赛和不当竞争，不利用寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生上课或集体补课。不挤占体育课、艺术课、社会实践等教学时间，切实保障学生全面健康成长。
此外，教育部要求严格规范考试科目与次数，逐步完善教育评价办法。坚决制止随意组织学校参加各种统考、联考或其他竞赛、考级等现象。学校考试命题要科学合理，考试内容要符合课程方案的基本要求，不得随意提升考试难度，增加考试次数。本人通过学习，有以下体会：
通过学习，“五严”是主抓手，所有教育工作者必须牢记“五严”主要内容。这里对“五严”内容作一摘记：一是严禁下达高、中考升学指标。二是严格执行作息时间规定。（小学、初中和高中学生在校集中学习时间分别不得超过6小时、7小时和8小时。住校生晚自习每天不超过2课时90分钟。严禁中小学组织任何年级学生在节假日集体上课，或以补差、提优等各种形式变相组织集体上课）。三是严格执行国家课程计划。四是严格规范考试和招生管理。（小学、初中不得组织市、县区统一的文化课考试。严禁组织高中学生参加各种形式的统考、联考或月考。普通高中一律不得在中考前招收、录取学生，公办普通高中不得跨市招生）。五是严格规范义务教育学校和社会办学机构办学行为。（严禁设重点学校、分快慢班。公办义务教育学校不得转制为民办学校，原改制学校要进一步按要求规范办学行为。义务教育阶段学校坚持免试就近入学原则。坚决制止有偿家教，禁止中小学教师到社会办学机构兼课）。
通过学习，“规范”是关键词，《江苏省中小学管理规范》必须执行到位。《江苏省中小学管理规范》对我省中小学的学校管理各个方面都做了具体的要求，出台以来，经过不间断的学习、推动、督查和评比，成效显著。通过学习，是对“规范管理”的再促进。
通过学习，“素质教育”是根本，此举是我省深入推进素质教育的标志。我省的教育发展与经济一样，都是走在全国前列。这次的推进活动是对我省深入实施“素质教育”的检验和再促进。所以，我们的一切出发点必须围绕“全面实施素质教育”这一根本。
通过学习，“减负增效”是要求，教育教学既要规范有序又要高效高质。早已强调，实施素质教育，并不是不要教学质量；减轻学生过重的课业负担，也不应该成为教学成绩滑坡的借口。如何在规范办学行为、实施素质教育的前提下，提高教学质量，这对每一所学校、每一位教师都是新的考验。如何向课堂40分钟要质量，如何实现“减负”与“增效”共赢，这是广大教师必须研究的课题 虽然素质教育的口号已经喊了很多年了,但是今天的教育在实质上似乎真的没有取得多大的进步,因为旧的教育体制仍旧束缚着我们的手脚，相当一部分人新的改革与这些人的某些利益相冲突，并且对于素质教育的具体内容也缺乏理解.这么多年过去了，可是教育实质性的东西并没有得到改变，在我个人看来，素质教育就是让每一个学生修补自己的短处，充分发挥自己的长处，不管学生自己爱好什么，只要是正当的想法都应该给于支持和帮助，一个学生综合素质的高低决不只是每次文化课考试的成绩和排名，而应该考虑这个学生有没有其他潜力可以挖掘。当今教育，正在进行新一轮课改。以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。其中培养学生良好的学习习惯仍是一个很重要的环节，它关系着学生一生的学习，决定着他们在学习道路上的发展方向。
教育教学规范心得体会【第五篇】
为全面贯彻“双减”精神，落实立德树人根本任务，引导义务教育学校规范教育教学行为，进一步减轻学生学业负担，提高教育教学质量，保障学生全面发展、健康成长，我省根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等，制定了《义务教育教学基本规范》，我组成员认真学习文件内容、领会文件精神。
学习《义务教育教学基本规范》从制定教学计划到备课上课，都给我们制定了教学标准，我们在明确教学目的，实施教学方法与手段上都有了相应的标准。根据学生发展程度和个性特点，确定科学有效的方式方法，增强了教学的针对性和时效性。
学习《义务教育教学基本规范》在上课的标准上提出了教学方法的多样化和运用的灵活性，合理选择和教学资源的合理利用。在教学中应当体现学生的主体地位。实现师生之间及学生之间互动的信息交流。合理利用教学实践，按时完成教学任务。
学习《义务教育教学基本规范》从教材上要合理确定德育目标，根据学生发展和个性特点确定教学方法，在备课时要开发教学资源，重视信息化教学。
学习《义务教育教学基本规范》对完善教案的编写有时效性，学习“教学常规”对学生的作业与辅导都有了时效性的选择，对于活动类作业，教师应当及时给予检查和点评，对缺课的同学要进行个别辅导。
学习《义务教育教学基本规范》指导教学目标和教学效果，学习是学生的本能，教是教师的责任，是教师的天职。教师的评价，学生的评价对促进教学都有重要的作业。我们知道学生的学习结果和教学反思是促进教学进步与发展的良好习惯。有人说三年教学反思可以造就一位名师，经常反思应该成为教师的良好习惯之一。
学习《义务教育教学基本规范》，体会到对今后的教学会有指导性作用，在教学中多用时间来思考。在今后的工作中要善于学习，学习再学习，为教育事业科学发展作出新的更大贡献。
通过学习，使我明确了教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的`协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。教师在新课程中的最大变化是角色的变化：
一、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理。
二、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
三、教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置——讲台，而是在教室里流动起来，参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
生物学是一门自然科学类学科，实验操作是课程中非常重要的一部分。实验操作的过程其实就是一个探索的过程，一个感情体验的过程。老师不能为完成教学任务和所谓的教学秩序而剥夺学生探索和体验的权利，而是要因势利导，让学生在实践操作中享受探索的乐趣，在实践操作中得到高尚情感的陶冶。探索和体验是个体生命独有的心理过程，没有绝对的对与错，要允许有差异，而不把专家的实践操作体验强加给学生。因此，在讲课的过程中，我们尽可能不断地给学生实践的机会，让他们讲对操作的了解，对结果的理解，对不同问题的见解。活跃的课堂气氛，使学生忘我投入，在学习过程中充分体验到了自信感、成就感、快乐感，而师生互动、生生互动的课堂也使得教师的讲课更富有激情与活力。