《给生命涂上爱的底色》读书心得优质14篇

书中探讨了爱的力量与生命的意义，强调关怀与理解的重要性，启发人们思考如何更好地生活与相互支持？以下是网友为大家整理分享的“《给生命涂上爱的底色》读书心得”相关范文，供您参考学习！

给生命涂上爱的底色读书心得 篇1

《给生命涂上爱的底色》是一本非常动人的书，它不仅能让我们认识到爱的重要性，还能帮助我们理解人与人之间的相互关系。书中的故事温馨、深刻，让我们深有感受，也让我们感受到如何把爱充实在生活当中。

正如书中所说，爱并不只是感情，更多的时候要把它融入到我们的行动之中；爱就是一种美德，也是责任，就是要把它带到生活中去。爱不能只局限于表面，而要真正融入到我们对他人的态度、行动之中。我们要接受别人，也要接纳别人，要和别人分享爱；当爱被传递出去的时候，满满的快乐和喜悦就会传播到每个角落。

书中的例子也教会我们坚持不懈地去爱，爱有时是一种负担，但也是一种动力，让我们不断进步、不断奔跑；爱能让我们的心更开阔、社会更美好。

《给生命涂上爱的底色》使我们更加认识到爱的重要性，一种真挚的爱，它不需要周围的海洋，它能将温暖传递出去，让我们把它融入到自己的生活里。让我们用真心去爱，用爱去涂上生命的底色，让它更加温暖、美丽。

给生命涂上爱的底色读书心得 篇2

今天，我读了《给爱涂上生命的底色》，心里很不平静，被一种感动包围着，温暖着。

爱，有着迷人的风采；爱，有着神奇的力量。人生的旅途上，我时刻牢记：温暖别人的同时也是在温暖着自己。正所谓“送人玫瑰，手有余香”，让自己的天空常蓝，让他人的内心温暖，生命因此而快乐和生动。人生是一个曲折的过程，总要经历一些磨难，人生的信念需要历练。苦难中找到的目标是人生不灭的航标，逆境中培育的爱是人间最珍贵的情感。想想班上的学生，有的聪明，有的愚笨，有的文静，有的淘气。但无论是怎样的学生，都是可爱的，他们需要帮助，更需要爱。孙程隆同学家境困难，和奶奶相依为命，他不能遵守纪律，经常打架骂人，学习不够努力，我便找他谈心，了解他的想法，并且私下和同学们商量，想办法帮助孙程隆，我希望同学们多包容他、谅解他。

慢慢地，孙程隆变了，他变得开朗了，特别是大扫除时，他非常能干，不怕脏不怕累，非常主动为班级做好事，我抓住机会，在班里对他大加表扬，我看见他笑了，大眼睛里闪着泪花。接下来的日子，他越来越好，学习也不断进步，虽然偶尔他还会犯错，但我已经很欣慰了，相信他会成为优秀的学生。郝阔同学因不听告诫，违反校纪，私自玩荡船，造成摔伤骨折。发生这样的事，我很难过，也很自责。家长要求学校承担责任，我当时很生气，觉得家长太过分了，但冷静想一想，如果是我的孩子摔伤，我会怎样，同样会非常心疼难过，这样我理解了家长的心情，不但给孩子垫付2900元药费，每天打电话问候，还多次去医院看望孩子，给他送去热乎乎的饺子和爱吃的水果，

一直到孩子出院。寒假家访时，家长被深深感动，握住我的手多次感谢，并且请我原谅他们的过激言行。那一刻，我的心释然了，一种从未有过的轻松和感动由然而生。我渐渐懂得：爱可以创造奇迹，所有的心灵就像小草一样，都渴望爱的阳光。于是，我开始尝试着给予别人力所能及的帮助，追寻和体验一份付出者的快乐，并由此一点点坚定着自己爱的信念。

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给生命涂上爱的底色读书心得 篇3

自问：如果让我给自己的生命涂上底色，我会涂上什么颜色呢？是恒久的蓝，还是生命的绿？是热烈的红，还是丰收的黄？李烈校长涂上的底色是爱，以爱为底色的生命，一定是五彩缤纷的、一定是丰盈的、一定是最美丽的。

暑假里，我“认识”了李烈，高山仰止，学之不易。假期，多了很多的闲暇时光，每天晚上我都会静静地阅读《给生命涂上爱的底色》，去感受这位“以爱育爱，做最好的我”的诠释者之无尽的魅力。翻开这本书，它给我的感觉是那么温暖，如沐春风，它吸引着你，不自觉地想要去欣赏书中的内容；它给我的感觉是那么的理性、清晰，为了自己的教育事业，一步一个脚印，拥有了充满爱的生命；它给我的感觉是一种由衷的羡慕，家庭、事业相辅相成，它们之间如此和谐统一„„

我感觉着，再次思索着，我给自己的生命应该涂上什么样的底色？细细感悟，慢慢梳理，握住自己的生命，我也将会给我的生命涂上爱的底色。如果我在工作中以爱为本能去教育孩子，如果我在工作中以爱为基点去和同事相处，如果我在工作中学会感恩，如果我在生活中永葆一颗平静、宽容的心去爱我的家人和朋友，那么我的生命就是一片美丽的叶子，不是最美，但用心生长，决不张扬，却涂满爱的底色。

如果给生命涂上爱的底色，而且是博爱。对待我的学生，不论聪明与否，不论成绩好坏，不论美丑，都会一是同仁，让爱洒在他们的心田；对待我的家人，相互体谅，最大限度的给对方舒服的空间，爱家人，接受并爱他的缺点，这让我们才能够在充满宽松气氛的温馨家庭中，轻松、愉悦、幸福地的生活。

如果给生命涂上爱的底色，得趁早行动，爱不能等。对学生的爱不能等，因为现在不爱，明天可能转走了，没有时间爱了，如果现在不爱，等学生毕业了，来不及了。正如对父母的孝，同伴的爱亦不能等。

停笔沉思，作为一名老师，最怕的应该是年复一年的重复。怎么在这烦杂重复的工作中，安排好自己的心灵家园？看到“目标”两字，想到了人生规划。它们之间，都有异曲同工之妙，诚如中国俗语——不想当将军的士兵不是好士兵：士兵的目标就是——将军！每每看完这些激励人的文章或者视频，我都会给自己订出了一学期的目标，夹在了我的笔记本中。那之后，偶尔，我会翻翻它，但我有踏踏实实地、一步一步地朝着我的目标前进吗？我不敢回答！目标不明，进步不大，这是必然的。如此一来，生命的底色，必然是越发的淡了。哪能如此！不会如此！

让我们追着跑着向前，如她，给生命涂上爱的底色。有了目标，向前，虽不能齐肩，但距离终究会缩短！

给生命涂上爱的底色读书心得 篇4

最近，有幸读到北京第二实验小学李烈校长所著的《给生命涂上爱的底色》一文，除了向往那所爱意荡漾的校园外，也加深了我对事业的执著和对孩子们的挚爱。

思想是对教师教育教学素养的挑战。教师学科知识的基本储备、对教材的掌握程度、对学生学习需求和规律的把握，包括教师临场驾驭课堂的思维敏捷性和语言魅力等，都是思想背后所蕴含着的对教师专业素养的根本要求。如果给李烈校长的“思想”再附加一点阐释的话，好教师的思想应当是灵动而生生不息的，也只有在这种灵动和生生不息中，他们的爱心才能结出智慧之果。

李烈校长认为，教学要对学生的未来负责，这种负责要从教学设计开始。一是要关注生命，关注生命健康发展的需要，把课堂真正转变成为师生间、生生间生命与生命交流的场所；二是要关注生活，关注现实生活对生命发展的挑战，让学生真正感受到增强了面对现实生活、解决现实问题的力量；三是要关注发展，从生命终身发展所需来领会学科教学和价值。关注生命、关注生活、关注发展的课堂必定是学生想学、乐学、会学和愿意继续学的课堂。而现实教学中，这样的课堂不是愈来愈多，而是愈来愈少。难怪华东师范大学周彬博士在《中国教育报》撰文责问：课堂是“生活家园”还是“利益战场”？如果把课堂当作学校和教师的“功利场”，是对学生未来生活的渎职。因为它不关注学生生命，把学生当作接受知识的容器；不关注学生生活，学生学习成了教师教学的附庸；不关注学生发展，学生俨然成为静止而僵化的模坯，任由教师打磨。此时此刻，我倒羡慕起李烈校长手下的孩子们，因为他们的学习才是真正意义上的学习，同时我又为那些身处“功利场”中的孩子们忧思：什么时候才能走出这样的“功利场”，也来享受学习的快乐？

由于学生的天赋、生长环境和个人经历不同，因此差异是客观存在的。李烈校长认为，看重学生的学习成绩，并以此来评价学生的优劣，这实际上是不承认学生的差异。事实上，有些孩子尽管很努力，但学习成绩却永远进不了优秀的行列，很可能还要排在后面。对这些孩子来讲，用同一评价标准衡量显然是不公正的，必然会伤害他们的自尊心。对照李校长的观念，反思我们的评价行为，我们恰恰漠视了学生的自尊心。统一的教学目标、统一的课堂（课后）练习、统一的考试检测、统一的评价标尺，老师是司令员，学生稍息、立正、看齐。难怪有学生破罐破摔，难怪有学生补来补去不见起色，难怪有学生怕做作业不做作业，也难怪有学生对考试分数无动于衷。这不能不说是教育的失败。这种失败缘于“大一统”的评价行为。李校长的课堂则充分尊重差异，在最基本知识的掌握上，有的学生“知其所以然”就行了，有的学生要有所创新，有的学生能模仿就可以了，每个孩子都能完成预定的学习任务，都获得不同程度的发展。在成绩评价上，李校长让学生自己和自己比，只要在自己原有的基础上有所提高就算成功，因为评价的目的是为了激起学生继续学习的积极性，而不是评出谁是成功者，谁是失败者。

如何为孩子创造无声而深刻的思考空间，李校长通过教学实践，总结出四个注意点：一是话不能太多。时下的课堂恰恰是老师讲话太多，讲风太盛，抢占了学生思考的空间，代替了学生的思维。二是时间要给够。任何一节课都不可能不让学生思考，既然让学生思考，就不要走形式，急于下结论。特别是在倡导学生自主、合作、探究新理念的今天，学生面对困惑，一时得不出结论时，教师就要引导学生做解决问题的主人，千万不能越俎代庖。三是拒绝无意识的干扰。有的教师虽然让学生思考，但不断地唠叨“好好想一想”“认真琢磨琢磨”“看谁速度快”“看谁最正确最简便”……这实际上是对学生思维的一种破坏。四是教给学生一些思考的方法。学贵有恒，更贵得法，要让孩子们的思考有根有据，有条有理。

我们的课堂应当是思考的课堂，在思考中建构知识并形成探求未知的能力，营造无声而深刻的思考空间，会使课堂呈现一派动静和谐的意境。在这种意境中，学生的学习才会步入一种“此时无声胜有声”的求知境界。

给生命涂上爱的底色读书心得 篇5

暑假，我有幸拜读了李烈所著的《给生命涂上爱的底色》一书，真是获益非浅。李烈是北京市第二实验小学校长兼党书记,她还有很多冠有许多国家级的职务,先后荣获过全国劳动模范等等荣誉称号，享受国务院政府的特殊津贴等殊荣。

书中，她以‚用生命书写爱的信念、‛‚让爱洒满儿童的心田‛、‚‘以爱育爱’成就办学理念‛、‚在爱的分享中体现生命价值‛‚让爱在校园文化建设中得到拓展‛、‚成长诠释爱的真谛‛为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在整本书中，李烈校长诠释着这样的一种信念：‚爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。‛她娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。

我的心灵被深深地震撼着，书中的每个事例、字字句句，都包含着真挚的‚爱‛，给了我莫大的教益。其中，让我感受最深的是李校长对于生命的理解和诠释和对‚以爱育爱‛教学理念的体悟。书中举了不少例子，例如：水晶鞋的故事、永远爱你亲爱的妈妈，还有后来当了校长以后与教师之间发生的种种故事等。这些事例让我更清楚地知道：生命正因为有‚爱‛，才有了五彩斑斓的色彩；才有了抵抗风雨的力量。作为一名教师，作为一名教育者，应该是‚爱‛的使者。只有把‚爱‛作为生命的底色时，教育才会显现出它的价值。

在平日教学中，由于学生个体的差异，经常有个别学生上课不听讲、不守纪律，也就是简单处理，不是深究其根源，仔细分析，是不是这位学生上课没有听懂？还是我讲课有问题呢？很少从学生的角度想一想，从而真正做学生的引导者，帮助学生逐步改正自身缺点。李列校长深深地教育了我：教师不仅仅是一名管理者，对学生的具体行为提出要求，更是一位引导者，从一些小事中启迪学生行为背后的‚思想‛，教会学生如何思考、如何做人。教师要让每个孩子在成长的过程中感受到爱，从而才能培育出爱学习、爱他人、爱生活、爱世界的具有‚爱心‛的生命个体。我想这就是‚以爱育爱‛的价值所在吧。

既然教师是学生的表率，是学生的引导者，那么教师的态度、价值观等就会通过平日的一些行为直接影响感染着孩子，因此教师的健康和快乐也是十分重要的。那么对于人际关系纷繁复杂、岗位竞争日趋激烈的今天来说，我们每个教师是不是每天都生活得很开心快乐呢？答案是显而易见的。而李校长讲的‚老婆婆不开心‛的故事，让我懂得了一个道理,那就是一个人快乐与否的关键是人的心态，也就是说，我们快不快乐，不在于别人，而取决于自己，取决于自己思考问题的方式、角度和期望值。如果对于不高兴的事太计较，之后就算自己赢了，那么自己快乐的好心情在这个过程中也早就没有了，而那些在计较中、生气中度过的日子再也找不回来了。失去时间就等于失去生命！李校长从一个全新的角度诠释了快乐的法则：即调整心态，让自己每天都快乐，让生命在蓝色的天空中自由快乐地翱翔。

‚学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面通过自育、互育，协调互动，共同成长。‛这就是李校长提出的‚双主体育人‛的基本内涵。过去，教师只讲付出不求回报，真就像诗中所说：‚蜡矩成灰泪始干‛。而现在提出的‚双主体育人‛的教育观念，是一个真正的教育家从全新的角度提出的一个适合时代发展要求的教育观念，她把教师也看作是一个正在成长、正在发展中的人，也需要领导的赏识和鼓励，也需要不断地学习和提高。李烈校长说：‚作为一名教师，只有对自己所从事的事业有浓浓的深情，才会执著地爱自己的工作，爱自己的学生；才会在自己的教育教学中去探索、去发现、去创造，才会写出最真诚、最美好的教育诗篇，才会无愧于教师这一光荣的称号。‛李烈校长以其坚忍、博爱，用她‚以爱育爱‛的办学理念成就了她不凡的人生。成就了北京实验二小。在爱中生，在爱中长，在爱中飞扬……如此这般为爱而生，拥爱而逝的人，她是一个有爱的女人，一个有爱的女校长，一个有爱的妻子，一个有爱的母亲，一个有爱的朋友，还是一个将爱付诸于实践的人。

李校长是值得我尊重，值得我学习的。我愿做一个爱的实践与爱的管理的践行者。与李校长在‚以爱育爱‛的路上风雨同行。读了此书我更加明白了怎样做一名光荣的人民教师。

给生命涂上爱的底色读书心得 篇6

周围同事早就读过李烈校长的《给生命涂上爱的底色》一书,终于有幸我也能拜读了,我的心灵被深深地震撼着,

书中的每个事例,包含着真挚的“爱”,给了我莫大的教益,《给生命涂上爱的底色》读后感.其中,让我感受最深的是李校长对于生命的理解和诠释和对“以爱育爱”教学理念的体悟.书中举了不少例子,例如：水晶鞋的故事、永远爱你亲爱的妈妈,还有后来当了校长以后与教师之间发生的种种故事等.这些事例让我更清楚地知道：生命正因为有“爱”,才有了五彩斑斓的色彩；才有了抵抗风雨的力量.作为一名教师,作为一名教育者,应该是“爱”的使者.只有把“爱”作为生命的底色时,教育才会显现出它的价值.

在平日教学中,由于学生个体的差异,经常有个别学生上课不听讲、不守纪律,也就是简单处理,不是深究其根源,仔细分析,是不是这位学生上课没有听懂?还是我讲课有问题呢?很少从学生的角度想一想,从而真正做学生的引导者,帮助学生逐步改正自身缺点,读后感《《给生命涂上爱的底色》读后感》.李列校长深深地教育了我：教师不仅仅是一名管理者,对学生的具体行为提出要求,更是一位引导者,从一些小事中启迪学生行为背后的“思想”,教会学生如何思考、如何做人.教师要让每个孩子在成长的过程中感受到爱,从而才能培育出爱学习、爱他人、爱生活、爱世界的具有“爱心”的生命个体.我想这就是“以爱育爱”的价值所在吧.

既然教师是学生的表率,是学生的引导者,那么教师的态度、价值观等就会通过平日的一些行为直接影响感染着孩子,因此教师的健康和快乐也是十分重要的.所以我们也要保持一个快乐的心情和心态.

李烈说：“作为一名教师,只有对自己所从事的事业有浓浓的深情,才会执著地爱自己的工作,爱自己的学生；才会在自己的教育教学中去探索、去发现、去创造,才会写出最真诚、最美好的教育诗篇,才会无愧于教师这一光荣的称号.”读了此书我更加明白了怎样做一名光荣的人民教师

给生命涂上爱的底色读书心得 篇7

佛说：“一花一世界”。我说：“一书一世界，一人一世界。”轻轻翻开北京特级教师李烈校长的《给生命涂上爱的底色》这本书，细细品读，慢慢走进了李校长的世界，和她一起感受心灵的成长，思想的蜕变，和她一起倾听课堂的对话，教师的心声，和她一起寻求教育的目标，探索教育的真谛。

在学校的图书馆里，我选中了北京特级教师李烈所著《给生命涂上爱的底色》。之所以捧起这本书，是因为几年前读了她的一本书《我教小学数学》，让我对这位名师有了初步的了解，想从书中进一步了解她成长的经历。

生活中我们无法改变生命的长度，但我们可以控制生命的厚度。李烈因为拥有了爱，而使她的生命显得如此厚重；因为付出了爱，而使她的生命显得如此绚丽。书中，她以“用生命书写爱的信念、”“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“成长诠释爱的真谛”为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在她诸多的教育理念中，印象最深的是“爱心育人，首先要注重细节，因为细节可以决定成败。”也就是说，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生她提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑子”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权力”等一系列细节教育。为了让老师每天都快乐起来，她先后提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等。她倡导老师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值，让生命在天空中自由快乐的飞翔。

在整本书中，李烈校长诠释着这样的一种信念：“爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。”她娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。读罢此书，心头豁然开朗。“疙瘩”解开了许多。

“以爱育爱”是李老师一生的追求，也是她担任北京第二实验小学校长期间的办学理念，她认为要做一位好教师很简单，有两个要素四个字：“爱心”、“思想”。可能很多老师都会说，自己的学生就像自己的孩子，谁不爱呢？是啊！爱心说来简单，但当面对性格各异、千差万别的学生时，有很多老师都会发出感慨“爱你不容易”。面对质量是教育追求的主题，面对细微差异排出的名次，让多少教师能对学生一视同仁的付出同样的爱，这“爱心”其实正蕴涵着对教师基本功和专业素养的要求，如果没有真正意义上一视同仁的学生观，如果没有真正建立关注“全人”的教育观和评价观，如果没有深层次的教育思想和教育技巧，那么这种教学中的“爱心”是无法实现的。“以爱育爱”引起了我对爱更多的思考，让我明白老师不仅要有对学生爱的情感，对学生有爱的行为，更要对学生有爱的能力，要对学生有爱的艺术，要为学生真正创设一种被尊重、被理解、被关注、被接纳、被帮助的安全宽松的学习生活环境。

“以爱育爱”的办学理念——能让人读出一种心态。看来，很多问题来自自己的思维方式。作为教师必须要心中装满爱。学生毕竟是学生，他们还都是小孩子，他们有情有意，有优点有缺点。尽管有些学生有时是很“气人”。但是你要想到是他们的自制力差，是他们管不住自己，这个客观存在的现实，就不必 “当面锣对面鼓”的和他们发脾气，只要积极的沟通，以“真诚”为基础，相信这份“真诚”就会让你卸掉身上沉重的“盔甲”。

敬佩她的“适合学说”——“强调优势、避免不足、以优促短； 没有‘弱势’的概念，只有‘流动’的概念；总结老年、重用中年、培养青年。”在李校长的眼中没有干这这不行，干那那不行的教师，只有更适合干什么。让每一位教师在自己的岗位上发挥更大的作用。让他们快乐的工作，快乐的生活是作为校长的职责。

欣赏她的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。不管你是一位成功人士还是默默无闻的平凡人，都要做到快乐的工作，快乐的生活。这就是李校长的“快乐生命学说”。在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。不要被别人的“满腹牢骚”所烦恼，积极的面对，思考解决的办法，生活就会一定很快乐。 想必，这就是一位成功女性比他人更快乐的原因吧！

李校长讲述了自己成就特级教师的艰辛旅程：对教育的挚爱，名师的指点，还有不断接受的磨练。她在“每节课的前三分钟” 、“把可用时间变为有效时间”、“学生需要机会深刻思考”、“错误其实是一种教育契机”、“摔倒的地方恰恰是教学的.重点”等文中的精辟观点结合真实的教学案例，使人读后不仅能够发现自己教学中的局限和浅薄，同时拓宽了自己的教学思路，由衷地认识到，真正启发学生思维，提高学生思维的教学，需要教师不断学习，不断进取，需要教师注重细节，减少随意性，需要从学生的问题和思考出发，调整、设计自己的教学，彻底打破“走程序、走设计”的上课方式，真正转向“以学施教”的思路上来，真正实现学生主体。

教学我们中一直存在着这样的心理和现象：课堂上，惟恐学生听不懂，便在学生思考时“唠唠叨叨” 地一遍遍要求学生“好好想一想”、“认真琢磨琢磨”；课堂上，类似的类型题做过多遍，而学生仍然错误连连，张冠李戴，自己便生气急躁，……看了李校长的《给生命涂上爱的底色》后，真是有种“柳暗花明又一村”的茅塞顿开之感。“学习的过程是认知的过程，既然是认知的过程，就不该怕有错误。学生在课堂上出现问题，即所谓摔倒了，实际上是一种非常正常的现象。有时候，教师甚至应有意识地设置一些陷阱，使学生先摔倒然后再爬起来，效果会更佳；数学教学重要的是发展学生的思维，而思维往往需要的是一种静静的环境、无声的氛围。这就需要教师做到：话不能太多，学生思考时时间要给够，减少无意识的干扰，教给学生一些思考的方法；教师必须对出错误的孩子的行为有个正确的认识，需要教师‘内归因’，查一查自己教学中的问题，是否讲的清楚，是否指导到位，教法是否符合孩子的认知规律，习题难易程度是否合理，学生是否真正参与了等”。这些理念与细节，是我们青年教师的课堂中很少注意到的，现在回头审视自己的课堂教学，悟出了“所以然”，我想，“从大处着眼，从细节入手”进行课堂教学，是成就一个优秀教师的关键所在。

爱的教育并非新思想，但教育家一般在情感教育的层面来理解和实践之，李烈却把爱提高到整个教育的核心的位置。她在探索教育的本质时，也在探索爱的本质，并把两者有机地结合起来，有双重启迪意义。

爱的本质在于给他人以生长和生命的能力，在学校、家庭和社会中无不如此。今天，爱的内涵经常被与欲望、索取、感觉混为一谈，是对爱的矮化。爱从本质上讲，是一种无私的给予，是对责任坚韧不拔的坚守，是情感与理智的高度平衡，是能量的传递。

爱人如己是全人类共同追求的理想人格。施爱需要能力、智慧和艺术。人人需要爱，但缺少爱的能力、知识、智慧和艺术的人比比皆是，这就产生了爱的缺失、缺憾，甚至引发冲突和悲剧。大力开展爱的教育，是构建和谐社会的应有之义，而学校应当成为爱的教育的基地之一。

实践的成功说明“以爱育爱”在当代中国教育领域绝非空中楼阁。作为北京实验二小校长的李烈，在学校明确要求以教师自己的爱育出学生的爱。事实上，这所小学的教学活动，把爱的教育贯穿于教育实践各环节。教师努力通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱的共鸣，最终教会学生理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。

下面就简要介绍几点有关以爱育爱教学原则:

平等原则。尊重学生，公正的真诚的朋友般的接纳每个孩子，平等地爱每一个学生，让每一个学生都生活在老师期待的目光里。

差异原则。承认学生存在着差异，要因材施教，对不同的孩子提出不同的要求，采用不同的教育方法，努力使学生的潜能都得到发展。

发展性原则。承认孩子都是在发展变化的，要看到学生在原有的基础上的进步，要强调努力过程中的体验，帮助学生树立自信心。

激励原则。要用赏识的目光看待学生，及时发现学生的闪光点，给与积极的评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱，在这中爱的情感中逐步树立起正确的价值观。

无错原则。适度宽容学生在求知和成长过程中出现的错误，重在因势利导，帮助孩子分析原因，加以改正。

交互原则。理解学生，善于和学生沟通，要蹲下来和孩子讲话，用一颗童心和学生经常进行思想上的交流，情感上的沟通，并且根据孩子的要求和意见，及时调整自己的教育教学行为，使教育教学的过程真正成为师生情感交流的过程。

“爱”——人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。我愿当一名充满爱心的教师，在教育工作中携爱而行，诠释爱的意义，用生命书写爱的教育，在孩子心中播洒爱的阳光。

给生命涂上爱的底色读书心得 篇8

从教以来，已经渐渐习惯了老师的各种工作，上课、备课、改作业，一天都在忙忙碌碌中度过，渐渐的，看书的时间也少了。最近总在想，现在的孩子到底需要什么样的老师，教师的工作是教书育人，但是怎么样才能更深入地了解他们，走进他们，让他们在学校里学到更多的知识。我想我该看看书，在书中寻找一下答案了。现在有幸拜读了《给生命涂上爱的底色》，真是获益非浅。

本书的作者是北京实验二小校长李烈女士。书中，她以“用生命书写爱的信念、”“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“成长诠释爱的真谛”为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在整本书中，李烈校长诠释着这样的一种信念：“爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。”她娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。

欣赏她的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。不管你是一位成功人士还是默默无闻的平凡人，都要做到快乐的工作，快乐的生活。这就是李校长的“快乐生命学说”。在一起工作，生活，就要能容言，容人，容事。不要被别人的“满腹牢骚”所烦恼，积极的面对，思考解决的办法，生活就会一定很快乐。 想必，这就是一位成功女性比他人更快乐的原因吧！

生活中我们无法改变生命的长度，但我们可以控制生命的厚度。李烈校长因为拥有了爱，而使她的生命显得如此厚重；因为付出了爱，而使她的生命显得如此绚丽。

在她诸多的教育理念中，印象最深的是“爱心育人，首先要注重细节，因为细节可以决定成败。”也就是说，她所倡导的爱的教育其实就是细节教育。爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。对学生她提出了“蹲下来跟孩子说话”、“注视孩子的眼睛，抚摸孩子的脑子”、“给孩子一个拥抱”、“给孩子出错的权力”等一系列细节教育。为了让老师每天都快乐起来，她先后提出了“快乐加减法”、“角色复位”、“适合学说”、“扬长意识”和“生命价值与职业价值统一学说”等。她倡导老师要学会调整思考问题的方式、调节心态、调节期望值，让生命在天空中自由快乐的飞翔。

“爱”——人世间最美好的字眼，人世间最动人的字眼，人世间最伟大的字眼，它的存在，给我们的生活带来无限的生机和希望。我愿当一名充满爱心的教师，在教育工作中携爱而行，诠释爱的意义，用生命书写爱的教育，在孩子心中播洒爱的阳光。

给生命涂上爱的底色读书心得 篇9

先浏览一遍书皮正反面，然后读序和目录，这是我读书养成的习惯。因为这些地方往往会有意想不到的收获～正如九月看得书目沙培宁的《情与思——一个媒体人的教育言说》。书皮上作序推荐赫然写着陶西平和成尚荣两位教育大咖的名字，我迫不及待的打开了目录和作序，津津有味地品读起来。

这不，在这本书的序里就藏着“惊喜”。陶西平评价作者的编辑风格彰显着鲜明的个性——高度、深度和温度。这些字眼如此熟悉，不正好切合我们学校的办学理念吗？顿时又增添了几分亲切感。成尚荣先生更是评价她有双孩子的眼睛，清澈、明亮、真诚、锐利。通过作者自己的序言在情与思中幸福地行走，我能深刻感受到作者是一个温柔高雅，心中有爱的编辑，一个“活对了”的教育媒体人。这本书从悟教育、品良师和读学校三大模块进行展开。

在悟教育这块儿写到关于孩子该有的模样。把学生健康放在心上的结实，各种各样活动让学生思维和身体欢实，身体与心理一个也不能少的皮实，读万卷书，也要行万里路的丰实。这些和我们学校的教学理念也是完美契合。诚然，还有更要紧的诚实、老实、平实、朴实……这些“实”从不同方面展现出素质教育下的好学生样儿究竟应该是什么。我也非常相信，学生的形象就是学校的形象、教育的形象。

书中还提到对于教育者，应该以一颗孩子的心去理解孩子，善于感受学生的爱。不可轻视小孩子的情感！他给你一块糖吃，是有汽车大王捐赠一万万元的慷慨，他失手打破了一个泥娃娃。是有一个寡妇死了独生子那么悲哀……每每读到这里，我都会心一笑。想起教师节那天一大早，班上一个平时很内向的姑娘小丁，不自然的走到我身边小声地说：老师，这是我的早餐（一罐旺仔牛奶）送给您，祝您节日快乐。我当时鼻子一酸，清了清嗓子跟小丁说：很开心收到今天第一个来自你送出的祝福，不过老师吃过早餐啦，你正在长身体，早餐还是要自己吃掉的。如果真想送给老师礼物的话，那最好的礼物就是今天的每日一默要考100分。小丁开心的接受了。语文课结束后，小丁把自己的“礼物”大大方方的送给了我，脸上露出了开心的笑容。原来真是这样，孩子的快乐就是这么简单。他们的世界很小，一丁点的小事在他们眼里就是顶天的大事。所以我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

这本书里我又被作者安利了李镇西的《爱心与教育——素质教育探索手记》，都说这本书很“煽情”，更有人评价他的书：李镇西的文章不是做出来的，而是从心泉里流淌出来的。这样的描述死死的勾住我想看的欲望，我立刻把它放进了我的书单里。书中提到爱是建立在平等的基础上，教师对学生的爱不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的朋友的爱，师生在人格上是绝对平等的。很有意思的是，李镇西老师对班级实施法治管理，班规由学生共同制定，不仅管学生，还管老师。老师也是班级的一员，纪律面前人人平等。这个对于我们一线老师来说很有启发。李老师还说到，教师真正的尊严来源于学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋，而不在于我们个人的主观感受。教师要能够在许多不经意的小事上，让学生感受到人格的魅力。而且还要关注后进生，给学生爱，既要一视同仁，又要有所倾斜。同时还要相信孩子，善于向学生学习。在李老师看来，真正的教学相长不应仅仅是知识上的，还应是思想和道德上的。

最后，借用陶西平先生对教育工作者究竟是怎样的人的解读，我希望自己能够在教育的事业里幸福地行走，一方面勾画自己的梦，另一方面探索着美梦成真的路。活出自己想要的模样～

给生命涂上爱的底色读书心得 篇10

读《给生命涂上爱的底色》有感自问：如果让我给自己的生命涂上底色，我会涂上什么颜色呢？是恒久的蓝，还是生命的绿？是热烈的红，还是丰收的黄？李烈校长涂上的底色是爱，以爱为底色的生命，一定是五彩缤纷的、一定是丰盈的、一定是最美丽的。

暑假里，我“认识”了李烈，高山仰止，学之不易。假期，多了很多的闲暇时光，每天晚上我都会静静地阅读《给生命涂上爱的底色》，去感受这位“以爱育爱，做最好的我”的诠释者之无尽的魅力。翻开这本书，它给我的感觉是那么温暖，如沐春风，它吸引着你，不自觉地想要去欣赏书中的内容；它给我的感觉是那么的理性、清晰，为了自己的教育事业，一步一个脚印，拥有了充满爱的生命；它给我的感觉是一种由衷的羡慕，家庭、事业相辅相成，它们之间如此和谐统一……

我感觉着，再次思索着，我给自己的生命应该涂上什么样的底色？细细感悟，慢慢梳理，握住自己的生命，我也将会给我的生命涂上爱的底色。如果我在工作中以爱为本能去教育孩子，如果我在工作中以爱为基点去和同事相处，如果我在工作中学会感恩，如果我在生活中永葆一颗平静、宽容的心去爱我的家人和朋友，那么我的生命就是一片美丽的叶子，不是最美，但用心生长，决不张扬，却涂满爱的底色。如果给生命涂上爱的底色，而且是博爱。对待我的学生，不论聪明与否，不论成绩好坏，不论美丑，都会一是同仁，让爱洒在他们的心田；

对待我的家人，相互体谅，最大限度的给对方舒服的空间，爱家人，接受并爱他的缺点，这让我们才能够在充满宽松气氛的温馨家庭中，轻松、愉悦、幸福地的生活。

如果给生命涂上爱的底色，得趁早行动，爱不能等。对学生的爱不能等，因为现在不爱，明天可能转走了，没有时间爱了，如果现在不爱，等学生毕业了，来不及了。正如对父母的孝，同伴的爱亦不能等。

停笔沉思，作为一名老师，最怕的应该是年复一年的重复。怎么在这烦杂重复的工作中，安排好自己的心灵家园？看到“目标”两字，想到了人生规划。它们之间，都有异曲同工之妙，诚如中国俗语——不想当将军的士兵不是好士兵：士兵的目标就是——将军！每每看完这些激励人的文章或者视频，我都会给自己订出了一学期的目标，夹在了我的笔记本中。那之后，偶尔，我会翻翻它，但我有踏踏实实地、一步一步地朝着我的目标前进吗？我不敢回答！目标不明，进步不大，这是必然的。如此一来，生命的底色，必然是越发的淡了。哪能如此！不会如此！

让我们追着跑着向前，如她，给生命涂上爱的底色。有了目标，向前，虽不能齐肩，但距离终究会缩短！

给生命涂上爱的底色读书心得 篇11

《给生命涂上爱的底色》是当代教育家李烈的著作，我刚刚开始阅读，就深深的被吸引住了。我知道，我又走进了一位教育大师的世界，将再一次接受生命的洗礼，升华我对生命的挚爱。我更知道，在这里我会收获很多很多。

李烈，北京第二实验小学的校长，拥有诸多的荣耀，散发着美丽的光芒的女校长。仅读了第一章《用生命书写爱的信念》和第二章《让爱洒满儿童的心田》，我就觉得她是一位美丽浪漫的女人，一个富有激情的教师，一个散发着特有魅力的校长。我佩服这样的女人——事业和家庭都幸福完美的女人。

打开书，走进李烈老师的童年，看着她娓娓道来的《水泥桥上的冒险》和《“水晶鞋”的故事》，美丽感人，细腻真挚，这两件爱的故事在她幼小的心灵浓浓地涂上了一层爱的底色，也在我的心里烙下了深深一印。这是一个与众不同的女孩子，一个善良、感性、勇敢、可爱的女孩子。

在美丽的童年时期，她经历了史无前例的“文化大革命”，经历了苦难和折磨，在逆境中她艰难地感受着爱，渴望着爱。昏暗灯光下父亲的血衣，朋友的背叛，妈妈的离去，使她感悟到理解和关爱的珍贵。苦涩的童年没有击垮她，反而坚定了她爱的信念。她帮助陌生人，她关心同学，在生活中她尝试着给予别人爱和温暖，在付出爱的同时她享受着幸福与快乐，也收获了满满的爱情。

从此，“以爱育爱”成了她坚定不移的教育理念，也是她事业成功、家庭幸福的秘密武器。

在三尺讲台上，她绽放了美丽和激情，付出了汗水和真情，学生被她吸引了，同事被她折服了。“以爱育爱”，“爱在细节”，“关注生命”，“敢于认错”，“生气也是教育手段”，“让每位学生都获得发展”等理念使她的天空湛蓝，教育成功，生活幸福。这是一位充满阳光味的校长，一位感情细腻的女教师，一位善于管理的教育专家。我喜欢读这样的书，更欣赏这样的人。

这只是个开始，我会用心地读完这本书，吸收书中的精华，让自己也成为心中装有满满爱的人。没有爱的生命是悲凉的，没有爱的教育是苍白的。所以，无论是教育学生还是自己的孩子，都要给生命涂上爱的底色，只有这样我们才会体验到充满爱的生命带给我们付出爱后的幸福。

送人玫瑰，手有余香。让我们学会爱学生，爱自己的孩子，爱身边的人，让爱照亮我们的生命，让生命绽放她应有的美丽。

李烈老师，一个求真、崇善、爱美、幸福的教师，值得每位教师学习。《给生命涂上爱的底色》，内容生动，没有学术著作的抽象苦涩，也没有高深的理论，但却值得我们细细品味。

一个好校长就是一所好学校，能在这样的学校工作是一种幸福；读一本好书就如同交了一位好朋友，能安安静静地聆听窗外的声音又何尝不是一种幸福？

爱读书的朋友请你也读一读《给生命涂上爱的底色》吧，你会从中收获很多很多。

给生命涂上爱的底色读书心得 篇12

打开百度，底色的意思是打底的颜色，它的近义词有“本色、基色、原色”。对于美术作品来说，底色决定着整幅画的色调，我不懂绘画，我只是一名从教二十多年平凡的语文老师和班主任。那么，什么是人生的底色？在与孩子们相处的教育生活中，我们到底应该赋予他们怎样的人生底色呢？书籍《给生命涂上爱的底色》给了我们很好的答案。

这本书是北京市实验二小校长李烈所著，书中，她以“用生命书写爱的信念、“让爱洒满儿童的心田”、“’以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”、“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“成长诠释爱的真谛’为题，记述了她生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟。在整本书中，李烈校长诠释着这样的一种信念：爱是教育的核心，用生命书写爱的教育。她娓娓道来的爱如同一股暖流充盈满身，成了一条温暖的河，流向我内心深处。

我的心灵被深深地震撼着，书中的每个事例、字字句句，都包含着真挚的爱，给了我莫大的教益。其中，让我感受最深的第二章“让爱洒满儿童的心田”，李校长写到言行就是教育，教师对学生不仅仅是传授知识，还时刻在以自身的人格魅力，对工作的态度，一点一滴的所作所为影响着学生。对学生而言，教师人格魅力量的作用是无声的，对学生的影响比单纯的说教大的多。儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。因此，身为人师，必须严于律己，用自己的良好行为给学生施以做人的榜样，永远留给学生一个美好的形象。

我记得发生过这样一件事，在三年级时，有一次，我们班的瑶瑶同学因为吃坏了肚子而拉到了裤子里，当时满教室充斥着一种臭味，同学们都捂着鼻子，甚至有人奔出了教室。此时的我该怎么做？我默默无声地从自己的办公室拿来了一包抽纸，一边让一个女孩陪同她到厕所去清理，一边开始搬桌子，其他同学看到老师这样做了，也纷纷加入了清理的行列。还有，平时早到校我会和她们一起打扫卫生，在学校的柜子里，我会悄然无声的放上抽纸，便于孩子们使用。到后来班级的孩子们会抢着把纸放进柜子里，会默不作声的给我倒水……我要求自己每天都以饱满的情绪进入课堂，以整洁的仪表面对孩子们。同学们也学着我的样子，每一天，把教室打扫得干干净净，把自己收拾的精精神神，良好的班风就在这些细节之中、潜移默化之中得到了提升。几年来，我们班一直实行积分制，每一学期我都告诉同学们，学期中和学期末，会有两次积分兑换仪式，我是这样说，也是这样做的。哪怕每一学期我自掏腰包几百元钱给孩子们买奖品，看到孩子们的进步和脸上的笑容，我都觉得非常值得。正如作者所写—我常想当老师难就难在这里，你得永远给学生树立一个美好的形象，当老师光荣，也正是光荣在这一点上。

另一点我感受最深的就是老师必须尊重学生，师生之间的情感，对于教学的效果，是至关重要的。而这种情感主要表现为师生之间心理上的亲密度，师生之间的亲密度来自于双方的理解与尊重，并且主要是靠老师的教育教学行为而自然产生的。尊重孩子，就是要关注他们的心理空间和成长自信。教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。

尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误。

尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心出发是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

通过收听整本书，我终于明白对于人生来说，底色就是一个人的人品、修养。对于小学生来说，他们的人品应该是从我们身上所学到的善良、守信、尊重、平等……这些将为孩子们人生的画卷涂上底色，将决定他们成为什么样的人，一个人灵魂的纯正与心地的宽广，来自于周围环境的影响。真正的人师，大概就是能给予一个人在童年时所需要的温和，少年时所需要的理解。这些用一个字来说那就是爱，愿我们每位老师都能以自身的榜样带动孩子；用尊重的心理关注孩子，以爱育爱、付出爱得到爱，共享幸福完整的教育生活。

给生命涂上爱的底色读书心得 篇13

000年,搭上了工作分配的末班车,走上了三尺讲台,已经度过11个春秋,要问我感受最深的是什么？两个字,忙和累.有些人可能不乐意听了,寒暑假加上双休日,哪个职业有老师那么多的假期啊？是啊,我们不是国家领导人日理万机,哪有那么忙呢？但走进教室,你会偷懒吗？不会,因为我们面对的是祖国的花朵,未来的希望；走出教室,你会松懈吗？不会,堆着的作业,教学的新课,让我们不得不埋头苦干.说到累,我们不用在阳光下挥汗如雨,不用在凛冽寒风中瑟瑟受冻,能说累吗？但我们的嗓子累,心累……于是,我寻求着一种解脱,一种慰藉,同事之间的聊天,家人的关爱,朋友的安慰,还有就是从书中去寻找一种快乐,让自己的心境开阔起来,在浮躁的现实中寻得一份宁静平淡,这种感觉是做其它任何事情都难以比拟的.最近读了一本书,书的名字叫《给生命涂上爱的底色》,接下来就说说读完这本书后的感受吧.

细细地阅读完《给生命涂上爱的底色》,一股淡淡的爱流进我的心田,这爱平稳而不湍急,淡雅而不缥缈,却实实在在地占据了我的整个心房.李烈老师用三十年的教师生涯和人生经历告诉读者:一个人的生命中不能没有爱,没有爱的生命是悲这哀的.诠释生命的教育中不能没有爱,没有爱的教育是苍白的……些话语久久地在我的耳畔回荡,在我的脑海萦绕.爱是一个古老而又永恒的话题,爱是信任与重托,爱是尊重与友爱,爱是倾听与理解,爱是鼓励与欣赏,爱是责任与勇气,这本书的每一章节,每一字里行间,无不流露出爱的气息,吐露出爱的芬芳,把对学生爱的教育,把“以爱育爱”的办学理念,阐述得淋漓尽致.

全书分六个章节, 李老师以“用生命书写爱的信念”、“让爱洒满儿童的心田”、“‘以爱育爱’成就办学理念”、“在爱的分享中体现生命价值”、“让爱在校园文化建设中得到拓展”、“以成长诠释爱的真谛”为题,记述了她自己生活与工作中原汁原味的事例和感悟.品读着书中的字字句句,回味李烈老师走过的充满幸福感的爱之路,近三十年的教学和管理工作中,有春的播种,夏的热烈,秋的收获,冬的浪漫,一路走来,爱如影随形,我真真切切地体会到这爱如一壶珍茗,香气萦绕,沁人心脾,是爱让教育如此美丽,是爱让平凡的生命熠熠生辉.

在“让爱洒满儿童的心田”这一节中,李老师讲述了这样一个故事:有一年,她接了一个六年级的班,遇到一个这样的学生,上课不听讲,用眼神提醒不起作用,用叫他回答问题来引导也无效.下课后,李老师找到他,并没有批评,而是亲切地问:“是不是老师的课讲得不好,不能吸引你？”他不好意思了,低着头说:“我从一年级开始,上课就爱玩东西,爱走神,就是改不了.”李老师接着说:“还是老师的课讲得不好,不然你是不会不听讲的,对吗？”他听后,抬起头吃惊地看着老师.李老师笑着说:“老师的课再上好些,你也改掉玩东西的毛病,咱俩赛一赛好吗？”以后的日子里,这个小男孩真的改掉了这个多年没有改掉的毛病,毕业时,他已是班上的数学尖子,考上了理想的中学.读到这,我想,做李老师的学生是多么的幸福啊！我不禁扪心自问:我的学生幸福吗？我有多少耐心来对待这样的学生,学生上课不听讲就问“你怎么又不听讲？”学生作业没做完就说:“你为什么不做作业？”这么一问,我羞愧不已！我也深深记住了对待那些成绩很差的学生,那些非常淘气的学生,只要能以自己的爱赢得学生的爱,亲其师而信其道,学生就会对学习感兴趣,就会不断地进步！这也是“以爱育爱”教学的本质和奥秘！

       李烈老师从一名小学数学教师,成为一名教育家,她获得的荣誉数不胜数:中国当代教育家,北京第二实验小学校长兼党委书记,中学高级教师,全国劳动模范,享受国务院政府特殊津贴专家,北京首届十大杰出青年,香港柏宁顿孺子牛金球奖杰出奖获得者.这些荣誉,令人惊叹,荣誉背后,离不开一路的辛勤劳作,爱心付出,痛苦领悟,成长收获；离不开爱人和家的温暖,师傅和朋友的无私关怀与帮助,同事和孩子们对她源自内心的爱.这一切的一切让李老师“充分感受到了人生的真谛和生命的意义.所有这一切注定了我的一生都将活在对爱和生命真理的追求中,并在付出爱的同时,充分享受爱带给我和我的团队的无比幸福和快乐.”作为铜鼓一小的一名教师,在一小这个大家庭里,也时刻能感受到快乐和幸福.记得刚来到一小时,自己的青涩和茫然,是同年级的老师给予了我极大的帮助,他们传授给我经验,教给我解决问题的办法. “青蓝工程”中,我有幸拜黄秀珍老师为师,她耐心地指导我参加县优质课比赛,帮我修改参赛论文,在她的身上我学到了许多许多.正是在这样的环境下,自己才能有一点一滴地进步.忆起这点点滴滴,内心的甘甜也渐渐堆积起来,爱暖人心啊！

爱,有着迷人的风采；爱,有着神奇的力量.心中有爱,才能把生活中的种种纷扰、烦恼抛在身后,一脸阳光地踏进教室；心中有爱,才能架起一座桥梁,通往孩子们的心灵,教会他们如何爱人……李烈老师说:“人生的旅途上,我时刻牢记——温暖别人的同时也是在温暖自己.送人玫瑰,手有余香,让自己的天空常蓝,让他人的内心温暖,生命因此快乐而生动.”作为孩子人生路上的指引者、搀扶者——教师,让每个孩子摆脱幼稚,告别无知,都需要一个过程,让我们耐心等待.在等待中一路播洒爱的奉献,让等待充满憧憬,满怀向往,那么,教育的路上我们收获的将会是美好、甜蜜、幸福和感动.

给生命涂上爱的底色读书心得 篇14

初次拿到《给生命涂上爱的底色》这本书我就一直在想，爱的底色到底应该是什么颜色？我想那一定是温暖的颜色。之所以说是温暖的颜色，是因为不仅仅书皮是暖色调的，书名是温暖的，更重要的是作者的教育理念也是充满着温暖的气息。

这本书的作者是背景实验二小校长李烈女士，她把她的经历用朴实无华的语言娓娓道来。这本书的每一章节，字里行间，无不透露出爱的气息，吐露出爱的芬芳，把对学生爱的教育，把“以爱与爱”的办学理念，阐述的淋漓尽致。

这本书一共包括六章，作者分别以“用生命书写爱的信念”“让爱洒满儿童的心田”“以爱育爱成就办学理念”“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”“以成长诠释爱的真谛”为题，娓娓道出了爱的旋律。通过我对这本书的理解，我想从三部分具体讨论爱在教书育人中的重要意义。

一、爱在生命、生活和发展中的体现

首先在课堂设计上要关注生命发展的需要，书中有一句话给我感触很深“我们的教育要为学生的四十岁负责”，我深刻感受到了教育工作者身上那沉甸甸的责任，但除了责任还有一样是值得我们深思的，那就是这句话蕴藏的深刻教育理念。我们的教育不仅仅停留在高分数的要求上，还要着实站在学生的角度，给他们的未来带来好的生活。尤其对于像育才这样寄宿制的学校来说更是如此，教师的言行举止无时无刻不在影响着身边的学生，小时候培养的思维方式和日常生活习惯会一直伴随着他们的一生。

因此作为老师，不仅需要有开放的思维模式，以身作则的责任感还要具有人格魅力和容言、容人、容事的心态。把爱真切地放在学生身上，通过简单的一些有爱的表现就可以让学生们感受到温暖，比如书中所说“摸摸孩子的头以示关怀，使孩子更有安全感”“学生毕业典礼，老师精心打扮，告诉他们今天是他们不寻常的日子”“蹲下身，和学生们平等地站在一起”这些表现都会让学生身心健康发展。

二、爱在校园文化中的体现

在李烈校长看来，校园文化不是外在的，而是人们自觉背后的观念和思想，是一种内在的精神，一种能够代表学校现状、影响学校未来的一种精神。在她看来这是一种行为文化也是一种物质的环境文化。它看不见、摸不着，却又犹如空气，无处不在，弥散在学校的各个角落。

她鼓励教师不仅要注重外在的言谈举止，还要求教师拥有内在美，积极向上乐观的态度。教师之间互相沟通、交流教学经验和教学理念形成了合作式的教师文化。

还有以下几种校园文化再次和大家分享，我觉得很值得借鉴：首先是玩、学、美、做的学生文化。让学生玩出健康和情趣，在学中形成好习惯，让学生美出修养与特长，在大型活动的标语和宣传板报设计的创作中学生的动手能力，做出责任和奇思妙想。

在上课的过程中老师们可以让学生动手，让他们发觉其中的规律。班级后面的板报，黑板上五颜六色字的背后都是同学们辛勤的努力。其次是权利、责任与成长的家长文化。

这里的权利即家长拥有知情权。有权知道孩子在校的表现，教师应适时给予反馈。

还有以个性、超越未来为特色的课程文化。首先体现在个性化的课程设置，如舞蹈课、毛笔书法课等。在教师备课过程中，还要勇于向教材挑战，摆脱时空的限制，将教与学延伸到学生的生活中来。

三、以成长诠释爱的真谛

本书一直提倡“以爱育爱”的教学理念，我想这也是潜下心，进一步深入孩子的另一种理解，因为爱孩子爱这个职业才会全身心地投入，从而让孩子们爱上课堂，喜欢老师。

通过这本书，我真正明白了作为一名优秀教师，就要通过多样化的方式教书育人，这样才会呈现丰富多彩的颜色，可以是批评孩子的冷色调，也可以是亲切关怀的暖色调，但所有这些都是爱的颜色，在时光的流逝中，这种颜色不断变换，频繁起来接近于透明，然而这样纯粹的透明却可以映衬孩子们多彩的未来生活。