牛顿环心得体会范文及感悟 牛顿环讲解精编5篇
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对于牛顿环心得体会1
1.说教材的特点
《牛顿第一定律》是人教版初中九年级物理第十二章“运动和力”的第五节内容，它是前面学习过的“运动的关系”和“力”的桥梁；同时也是整个牛顿力学的基石，它打破了亚里士多德统治了两千多年的错误观念，它揭示了运动和力的关系，把运动和力统一了起来，为学习动力学打下基础。
2.教学目标
根据《教学大纲》和学生现有的知识得出以下几个目标：
①解牛顿第一定律得来的过程。
②领会伽利略研究力和运动的思路方法。
③解牛顿第一定律，并能运用其解释一些相关现象。
④理解惯性，并能解释相关现象。
3.学情分析
学习的主体是初三的学生，牛顿第一定律是根据实验来进行推理得到的规律，学生受生活经验的影响“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变过来，所以这节课就必须让学生通过自己的探究学习来反驳己有的生活经验，使他们留下深刻的印象。
4.教学重点难点
本节课是一节物理规律教学课，伽利略实验研究过程蕴含了重要的科学研究方法，所以重点有以下两点：
①领会伽利略的理想实验
②理解牛顿第一定律
根据学生长期的生活经验中得到了一种现象掩盖了本质的错误认识，认为物体的运动是力的结果，认为速度大的物体惯性就大，而且思想顽固，所以难点也分
为两点：
①正确理解力和速度的关系。
②正确理解惯性和质量的关系。
初中的学生对学习习惯方面，主动性不强，认知习惯被动接受学习为主。针对这一点故而采用问题引入法、实验法、讲解法、推理法相结合，开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主合作探究学习的能力，充分的小组讨论解决问题。
大家都知道物理是以实验为本的科学，所以让学生进行观察实验是学好物理最有效的方法，而在实验激发出兴趣与求知欲再进行分析、推理，从而达到实验与理性思维的统一，这样对知识的理解和记忆才是最深刻的，所以学好物理的重要方法为“重视观察实验”“勤于思考”。
1、课堂导入
根据前面学习过的运动和力的知识来引出“运动的关系”和“力”有没有存在一定的关系来引出问题，针对这一问题来请上两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略提出自己的观点“力是维持物体运动状态的原因”和“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。
让第一位同学以推桌子的示例来证明自己的观点，“用力推桌子，桌子运动；停止施力，桌子停止”说明“力是维持物体运动状态的原因”。
让第二位同学以滚玻璃珠的形式来证明自己的观点，“把玻璃珠滚出去会滚一段距离才停止，它停止的原因是因为受到了阻力的作用才停止的”说明“力不维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”。
2、设计探究实验
让同一小车在同一斜面的相同高度从静止下滑，滑到分别在毛巾表面、棉布表面、木板表面上运动，从而来对比三种表面上小车的运动距离，在黑板上画出表格并记录；这样可以让同学们清晰的看出阻力越小滑行的距离越长，速度减小越慢。从而可以得到推理想象，小车如果是在没有阻力的表面上运动的话，它滑行的距离将会无限远，速度不会减小；从而得到推理“如果运动的物体在不受外力的作用时它将以一个恒定的速度永远运动下去。说明第二个同学的观点正确。
3、新课教学
（1）牛顿第一定律
从两千多年前的古希腊伟大的哲学家亚里士多德提出“力是维持物体状态的原因”。到敢于挑战真理的科学家伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，是摩擦力使人们做不到“物体在不受外力的情况下运动”的条件，从而推理出他的观点“力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因”；在过渡到笛卡尔对伽利略观点的补充，他认为：如果运动物体不受外力，它不会向左向右偏，它将永远沿原来方向做匀速运动。最后在这漫长的历史长河中牛顿总结了前人的研究成果，概括出了一条重要的物理规律，它认为“一切物质在没有受到力的作用时总保持静止或匀速直线运动状态”这就是牛顿第一定律，也称为惯性定律。
（2）惯性
先由“突然刹车时，乘客向前倾”这一学生容易理解的现象入手，引导学生用牛顿第一定律解释这一现象；再提出惯性的概念；强调惯性是物体本身具有的固有性质，以及一切有质量的物体都有惯性；然后通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子，使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害；最后通过惯性生动的实验强调惯性是物体的一种属性，使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确认识。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师！
牛顿环实验心得2
牛顿环实验是一次重要的光学实验，旨在探究光的干涉现象。实验中，我们通过使用显微镜和牛顿环装置，观察到了环形的干涉现象，并通过对实验数据的分析，加深了对光的干涉的理解。
在实验中，我采用了严谨的实验方法，并充分考虑了实验误差。通过不断调整显微镜和牛顿环装置的角度，我逐渐减小了误差，并得到了较为准确的实验结果。
在实验过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性。与他人的讨论和协作，使我对实验的理解更加深入，并得到了更好的实验结果。
通过这次实验，我不仅掌握了光学干涉的基本原理，还提高了自己的实验技能和团队协作能力。同时，实验结果也使我对光的干涉现象有了更深入的了解。
总之，这次牛顿环实验是一次非常有意义的实验，让我受益匪浅。我深刻认识到了实验误差的控制和团队协作的重要性，并希望在未来的实验中继续提高自己的实验技能和团队协作能力。
牛顿环实验心得3
以下是1篇牛顿环实验的心得体会：
在这个实验中，我们通过使用读数显微镜和牛顿环来测量光的波长。这个实验的主要目的是让我们了解光的干涉现象，并通过实验数据来验证牛顿环的原理。
首先，我们在实验前进行了必要的理论知识学习，了解了牛顿环的原理以及实验的步骤。这让我对光的干涉有了初步的理解，并在实验中得以应用。
在实验过程中，我深刻体验到了实验的重要性。在操作过程中，我遇到了许多问题，例如调整显微镜的难度以及如何准确测量反射光的光强。通过不断尝试和修正，我逐渐找到了解决方法，这让我对自己的知识有了更深的理解。
在分析实验结果时，我发现实验数据与牛顿环的原理相符，这让我对理论有了更深的理解。同时，我也发现了一些误差，并进行了分析。我发现在实验中存在的一些问题可能会影响实验结果，例如环境噪声和光源的稳定性。
通过这个实验，我不仅对光的干涉有了更深的理解，还对实验过程有了更深的体验。我认识到了实验的重要性，以及不断尝试和解决问题的能力的重要性。同时，我也发现了实验中可能存在的误差，并学会了如何分析它们。
总的来说，这个实验是一次非常有价值的经历。我从中学习到了很多，不仅是对知识的理解，还有实验技能和解决问题的能力。我相信这些经验将对我未来学习和工作产生积极影响。
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1、 作用与地位
本节内容是物理必修1第6章第1节《牛顿第一定律》，是在前面的知识基础上，来研究运动和力的关系，牛顿第一运动定律作为牛顿运动定律的基石，把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来，为后续的牛顿运动定律和平衡力等知识打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
2、重点、难点分析
重点：正确认识物体运动跟力的关系，在物体有受力的情况下，应保持匀速直线运动状态或静止状态，加深对惯性概念的内涵的理解；
难点：对牛顿第一定律和惯性的理解。
1、 知识与技能
（1）牛顿第一定律的内容；
（2）惯性是所有物体的特性。
2、 过程与方法
（1）通过对牛顿第一定律的研究，培养学生的观察能力、分析推理能力、归纳论证能力和表述能力；
（2）通过惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
3、 情感、态度与价值观
通过实验探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度
学生通过前面5章的学习，已经初步具备一定的分析推理，逻辑思维能力，结合初中知识为生长点，以教材内容为线索，借助演示实验，引导学生进一步研究力产生的作用效果（即物体在不受外力作用时的运动状态）来归纳推理出牛顿第一定律。
教学中以引导学生通过实验探究牛顿第一定律，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，最后，教师总结并说明牛顿第一定律是理想情况，其只是根据实验推理的、合乎逻辑的定律。
（一）导入新课：
通过介绍物体的运动形式是多种多样的，进一步思考运动与力的关系，引出动力学，说明动力学的奠基人是牛顿，牛顿三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键，引入牛顿第一定律的学习。
（二）新课教学：
1、创设情境：介绍早在20xx多年前，古腊哲学家亚里士多德 “力是维持运动的原因” 的论断，通过“迷你实验室——图6-5书本的运动”的实验来说明，当推力撤去后，书本并不会立刻停止运动，而是会继续向前运动一段距离，导入伽利略的理想“斜面实验”。
2、演示实验：伽利略的“斜面实验”。利用提出问题，分析问题，解决问题的方面一步一步说明当小球从斜面的同一高度滑下，如果假想没有摩擦，小球将上升到另一斜面的同一高度；当另一倾角逐渐减小为零时，小球再也达不到原来的高度，而沿水平面持续运动下去。
3、演示“迷你实验室——气垫导轨实验”。这里提出“如何实现完全理想的情况”而介绍气垫导轨的特点，并引导学生如课本图6-7实验装置设计实验，探究滑块的运动情况。注意提醒学生这是一个近似实验。
4、介绍在伽利略的基础上，笛卡儿对伽利略观点的补充，最后由牛顿总结出——牛顿第一运动定律，并分析牛顿第一运动定律的内容及其是一个推理的而无法用实验证明的论断；说明“力是改变物体运动状态的原因”，而不是“维持物体运动的原因”。
5、通过“信息窗——图6-9太空中的航天飞机”来重点引导分析“一切物体都有保持原来的运动状态的特性”。
6、由牛顿第一定律引入“惯性”概念，通过阅读课文理解并归纳物体惯性的内涵。总结出：a、惯性是一切物体固有的属性；
b、质量是物体惯性大小的量度；
c、惯性是性质而不是力，其大小表示物体运动状态改变的难易程度等
（三）巩固练习：
利用多媒体课件设计有关惯性知识的应用，加强对牛顿第一定律知识的理解。
（四）作业布置：课本课后作业1、3、4、6
（五）板书设计：（略）
本节课教学设计从新课程的具体目标要求出发，注重知识的形成过程，教学过程设计力求引导学生主动、积极地参与教学活动，从发现问题、分析问题、解决问题出发，围绕力是维持物体运动的原因还是改变物体运动的原因为主题，并通过简单的实验，让学生充分思考讨论，澄清错误认识。但在将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，在实际教学中要针对学生的认识水平进行合理的调节。
对于牛顿环心得体会5
尊敬的评委老师、各位同仁：
大家好！
今天我说课的内容是《牛顿第一定律》。
《牛顿第一定律》是人教版九年级第十二章的第五节，本章前三节讲述了关于运动的知识，而第四节初步认知了力，那么本节则是将运动和力衔接起来的关键。牛顿第一定律是初中接触的第一个力学规律，它是力学现象的认知基础，对于学生如何进行力学分析，如何理解力学现象都起到了关键的作用，但是认知它的过程并不容易，尤其是很多我们生活中存在的一些经验性的结论也许遮盖了事实的真相，所以教者如何引导学生参与思考和探究并认知真理非常重要。
下面我将从五个方面来汇报。
生活——探究——推想——应用
物理离不开生活，通过举例、或重现生活场景，同学们很容易得到错误的结论：物体的运动需要力来维持。再组织学生讨论、探究伽利略和亚里士多德两种观点的分歧，得出两种思想分歧的关键在于是否考虑阻力对运动的影响，最后让学生通过探究得出正确的结论。整个课堂充分调动了学生的探究意识和能力，层层递进活跃他们的思维，从而达到高效的体验效果和思维提升。
1、知识与技能：
（1）通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律；
（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
2、过程与方法：
（1）经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究；
（2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法；
（3）利用生活小物件感悟生活中的经历，体验物理知识在生活中的应用。
3、情感态度与价值观：
通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神；再次体验物理的生活性。
教学重点：合作探究，体验牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。
教学难点：如何通过探究递进式引导学生由错误经验论进入到对正确理论的理解。
教师准备：伽利略斜面实验的视频
斜面、毛巾、棉布、小车、光滑木板、刻度尺
学生准备：玩具小车、毛巾、棉布、常用学习用品（硬皮书、圆形笔、等等）
包括以下四个环节：
导（现象导问）——探（实验探究）——推（科学推想）——用（新知解惑）
具体是这样设计教学的：
（一）、问题导入：“同学们，现在老师手上有一辆小车，你有什么办法使它运动起来？”此话题很容易引起学生的兴奋，学生发表观点后再让他们联系生活现象，并利用身边物件进行体验、验证，这个环节的目的是：
1、将运动和力联系起来；
2、培养学生的观察能力、思维能力。
（二）、进一步提问：运动既然和力有联系，那么请同学们说一说力和运动的关系是怎样的？这将引起学生进一步的思考和讨论，并可以将学生带入到探究的过程，再次让学生借助身边物件尝试探究，此过程的目的是：
1、认知物体的运动并不需要力来维持；
2、培养学生的思维能力、设计能力，并树立不迷信权威尊重自然规律的科学态度。
在认知了亚里士多德的错误观点后又一步提问：力对物体的运动到底有什么影响？亚里士多德的观点虽然错误却统治了20xx多年，直到300多年前伽利略的实验才否定了他的观点，那么伽利略是如何否定此观点并找寻新理论的呢？原来问题的分歧在于亚里士多德并没有考虑运动中阻力对物体的影响，于是可将学生带入“阻力如何影响物体的运动”的探究中，让学生借助硬皮书，玩具车，书本等物件进行粗略探究，然后老师进行演示实验，并播放视频，引导学生观察并得出结论。此环节的目的是：
1、知道力改变了物体的运动状态；
2、拓展用身边物件设计实验的思想；
3、体验合作探究的过程。
（三）、在刚才的环节中学生除了认识到力改变了物体的运动状态，也发现运动的物体受到的摩擦阻力越大，滑行的距离越短；受到的摩擦阻力越小，滑行的距离越长。借着实验结论的清晰度，借势提问“针对刚才的实验现象和结论，你还有什么更深刻的想法？”学生的思维再次兴奋，进入到了更深层次的探索思考中：如果换成更光滑的平面，运动的物体将……如果换成绝对光滑的平面，运动的物体将……此环节让学生进入到科学推想的阶段，是思维的高潮，其目的是：
1、鼓励学生大胆猜想，活跃他们的思维；
2、建立“实验+推理”的科学思想
（四）、接下来继续设问“如果物体一开始是静止的，那么没有受到力的作用它会如何？”学生会利用刚才已经获得的知识分析出结果，然后简述伽利略、笛卡尔、牛顿等科学家探索求知的过程，最后通过整合，得到牛顿第一定律，述说其内容和条件，并设计一些相关现象，让学生用牛顿第一定律来分析。并且让学生能接受假如教室上方的灯突然失去了力的作用并不会掉下来的理想现象，也知道在匀速直线运动的火车上竖直向上跳会落回原地，这种想象和现实都让学生充满憧憬和兴奋。另外再通过下面的典型习题让学生能迁移应用，也为将来进入高中学习过渡。
例题：如图：一质量为m的物块放在很长的光滑平板车上，随车子一起匀速直线运动，车子突然停住，物块m在车上将做什么运动？
这个环节的目的是：
1、培养学生的分析能力、表达能力；
2、让学生了解科学家探求知识过程的艰辛，学会尊重科学。
当然一堂课下来，总会存在一些问题，值得我去反思：初中生对物理现象的认识和理解难免经常停留在表象，如何让他们对知识有着真正意义的认知，如何全面、深刻地去分析问题，这需要我们教者长期探索，也是我一直努力的方向。
我的说课到此结束，谢谢指导！