郑丹娜:让教育之花悄悄地开教师心得体会（优推4篇）

教育的力量在于潜移默化，教师的引导如春风化雨，能让学生在不知不觉中成长，如何更好地激发他们的潜能呢？以下是网友为大家整理分享的“郑丹娜:让教育之花悄悄地开教师心得体会”相关范文，供您参考学习！

郑丹娜:让教育之花悄悄地开教师心得体会 篇1

今天，收看了国家智慧云平台的寒假教师培训之《学习师德典型引领——育见》，其中郑丹娜、索朗顿珠两位教师的事迹令我深受感动。

郑丹娜教师，三十年一直守着那份初心，就是想做一名优秀老师，即使不知道有多优秀，反正就是想做一名好老师。三十年里，她也是这样默默地践行着。“悄悄话”的举措练笔更练心，让大家看见行为背后的感受；师范教育中养成的好习惯，以及难忘的“十公里的坦途谁都可以信步徜徉，而十公里矗立起来却是一座胜于珠穆朗玛的高峰”，都告诉她，很多事艰难但需要坚持；一段童言童语，告诉她孩子喜欢老师的笑脸，感悟到要让孩子爱上她，而不是怕她。做一名不忘却童年的教师，一个个发生在孩子身上的小故事，郑老师娓娓道来，道出了从教生涯中的丝丝幸福！很感动！

索朗顿珠校长，心怀大爱，二十六年扎根西藏边陲。当地学生的汉语水平很低，毕业时也不会说上几句，老师平时尽量用汉语和他们交流，教数学时经常介绍一些成语，特别是抓住孩子们对流行歌汉语版的兴趣，把歌词抄在黑板上，一句句教，汉语化为桥，师生心相通。服从组织的分配，到了依山而建的偏僻的小学，责任感使命感，腿勤起来转办公室、食堂、宿舍，嘴勤起来不断地督促，手勤起来把问题记录下来不断整改，做好“三勤”，花了两年时间，把教学质量几乎垫底的希望小学发展成优秀的学校。守好德育阵地，从课堂教学开始，为索朗顿珠校长点赞！

其中让我获得启示的是：1. 要做有力度有温度的教育，做孩子成长道路上的大先生！尊重儿童，就要和孩子站在同样的高度去交换彼此的心灵，而不是用成人的高度去压迫孩子。听一听孩子内心的想法，找到其行为、语言背后的原因，用心去呵护他们的柔软，用爱去帮助他们解决成长道路上的坎坷。这就是为人师的价值感和幸福感。2.好的教育是：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂；好的教师的标准是：政治立场要坚定，有爱心、责任心、事业心，心中有信仰，方能脚下有力量。如果说只把教师这个职业作为养家糊口的工作，完成任务式地做着每一件事，事事不走心，那是做不好教师的。每一节课、每一个活动，都要明确其背后的目标，这是把好方向；每一节课、每一个活动，都要注重问题的设计，这是提高兴趣、高质高效的保障；每一个任务、每一次契机，都能当作历练、提升自己的修炼，不拒绝、不逃避，牢记初心使命，方可说：“我热爱教育事业！”

郑丹娜:让教育之花悄悄地开教师心得体会 篇2

郑丹娜，北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校校长，1993年从师范毕业，一直在教学一线工作到现在。20xx年度，她成为全国教书育人楷模候选人。

她有一个信念，就是让教育之花悄悄地开，努力做一个有大教育情怀的好老师。

她让学生练笔写悄悄话，这可以练笔更练心。她认为：“学生应该爱上我，而不是怕上我。”

反观现实中有些老师对待学生态度强横，方法粗暴。

同事刘老师就讲过自己上初中时的一件事，那在他的记忆里永远存在，忘也忘不掉。可能涉事老师早就不记得了，可是他曾经给一个孩子造成的伤害却是无法消弭的。

那是在一节物理课上，教物理的吴老师烟瘾犯了，课上到一半，开始点火抽烟，烟盒就摆在讲台上，在他低头点烟的当儿，前面有位同学扭回头和小刘同学说话，恰巧吴老师点完了烟，正用挑剔的眼光扫视讲台下面的学生，捕捉到了那一幕，那天不知吴老师遇到什么不开心的事，总之他气狠狠地揪住了小刘同学的右耳，使劲地一拧，小刘同学觉得耳朵里似乎“轰隆”一声响，钻心的疼痛直冲头顶，眼泪“哗啦”一下像断线的珠子滚落下来，可是他不敢大声叫唤。他是班里为数不多的爱学习的学生之一，平时遵规守纪，文质彬彬，说话慢条斯理，他不敢反抗，更不敢跟老师解释，并不是他主动找同学说话的，他只能忍着巨疼，默默地流泪。

吴老师扯着小刘的耳朵，直把他拽到教室门口，罚他站在那里。

放学回到家里后，他的耳朵一直在疼，他也不敢跟家长说，下午忍着疼痛继续上学。可是第二天他开始发烧，父母带去医院，竟转为中耳炎。

他的父母通情达理，也没有责怪老师。

如果是现在，换个厉害的家长，到学校不知要闹成什么样子吧？

听刘老师的讲述，你或许会惊讶，还有这样的老师？刘老师说那时学校里学生也抽烟，上课时也有人抽，课下老师和学生互相敬烟，这是那时学校的常见情况。

经师易求，良师难得，为人师者，当如郑丹娜老师，不能像吴老师那样给学生留下一辈子的阴影。

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郑丹娜:让教育之花悄悄地开教师心得体会 篇3

上周日有幸聆听了北京著名教师郑丹娜的讲座，感受颇深，尤其是在如何处理师生关系方面，受益匪浅！

融洽的师生关系是教育成功的首要条件，它能使学生在学习过程中处于最优状态，置于愉悦、轻松的氛围中，进而实现教师的主导功能，学生的主体参与，达到教学过程的各个要素的优化组合，使我们的教育教学工作最大限度的提高效率，提高质量。那么，怎样才能建立融洽的师生关系呢？

一、唤起学生的自信 自信是能力的催化剂，自信心能把人的一切潜能调动起来，并将人的智力调整到最佳状态。只要我们留心，就可以发现：那些成就大事业的人许多并非从小就非常优异，他们甚至还不如一般的孩子，而他们最终取得了辉煌的成就，这是因为，他们的父母或老师唤发起了他们的自信心。在日常的教学工作中，我非常注意唤起并保护学生的自信心。当学生遇到困难或遭受挫折时，我都是主动去关心他们，鼓励他们树立战胜困难的信心和勇气。例如：有的同学面对难题发愁时，我就会对他说：“相信自己，你能行！你不觉得你很有潜力吗？”或是告诉他：“别灰心，闯过去，你就是成功者！”有的同学学习基础差，成绩不理想，他们一旦有了进步，我就会告诉他：“老师发现，原来你是一个非常聪明、能干的同学，照这样坚持下去，用不了多久，你就会是咱班的佼佼者。”当发现有的同学社会活动能力强，在同学中的威信高时，我就会对他说：“你社会经验丰富，活动能力强，具有领导才能。只要你现在掌握的科学文化知识多，将来你会成为大公司的总裁的。”有的同学唱歌比较好，我就会鼓励他：“你的歌喉这么棒，只要努力，你将来会成为歌唱家的。不信，你试试。”往往是简单的一两句鼓励的话语，就能唤起学生的自信心，使他们从逆境中走出来，向着理想的彼岸越走越快。

二、欣赏学生的天真 经常有人用“那个人太天真”来对某个人表示鄙视，天真成了一种缺点。然而心理学和社会学都得出的结论却是：没有一点天真的情感以及幻想的人是不会有太大成就的，对孩子来说更是如此。 所以我们说天真的幻想对孩子是一种珍贵的财富。

三、允许学生辩解 要建立平等的师生关系，老师就要放下架子，走进学生的生活，倾听学生的心声，让学生把话说完，哪怕是学生说的没理。否则，学生得不到辩解的机会，心理的“委屈”无处诉说，内心就会受到压抑，师生之间就会产生对立情绪。久而久之，学生有话不愿跟老师说，师生之间缺乏沟通，关系就会越来越冷漠。 按理说，教师要时时处处做学生的表率，不应犯“错误”，但面对浩淼的知识海洋，面对个性各异的学生群体，要想一点“错误”不犯，实在很难。如果我们为了捍卫老师的“伟大人格”，而放不下架子来承认自己的过程，只能损坏了自己在学生心目中的形象。当学生遇到解决不了的困难时，老师再适时加以点拨、启发，尽量让他们自己悟出道理，并且老师还要及时大加赞赏。有时我还故意装着自己也不会，是和大家一起学会的，或者说是同学们教会了我，让学生尝到成功的喜悦，他们的学习积极性和学习兴趣就会倍增。

总之，良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动、完成教学任务的必要条件。因此，作为新时期的教师应转变角色，放下师道尊严的架子，由传统的道德传播者、知识的传授者、学生的监控者转变为学生学习活动的组织合作者、参谋者、赏识者，转变为学生学习活动中的伙伴和朋友。只有这样，你才会真正融入学生的情感世界里，才会和学生心心相印。到那时，你的教育才是成功的教育，你才会真正体现到教育成功的无限乐趣。

郑丹娜:让教育之花悄悄地开教师心得体会 篇4

自从有了女儿，我就一直很注重和她的沟通。可是最近她常常会跟我“对着干”，比如我说：“文文，去洗脸吃饭了。”她会嘟着嘴说：“我就不洗脸。”于是我想方设法去了解她、走进她。我发现让她做选择题，她却很乐意。我会说：“你是先洗脸，还是先搬凳子？”她会告诉我她想先洗脸。原来三四岁的孩子已经有了自我意识，她不再是那个任我摆布的娃娃。

作为老师，我们应该用什么样的心去对待学生呢？他们是坐在下面听课的物件吗？不！他们是鲜活的生命，是正在成长发展的人，他们有想法、有感受、有你还未懂的小心思。

今天听了郑老师的讲座，感触颇多。来自一线教师的真实案例让我感同身受。低年级学生交友的烦恼、物品所属权的纠纷都需要教师用心的倾听、智慧地解决。你所看到的只是学生的行为，那行为背后的感受、期待和渴望你是否读懂，是否听到了他心底自我的呐喊？

就让我们沉下心来全接纳吧。接纳班上所有的学生，不管他学习好坏，不管他听话调皮，他是你的学生，就注定是一份不浅的缘分。接纳学生的所有，包括他的感受，将你的观察变成他内心的表达。倾心去听，冷静地听，听他的抱怨、听他的烦恼、听他的幻想，接纳他的感受、接纳他的想法。当他感受到被接纳、被关心、被了解时，才能实现他生命成长的内部力量。

表达是我们从出生就必须具备的能力。年幼时我们只能靠哭闹来表达，大人猜测。这样的沟通还不是很费力，毕竟幼儿需求简单，吃饱睡足有人陪就好。可是随着年龄的增长，孩子的心理需求越来越多，情绪越来越复杂。对于低年级的学生来讲，怎样恰当的表达自己的情绪、怎样与人交流相处需要教师的引导。

“心情晴雨表”让学生关注自己的内心，关心自己的情绪，也让老师和学生彼此了解，从而及时扫除心灵的障碍。

“写好心灵的悄悄话”也是自我表达的一种，既练了笔也练了心。在师生的悄悄话中渗透做人的教育、解除学生的烦恼、师生成了朋友、倾听学生的心声，不知不觉中提高了学生的能力，这难道不是一种对生命的尊重吗？

到了中高年级，他们对同伴的认同感强于对教师的依赖感，在班级建立“组家庭”就十分必要，在“家庭”中他们有决定的权利也有应尽的义务。怎样让“组家庭”更具凝聚力？郑老师给我们提供了五个方面：共起一个名字、各有一个岗位、共养一个孩子、共享一份评价、共开一个家庭报喜会。从而让班级变得温暖，形成班级伙伴共同体，实现生生共进。

教育从来不只是教师和学生的事，学生的成长也从来不只是教师的事。郑老师说的对：“教师的中心是学生，家长的中心也是学生，只有这两个中心统一才会成为忠，忠于生命、忠于成长。否则则为患，学生的成长存在隐患。”所以教师和家长都要“先其成长、有心之教”，实现家校共育，让学生的生命阳光般灿烂。