素质教育心得体会范文精彩4篇

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素质教育心得体会范文【第一篇】

第

一、把握新课标，吃透新教材

新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予，而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候，并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前，而是要个学生提供案例、问题和情境，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经历知识的生成过程。

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二、自觉转变教师角色，大力推进开放式教学

新课改势在必行，教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。在传统的学习方式中，课堂成了老师出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，却很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。

第

三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂

有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。

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关于素质教育的心得体会【第二篇】

**来，我国从**到地方大力实施素质教育，取得了可喜的成绩。下面结合自己在工作实践中的一些做法，谈谈自己在本职工作中实施素质教育的一点心得体会。

一、转变教育教学观念，“素质教育”与“应试教育”是根本对立的两种教育观念。思想是行动的先导，实施素质教育，首先要转变教育教学观念，摒弃应试教育的种种落后观念，树立素质教育的先进教育观念，如*等教育观、新型师生观、科学人才观、新型质量观等现代化的教育教学理念。如果没有新观念新思想的改变，继续沿用应试教育的各种落后观念指导现代教学，只能是穿新鞋走老路，素质教育就成了一句空话。

二、积极学习先进的教育教学理念，吸收素质教育教学**的新成果。现代社会，信息更新日新月异、一日千里，素质教育的各种教学**实践不断发展，各种新的教育教学理念不断更新，在教学工作中要继承和发扬古今中外一切有益的教育经验和传统，研究和借鉴世界各国尤其一些**国家的先进教育思想和教学方法，认真学习和运用现代科学中有关生命科学、教育科学发展的新成果、科学教育理论，不断充实到自己的教学实践中去。

三、重视对学生创新精神和实践能力的培养。应试教育只注重采取各种**提高学生的分数，忽视了学生能力的培养，造就了许多高分低能的学生。实施素质教育就要把工作的重点转移到全面提高学生能力的道路上来。在重视基础知识、基本技能教学的同时，更加关注学生情感、态度的培养，增强学生的自信心、主动性和学习兴趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道、利用一切可以利用的**开展形式多样的教学方法，培养学生创新意识和创新能力。

四、优化课堂教学过程，提高课堂教学效益。课堂教学是实施素质教育的关键和核心。因此，教学过程中要要进一步深化课堂教学**，彻底改变过去那种“重分数，轻能力”、“一切围着考试转”的课堂教学方法，采取形式多样、内容活泼的教学方式，改变以往课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 素质教育是一项长期的系统工程，只有在教育教学实践中积极探索，勇于**，敢于创新才能取得良好的效果。

素质教育心得体会范文【第三篇】

[关键词]心理教育 素质教育 关系 促进 突破口

一、问题的提出

心理教育，是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进其整体素质的提高和个性发展的教育。

现代社会正处在转型时期，充满激烈的竞争，内外各种因素特别是现代传媒对学生的影响具有复杂性、多样性。再加上家庭、学校教育上存在的偏差，只重视学生的学习，忽视学生的心理发展。尤其是现在的学生大都是独生子女，父母望子成龙，盼女成凤心切，期望值过高，不能客观实际地给孩子制订目标。这些方面给青少年学生带来巨大的心理压力，使他们面对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。大中小学生的心理问题日益严重并呈明显上升的趋势，其状况令人忧虑。重视心理教育已经成了现代社会不可忽视的一个热门话题。

实施心理教育是社会发展的需要，也是青少年健康成长的需要。一方面，现代社会要求我们培养的人才必需具有良好的心理素质。提高人的心理素质，既关系到个体的学习、工作、生活的成功与发展，更关系到民族和国家的振兴大业。另一方面，青少年正处于身心迅速发展时期，随着生理的发育和心理的发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别面对升学压力和繁重的课业负担和家庭高期望的压力，会遇到或产生各种心理问题。要预防和解决日趋严重的心理问题，促进学生身心健康发展，就必须实施心理教育。

对学生进行心理教育是全面贯彻党的教育方针的需要，是党和国家对各级各类学校教育的要求。八十年代以来，我国开始日益重视培养青少年心理素质，我国《教育法》明确规定要“保护学生的身心健康。”《中国教育改革与发展纲要》更是把心理素质培养作为受教育者全面发展的标准之一，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育”。在2000年后国家教育部相继颁发了关于加强大中小学心理健康教育的若干文件。

当前，重视对学生开展心理教育已成为人们的共识，许多大中小学也如何有效开展心理教育对作了一些有益的探索。但许多学校没有把学生心理教育纳入教育的正常轨道和系统的教育思路中加以考虑，对学校教育中究竟应该如何正确定位心理教育，才能使其得以有效实施并促进素质教育，在理论上和实际工作中还存在一些异议，这仍然是值得深入思考和探讨的问题。另外一方面，素质教育的口号已经提出多年，但在实际工作中，素质教育仍然没有得到充分有效的实施，如何找到一个突破口，全面有效推进学校素质教育，这也是许多教育工作者在思考和探索的问题。在这里，我们不妨把心理教育和素质教育有机结合起来，以心理教育为突破口，全面推进素质教育。

二、从心理教育与素*阿拉文库 *质教育的关系看

要正确定位学校心理教育，其关键在于正确理解心理教育与素质教育的关系。既然心理教育也是学校教育活动的一部分，就不能把它与学校整体素质教育分离开来，只有把心理教育的实施放到学校素质教育整体视野中去认识，才能理清心理教育与素质教育的关系，才能正确定位心理教育。

心理素质是人的整体素质的组成部分。人的素质包括生理素质、心理素质和社会文化素质三个层面，它们相互联系、相互依存，共同构成人的素质整体。其中心理素质处于中介层次，它为生理素质、社会文化素质的发展提供良好的心理基础。同时，它又是主体素质结构中的一种核心成分，推动、促进着人的整体素质的发展、提高和优化。

与素质的分类相应，素质教育也可分为身体素质教育、心理素质教育、社会文化素质教育。心理教育与其他素质的教育相互联系，相互依存，相互渗透，共同组成一个素质教育的整体。心理教育应该是素质教育的重要组成部分。心理教育不只是解决学生的心理问题，它必须为社会文化素质和生理素质的发展提供必需的心理基础。心理教育是素质教育的基础。学校如果缺少了心理教育，不可能实施真正全面有效的素质教育。同样，心理教育不能离开其他素质的教育孤立进行，心理教育应为整体素质教育服务。学校开展心理教育，就是要全面贯彻教育方针，将心理教育和其他素质的教育有机结合起来，全面推进素质教育，为学生的全面发展提供科学的服务和帮助。如果把心理教育与其他教育分割开来，单纯孤立地进行，则在其教育目标、内容、途径和方法，教育的时间、空间，教育人员，教育环境及氛围等，都会受到很大的限制。只有把心理教育纳入整个素质教育工作体系中去，使心理教育与各育之间相互渗透、相互促进，形成一个高效率的有机的育人整体，才能成为真正意义上的主体的全面的素质教育。

通过以上分析，我们可以认识到，素质教育是一个整体系统，心理教育是素质教育整体中的有机组成部分，心理教育是整个素质教育的基础。学校必须把心理教育与素质教育有机结合起来，才能正确定位学校心理教育，也才能真正全面推进学校素质教育。

三、从心理教育与素质教育的基本精神看

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育首先体现为一种教育思想，它的基本精神有三个：全体性，全面性，主体性。

心理教育是面对全体学生，按学生心理发展的规律和个性特点，有目的、有计划地培养和提高学生的心理品质，开发潜能，并通过自我教育、自我完善，达到提高学生整体素质、发展其个性的目的的过程。心理教育也全面体现了素质教育思想的基本精神。具体体现在以下三个方面：

1.教育对象的全体性。素质教育是面向全体学生的教育，要对全体学生负责，尊重和理解每一个学生，要让每一个学生得到公平、公正的，符合其个性发展而又全面的完整的教育。心理教育的对象是全体学生，而不只是有心理问题的学生，它要为全体学生的健康成长和个性发展提供帮助。在发展每一个学生的个性的同时，提高全体学生的全面素质。

2.教育目标的全面性。学校素质教育的宗旨是全面提高学生的素质，包括生理素质、心理素质和社会文化素质。心理教育的目标应当是培养人的良好的心理素质，维护心理健康，提高心理机能，充分发挥人的心理潜能，促进个性的全面发展。其直接目标是提高全体学生的心理素质，其最终目标是促进学生人格的健全发展。心理教育与素质教育在最终目标上是一致的。心理教育的实施能从根本上转变教育观念，使素质教育全面提高学生素质的目标得以实现。

3.教育过程的主体性。学生是教育活动的主体，学生的主体意识的实现是素质教育的关键。心理教育是以育人为本、以学生为本、以学生为中心的、真正体现学生主体性的教育，树立学生的主体意识是心理教育的核心。心理教育要求教师无条件地尊重、理解和信任每一个学生，并与学生之间架起心灵的桥梁，应创设一切机会，调动学生的主动性、积极性，培养学生自主学习和自我发展的能力，激发学生的潜能。心理教育强调始终让每一位学生参与，让学生在互动过程中认识自己、完善自己，通过他助、互助达到自助，帮助学生获得终身学习、持续发展的能力，最终实现素质的全面提高，获得个性的充分发展。心理教育能促进学生的心理觉醒和成熟，使学生成为自己心理发展的主体。

心理教育全面体现了素质教育思想的基本精神，从而使“心理教育与素质教育相结合，以心理教育为突破口，全面推进素质教育”成为可能。

四、从心理教育的实施看

心理教育的实施必须与整体素质教育有机结合，心理教育的实施是全方位、全过程、全员性的。心理教育的实施能促进学校转变思想观念，提高全体教育人员的素质，带动学校整体教育改革，优化学校各项教育工作，优化学校育人环境，为素质教育的实施创造有利的心理氛围和教育环境。

1.学校教育指导思想是否正确决定了素质教育能否得到真正实施，实施素质教育的关键是转变教育思想观念。心理教育的实施能促使学校端正办学思想，转变教育观念，改变教育策略和方法，使素质教育的各项要求得到全面贯彻落实，使素质教育的思想观念得到更好的体现和贯彻，有利于实现从应试教育到素质教育的转变。在学校运行机制、目标、措施与方法层面上真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”,真正做到“为了全体学生的全面的主动的发展”,能向每个学生提供最恰当的教育，使每一个学生都能得到最充分的发展，使他们人人能找到自己的位置，实现自己的价值。

2.实施心理教育能提高全体教职工的整体素质。实施素质教育，最重要的是要有一支高质量的师资队伍。教师素质既是影响心理健康教育的重要因素，也是学校素质教育的决定性因素。心理教育是全员参与的活动，要求人人都要关注学生的心理健康发展。心理教育的实施对教师提出了更高的要求，要求教师从传授型的教书匠转变为研究型、创造型的教学家。通过实施心理教育，学校能促使教师不断丰富自己的理论知识，转变教育思想观念，提高自身心理素质和整体素质，提高业务能力，改进工作方式方法。我们相信，把心理教育作为突破口，一大批更新了教育观念和改进了教育方法的教育工作者，也必将是一支不断推进素质教育实施的高质量的师资队伍。

3.心理教育能促使学校各项工作的优化，向学生提供最恰当的教育。实施心理教育要重视开展各种专门的心理教育活动。有关教师能及时向有关部门反映影响学生健康发展的有关问题并提出改进建议，对学校各项工作起到促进作用。但是，目前在学校开展专门的心理教育要受到师资条件等限制。因此心理教育更多的要渗透在学校教育的全过程中，在各科教学、班主任工作、各种教育活动进行心理教育，这是学校心理教育的主要途径。

教学是素质教育的主渠道、主阵地，也是心理教育的最基本途径。心理教育要求每个教师转变教学思想观念，改变教学方式方法，不断优化教学过程，使学生想学、乐学、会学，使学生能充分发挥自己的潜能，取得学习的成功。同时，能促进学生的智力与非智力因素协调发展，培养其创造精神和创造能力，提高学生的综合素质。心理教育能使教学的质量和效益不断得到提高。

心理教育也为班主任有效地进行教育和管理、实施素质教育提供了良好的心理背景、新的途径和方法。有利于提高班级学生的整体素质，建设良好的班集体。

心理教育的实施应是全方位的。学校教育的一切领域都应成为促进心理健康发展的重要阵地。把心理教育贯穿和渗透于全部教育教学活动中，既拓宽了心理教育的时空，利于师生的广泛参与，增强了其可行性和有效性；又有利于提高各项教育活动的质量和效益，促进学校各项工作的优化，有利于全面推进素质教育。

4.实施心理教育能为素质教育创造一个良好的心理氛围和教育环境。环境是影响学生心理健康发展的一个重要因素，实施心理教育需要优化净化学生的社会生活环境，创造一个适合青少年学生健康成长的社会环境，包括校园环境、家庭环境和校园周边社会环境。

实施心理教育需要并促进学校环境的优化。学校环境具体包括物质、精神、制度三个层面。心理教育需要一个良好的校园物质环境，也需要有一个良好的精神文化环境，形成良好的校园人际关系氛围，形成良好的校园精神风貌，实施心理教育还需要健全和完善有利于学生健康发展的管理制度和运行机制，营造良好的制度氛围。学校环境的优化不但有利于心理教育的实施，也为素质教育的实施创造了有利的环境。同时良好的学校环境本身就是一种强大的教育力量，它可以为学校增强教育能量，推进学校素质教育的实施。

实施心理教育需要学校与家庭相互沟通和协调，引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，优化家庭教育环境。学校、家庭和社会形成教育合力，这也有利于素质教育的实施。

综上所述，心理教育是素质教育的有机组成部分，心理教育是整个素质教育的基础，心理教育必须与整体素质教育有机结合。心理教育全面体现了素质教育的基本精神，心理教育的全方位、全过程、全员性的实施，能带动学校工作的整体优化，为素质教育的实施创造良好的条件，从而全面推进素质教育的实施。心理教育是实施素质教育的有效途径和突破口。把心理教育与素质教育有机结合起来，以心理教育为突破口，全面推进素质教育，不仅是必要的，也是可能和现实的。这既能使心理教育走出狭隘天地，获得有效实施的更大的空间，又为素质教育的有效实施找到一个新的模式。心理教育将为我们的素质教育增添一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]班华。心育论[M].安徽教育出版社，1994.

[2]《心理素质》教科书编委会。心理素质教育论[Z].中等学校教科书教学参考资料。北京：开明出版社，1998.

关于素质教育的心得体会【第四篇】

寒假期间学习了关于素质教育的系列材料，深受教育和启发，对实施素质教育的重要性、紧迫性有了更深一层的理解和认识，总结起来有以下几点心得体会：

一、实施素质教育，教师务必具备良好的素质。

教师是学生教育的启蒙者，是知识的传播者，又是思想行为的引路人。老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。因此教师要确立自己“为人师表”的模范形象，用端庄的仪表、大方得体的。举动，和蔼和亲的态度、*易近人的作风去感化学生，使教师成为学生行为的表率和学习的楷模。孩子离开父母，离开幼儿园到校园学习，生活环境及周围的事物都与幼儿园有不少的变化，比幼儿园环境严肃多了，给学生的感觉陌生了，对他们的情感发起一轮波动。他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。渴望老师象妈妈那样给他们充足的爱。因此，教师就应把自己全部的爱无私地倾注给学生，视他们为自己的亲骨肉，满腔热情地关怀、全面地照顾、耐心地教育、细致地疏导，使他们在德、智、体、美、劳等方面都全面发展。

德为师之本，具备良好的师德是对教师的最基本要求。现代教育日新月异，教育在不断地发展，所以教师的师德会对学生人格有很大的影响，教师对学生的品德感染仍无可替代。这就要求教师有“掏出一颗心来，不带走半根草去”的无私奉献精神。只有具备了这样的师德，才能透过自身的言传身教灌输知识给学生，为学生营造一个健康、活泼、向上的学习氛围，使学生学会做人，学会做事，学会生活，从而“严标准，高质量”地完成教书育人的职责和任务，到达提高全**民族思想道德素质和科学文化素质的目的。热爱*的教育事业，热爱教育工作，忠于职守。这是一个教师必备的条件。一个职业道德优秀的教师，绝对不是一个见异思迁，缺乏敬业精神的人。必须是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。在教学中更要象慈母般热爱学生，建立良好的师生关系，言传身教，把深厚的感情倾注到理解教育的学生身上。

实施素质教育，要求教师首先提高自身的业务素质。教师务必有较高的业务素质，彻底转变教育观念，改变陈旧的方式方法，按照素质教育的要求，重新去把握大纲，深钻新教材，探究新方法**教学；刻苦学习，深入研究，要理论联系实际。细心地观察学生的各项游戏活动，规律，熟悉学生的心理特点，了解学生的爱好和兴趣，综合分析、比较，同时借鉴别人的成功经验，再进行筛选，制订一套适用于本校、本班实际的素质教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素质教育才能收到事半功倍的爱，就没有真正的教育。因为“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大的爱抚的事业。”抱着“俯首甘为孺子牛”的精神去教导、训练学生，使他们将来成为有用的人，职责是何等艰巨。作为教师还要精通自己所教学科。有丰富的知识，掌握必须的技能技巧。吸收最新的信息，充实教学资料，适应新时代素质教育的需求，把握时代脉搏，在素质教育中扩充学生的知识面，引导和诱发学生的学习兴趣，培养他们逐步掌握多方面的技巧、技能。

二、实施素质教育，关键要落实在课堂教学中

首先，要有明确的体现素质教育思想和观念的教学目标。教学目标不仅仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。无论什么样的教育，都要依靠目标的达成来实现。素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，因此务必将其中的爱国**教育、思想品德教育，意志、情感、习惯、行为教育等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。

其次，要优化课堂教学结构。素质化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以教师为主，以教材为主，封闭沉闷，教师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有浓厚应试色彩的课堂结构，严重阻碍了学生个性和创造性的发展。一是要激发学习兴趣。学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提，如果没有学习兴趣，必定抑制学习过程中的思维活动，更谈不上学习的自觉性和主动性，所以要引导学生提高兴趣，并透过努力去争取成功。二是要创设情趣，提高课堂的趣味性。数学资料的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。为了使课堂富有情趣，可结合数学资料，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。三是要引导探索，加强学生的参与性。数学知识原是来自于生活，来自于实践，但数学知识从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的**。如何引导学生透过实例和模型来学习数学知识，让学生在实践中来体验知识的构成过程、建构知识体系，这是教师要做好的工作。透过设计一些活动课，有计划、有**地引导学生探究，深深吸引学生去解决所提出的实际问题。这样就能让学生置身于知识的构成发展过程之中，透过探索来激励学生的求知欲。四是要激励教育，培养学生健康的情感。教学中教师要鼓励学生的每一次成功，哪怕是微小的成功，积累点滴成功，学生会情不自禁感到愉快，增强信心，所以教师*时要多给学生创造成功的机会，诸如课堂**、数学游戏、数学作品展示、数学竞赛等，当学生在学习中碰到困难和挫折时，教师应帮忙学生正视挫折，具体分析、找出方法，避免因压抑而动摇信心，培养他们坚强的意志。

第三，要抓好差生工作。素质教育与应试教育的主要区别之一就在于是否面向全体学生。应试教育只面向少数尖子学生，把“差生”排斥在群体之外，使他们的身心受到严重摧残，极大地影响了我国国民的整体素质。为此，应树立每一个学生都能成才的观念，在课堂教学中，要相信每一个学生都能教好，对于差生，要满怀爱心，重点辅导，并发动学习好的同学帮忙差生，最终使全体学生共同提高。

三、作为数学教师，我将在数学教学中落实素质教育，促进学生个性发展

在数学教学中培养学生的良好个性，透过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而构成学生的良好的个性品质

一是及时肯定，培养学生的自信心。老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个"怕学数学、学不好数学"的孩子，我将及时帮忙他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到**的"优"，或得到简短的批注"方法好"、"计算巧妙"等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的情绪溢于言表。在评价时教师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水*在一般以下，仍然加以肯定。苏霍姆林斯基以前说过"如果儿童不仅仅仅明白而且体会到教师和群众对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好"。同时，引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增强学好数学的自信，从而提高学习的效率。

二是引导参与，培养学生的自主性和创造性。学生是教育的对象，更是学习的主人，他们是认识和改造世界的主体，我将着力于增强学生学习的主体意识，变"跟我学"到"我要学"，以主人的姿态投入训练。数学教学中，建立自主学习活动教学结构，正确引导，巧妙疏导，用心投入学习的全过程。在学习过程中，获得成功的快乐。在教学中教师要不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放权让学生**自主。学生的目标明确了，参与度深了，有充分的机会表现展示自己的学习潜力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调节和自我**的活动过程。这种**探索的成功提议，正是儿童个性自主性的强大支点。

三是克服困难，磨练学生的坚毅性。坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。尤其学好数学单评动机、兴趣，情感是不够的，务必具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。在教学中，要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。"学贵有恒"，学习必须要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现"冷热病"等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，我将引起足够的重视。

四是构成习惯，培养学生的职责性。现代数学论的研究证明，学生的学习效果与学习活动中的`情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度，学**惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的职责感是取得成就的重要条件。职责性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。职责性的培养务必从培养良好的学**惯入手。在教学中，我将引导学生以极其认真的态度全身心的投入。在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。逐渐学生养成了自觉、主动、认真得学**惯，职责感得良好个性品质也在其中逐渐得构成。

总之，经过一个假期的学习，个人感觉又有了新的提高，下步将倾尽所学，在新的学期把素质教育的理念贯穿与教学的全过程，切实做到学有所用。