物理研修个人心得通用7篇

物理研修拓宽了视野，深化了对自然规律的理解，激发了探索精神与创新思维，提升了科学素养。下面是阿拉网友整理编辑的物理研修个人心得相关范文，供大家学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

物理研修个人心得 篇1

我回望研修走过的时日，让我想起梵高说过一段话：我始终认为，理解上帝的最好方式，是爱许多许多事物……爱你所爱，这样你就会更了解上帝……然而，一个人必须带着高尚，严肃和亲切的同情心去爱，带着力量去爱，带着理智去爱；而且，一个人必须永远努力让自己了解得更深，更好，更多……学如不及犹恐失之。我凭着一份真诚，一份坚持，一份求学的态度，对研修产生了依恋。研修是短暂的，可学习是终生的。我思故我在。我相信以后我会更加热爱学习，热爱教育，热爱生命，尊重每一个学生。下面是我对本次研修的总结体会：

阳春布德泽 万物生光辉

我有幸参加西南大学网络学院承办的物理学科国培新课标解读学习，心情特高兴，格外珍惜。每一天只要有时间，我都坐到电脑前，聆听专家们对新课标修改的解读，教学案例的剖析，还有新课程教学策略的分析讲解，分享他们的思想和智慧，让那些先进的理念成为我实际工作中的指向标，引领我摒弃不足，大胆探索。在这里要感谢西南大学承办方，更要感谢物理学界的专家和教授，还有指导教师们，说声：谢谢！你们辛苦了！

自己在讲坛奔跑了十几年，每当触及灵魂，都会一阵阵心悸。本次研修医愈了我，唤醒了我，唤醒我沉睡的那一部分感觉，培养一片思维的土壤。教育是一种唤醒，我们老师通过研修学习，去唤醒学生对知识的兴趣，唤醒学生对知识的渴望，唤醒学生对未来的憧憬，唤醒学生对自我的信心。在老师们的循循诱导和点拨下，我开始重构角色，接纳自我，调整自己的价值观，改变对教师职业价值片面狭隘的判断，思考当下教育，践行教学理念，品味教师幸福。自觉树立教育教学神圣的历史使命感、社会责任感。让我学会用积极乐观的心态对待一切烦恼失落。现在，工作有了情趣，教学有了热情，全身充满力量。研修布德泽，教育生光辉。眼前的一切都在瞬间变得美好起来！

却顾所来径 苍苍横翠微

研修学习是思考、交流、回味的过程，也是丰富的过程，更是成长的过程。一个月的研修学习，上网次数307次，上网时间17457分钟，论坛发主贴29条，资源上传9篇……即使疲劳困顿，我们也在寻找自我，确定方向。针对专家老师留的作业，我结合多年的工作体会，翻阅一些书刊杂志报纸资料，再融于自己的观点，精心完成，写下了《课程改革十年后主要成效是什么？》《探究浮力大小与哪些因素有关》，《谈谈你对集体备课的感受》3篇作业。

痛苦来自于自我的不断反思和否定，愉悦来自于与同行人分享自己的思想点滴。研修平台的搭建，让我们畅所欲言，在荧屏前安静，树立自己的教学思路，想起鲜活的课例，想起自己的教学实践，想起学生欢呼的喜悦，想起课堂失败的惨痛，成在哪里，败在何处？在研修日志里，我也试着发出自己的声音，如《一节失败的物理实验课反思》，《教师备课要注意什么》，《不要让我们的孩子害怕学习》，《关于教师签到的思考》，《当前老师面临的压力》，《一节课究竟能给我带来什么》，《教师要品味当下幸福》，《上一节好课真难》，《国培研修感悟》……等百10篇日志。虽然微弱，毕竟是自己的声音。表达我的教育教学想法，表达我的生活感悟，表达我自己对教育职业的理解。这对于如我一样籍籍无名的基层老师来说，也是很有意义的。

看看留言，溢美之辞很多，尖锐批评的少见，基本没有呀，我也不会被赞美冲昏，保持清醒，不妨去看看还有山外之山，就一定明白：成长的路还很长。

满园春色关不住 无数红杏出墙来

走进研修，最大的收获莫过于寻到了一个学习，交流，觅友，合作的更广阔的天地。在这里都是同行，我们面对的问题，所关注的话题都有一致性，有共同语言，恰似他乡遇故知。我学到了教学经验，班主任经验，如何教育孩子，如何与同事相处……具体，真实，贴近我们的实际，直接拿来可用，实用性很强。如饥似渴，如鱼得水……

网络研修真的很神奇，点击学友的空间，发送给我飘逸的思绪，虚拟中的真实面孔，仿佛是许久未曾谋面的知己。面对大家的日志，我体会了世界浩瀚宽广。走进赵昆鹏老师的空间，他发表日志167篇，关于实验教学的就有好几篇，每1篇都值得我们去学习，它的积极热情感染了我；解毕毕老师的日志，生活教学，融为一体，乐趣丛生，相得益彰，让我不忘；张梦老师的日志虽然不多，但是关于教学方面的设计都很有见地，很经典；于淑玲老师的《老师也该有改错本》，给所有研修老师们的很好提醒，最好建议；邵加民老师对中考学习的建议，于秀萍老师关于学生学好物理的方法介绍，还有师瑞莉的谦虚好学，……还有许许多多的好友，精彩文章，靓丽思想，我都不可以忘掉，这是学习成长的灿烂千阳，是照在心里的，不时给我温暖，让我更充满理性，理性的反思自我，在思考中成长和进步，是我一世财富。

一年好景君须记 最是橙黄橘绿时

为了寻一滴快乐而来，我却收获了整个幸福的海洋。为了寻找另一半思想，却意外发现了一个世界。从此，生命里多了一份快乐与晴朗。

本次研修让我找到了心灵的归宿，对自己教学做了深刻的反思。新课程理念下的课堂教学更多的应该关注学生的学，教师不仅传授知识，更重要的是激活课堂，让学生参与其中，减少学生对老师的依赖。学生在获取知识的过程中，知其然又知其所以然，做知识的主人，学习主人。教学实践无穷尽，教学研究无终点。物理教学更要注重实验，让自己的学生亲自经历的过程，放飞思维，收获体验，必将终身不忘。

走进研修平台，面对同行的留言，我体会到心与心的交融，面对大家组织的活动，我了解了人生百味，面对大家的投票话题，我领悟了问世间情为何物……轻轻地走来，带着梦幻的笑意，又悄悄的离去，不留一丝痕迹，真诚不需要太多理由，一声问候，一句留言，一丝微笑，我就很知足。

不知不觉中，我们在研修平台上不断探讨交流，一个月的时间里，你我在研修中不断交融成长，了解在交流中加深，情谊在交流中增进，认识在交流中提高，灵魂在交流中净化。水平岸阔，风正帆悬。我们的教育教学渐渐进入了自己所期望的预定航道。

我想，研修只是一个追求理想教育的驿站，我们在前行时需要去休憩，且教且学，且行且思，才会让自己的教育教学不断丰富，不断完美。雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。我们所从事的就是这种叶的事业——平凡而伟大。

落红不是无情物 只要香如故

研修即将结束，我知道，研修仍没有散场，你不会走得太远，你带走困惑，留下希望……早晚复相逢。

我的学习热情，对教改的钻研精神仍在向四处蔓延……

物理研修个人心得 篇2

经过本次大学物理高级研修班的培训，本人获益匪浅，主要包括以下两方面的收获：

（1）意识到网络教学平台对提高教学质量的重要性。

高教授和胡教授介绍的上海交通大学关于大学物理的网络教学系统，其功能非常强大，教学资源丰富，同时操作方便。

通过这样的教学平台，老师的“教”和学生的“学”变得更加的方便和有效，特别是关于物理问题的模拟计算，让以前有些很难通过传统教学方式讲清楚的物理问题变得简单和清晰。另外，这个教学平台最具有特色的是其中学生和老师的互动环节，通过把学生在上面提的问题以及对这些的讨论和解答汇集成一个庞大的问题资源库。这不仅有效地启发学生的思考，提高学生获取知识和寻找解决问题的能力，而且这个问题资源库可以为今后教师提高教学水平提供素材和参考，同时也提供了一些非常有价值的研究课题。所以，有效地利用网络教学平台，可以让老师和学生的互动更加地充分和全方位，达到教学相长的效果。对于我们今后教学的`起诉是，可以多点思考如何把现代的教学演示和网络平台与平时的教学活动有机地结合起来，让大学物理的课堂变得更加生动和精彩，调动学生学生大学物理的兴趣。

（2）认识到如何提高学生学习大学物理的兴趣和激情。

随着教学改革的进行和专业划分越来越细，很多学校的工科和文科专业都已经取消了大学物理或者减小大学物理的课时数。同时，学生需要花在专业课程的精力和时间越来越多，而对大学物理的投入却越来越少，甚至基本不愿意去学它，认为它并不重要。这是大学物理老师普遍面临到的一个难题。有关这个问题，胡教授的回答让我印象很深刻。学生学习大学物理的激情不足，跟我们大学物理的讲学水平有很大的关系。我个人比较认同这样的观点：

首先，教学的改革和专业的细分是大势所趋，我们不可能去重新强调大学物理在文科中有多么的重要，因为它教授给学生的只是一种科学的素质和修养，而不是专业能力。我们大学物理的老师需要考虑问题是如何在这么少的课时内把大学物理的内容讲得更加的通俗易懂，引人入胜，充分调动起学生学习这门的兴趣和激情。这就要求我们大学物理的老师，需要不断更新我们的知识结构，关注前沿性的课题，同时结合学生的日常生活或者专业背景的例子来剖析其中的大学物理内容，力求课堂内容新颖和前沿化，引导学生去思考和发掘身边的物理问题。这样不仅可以让学生学起来轻松，而且在不增加学生学习压力的情况，也可以让学生获得基本的物理图像和物理思维，从而达到大学物理的教学目的。因此，今后我们要多注意提升自己的讲学水平，而不是去抱怨课时的多少和学生基础的好坏。

另外，通过这次的培训，兄弟院校同行的老师之间的交流和讨论，特别是年长的教师提供了很多宝贵的教学经验，将对我以后提高教学水平具有重要的意见。同时，大家也增进了彼此的感情，建立了通讯录，以后将来互相学习和交流。总之，这次培训开阔了我们的视野，提供了一个交流教学经验的机会。

物理研修个人心得 篇3

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。带着这样的“物理核心素养”定义，思考自己的课堂，我的学生在物理课程学习中收获了怎样的能力？我的课程设置立足培养学生的物理核心素养了吗？怎样在课堂中体现对学生“物理核心素养”培养与提升？

从课程设计、课堂展示、专家评课等各个环节来看，不难发现，优秀的课堂都很好地体现了“物理核心素养”地培养与提升，深度发掘利用物理实验教学、多媒体信息技术，很好地体现了物理教学的本质——实验教学，解决教学难点，提高课堂教学的效率，提高学生动手实验思考的深度，引导学生利用批判思维进行分析，使学生的学科核心素养得到提高，开阔学生的视野。

我认为上好一节真正能提升学生“物理核心素养”的课，应该这样努力：

1、真正发挥物理实验教学的作用。物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验，探究总结出来的。但是目前物理课堂上的实验大都只重视了演示过程，却忽略了学生思维活动。物理实验不仅仅是动手的过程，更是动脑思考，不同的实验需要以不同的形式进行，有的实验适合先想后做，有的实验适合边想边做，有的实验适合先做后想，帮助学生在动手实验和动脑思考的过程，实现物理实验教学的最优化。

2、对教材内容进行整合。教师针对不同学生的认知、心理特点和教学的实际情况，应该对教材进行重新解读，对教材内容的顺序进行适当的调整和整合，更好地引导学生学习。整合教材是对教师素质的极大挑战与考验，一堂课的成败不仅仅会体现一个老师的自身素质，更重要的是能体现这个老师的教学理念和对教材的理解及灵活运用程度，因此，教材整合实际是对老师更新教学理念和培养创新能力的充分体现。

3、做学生的物理启蒙老师。现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。物理知识可以揭秘很多的自然现象、经典小魔术，如果充分发挥“物理来源于生活，物理用于生活”的优势，将极大地调动初中的好奇心和求知欲。简单来讲，兴趣是最好的老师，只有对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，提高学习效率。使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，才能激发学生学习物理的兴趣。

有人说：“教育就是一群不完美的人，带领着另一群不完美的人，走向完美的过程。”是的，初为人师，我需要的具备的不仅仅是激情、责任、爱心，更要具备扎实的教师基本功，雄厚的专业知识储备。我将在成为合格教师、优秀教师的路上，努力前行！

物理研修个人心得 篇4

20xx年X月我参加了“国培计划——乡村初中物理特岗教师访省内名校研修项目”。经过了为期15天的研修，我在研修过程中认真的学习了省内外物理教学专家、省内知名的一线物理教师关于物理教学理论、课堂教学研究、课程标准等方面的讲座。并与相关一线老师进行交流，亲身体会新的教育教学理念在发达地区的实施。在理论学习期间，还参与了团队的意识活动，物理课件的制作实践与实训，文件的在师大校园网内的文件检索。这些学习都更加的有助于我在今后教育教学工作的`开展。在这次学习过程中我有许多的收获，并且有了以下几点心得：

一、新课程理念的认识

在这次学习过程当中，每位专家、教授在讲座交流中都说到了新课程理念和课程标准，就说明了这是很重要的。课程是关注我们实施教育中“教什么，怎么教”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分，作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。

物理课程中三维目标要求我们物理教学只有“重知识技能、重过程方法、注重生活”，才能解答难题，这样才能最终达成教育目标。

二、物理知识与信息技术的整合及提升

物理也是一种智慧，以实验、思维和数学作为方法；物理实验是“理论的判据”，只有经过大量的实验我们才能得出结论，要打破“眼睛为实，耳听为虚”的目的。

三、课堂的高效认识

其实要上好初中的每节物理里都不简单，有些课你会觉得上得很好，觉得自己很满足，但是有些课会觉得上了一半就上不下去，这样感觉非常的不良好。在上课时，每位老师可能都有这样一个问题，我要怎么去教才能上好这节课，学生们怎么样才能听得懂等等。

课堂能否高效，最终还是归结到学生的学习上来，学习兴趣才是学习的动力，首先老师得让学生学得懂，才能培养他们的兴趣，目标是达到热爱的程度，能独立思考，并且及时约束帮助兴趣转移较快的学生；基于学生成长中有自我表现的欲望，课堂应利用互动来帮助学校把新知识建构至自身的知识体系中，最终将知识提升到与生活、科技、现实的联系上来。如何发挥学生学习的主动性，关键还是在老师。如果教师可以的将一些知识拔高，学生是不能理解的，由此也会对学习的兴趣减弱，因此，高效课堂也需要教师了解分析自己的学生，真正做到“因材施教”

四、研修生活磨炼了心智

研修给我提供了一个好的成长平台，我也用心去面对这次难得的学习，研修学习过程中始终积极努力，力求更多地收获。从开班典礼到结束，我们放下了手中的工作，去追求自身专业上的提高。通过研修收获很多，同时在学习中也认识到自身的不足。在今后的教学工作中将努力实践新课程的理念，同时也加强理论学习和教学研究工作，使自己的教学水平有所提高，专业向更高层次发展。

物理研修个人心得 篇5

初中物理是学生望而生畏的学科，对于普通初中的学生来说它更是“老大难”。

作为一名普通学校的初中教师，更感教学中困难重重。有来自教学条件方面的，更多的是来自学生自身素质方面的。那么，如何完成初中物理教学任务，使学生的各种能力得到提高？我结合着自己的教学总结了以下几点，与同行们共勉。

1、做好初中物理知识衔接，化解学习难点

刚从初一升上初二的学生普遍不能一下子适应过来，如何搞好初中物理教学的衔接，降低初二年级物理学习台阶；如何使学生尽快适应初中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就要求我们老师注意新旧知识的同化与顺应。教学中应明确初中物理知识的结合部分，以小学自然课基础为平台由浅入深、潜移默化。

如在《电荷》的教学中，自然教材有过一定的研究，在教学中应注意利用这一基础，这样既能加深知识的理解，又能培养学生的兴趣。即：知道初一学生学过哪些知识，掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据初中物理教材和学生状况分析、研究初二教学难点。知识和新的方法来调整、替代原有的认知结构。其次是加强直观教学，确保学生听懂、能学。

2、设置合理的教学层次、实施适当的教学方法

为保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心。我们应经常钻研如何降低“台阶”，改进教学方法，激发学生的创造性思维，是新课改势在必行的原因。教师的首要任务在于营造生动活泼的'教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设与教材内容有关的探索情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成“参与——体验——内化——外延”的“科学探究”物理课堂教学模式。

物理研修个人心得 篇6

物理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发晨和社会发展需要的、必备的物理学科品质和物理核心能力，是所有学生都应该具有的关键的、必要的共同素养，是物理知识、物理学科能力和情感态度与价值观等的综合表现，是学生在接受相应学段的物理教育过程中逐渐形成和发展起来的，具有发展的连续性和阶段性。物理学科核心素养兼有个人价值和社会价值，其作用的发挥具有整合性。如何在物理教学特别是物理课堂教学中培养和提升学生的物理核心素养一直是物理教师研究和关注的重要方面。物理学科核心素养是学生在接受相应学段的物理教育过程中逐渐形成和发展起来的，既具有发展的连续性，也具有发展的阶段性。培养学生物理核心素养的路径是多样的，主要包括物理课堂教学、物理课外实践活动和物理教育评价等方面。

在日常教学中，培养学生物理学科核心素养要根据学生的心理发展特点、课程标准和教材的需要.不断调整教学策略，选用恰当的教学方法和组织形式.有计划、有步骤地把物理学科核心素养的培养落到实处。

一是提高教师自身的物理素养。如果物理教师有较高的物理素养，在授课时描述生动有趣，犹如学生身临其境，学生自然爱听，感触也深。授课时如果需要绘图，教师能信手绘制，惟妙惟肖，学生必然惊叹而敬畏。讲授原理时，言简意赅，学生定能听课不走神。如在学习地球运动时，随手在黑板上画的圆，必让学生发出惊叹！用学生生活中的例子，让学生感同身受。

二是开放课堂，联系生活。探究性课堂不仅能增加学生学习物理的兴趣，也能让学生在“玩”中学到知识，提升能力。教师要充分利用幽默的语言，激发学生的求知欲，培养学生的探究兴趣。物理教师可通过创设问题情境，如通过谚语、出示一张图片等再现物理现象，引导学生发现问题，提出问题，使学生产生学习动机，寻求问题答案。例如，在探究“压力的作用效果的有关因素”时，教师可以放一个短片演示一个表演：在气功大师身上压一块大石头，气功大师躺在地面上。提问：气功大师身上所受到的压力能有多大呢？然后用大铁锤打石板，继续发问：气功大师身上受到的压力怎么变化呢？再问：如果让铁锤直接打在气功大师身上会怎样？这样就容易进入探究课题

三是借助信息化手段。信息技术与学科整合是关键，现代化教学手段具有视听结合、动静相宜、感染力强等特点。运用现代化教学手段通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，主动参与学习过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。微视频的引进，翻转课堂的尝试等。

四是借助校本课程开发与实施。在新授课中开展看图说话，看图提问，校外实践课等活动。

12月4日上午，我参加了黔阳一中物理组的“关于如何培养高中学生物理核心素养”学习讲座，有以下体会

一、培养物理核心素养的重要性

在高考指挥棒下，有的一线教师教学不是为了培养学生的物理核心素养，而是为了实现学生考试高分的目标，教育教学中存在较多功利性的弊端。教师只重视知识与技能，完全忽视了过程与方法、情感态度和价值观的教育，花大量的时间让学生做大量的练习题，学生学得非常辛苦，影响了身心健康，但是对于学科知识和研究方法却没有真正的提升。

核心素养是学生适应社会最关键的一种素养。由核心素养的内涵可知，学生发展核心素养强调的是综合能力，是知识、能力和态度的结合。教师培养学生的核心素养将有利于学生的求知欲增长、积极性有效提高和发散思维，物理的内涵才能够充分体现，才能够被学生充分理解。二者相互促进且相互补充，提高学生的物理能力离不开学生核心素养的提升，核心素养的培养也离不开物理这门科学性极强的学科支持。因此，基于核心素养的物理教学才是正确的教学方向。

二、高中物理教学中如何培养学生的核心素养

1、树立正确的物理教学意识。

为了保证教学的顺利展开，教师应当认识到培养学生物理核心素养的重要意义，树立正确的物理教学意识，并对物理核心素养进行深入的研究。教师要将理论教育以及素质教育进行有效的结合，明确核心素养的培养方向，在教学中关注学生素质与能力发展的实际需求，努力引导学生形成严谨的物理思维，创新课堂模式，提高物理教学的实效性，推动学生物理综合素养的发展。

2、开展小组合作学习。

对于高中阶段的学生来说，这些学生具有特殊的性格特点和学习特点，在对该时期的学生进行物理教学工作的时候一定要注意去正确的引导学生学习而不是过分的强硬纠正学生去学习。教师可以根据学生的学习特点和个人的性格将学生合理的划分成不同的小组，小组与小组之间的学生在学习的过程中能够相互帮助和相互影响，在遇到难度较高的物理问题时大家可以合作去探究问题并且解决问题，合作学习的模式十分的符合学科素养和核心素养教育的要求。例如，在讲解抛体运动的时候，教师可以通过仔细阅读教材为学生列举出多个生活中有关物体做平抛运动的例子。教师也可以使用小纸团做物体平抛运动的实验，也就是说需要将一个小纸团水平抛出，带领学生仔细观察小纸团的运动是否是平抛运动。学生在掌握相关物理知识之后对于纸团的平抛运动就会有一定的了解。

3、将教学和生活紧密结合，增强学生操作能力。

教师需要按照核心素养的根本要求将物理的教学与学生的实际生活进行密切相关的联系，鼓励并引导学生在生活中发现物理情境与知识，同时也应该指导学生将所学的物理知识应用在日常生活中。例如，在学习电磁学知识的时候，教师可以引导学生独立自主的制作模拟性质的磁场，在实践活动进行的过程中能够更好的感受电磁学的趣味性和魅力，从而增强学生的物理学习信心。

4、发挥学生的主体作用。

在高中物理的教学过程中，教师应该注重去遵循学生的学习主体性。例如，在讲解自由落体运动知识的时候，教师可以在班级内选用不同的学生来做自由落体的训练，学生提供自由落体训练的相关道具以及为学生讲解自由落体训练的相关技能，在训练实验的过程中教师要注重学生训练过程中存在的不足之处，从而帮助学生不断的完善自己的物理学习方法。

5、关注知识结构的有效构建。

我国对核心素养的培养工作予以了高度关注，强调教育工作应当转变为知识构建模式，而不是知识传递模式。因此在物理教学的过程中，教师应当引导学生构建有效的知识结构。教师要根据教材内容设置体验性活动，让学生在物理学习中获得直接的情感体验，然后再让学生构建物理知识结构，这能够让学生自主把握好学习的重点与难点，并加深对物理知识的体会，最终形成较强的核心素养。例如在牛顿力学的学习中，教师可以让学生自主将初高中的物理知识进行对比总结，使学生认识到知识点之间的密切关联，继而构建出完整的知识体系。

总之，学科核心素养的形成是需要一个过程的，而学科核心素养形成的目的是为了能够帮助学生更好地掌握学科知识以及树立正确的学科学习观念。在高中物理教学过程中，教师应该遵循学科核心素养的教学理念，不断的提高自身的物理教学素养，并且还要将学科核心素养切真切实的落实到每一个教学环节中，便于能够更好的培养学生的物理学习主动性以及物理学习能力，从而最大限度的提高物理教学效率和教学质量。

物理研修个人心得 篇7

通过一天的听课以及培训，让我这个新进的青年教师对物理学科的核心素养有了一个初步的认识，感觉自身需要提高的还很多很多，需要专家们的进一步指导和培训，以便提高自己的专业能力。

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，也是学生科学素养的关键成分。

物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。物理核心素养的四个方面是相互联系、共同发展的。

一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。

在教学中，教师要观注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。

二、从生活走向物理，从物理走向社会。

课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。

三、注重科学探究，提倡学习方式多样化。

物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。

在教学中，教师要注重科学探究的教学。要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。同时养成正确的科学观和价值观。

科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。

四、注意学科渗透，关心科技发展。

随着认识的深入，人类把关于周围世界的知识分成不同的学科。这种人为的划分具有更方便地描述事物不同类别性质的优点，但也丧失了对于自然界的整体把握。然而，近代科学的进一步发展，特别是本世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在着的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的`联系和共性，以及各门学科共有的最基本、最本质的概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示。因此，为了培养符合时代发展需要的理想人才，为了使学生全面发展，要让学生整体地了解科学的发展及其与社会科学的相互渗透等。

科学技术的发展为人类带来了福音，但也带来了一些负面影响。

让学生认识科学技术整体的社会功能及必要的社会控制策略。

在教学中，教师能以先进的教学理念进行教学，将是事半功倍的。这不仅让学生学到了科学知识，也学到了科学研究的方法，增强了科学能力，养成了正确的科学情感，态度和价值观。同时也能正确认识科学、技术与社会的'关系，这将大大地提高学生的科学素养。