读《“慧”爱学生》心得体会（优推4篇）
读《“慧”爱学生》心得体会【第一篇】
一本好书可以改变一个人的想法，甚至影响一生。最近我拜读了桂老师的《“慧”爱学生》一书，深深地感受到了桂老师对学生充满智慧的爱。整本书流露着桂老师对教育的理性之光，无处不诠释着教育的本质——爱。
桂老师将学生分成15种类型，针对不同类型的学生采取不同的方法，真可谓因人而异，因材施教，这就是桂老师班主任管理经验的结晶——因生给爱。这本书如一缕春风，吹起我班级管理中的涟漪。想想自己，平时班级管理中，孩子们经常是大错没有，小错不断，而我通常采用谈话、讲道理、请家长的方法，然而，面对叛逆期的中学生，这些方法往往只是一时见效，小毛病很容易反弹。
读了这本书，我觉得班主任管理中更要充满智慧，从会爱到慧爱，其中有几点感触颇深：
一、爱在细微之处
老师对于学生的爱，不在于轰轰烈烈，而应如同绵绵细雨“润物细无声”，在细微之处见真情。桂老师的“小冰手暖和了”、“爱心救急站”、“存爱的小银行”等，这些生活小细节，无不守护着孩子们的身心，无处不渗透着桂老师对学生的爱。作为班主任，我也应该从小处着手去关爱学生，哪怕一句温馨提醒的话，一个安抚的动作，一个鼓励的眼神……让学生在细微中感受老师的关爱，往往小事儿容易打动人。
二、洞察内心深处
桂老师深知每一个学生内心的需求，他理解、尊重、信任每个孩子。比如：学困生王彪，父母离异，爸爸家暴，前几任老师和孩子都歧视他，认为他是个弱智。而王彪甚至有拿刀砍他们的心里，可见孩子的心理严重扭曲了，桂老师决定制定帮助他转变的计划。一方面，坚持家访，给王彪补课。一方面，多与王彪互动，建立信任关系，树立孩子的自信心，还陪同王彪妈妈去三甲医院做智力测试，给孩子和父母积极的心理暗示——科学证明王彪不是弱智。殊不知，所有测试题目都是桂老师讲过的题。一个充满智慧的举措，消除了王彪的心理障碍。佩服桂老师智慧的同时，我也深刻反思自己，要平等对待每一类学生，不放弃任何一个孩子，深知学生内心需求，尊重相信孩子都是会转变的，只是时候未到。
三、“生进师访”式家访
提起请家长，学生真是最烦。桂老师刚开始也是吃了不少闭门羹，因为我们从教师的角度出发，却忽略了家长和学生的感受。孩子怕老师告状，挨骂挨打，家长害怕老师说孩子表现不好，心理焦虑。桂老师于是探索出了一套“生进师访”激励性家访策略。只要有进步，桂老师就家访，若是一学期没有家访，说明孩子进步不大，家长就应该提高警惕了。这样反其道而行之，生生追求进步，生生期盼家访，桂老师妙招实在高明。我也要学习桂老师，多在父母面前夸孩子，肯定孩子，相信孩子，鼓励孩子，架起老师、学生、家长沟通的桥梁。
总之，桂老师崇高的人格魅力深深感染着我，从桂老师身上，我汲取很多精华，用爱感染学生，用心浇灌学生的心灵之花，一定会枝繁叶茂。
读《“慧”爱学生》心得体会【第二篇】
《“慧”爱学生》是全国教书育人楷模——桂贤娣老师的作品。
与其说是桂老师的作品，不如说是一个普通的班主任老师三十年来用自己的柔美之爱，用心引领她的孩子们走向阳光，奔赴远方。以母爱之心陪伴孩子们幸福成长的真实踪迹。
打开书本，细细读来，字里行间朴实的语言，细心、温暖、贴心的处理方法，深深地吸引我，打动我。这样的事例，又何尝不是发生在我们身边啊!桂老师的日常，准确地诠释了一个人民教师的真正含义，也让我深刻的感受到了爱的教育充满了无穷力量。
本书共分十五章，章章是爱。因生给爱，毫不保留。在桂老师老师的世界里，爱是全部。她每周问自己三个问题：我爱学生吗?我会爱我的学生吗?学生感受到了我的爱了吗?是啊，在教书育人的路上，爱是一束光，爱是一个动作，爱是一句话。每一个赞许的目光足够让孩子自信起来，幸福成长起来。也只有学生真切的感受到老师爱，我们也就能感受到孩子传递给我们的另一种幸福——教师的职业幸福。
读到桂老师的“爱心救急站”这段，让我想起去年教六年级时发生的一件事。一天课间，班上有一女孩拉着我的衣襟走到走廊的角落处悄悄地问：“老师，您这里有‘姨妈巾’吗?”我满脸的惊讶又歉意说：“没有呢，我可以去买，你在教室等我吧。”于是，我赶紧走到校门口的小店买来且到班上叫她出来，示意做处理。经过这件事以后，我特地选了一节班会课，留下班上所有的女生，向她们讲解了在生理期间如何注意饮食及生理上的难以启齿的一些知识，同时也告知她们在我的办公桌最下边的抽屉里，放了几包卫生用品，让她们从此放下因例假不定时没准备的担忧。没成想不经意地触动，不经意的举动，我成了女生们最知心的大朋友，我也收获了女生们最后的童年时光里给我的最生动的亲近和信任，或许这就是爱的效应吧。
从桂老师平凡且不平凡的三十来年的班主任工作中，我深深懂得作为老师心中有爱的重要性。爱不仅是教育的灵魂，更是一种自我修行，只有将自己最真诚的爱无私地注入孩子们的心田，成长路上，才会有爱的阳光洒满在这条虽辛苦，但却很幸福的路上。
读《“慧”爱学生》心得体会【第三篇】
今年五月，我有幸聆听了全国优秀教师桂贤娣老师的讲座。桂老师的讲座没有稿子，以自身经历为例，各种各样的教育小故事信手拈来，大家都深深地被桂老师的风范吸引了。
无独有偶。今年暑假，工作室也开展了假日共读桂贤娣老师的《“慧”爱学生》一书活动，每天阅读一章。今天我要和大家分享的是第四章：屡错生，爱在启迪。
屡错生，顾名思义，就是指常常犯错误的学生，有的是总重复犯同一个错，有的则是犯各种不同的错，但他们都有同样的特质——屡教不改。他们一天一天耗费着班主任的大量精力，一点一点吞噬着班主任的耐心，真正是“纵你虐我千百遍，我仍待你如初恋。”
面对屡错生，桂老师认为：首先，应对其常见的错误进行界定，分门别类进行排序。同一类的错误也要分轻重缓急，对问题较多的孩子，要抓重点以点带面，而不是面面俱到，平均用力。其次，切勿对孩子的错误夸大其词，以偏概全。第三，一定要有很浓很浓的耐心。第四，一定要有坚定的信念，相信孩子一定会改正。就这样，桂老师用自己的慧心、爱心和耐心成功地启迪着一个又一个的屡错生。
读到这，我的眼前不由浮现出一个孩子的身影——小琪。
应该说，小琪是班上最让我这个班主任抓狂的孩子。从刚入学开始，她的妈妈就私下嘱托我，孩子有多动症，请老师多多关照。
课堂上，老师们反映：上着上着课，座位上已不见她的踪影。在同学们示意的眼神中，才发现她已从教室的前方挪至教室最后边的角落。
下课了。她双手握拳，交叉在胸前，像一匹脱缰的野马，四处横冲直撞，连男同学也躲闪不及。这不，小周同学被撞翻在地，她却在一旁咯咯笑个不停。第二天一大早，小周的爷爷便在教室门口兴师问罪：“你这个小丫头片子，怎么比男孩子还要狂野?”
放学了，正副班主任组织好路队，清理好人数，一前一后带着同学们走出校门，可不知什么时候，她却悄无声息地离开队伍，独自在操场旁边的看台玩耍。她自信满满地从看台上纵身一跃，想翻越栏杆，却没想自己并没有腾飞的本领，左手手臂摔成了粉碎性骨折。
……
我就像一个消防队员，四处为她平息火焰。但很多时候，我苦口婆心地劝导都付诸东流。我深知：教育是慢的艺术，切不可急于求成。我始终相信，孩子终有一天是会改变的。
一次批改作业时，小琪的1篇周记引起了我的注意。孩子在习作中描述了父母吵架时自己内心的困惑、迷茫与无助，虽然错别字连篇，但情感十分真挚。想着上次课堂习作，整整一节课就写了两行字的她，我决定，这次周记讲评我一定要来个“小题大做。”
讲评课上，我第一个念的就是小琪的习作。当孩子们得知这篇习作出自小琪之手，都大跌眼镜。我偷偷看了小琪一眼，发现她一改往常的淘气，正睁大着双眼望着我，眼里露出欣喜的光芒。
读《“慧”爱学生》心得体会【第四篇】
结束了一天的疲惫，阅读是最快乐的事，翻开桂老师这本《“慧”爱学生》，那位有爱、有智、有心、有情的桂老师仿佛出现在我的眼前。今天由我来给大家分享第五章——“学困生，爱在鼓励”，我分享的主题是“鼓励，让学生更自信”。
何为学困生?在学习方面困难很大，缺乏学习兴趣，要么游离课堂之外，要么时常不完成作业，考试时分数不理想，拖班级后腿。在桂老师看来，学困生分两种，一种是先天性学习障碍的学生，另一种是因后天受影响产生了学习障碍问题的学生。我们首先要区别这两种学生，前者应以宽容之心待之，分析他学习障碍的类型，提供一些有效的建议，并且求助于专业机构的治疗，让孩子在班级中能够得到公平的对待。后者呢，我们需要仔细分析。
造成第二种学困生学习落后原因主要有两个：一是反应迟钝，接受理解能力弱。这类孩子需要老师细心辅导，逐步提高。二是自我管理能力差，玩心重，不爱学习。这类学生是主观上不爱学习，需要老师从学习习惯上加以引导，提高自我管理能力。
桂老师用几个小故事介绍了她的教育主张：教师应该真心诚意地赞扬学困生的点滴进步，让他们体验进步的快乐，进而增强他们继续进步的自信心——“生进师访”激励性家访策略，让学生都盼着家访;情感育人的语文课堂，真诚地赞赏激发学生的思考、拓展学生的思路、让学生感受语文课的快乐;坚持家访坚持补课，为学困生消除心灵障碍;给“不及格”的孩子一对一“秘密”补习，重新打分，让他们重新燃起学习的主动性……让我非常感动的是桂老师“慧”鼓励，她善于发现孩子的优点，善于搭建令孩子进步的阶梯，善于运用赏识教育的方法帮助他们建立积极向上的心理机制!充满爱与赞赏的鼓励，这是她与学生、家长能够亲密无间沟通的桥梁，是滋润孩子心灵的甘露!我特别喜欢这一句：再发达的科技，永远代替不了人与人之间面对面的真挚情感的交流。
我也教过不少“学困生”，这些孩子往往因为在学习上不够优秀而不够自信。每个孩子在我心中都有不同的印象：他特会跳绳、她很开朗、他能说会道……我希望作为教师，我能发掘并且放大他们的优点，让他们更自信!
有个孩子叫小智，一开始在市里一所不错的学校，读了一周后老师不收他了，说孩子读不好书。他爸爸妈妈等了一年，八岁来到了我的班上。黑黑瘦瘦的他第一次写课堂作业，“a、o、e”每个写一排，他写了一个多小时，笔在他的手里犹如万斤重。上课呢，非常容易走神，桌上的铅笔、尺子都能成为他的“战士”。我课后给他补习，握着他的小手，教他使力;上课时，他的眼睛只要一看到我，我就表扬他听课认真;他能回答出问题，我更要好好鼓励!去他家家访，发现这个学生父母离婚，年迈的爷爷奶奶又很宠这唯一的孙子，但孩子很孝顺、肯做事、重感情，我当着全班同学的面夸他。从一开始的不及格，到70几分，80几分，我们看到了他的进步!几年后，他和妈妈去了另一个城市，还经常联系我，说好想我，今年，我又给他寄去了一套书，我坚信他有上进心，是个好孩子!
小勇家里条件不好，他的父母根本没时间也没精力管他，我带他洗澡，自掏腰包给他买课外书，放学后在教室里带着他学习，整整一个学期。“爱出者爱返，福往者福来”，我怀孕那年，小勇已经毕业，他妈妈专门到学校给我送来一小篮鹅蛋，我不肯收，她往我手里一塞：“王老师，怀孕了吃这个好，这鹅蛋是我自己家的，您吃起来放心!”朴素的话语里是一片真情，让我感动的不仅仅是那十个鹅蛋，还有被家长肯定后的职业幸福感!
写着写着，我有点想念我的“小乖乖们”了，真想也给他们一个大大的拥抱啊!
“爱学生是一门科学，也是门艺术”，细细回想自己的教学生涯，还有许多遗憾，希望我也能成为像桂老师这样的教师，点燃、唤醒和激发学生的学习兴趣与热情!