人工智能助推教师教育教学能力提升心得精编20篇

人工智能为教师提供了丰富的教学资源与个性化支持，促进了教学方法的创新与课堂互动，提升了教育质量与效率，是否能更好地满足学生需求？下面由阿拉题库网友分享的“人工智能助推教师教育教学能力提升心得”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

教师教育培训心得 篇1

本次学习旨在提高教师的师德修养、专业知识、课堂教学能力、课题研究能力等，切实提高教师教育教学理论、教学技能和实践能力等方面的水平。通过倾听我有如下的体会：

一、理解教师职业，提升自我素养

教师代表着“学生的老师”，也代表着“学生的学生”。作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的'爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。

二、角色的转换

学习使我对未来的工作充满了信心和动力。对新的生活、新的责任、新的工作充满热情，但是在方法上缺少经验，这样形成一个心理矛盾。而本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。鼓励新教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。

要在教师这一行业获得成就，自己首先要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。

三、学会终身学习，提高自身能力

1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的

2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。

3.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。让我有了明确的定位、坚定的信念、奉献的精神、良好的心态、高度的责任心、热爱学生的行动、进取的意识并且不断地规范自己的行为，做一名真正合格的教师。

“教师”一个平凡而又伟大的职业，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。

通过这次教师学习，对我非常有意义，这对我今后的教育教学工作必将起到一个很好的指导作用。使我的教育教学工作能力一定会大大提高。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇2

一、在中小学开展的机器人教育具有重要的意义。主要体现在以下几个方面：

１、促进教育方式的变革，培养学生的综合能力

在机器人教育中，课堂以学生为中心，教师作为指导者提供学习材料和建议，学生必须自己去学习知识，构建知识体系，提出自己的解决方案，从而有效培养了动手能力、学生创新思维能力。

２、有效激发学习兴趣、动机“寓教于乐”是我们教育追求的目标。这也是当前教育游戏成为当前研究热点一个原因。学习兴趣是学生的学习成功重要因素。机器人教育可以通过比赛形式，得到周围环境的认可和赞赏，能够激发学生学习的兴趣，激发学生的斗志和拼博精神。

３、培养学生的团队协作能力

机器人教育中大多以小组形式开始，机器人的学习、竞赛实际上是一个团体学习的过程。它需要学习者团结协作，包容小组其他成员的缺点和不足，能够与他人进行有效沟通与交流。在实践锻炼中提高自己的团队协作能力，其效果比普通的教育方式、方法更加有效。

４、扩大知识面，转换思维方式

在机器人的学习过程中，通过制作机器人过程中的实际问题解决，可以学到模拟电路、力学等方面知识，不但对物理学科、计算机学科的教学起到促进作用，同时也扩大、加深了学生科学知识；通过完成任务和模拟项目使学生在为机器人扩充接口的过程中学习有关数字电路方面的知识；通过为机器人编写程序，不但学到计算机编程语言、算法等显性知识，更有意义的是通过为机器人编写程序学到科学而高效的思维方式，逻辑判断思维、系统思维等隐性知识

二、中小学机器人教学活动的几点做法：

考虑到中小学生和机器人课程的特点，为培养学生的综合设计能力和创新能力，本人认为机器人教学应该在教学内容、教学方法、教学组织方面一改其它课程的教学模式，走出一条新的路子来。

1、教学内容：机器人教学应注意学生知识广度的学习。虽然仅通过一门课程来扩充学生的知识面效果有限，但是由于机器人的设计涉及到光机电一体化、自动控制、人工智能等多方面问题，既有硬件设计也有软件设计，所以是让学生了解和掌握大量知识的绝好机会。知识不追求深度，只要求广度。例如在确定教学内容时，注意力不要仅放在竞赛用轮式成品机器人上，还应该关注单片机、嵌入式CPU、各种传感器、电机、机械部件等软硬件技术在机器人和自动化技术上的应用。

2、教学方法：应根据学段和学科情况选择不同的综合设计教学方法。如：小学阶段可让学生完成轮式竞赛用机器人的功能模块组装的'设计；初中阶段可进行生活与学习中实用机器人的创意设计；高中信息技术课中可重点对机器人智能软件算法进行设计；而高中通用技术课中可重点对机器人的电气部分、传感器部分、动力部分和机械部分进行相关设计。总之，教学方法应该侧重综合设计，而不是放在问题的分析上。

3、教学组织机器人教学应事先营造好供学生动手动脑进行设计活动的环境。提供必要的设备和工具（包括工具软件），组织学生进行探究式学习，特别应注意探究式学习三个要素（任务驱动、协作学习、教师引导）的构成，让学生能够充分化动手。同时，还应提倡设计过程的规范化，用于提高学生的综合设计能力。教学活动不仅在课堂上进行，还应组织学生在课余时间做适当的工作，以保证教学的完整性和有效性。

教育机器人活动受到越来越多的师生欢迎，教育机器人必将为我国的素质教育做出应有的贡献，教育机器人的前途是光明的。

教师教育培训心得 篇3

一、在思想上：加强学习，提高修养。

我积极参加各种学习培训，认真学习政治、业务，做好笔记，并撰写了心得体会。我还深知，要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。为了适应新课改要求，我认真学习新的教学理念，用它指导教学实践。在新课程改革中转变自己的角色，用中小学教师职业道德规范严格要求自己，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。积极参加学校组织的校本教研和网络教研并撰写论文。学习点击陶行知并写读书笔记。在工作中，我积极、主动、勤恳地完成了学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了中心小学的网络教研上传很多文章篇，与同行交流探讨教学经验，学习他们先进教学理念和教学方法并结合自己实际情况设计教学方案。感受到：在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都有了提高。

二、在教育教学上：敬业爱岗，严谨治教。

认真学习数学大纲，准确把握大纲要求。不断学习新的教学理念，并在网上收集相关资料，结合本校本班情况和学生实际情况设计符合自己实情的教学方法和教学策略。要让学生学会数学，对数学产生兴趣，积极参与到教学活动中，自主学习。我主要从以下几个方面做起。

首先，备好课。备好课是上好课的前提条件。先学习大纲，把握大纲要求，结合中学生心里和认知水平，设计好教学方法和策略，并认真写好教案。其次，上好每一节课，力求向45分钟要效率。努力创设问题情景，从学生熟知的和身边事情入手，激发学生学习兴趣。力争做到精讲多练。教会学生学习方法。在例题讲解，尽可能从多方位，多角度讲解，发展学生思维，拓展学生知识面，训练学生举一反三能力。强化学生数学能力。再次，做好课后辅导，教师光是课讲的好不够，还需做好辅导。做好尖子生的提升，又要做好学困生辅导。我经常利用自己休息时间为学生辅导，从不较个人得失，同时做好作业批改，做到全批全改。把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。

作为一名教师，最紧迫的问题是具有新的'教学理念，刻苦钻研让学生如何喜欢自己、听从自己的教学模式。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。得到学生和家长认可和好评。

在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向青年教师学习信息技术，丰富教学手段，向领导请教，使自己的教学语言更严谨。虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中为断实践，不断总结，不断提高。平时还注意向书本学习、向身边有经验的教师学习，提高自己的课堂教学水平。在这一学期中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。

三、工作上，能够以大局为重，从不计较个人得失

在工作需要你时，你没有任何理由拒绝。开学初，初三数学老师考特岗走了，没有谁愿意接，由于种种原因每人接，学校领导找到我，我也很无奈，因为自己身体不好，孩子上初中，家务负担重等，在这种情况下，我还是选择接初三数学课。既然接了，就意味着付出，因为教初一和初三课，备课量增大，批改和辅导等都增大，面对这些克服种种困难，还要听别人讽刺，说你愿意接，还要听别人讽刺，在这种情况下，只有能努力工作，才不辜负学校领导、学生及家长的期望。

四、今后努力方向

在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本学期，我在工作中虽然取得了一定的成绩，但我平时工作中出现需改进的地方也较多，理论知识不够， 电脑知识长进不快。文化知识有待进一步强化，特别是要不断提高理论水平和业务水平。 进一步完善自我。继续用实际行动，一步一个脚印地做好工作，做到有一份热发一份光。认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，创设一种和谐教学课堂，使学生在轻松愉悦环境下学习。

教师教学工作总结 篇4

“做一名好老师”是许多老师一生所追求的目标，也是我的目标。自踏入教育这个行业以来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己工作的座右铭，现本学期的工作总结如下：

一、在思想上，积极上进。

我积极参加各种学习培训考试，认真参加政治学习，学习教育教学理论，提高自己的思想觉悟，我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。

二、在教育教学工作上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师的心愿、的荣誉。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师要拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在学习实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向年轻老师学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排校内听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的`教学中不断实践，不断总，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的.课堂教学水平。总之，这一学期我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改进的地方也较多：如理论知识不够，论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。

三、服从安排，积极主动。

在每周16节课的情况下，要安排好自己的工作，的确有时感到力不从心。做到学期初进行合理计划，实施过程抓落实，及时反思小，期末总。这学期为了扎实地推进新的教学课程，积极和本组、本年段教师进行课堂教学调研活动，我尽量抽出时间，按照计划，及时与教师探讨、交流。作业作到面批面改。使学生的成绩都有不同程度的提高。能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。

四、提高素养，努力工作。

在各位领导和教师的大力支持、帮助下，本人坚持出全勤，从不请临时事假，把全部的经历用在教育教学上。这学期本人圆满地完成教育教学工作。但是在不断的工作实践中，我深深地认识到，课程的改革需要我不断的加强学习、反思，提高自身的素养。在教育教学工作中也暴露出不足，如何做到科学计划、科学落实、科学管理教育教学，这些还需不断地努力。希望大家对本人进行严格地监督，作出批评指正。

教师教学工作总结 篇5

为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我就本年度的工作小结如下：

一、思想工作方面

坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针。本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的.道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

面对新课改，针对教育教学工作中遇到困难，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。并注重教学经验的积累和论文的撰写。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科，并积极学习各类现代教育技术，进一步掌握多媒体课件制作。

总之，在本学年的教学工作，在学校领导的正确领导下，取得了一些成绩，也存在一些问题，我将继续努力，取得更大的成绩。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇6

通过《人工智能时代的精准教学一一新课程背景下的教师专业成长》学习，给我带来了全新的认识，原来感觉人工智能和教学是八杆子打不着的两件事，随着社会的发展和信息化的进程，人工智能越来越走进、走入我们的日常生活，人工智能是未来社会发展的需要，未来教育的宗旨就是促进人的全面发展，特别是随着《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，教育界关注的焦点也随之转向了“核心素养”的研究，中国学生发展的核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

人工智能时代构建新的评价体系，促进学生德智体美劳全面发展，为国家培养大批的人才，当前我国正处于快速发展的时期，正是需要大批的人才，我们弄清我们要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。我们坚持正确的教育导向，对学生进行爱国主义教育、德育教育，为祖国培养有担当的人，热爱祖国的.人，同时要培养学生创新精神，有了创新，社会才会进步，要让学生学会学习有科学的方法，这样才能提高效率。另外党和国家历来非常重视教育评价，2018年的全国教育大会，党的十九次代表大会，十八届五中全会等会议都对教育评价提出了要求，在信息化时代的今天，开放意识和创新意识将是老师们不可缺少的基本素质，未来的优秀教师将是哪些善于使用人工智能的老师，要培养学生探究知识的兴趣和欲望，培养良好的品行，启发学生寻找学习的价值和意义。

精准的教学的核心是提升学生的学习品质，我们要开展思维训练，让课堂融入思维，强调学习过程，强调学习的可视化，强调学习展示，强调对比交互，注意培养孩子的坚毅的毅力，学会合作学习、创新学习、与人相处等素养，我们的课堂应该是学生为主体的课堂，注重互助学习，对于评价也是极其重要的，我们要利用好增值性评价、发展性评价、多元评价、基于学生表现得评价，对学生得表现基于正面积极的评价与引导，加强学习共同体建设，基于学习共同体和同伴的发展。同时提高教师育人能力也是学校精准教学的抓手，人工智能是未来的发展趋势，人工智能已经成为教育和教学的工具，成为教育发展的辅助,促进教育功能的不断完善，促进学生健康成长，我们对人工智能不能畏惧，而应该以充分利用，使教育的功能更好的发挥。

通过培训学习，让我的教育理念有了更新，对以后教学有更好的启示和指导作用，让我在一理念上有了很大的进步，让我今后的教学教育生活也能够进一步改进提高。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇7

根据当前工作需求，我整理了以下人工智能教育实践创新课堂教学研讨活动心得体会：

最近参加了一场人工智能教育实践创新课堂教学研讨活动，对我的学习和工作带来了很大的启发和借鉴。通过这次活动，我深刻认识到了人工智能在教育领域中的重要性和潜力。

首先，人工智能可以为教育提供更加个性化和精准的教学方式。在活动中，我了解到如何利用人工智能技术进行教学内容的智能推荐和个性化定制。通过分析学生的学习情况和特点，系统可以根据不同的学生需求提供相应的学习资源和学习计划，从而使每个学生都能得到更好的教学效果。

其次，人工智能可以为教师提供更加高效便捷的教学辅助工具。在活动中，我了解到如何利用人工智能技术进行教学过程的智能辅助。通过人工智能技术，教师可以获得更多的教学反馈和数据分析，从而更好地了解学生的.学习情况和进展。同时，人工智能还可以帮助教师进行教学内容的自动生成和评估，节省了教师的时间和精力。

最后，人工智能可以为学生提供更加丰富多样的学习体验。在活动中，我了解到如何利用人工智能技术进行虚拟实境和增强现实的教学应用。通过人工智能技术，学生可以身临其境地参与各种场景和实践，提升学习的趣味性和参与感。同时，人工智能还可以为学生提供个性化的学习推荐和学习辅导，帮助他们更好地掌握知识和应用技能。

综上所述，人工智能在教育领域的应用前景广阔，对于提升教学效果、提高教师工作效率以及丰富学生学习体验具有重要意义。我将充分利用所学知识和经验，积极探索和应用人工智能教育实践创新，为我的学习和工作带来更多的机遇和挑战。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇8

当前，人工智能技术的教育应用前景已初露端倪。人工智能与教育融合为教育带来了创新与改进的良机。不仅为学生健康成长成才的全量培养提供了支撑，也使个性化的教与学成为可能。人工智能技术还可以根据教师的研究需要和学校的管理需求，提供海量的数据资源和典型的.案例分析，从而提高研究结果的全面性与准确性，提升学校治理效率与治理水平。虽然人工智能技术的互动性、情境性、即时性使教育更加高效、有趣，但是，也可能引发隐私泄露、数据滥用、深度造假、数字鸿沟等新的问题与争议。人工智能技术在为教育带来了前所未有的机遇的同时，也为我们提出了新的挑战。

面对这一机遇与挑战，教师的观念、素养，很大程度上影响了人工智能技术的应用，提升教师的人工智能素养势必成为应对挑战与机遇的关键。

概而言之，教师应具备以下素养。首先，要熟悉人工智能伦理规范。教师对数字贫困、未经同意擅自使用的内容、冗余污染的互联网内容、深度伪造的信息等，要有正确的价值导向，以便能够安全、有道德和有意义地使用人工智能技术，能够确保对师生无伤害与偏见，确保用户隐私与数据安全。

要掌握人工智能知识体系。人工智能知识体系包括人工智能的基本性质和工作原理。它的基本性质是指基于算法、模型、规则，通过学习大规模数据生成新的文本、图片、声音、视频、代码等新型人工智能技术。它的工作原理是基于机器学习（ML）、人工神经网络（ANN）的深度学习技术。教师只有掌握了有关人工智能知识体系，才能更好认识和运用人工智能。

要具备人工智能思维能力。人工智能思维主要包括计算思维、数据思维、批判思维和设计思维等核心要素。教师有了这些思维能力，才可能洞悉人工智能发展趋势，掌握人工智能运行规律，从而驾驭技术为教育做好服务。

要懂得人工智能技术使用方法。人工智能技术类型繁多、发展迅速，教师了解了基本的人工智能模型、应用领域，熟悉基本的人工智能技术操作方法，才能更好地深度利用人工智能技术，参与人工智能技术开发，实现人机良性互动，防范人工智能风险。

教师熟悉人工智能伦理规范、掌握人工智能知识、具备人工智能思维、懂得人工智能技术，才有可能应对以人为中心的人工智能技术为教育带来的结构性变革与挑战。

如何提升教师人工智能素养？政策引导是关键。人工智能是一把“双刃剑”，联合国教科文组织呼吁通过政府来进行人工智能法规的设计、协调和实施。尽管中国制定了全球首部生成式AI行政法规，但有关人工智能技术的使用年龄门槛、潜在风险评估、国家数据所有权、供应商、机构用户及个体用户责任等方面还亟须制定专门教育规定予以规范。据此，要建立针对教师人工智能素养提升的引领政策性文件，以保障教师能够合法及时地获得使用人工智能技术的权利，引导教师快速形成人工智能素养。

课程培训是核心。课程是知识转化能力的重要载体。国家要制定人工智能素养培训课程，编制人工智能课程培训方案，将人工智能素养培训纳入教师全员轮训学时，并给予专门的经费支持，构建精准培训体系来确保人工智能课程培训效果，实现从知识到能力的转化。

场景应用是重点。一是要加强互联网、人工智能、大数据、5G等人工智能新基建建设，构筑智慧教育环境，为人工智能技术应用提供前提条件。二是要推进人工智能赋能教学的变革实践，探讨智能教学模式与研修模式。利用人工智能技术对教学数据进行分析，生成精准、高效的课堂师生行为AI报告，解决传统教研模式组织难、协作难和研修数据采集难等问题，从而让教师在人工智能实践中形成人工智能素养。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇9

人工智能改变了我们的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培养学生什么知识，什么素养，才能为社会发展提供源源不断的动力源泉。人工智能简称AI，它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，在此次人工智能教育论坛中，黄锦辉教授对人工智能用更加利于理解的解释是人工智能等于云计算、大数据、机器学习和5G技术综合的产物，做好人工智能教育能实现不断提升人们生活的质量，在论坛中，刘教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的着力点集中在算力、数据处理、算法以及场景化的.学习，使学生对教材可以理解，教育情景可以感知，学习服务可以定制，使人工智能教育从智能增强，转变为智能补偿，最终达到智能替代。

在实际过程中，很多学校没有开展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的事情，那要怎么逐步开展起来呢？人工智能开展过程中，主要面临的问题主要有：第一教材的缺乏，第二师资的缺乏，第三课程实施的场地缺乏，第四怎么教的问题。在18日下午分论坛中，很多同行教师提供不同学校具有特色的人工智能教育开展模式，为我们提供了开展人工智能教育参照案例，针对教材缺乏问题，对人工智能比较重视的学校有的建立区域教研和课程资源建设，有的开发人工智能课程、有的建立研学基地，还有的建立网络学习平台；针对师资问题，教师主要通过自学，网络学习与多参加线下培训学习方式自我成长，提高课程融合能力和课程开发能力；针对实施场地和怎么教的问题，大部分学校没有开展起来的原因可能主要也是因为资金对场地和平台投入比较大，但是可以利用信息技术课堂作为人工智能教育的切入点，融入数据、算法、程序设计、机器人课程、开源硬件类课程等，利用项目式教学或其他活动如科技创新、创客、跨学科活动等助力课程落地，逐步建立课程——空间——活动的人工智能教育活动实践，在论坛中也介绍了人工智能教育需要遵循学生各年龄层的学情特点，分为三个阶段，第一阶段大班STEM基础教学，第二轮实践教学建立社团校队，第三开展项目式专训，培育科技特长生，或者各年级年级培养学生人工智能教育的不同目标，小学低年级可以主要培养综合素养，小学高年级跨学科应用，初中形成目标方向，高中向目标方向进行研究。

这次的粤港澳台人工智能教育论坛学习，拓宽了我对人工智能教育的认识，对我的教学如何开展人工智能教育具有指导和借鉴意义。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 1 篇10

人工智能，也称作AI，是一种由人类制造的机器所表现出来的智能。通常指通过计算机程序来呈现人类智能的技术，并研究这样的智能系统是否能够实现，以及如何实现。在教材中，人工智能被定义为“智能主体的研究与设计”，智能主体指一个可以观察周遭环境并作出行动以达致目标的系统。安德里亚斯·卡普兰和迈克尔·海恩莱因将人工智能定义为“系统正确解释外部数据，从这些数据中学习，并利用这些知识通过灵活适应实现特定目标和任务的能力”。由于人工智能的研究高度专业和技术性，各分支领域都是深入且各不相通的，因此其涉及的范围极广。

在人工智能技术应用上， 教育 领域也深受影响，如何更好的迎合现实需求，对此，我认为：

一、人工智能技术要在促进学生学习理解上体现价值。

技术的`使用是需要付出代价的。如果技术只是提高了训练效果，那么它的价值仅仅体现在低层次认知能力上，这个代价是否值得？人工智能技术的应用应该在促进学生高层次认知能力的发展方面发挥作用，帮助学生从解决习题为主走向解决问题为主。我们应该依靠人工智能技术在情境创设和人机互动等方面的优势，促进学生基于理解的学习，鼓励学生面向实际应用的学习。

二、人工智能技术要在促进学生个别化学习中发挥作用。

随着人工智能技术的进步，教育领域也开始逐渐应用该技术，这打破了传统教育中知识传播的平衡，强调了以学生为中心的学习关系，使得对每一个学生个体的尊重成为可能。然而，当前教育实践中仍存在一定薄弱之处。因此，在学校层面应用大数据与人工智能技术，重要的不是简单的数据统计分析，而是通过收集学习过程中的信息，为学生提供个性化的学习支持和辅导，这将成为促进学生个性化学习的技术手段。

三、人工智能技术要在开放题评价与实践能力评价上寻求突破。

当前教育教学中存在的众多问题，很大程度上源于对标准化教学评价和纸笔测验的过度信赖。客观题为主、采点计分为主要评分方式的标准答案，使得记忆性学习在教学中得到强化，而理解与应用的学习则相对被忽视，创新性的学习甚至被完全压制。因此，突破教学评价难题是当前教育改革的关键之一。人工智能技术在这方面的应用潜力非常巨大，可能会为教育事业带来最大的贡献。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇11

“人工智能+”是电子信息技术高速发展下的产物，能为教师提供形式的教学方法，对教育教学起到了改革、深化和探索的作用。在传统的小学语文教学中，存在预习程度低、教学人数受限、学生个性不受重视的现象，这些问题可以通过“人工智能+”进行问题的解决，并发挥教学的指导作用，根据“人工智能+”的特点，进行小学语文智慧课堂的打造。

一、小学语文智慧课堂中“人工智能+”应用的特点

人工智能是利用学习资源进行自主学习的一种学习手段和策略。小学生虽然语文基础不够扎实，但是如能采取适当的自主学习手段，如人工智能方面的，可以推动他们学习方式的形式和学习能力的提升。

1.预习阶段可视化

在传统的教学中，预习阶段与复习阶段全凭学生的自觉，以及家长的监督，学生的学习效率低下，而且受到学生年龄的影响，预习与复习缺乏乐趣，导致学生缺乏学习兴趣。随着“人工智能+”的应用，在预习与复习阶段，引入了云计算智能算法，让学生可以从多角度对新的教学科目进行观察，并且实现预习的可视化，通过视觉与听觉的刺激，提升学生的学习欲望。“人工智能+”实现了教师的在线监督，可以观看学生的学习进度，并且收到学生的留言与反馈，对教学中的重点难点有所认知，方便教师在教学中进行问题的提出与解答。“人工智能+”是一种新式的电子信息技术，可以让学生查找与课文的相关资料，比如寻找《朱德的扁担》的故事背景，或者朱德的人物生平，了解为人背后的故事。学生留下的.问题，可以上传到云端，并且为所有教师的教学提供参考。

2.学生角色翻转化

学生在传统的学习过程中，一直处于被动接受的位置，是信息的接收者，而在使用“人工智能+”后，学生可以实现信息的'查询和录入，在云教学平台搜集自己所需的资料和信息，从“要我学”到“我要学”。在“人工智能+”中，有微课和优秀教学PPT，学生能够通过微课，在5-10分钟的时间内，进行知识点的针对性突破，通过优秀教学PPT，了解教师的教学思路，理清文章的重点难点，让学习变得更为简单。比如在《狐狸和乌鸦》中，学生能够通过微课，观赏一部动画，了解乌鸦蹲坐在枝头与狐狸间的对话，狐狸的不断夸赞，建立在乌鸦嘴中有肉的前提下，乌鸦的骄傲，让它断送了自己的利益，满足了别人的贪婪。学生在微课的观赏中，能够通过直观的画面表现，了解乌鸦心理状态的变化，以及狐狸的狡诈多谋，体会到学习的乐趣，感受到真实的思想感情。

3.思维体系个性化

每位学生都有自己的个性，而教师只有一个，在传统教学中，教师的教学只能覆盖大部分学生，学习优秀拔尖的与学习进度滞后的，都会受到一定的影响，而“人工智能+”能让所有学生都获得思维体系个性化的成长。学习优秀拔尖的学生，可以进行更加深入的研究与探讨，比如诗词的深度解析，文章的内涵挖掘等，通过“人工智能+”的云教学平台，还可以将自身的思维体验进行传播，满足学生的表现欲。而学习进度滞后的学生，可以跟上学习进度，通过笨鸟先飞的手段，做好预习与复习的工作，通过多次学习与理解，提升学生的学习效果。“人工智能+”具有及时性和便利性，能够通过各种终端进行连接，并且回答问题，即时获得回答问题的准确率，了解回答问题中存在的漏洞和误区。“人工智能+”可以生成思维导图，并且为学生的学习路线提供依据。

二、小学语文智慧课堂中“人工智能+”在教学方法中的应用

“人工智能+”使得学生的学习方式、途径和手段得到变革和创新，作为课堂教学的组织者、指导者，我们要注意利用“人工智能+”的优秀，生成智慧课堂。

1.结合丰富资源，提升学习兴趣

在小学语文的教学中，“人工智能+”能够为学生提供大量的教学资源，不仅包括视频、音乐、图片，还要丰富的地理、政治、历史知识，能够大幅提升学生的学习兴趣。学生在展开小学语文的学习生活，可以根据所学课程，进行学习资源的选取，如学习“汉语拼音”时，可以播放拼音汉语拼音字母歌，让学生随着音乐的伴奏记住拼音字母的顺序和读法，在学习《东方之珠》时，可以播放上海的城市宣传视频，让学生了解东方之珠的真是姿态，增强学生对于上海的城市印象。在“人工智能+”的云教学平台，学生可以搜集的不仅是教学的资源，还有名师的讲座，根据自身的个性，选择喜爱的教师。在电子信息技术的帮助下，学生能够获取更多的学习资源，教师需要对学生进行一定的限制，让学生能够拥有想象力，而不是直接查询结果，影响学生的学习能力。

2.提供技术平台，攻克难点重点

教师在小学语文的教学中，容易出现难点重点讲解不清晰的情况，让学生的学习兴趣降低，学习效率低下，教师可以借助“人工智能+”的技术平台，进行难点重点的攻克。比如在《长城与运河》的教学中，学生受到年龄的限制，不了解长城与运河的意义以及历史地位，只是感觉文章的写作手法较为优美。教师可以借助“人工智能+”技术平台，帮助学生了解长城在北方草原的地理位置，以及农耕民族与游牧民族在长城两端间的军事较量，而运河是南北中国的一次地理交融，运河让经济活动变得活络，将南方与北方人民连为一体。学生通过长城与运河的视频播放和教师讲解，能够感受到文章中用词下隐藏的赞美情感。“人工智能+”不仅能突破文章的难点重点，还能解决阅读、写作、文字书写的难点重点，通过正确的方法介绍，帮助学生掌握各种语文技能的应用。

3.展开分组活动，刺激竞争欲望

在“人工智能+”的云教学平台，教师可以展开学生的分组活动，并且设置问题，通过固定题、选择题、抢答题、判断题等方式，激发学生的竞争欲望，提升学生的学习效率。教师的教学方式不能局限于教师教学生学，需要进行大胆的开拓，让学生实现自主学习，提升学生的学习积极性。比如，在《美丽的南沙群岛》的教学中，教师可以询问南沙群岛的地理位置，南沙群岛的生活环境，南沙群岛上的风景有什么特点等，并且通过视频短片，让学生加深对于南沙群岛的印象。在“人工智能+”的云教学平台中，不是只有教师可以提出问题，学生也可以通过留言提出问题。在最终的评比中，可以通过即时的分数显示，让所有学生了解最终的获胜小组，提升团队的集体荣誉感。“人工智能+”是一种便利的教学平台，能让学生实现信息化学习。

4.加入问题记录，消除思维盲区

小学语文中，经常容易发生忘写拼音、写错别字等情况，而且优美语句和修辞手法有待于学生的挖掘，在“人工智能+”的云教学平台中，学生可以进行问题的纪录，消除学习中出现的思维盲区，实现更为优质的学习效果。比如在《九寨沟》的学习中，需要进行正确、流利、有感情的朗读，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，感受作品中生动的形象和优美的语言。通过九寨沟是一个童话世界，引申出童话世界里的自然风光（雪峰、平湖、森林、飞瀑）和珍禽异兽，通过作者的脚步切换，表现出场景的坐落有序，运用优美生动的语言，如雪峰插云对古木参天，平湖对飞瀑，异兽对珍禽，运用比喻、拟人使景色增添情趣。学生在文章的学习中，可以运用平台中的工具，记录遇到的问题，搜集优美的语言段落，提升学生的学习效果。

总之，在小学语文智慧课堂的教学中，教师要与“人工智能+”相结合，认清“人工智能+”的特点，通过丰富资源、技术平台、分组活动、问题记录的应用，提升学生的学习效率与学习兴趣，实现语文素养的大幅提升。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇12

20xx年3月16日，我参加了顺德区龙江实验学校周老师和张老师两位老师主持的《智能科技与未来生活》研讨课。这节课的教学目标明确清晰，教师们积极进行大胆创新，并且非常注重学生的参与度。参与其中让我获益良多。

周老师采用跨学科主题项目式学习方式，设计了一门课程。在这门课程中，他创建了一个学习情境，让学生能够自主探究、学习和实践。为了引出驱动任务——设计与制作彩色灯笼，小艾表达了她想要拥有一个彩色灯笼的愿望。这个任务激发了学生的兴趣，并引导他们开始自主研究。他们学习了RGB灯的工作原理，并通过动手制作的方式来实践所学知识。通过任务驱动法，周老师成功提高了学生的学习兴趣和参与度。这门课程大胆地将科学、技术、工程、语言和艺术等多学科知识相融合，使得学生能够接触到广泛的领域。同时，这门课程超越了传统教材的范围，跨越了学科的界限。这样的跨学科设计能够激发学生的创造力和思维能力，培养他们的综合素养。

张老师执教《彩色灯笼的设计与制作》（第二课时），是一节作品展示课。学生完成作品后利用多媒体设备进行小组 汇报 和成果展示，是在上节课的课基础上带着同学们一起回顾了学习过的RGB原理以及制作的彩色灯笼。张老师通过任务驱动法项目式学习、来让五年级的学生去自主探究，小组合作来完成任务。

当今世界，随着互联网的发展，我们可以通过简单的'网上搜索来获取海量的知识。因此，以传统的掌握知识为目标的教学方法已经不能满足现代社会的需求。解决复杂问题的能力要求学生不仅要掌握基本技能，如阅读、写作和数学，还需要具备21世纪的技能，如团队合作、问题解决、信息搜集、时间管理、信息整合以及使用高新技术的能力等。而项目式学习可以让学生在这些方面得到锻炼和提升，从而更好地应对未来的挑战。

我们可以看到，项目式学习对教师的要求很高。项目式学习给人们留下了有趣和好玩的印象，让课堂变得自主而随意，但如何确保学习效果，避免形式大于内容，是一个广泛关注的问题。一方面，教师在设计项目时，需要从知识点出发，明确要达到哪些教学目标，通过设计项目情境，让学生以主人公角色参与其中，运用该课程的知识点解决问题，完成项目。最后，在成果展示阶段，可以通过对照教学目标和考评量表进行评估。另一方面，在项目实施过程中，可以采用任务量化、进度检查、中期汇报和师生对话等多种形式进行过程性评价，记录学生在项目不同阶段的表现和进步。教师可以利用一些课堂记录的网络工具追踪学生的进度。

教师教育培训心得 篇13

自从xx年我走上工作岗位后，我肩负教师的职责，深感责任重大，不仅要教好书还要在各方面以身作则，率先垂范。在素质培训活动中，我更深深的感到，一个具有良好师德师的教师会对受教育者产生多么大的影响，甚至可以使他们终身都感到受益匪浅。下面是我对这次培训的体会：

1、作为学生，都愿意接近有师德的教师。

而作为教师，自然也都愿意与有教养的学生打交道。所以，要做一个让学生和教师都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而更主要的是受教师的影响。可见，作为教师，你要把学生培养成有道德且有团队精神的人，你就首先要注意培养学生的道德，所以你自己就必需首先要成为有道德的人。

2、好的'师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的平等。

相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。

3、在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。

学生敬重你，是希望能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深入浅出的把自己所有的相关知识都教于学生掌握。

现实世界是极其复杂的，你一人不可能包打世界，尤其是在理论和技术领域，总存在着大量的你不懂或暂时不懂的问题。遇到学生提问，若有自己不明白的地方，就一定要对学生直言你对该问题不懂或暂时不懂，允诺待过一段时间后再回复学生或与学生一起探讨该问题，而且一定要言而有信。“知之为知之，不知为不知”，作为教师，这是天经地义的事情。这样做，不仅不会降低教师的威信，反而会有助于提高威信。千万不能环顾左右而言它，支吾搪塞，因为这样不仅会误人子弟，而且实际上也是在贬低自己。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇14

随着数字技术的飞速发展，生成式人工智能在教育领域的应用日益广泛。本文探讨了生成式人工智能如何助力教师提升数字技术应用能力，从理论基础到实际案例进行了分析。阐述了生成式人工智能为教师提供的便利与支持，以及在教学资源生成、个性化教学、教学创新等方面的重要作用与意义，同时也指出了面临的挑战和应对策略，旨在为推动教师数字素养提升提供有益的参考。

一、引言

在当今数字化时代，教育也正经历着深刻的变革。教师作为教育的核心力量，其数字技术应用能力的提升对于推动教育创新和发展至关重要。生成式人工智能作为一种新兴的技术，为教师提供了强大的工具和资源，能够帮助他们更好地应对数字化教学的挑战，提高教学质量和效果。

二、生成式人工智能

（一）生成式人工智能的概念

生成式人工智能AIGC（Artificial Intelligence Generated Content），是指能够生成新的数据或内容的人工智能技术，它通过对大量已有数据的学习和分析，模拟人类的创作和思维过程，从而生成具有一定创新性和独特性的新内容。

（二）主要技术和算法

包括神经网络、深度学习、自然语言处理等技术，这些技术使得生成式人工智能能够处理和生成各种类型的信息，如文本、图像、音频、视频等。

（三）在教育领域的应用潜力

可以用于自动生成教学资源、辅助教学设计、提供个性化学习路径等，为教师教学提供了更多的可能性和创新空间。这种创造性、自适应性、交互性和预测性强的'特点，使得生成式人工智能在教育领域的应用前景十分广阔。

三、生成式人工智能助力教师数字技术应用能力提升的具体体现

（一）教学资源的快速生成

教师可以利用生成式人工智能快速生成各种教学资源，如课件、练习题、教案等。例如，通过输入相关的主题和要求，生成式人工智能可以自动生成一份完整的课件，节省了教师大量的时间和精力。

案例：一位历史老师想要准备一节关于“古代文明”的课件，他利用生成式人工智能输入了“古代文明”“重点知识”“图片”等关键词，系统很快生成了一份包含丰富图片和详细知识点的课件，再通过老师进一步的加工优化，让老师能够轻松地用其进行教学。

（二）个性化教学的实现

根据学生的个体差异和学习情况，生成式人工智能可以为教师提供个性化的教学建议和资源。例如，为不同能力水平的学生生成不同难度的练习题，或者根据学生的兴趣爱好推荐相关的学习资料。

案例：在一个数学课堂上，教师通过生成式人工智能对学生的作业和测试成绩进行分析，为每个学生生成了个性化的学习计划和练习题，有效提高学生的学习效果。

（三）教学创新的推动

鼓励教师尝试新的教学方法和手段。例如，教师可以利用生成式人工智能创建虚拟学习场景，让学生身临其境地感受知识的魅力；或者利用生成式人工智能开发互动式教学游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

案例：一所学校的科学教师利用生成式人工智能创建了一个虚拟的实验室场景，学生可以在其中进行各种实验操作，这种新颖的教学方式极大地激发了学生对科学的兴趣。

（四）教学评估的优化

帮助教师更准确、快速地评估学生的学习情况。例如，通过对学生的作业和试卷进行自动批改和分析，生成详细的评估报告，为教师提供有价值的反馈信息。

案例：一个在线教育平台利用生成式人工智能对学生的答题情况进行实时分析，教师可以随时查看学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略。

四、生成式人工智能助力教师数字技术应用能力提升的意义

（一）提高教育教学效率

生成式人工智能的应用能够大大提高教师的教育教学效率。通过智能备课助手、个性化学习平台等工具的应用，教师可以更加轻松地准备教学材料和制定教学计划；学生可以更加高效地学习知识和掌握知识。这不仅能够提高教育教学效率还能够为教师和学生创造更多的自由时间和空间。

（二）促进教育公平

生成式人工智能的应用还能够促进教育公平。通过个性化学习平台等工具的应用，学生可以根据自己的兴趣爱好和知识水平选择适合自己的学习内容和路径；教师可以更加关注每个学生的个体差异和需求，为他们提供更加个性化的指导和支持。这种个性化的教学方式能够打破传统教育中的一刀切模式，让每个学生都能够获得适合自己的教育资源和机会。

（三）推动教育创新

生成式人工智能的应用还能够推动教育创新。通过智能教学辅助工具、教学内容创新设计等手段的应用，教师可以更加灵活地运用数字技术手段进行教学设计和实施；学生可以更加主动地参与到学习中来并发挥自己的创造力和想象力。这种创新的教学方式能够激发学生的学习兴趣和积极性，并培养他们的创新精神和创造力。

五、面临的挑战与应对策略

（一）数据质量和隐私问题

生成式人工智能需要大量高质量的数据进行训练，但数据的质量和隐私可能会受到威胁。应对策略包括加强数据的筛选和管理，确保数据的准确性和合法性；同时，加强数据隐私保护措施，保障学生和教师的个人信息安全。

（二）技术门槛和培训需求

教师可能面临一定的技术门槛问题，需要进行相关的学习。应对策略包括提供系统的学习课程和资源，帮助教师掌握生成式人工智能的基本原理和应用方法；同时，建立技术支持团队，为教师提供及时的技术指导和帮助。

（三）伦理和道德问题

生成式人工智能的应用可能会引发一些伦理和道德问题，如生成的内容是否真实、可靠等。应对策略包括制定相关的伦理准则和规范，引导教师正确使用生成式人工智能；同时，加强对生成式人工智能的监管和评估，确保其应用符合道德和法律要求。

六、结语

生成式人工智能为教师数字技术应用能力的提升带来了新的机遇。通过教学资源的快速生成、个性化教学的实现、教学创新的推动和教学评估的优化等方面的作用，教师能够更好地适应数字化教学的要求，提高教学质量和效果。然而，同时也面临着一些挑战，需要我们采取有效的应对策略加以解决。在未来，随着生成式人工智能技术的不断发展和完善，我们相信它将在教育领域发挥更加重要的作用，为教育事业的发展注入新的活力和动力。

因此，教师应积极拥抱生成式人工智能，不断提升自己的数字技术应用能力，以更好地服务于学生和教育事业的发展。同时，社会各界也应共同努力，为生成式人工智能在教育领域的应用创造良好的环境和条件，推动教育的数字化转型和高质量发展。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇15

作为当前全球最前沿、最先进的技术之一，人工智能给全人类带来了前所未有的强大赋能和想象空间，也给千行百业带来了前所未有的生存压力和伦理隐忧：“拥有什么样的核心本领，才能让教师在智能时代安身立命？”未来已来，与最先进的人工智能技术同向进化，才能避免被新一代人工智能碾压替代，做不落伍于新时代的智慧型教师。

人工智能的赋能效用

迅猛进化的人工智能，已经在数据分析、决策优化、协同管理、趋势预测等方面表现得“机智过人”。教师既可以利用AI处理低层次的杂务，从而有更多精力和时间关注学生，减轻教学负担，也能借助课堂智能分析系统精准呈现课堂教学的亮点与不足，进行教学反思，提高教学质量。善用人工智能辅助教学，能够为教师工作提“质”减“负”。

一是助力精准备课。备课是有效教学实践的预演，是教师教学的基础性准备环节。人工智能的融入能更好地帮助教师提高备课效率。例如，智能备课系统能够帮助教师实施学情调查，掌握每个学生的学习起点、兴趣点，教师能基于数据分析得出学情“诊断报告单”，更好地实现“以学定教”。智能备课系统也能结合教学目标和学情，推送优秀关联资源给教师。

二是实现差异教学。在课堂中，学生个体差异与班级集体授课是一对结构性矛盾。集体教学可以高效实施规模化教学，但却无法很好地照顾到每个学生的个体差异。通过引入智能导师系统，可以辅助教师为学生提供差异化指导。智能导师系统与学习者交互，通过对行为数据进行分析，根据学习者类型提供针对性的学习内容、学习路径和学习策略，为教师减负的同时实现因材施教。

三是帮扶个性辅导。传统教学中教师的纸笔作业批改是一项很耗费精力的任务，难以进行细致深入的辅导分析。智能测评系统不仅能够减轻教师作业批改负担，还能够为学生学习提供个性化辅导。通过自动批改、分析错题等，让学生了解自己的学习薄弱点，还能够基于分析结果为学生智能配题、个性化推送拓展资源，弥补短板，发展长板。基于大模型的生成式人工智能，还能为学生提供大规模的个性化“苏格拉底式”智能问答服务。

四是提供教学全息画像。其一，画像技术助力“学”。无论精准备课、实施差异教学还是帮扶个性辅导，前提都要精准把握学习者的个人特征。在智能画像技术加持下，可以实现学习数据的全过程性伴随式采集，通过数据挖掘、深度分析、特征抽取以及标签化等流程，抽象概括出学生的信息全貌，从而建立起立体化的学生信息全息图，进而帮助教师高效“读懂”每一个学生。其二，画像技术改善“教”。新时代的教师教研面临着精准化的需求。数据驱动的教师画像，能够让教师更好地发现自身的教学问题，从而有针对性地提升自身的专业能力。

五是推动育人综合评价。传统课堂中教师通过课堂观察、提问等途径对课堂教学情况进行评价，由于教师精力有限，会造成信息传递的片面和课堂反馈的滞后。人工智能与教育教学深度融合能够赋予教师崭新的洞察力。智能技术的加入优化了教育数据采集，可以伴随式采集教学行为类数据、情感类数据、思维变化数据等多模态数据，从而为我们提供多维度、多视角的评价，使得教育评价从经验化走向科学化，从固化走向增值，从基于结果的评价走向基于过程的评价，从单一的学科知识评价走向全面的综合性评价。

人工智能的增负风险

技术不是万能的，但智能化是大势所趋，不管接不接受、认不认可，人工智能都已到来。智能化就是不可逆转的时代大势，但人工智能应用存在双刃剑效应。教师需要主动顺应时代趋势，积极应对挑战，正确看待和使用技术、用好技术，规避智能技术的增负风险。

技术适应与学习的压力。对于许多教师而言，掌握和应用人工智能技术需要付出大量的时间和精力。教师需要学习新的技术知识，掌握新的工具和方法，以便更好地了解学生的学习情况并调整教学策略，对教师而言也是一个巨大的挑战。这就要求教师树立终身学习的意识，主动提升自身的智能教育素养，直面压力，以适应智能时代的教学需求。

技术应用平衡度的把握。教师决策与AI决策之间需要保持平衡。AI必须处于教师的监控下，在必要时提醒教师进行决策，并允许教师改写AI决策。同时要注意，倘若教师做决策过多，那么了解和配置AI将消耗教师大量时间，但过度依赖AI决策，也会使教师在实践过程中对教学目的、教学过程的诸多思考被逐渐“削弱”和“钝化”。因此，教师应把握智能技术应用“尺度”，防止教育主体“附庸化”和“依赖化”的产生。

法律意识和伦理素养的养成。AI可以协助教师设计教学材料，挖掘学生优势并满足他们的需求，这就需要收集学生的'数据以充分了解学生，但收集数据越多，隐私风险也越高。这要求教师具备较高的法律意识和伦理素养，在利用人工智能技术进行教学时，关注学生的隐私保护和伦理问题，确保学生的学习数据不被滥用或泄露。

教师的角色“重置”

教师作为一个职业不会被机器技术完全取代，但这并不代表教师个体可以“躺平”。教师与人工智能的协同在未来将是常态，教师要时刻准备“重置”角色、调整定位、转变思维，学会与人工智能协同共教、共研、共学，做善用人工智能的智慧型教师。

立德树人，做智能时代人才的培育者。真正的智者不仅需要掌握最重要的人工智能科技变量，还应拥有智慧认知的思想。人工智能技术的精巧越来越能够让教师的教学施策精准入微。因此，当教师用好人工智能技术培养对时代和社会有价值、有贡献、有情怀的人才，才是教育初心的成功。

疑则有进，做智能教育问题的深思者。智能技术为智能教育提供了技术便利，同时也给教师带来了智能教学应用素养的新挑战。教师能身体力行地探究和体验智能技术的教学功能吗？能结合智能技术的教学应用需求做正确的“人机”关系定位吗？能清晰认识和应对智能技术教学应用中的数据安全及伦理问题吗？“为学患无疑，疑则有进。小疑则小进，大疑则大进”，带着思考出发，才能在智能时代找准自己的努力方向。

充电蓄能，做智能教育知识的学习者。智能时代，不学习就淘汰，教师同样无法逃避时代施予的“学习紧箍咒”。应中小学各学科教师的学习之需，我们团队开设了国家一流课程“人工智能教育应用”教师教育慕课，帮助教师了解人工智能技术与智能学习环境、掌握智能教学工具以及智能技术教与学应用的方法。教师持续充电才能成为合格的终身学习者。

人机协同，做弥合智能鸿沟的摆渡者。如果说笔延伸了手、电话延伸了耳朵，人工智能技术则在复制人的大脑。人工智能正在全方面融合渗透到每一个行业，教育也一样。教师应教会学生正确理解机器人，与人工智能做朋友，弥合机器与人类之间的智能鸿沟，才能让技术为师生所用，为教学服务。

知行合一，做智能教育行动的践行者。在智能技术的教学应用过程中，教师要经历“想用、能用、会用、用好”的迭代提升阶段。“想用”，是指教师愿意主动尝试体验智能技术工具；“能用”，是指教师能够熟练掌握智能技术工具的教学操作；“会用”，是指教师掌握了智能技术应用的教学法，能结合具体的教学场景设计和选用合适的智能技术开展教学工作；“用好”，是指教师具有将智能技术与教育教学深度融合的能力，把智能技术与师者的智慧相融合，开展富有精准化、创造性、个性化的教学活动。

伦理培育，做智能学习文化的引路者。每一种学习文化都有它独特的技术指纹。技术给教育变革赋能，教育变革又引发养成了新的学习文化。人工智能正在引发学习文化的新变革。教师理应做新型智能学习文化的引路人，教会学生人工智能知识、传授人工智能技术，传递用智能技术持续赋能学习和发展的理念。

赋能与增负如同双刃剑的两面，智慧型教师要努力追求科技应用向善的价值导向。当前，以ChatGPT、Sora、文心一言、星火大模型等为代表的生成式人工智能正推动着教育数字转型和创新发展，日益影响传统知识观、人才观和育人观，倒逼教师升级自我，形成新质素养。教师不仅要做智能技术的使用者，还要借助人工智能持续探索教育的新可能，做教育变革的创新者与主人翁。

教师教学工作总结 篇16

转眼，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。现就本学期的工作做如下总结：

一、教学方面

本学期虽然没有做过什么高水平深层次的教学活动探究，但是我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。

备课深入细致。平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标、选取教学方法、进行教学设计时，十分注意学生的'实际状况。认真进行二次备课，课前做好充分的教学准备。

让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑、。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独立学习、互助学习;培养学生独自思考、合作探究的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。

积极参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。向经验丰富的教师请教并在一起讨论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅，明白了课堂上该怎样教和怎样讲。

认真及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。

做好后进生的转化工作。首先我取得了家长对我的支持和信赖。其次在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定。课外积极辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。

二、班级管理

加强对学生的思想道德教育，继续对学生进行“小学生守则”和“日常行为规范”等行为习惯的养成教育，使学生做到礼貌守纪，培养学生良好的品质，净化学生的心灵。

响应学校号召，组织学生积极参加学校组织的各项活动。

加强班级管理。教育学生要有主人翁精神，认真做好班级和担当区的值日工作，自觉遵守校规校纪。

三、自我完善

利用课余时间看有关教育教学刊物，以便及时更新教育教学观念，掌握新的教育教学理念，提高自身的教学素质。进一步加强现代信息技术的应用，拓宽自己的视野。进一步完善自己的教育博客，及时保质地完成其中的相关资料。

总之，只要我们心中真诚地为了孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

教师教学工作总结 篇17

本学期中，我不断研讨教学方式方法，并积极进行课堂教学改革尝试，有所收获，当然对于语文实践活动实施也有一些尚未解决的问题。现在将这一学期的语文教学工作总结如下：

一、加强教研，创新有为，提高业务素质

素质教育要求搞好教研教改。要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极探索，大胆实践。我积极向教师们学习，努力实施创新教学，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。

为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一环节我都精心设计，力求做到学生愿学。在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解。

二、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累

本学期的努力方向是学生的古文诵读。在教学中，针对我的学生的实际，充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持在黑板上抄写优美的古诗文和学生一起诵读。激发学生背诵古诗文的兴趣。为了更好地培养学生的自学能力，我一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报等形式进行展示。

三、抓科学研究，阅读教学的主旨性的研究有一定的认识

本学期，我的科研目标是对研究阅读教学目标的研究。我认为首先应加强学生基本技能的培养。学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。我们在四年级语文组将大力加强语文基础知识的教育教学，进而不断巩固基本技能。

抓好探究性学习方法的研究，让探究性学习方法真正为教师们所掌握并灵活运用。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生逆向思维、发散思维、求同思维、求异思维，努力开发学生思维的深度与广度。

教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导，教师的创新建立在此基础上。搞好创新，积极实施探究性学习方法的.研究，让每个学生都成为探究性教学的主体。积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。我们使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。

改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。

总之，经过一学期的语文教学工作，我的教育理论水平有了进步，课堂教学能力也有了提高。但也存在不足，今后会立足实际，开拓进取，不断前进。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇18

人工智能已经深刻地改变了我们的生活方式。要理解什么是人工智能，并且才能认识到人工智能教育需要培养学生哪些知识和素养，以便为社会发展提供源源不断的动力源泉。人工智能是指通过模拟人类智能的方法和技术，使机器能够像人一样思考、分析、学习和决策的领域。它涉及到许多学科，如计算机科学、数学、统计学和心理学等。人工智能的核心是机器学习，它通过大数据和算法来训练机器，使其具备自主学习和适应能力。人工智能教育需要培养学生的多个方面的知识和素养。首先，学生需要掌握计算机科学的基本知识，包括编程和算法等。他们还需要了解数学和统计学，以便能够理解和应用人工智能的相关技术。此外，学生还应该培养批判性思维和解决问题的能力，以能够有效地运用人工智能技术。除了专业知识外，人工智能教育还应该注重培养学生的创新思维和团队合作能力。人工智能是一个快速发展的.领域，需要学生具备开拓创新和与他人合作的能力，以应对未来的挑战。通过培养这些知识和素养，人工智能教育将培养出具有创造力、批判性思维和解决问题能力的学生。这些学生将成为社会发展的动力源泉，能够在各个领域中运用人工智能技术，推动社会进步和创新。

人工智能简称AI，它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，在此次人工智能教育论坛中，黄锦辉教授对人工智能用更加利于理解的解释是人工智能等于云计算、大数据、机器学习和5G技术综合的产物，做好人工智能教育能实现不断提升人们生活的质量，在论坛中，刘三女牙教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的着力点集中在算力、数据处理、算法以及场景化的学习，使学生对教材可以理解，教育情景可以感知，学习服务可以定制，使人工智能教育从智能增强，转变为智能补偿，最终达到智能替代。

在实际推行人工智能教育的过程中，许多学校尚未着手开展相关课程。然而，人工智能教育并非一蹴而就的事情，需要逐步引入。那么如何逐步推动人工智能教育的开展呢？在推行人工智能教育的过程中，面临的主要问题包括：第一，缺乏相关教材；第二，师资力量不足；第三，缺乏适合开展课程的场地；第四，如何进行有效的教学。在18日下午的分论坛上，许多同行教师提供了不同学校具有特色的人工智能教育开展模式，为我们提供了可供参考的案例。针对教材缺乏的问题，一些重视人工智能教育的学校建立了区域教研和课程资源建设，开发了人工智能课程，并建立了研学基地和网络学习平台。针对师资问题，教师们主要通过自学、网络学习和参加线下培训来提升自己的能力，提高课程融合和开发能力。针对场地和教学问题，很多学校之所以未能开展人工智能教育的原因可能在于需要投入较大的资金用于场地和平台建设。然而，可以利用信息技术课堂作为人工智能教育的切入点，将数据、算法、程序设计、机器人等课程融入其中，并通过项目式教学或其他活动（如科技创新、创客、跨学科活动）来促进课程的实施，逐步建立起人工智能教育活动实践的课程、空间和活动。在论坛中还介绍了人工智能教育需要根据学生不同年龄段的学情特点来制定相应的教学方案，分为三个阶段：第一阶段是针对幼儿园和小学低年级的STEM基础教学；第二阶段是通过实践教学建立社团校队；第三阶段是开展项目式专训，培养科技特长生。此外，不同年级也可以培养学生在人工智能教育方面的不同目标。例如，小学低年级可以主要培养学生的综合素养，小学高年级则更加注重跨学科应用，初中阶段则逐渐形成目标方向，高中则朝着目标方向进行深入研究。

这次参加粤港澳台人工智能教育论坛学习，让我对人工智能教育有了更深入的理解，对于如何在我的教学中开展人工智能教育也提供了宝贵的指导和借鉴。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇19

假期中我有幸参加了市教体局举行的新课程信息技术学科培训，时间一共3天，在3天的时间里我学习了一些关于人工智能的相关知识，我对人工智能有了一定的认识，个人觉得人工智能是一门极富挑战性的科学，从事这项工作的人必须懂得计算机知识而且要有创新。人工智能是包括十分广泛的科学，它由不同的领域组成，如机器学习、通过书写代码完成人工智能化操作，总的说来，人工智能研究的一个主要目标就是使机器能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工作。

本次培训的3天时间里，老师主要讲授了通过模块化的程序完成温湿度、led灯、rgb灯的控制等等，最后一天老师还讲授了全国性或是全省性的一些比赛和优秀的作口，通过学习我了解到人工智能已深入到生活的`各个领域。

通过理论与实践相结合的学习方式，使我对人工智能教育有了更直观的了解和体验，激发了我的探索人工智能教育的热情，体会到创新的快乐。

在培训中，讲师们耐心讲解，我积极思考、动手操作、互相交流，开拓了我的创新意识。

通过软件与实操培训，使我对人工智能有了全新的认识，理解了创新、实践、分享的核心理论，并能独立的进行编程、实操。

我在感受人工智能教育魅力的同时，也能感受到这一种新的方法鼓励学生创造和创新，让学生也能利用新的数字技术、制作、分享和跨时空学习，让他们走进人工智能教育，点亮创新梦想。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 篇20

人工智能对教育的影响表现为改变育人目标、校园环境、教师角色、学习范式。

一、人工智能改变了育人目标。

1、当人工智能成为人的记忆外存和思维助手时，学生简单地摄取和掌握知识以获取挣钱谋生技能的育人目标将不再重要。教育应更加侧重培养学生的爱心、同理心、批判性思维、创造力、协作力，帮助学生在新的社会就业体系和人生价值坐标系中准确定位自己。

2、教育目标、教育理念的改变，将加速推动培养模式、教材内容、教学方法、评价体系、教育治理乃至整个教育体系的改革创新。

二、人工智能改变了校园环境。

1、未来，校园环境信息化将向更高层次的智慧校园迈进，各种智能感知设备和技术无处不在。校长、教师、学生不知不觉已经镶嵌到有形的`校园物理空间和无形的虚拟数据空间中。当学生踏进校园就可以完成签到，离开校园自动告知家人，进入教室多媒体设备已经开启……

2、校园物理环境、教室教学环境、网络学习环境已经充分融合，实现了从环境的数据化到数据的环境化、从教学的数据化到数据的教学化、从人格的数据化到数据的人格化转变。校园看上去还是那个校园，却充满了人类的温度和智慧。

三、人工智能也改变了教师角色。

1、有专家指出，创意工作者、人际连接者和复杂模式的判断者这三类人是最不可能被人工智能替代的。教师这一职业同时满足这三类人的特点，因为教师必须适应变化的教学政策和教学环境，面向不同性格特点和需求的学生，处理多样化的教育教学问题。

2、人工智能并不能轻易取代教师这个职业。但在未来，人工智能可以改变教师的角色和作用。教师可以从低附加值的简单重复工作中自我解放，从而更加专注于构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长远发展。

四、人工智能对学习范式进行了巨大改变。

1、随着认知科学、脑科学和学习科学的快速发展，人机协同增强智能、群体集成智能成为人工智能发展的新方向。人工智能能从知识关联和群体分层方面分析学生知识掌握情况、推送学习建议，能为每个学生提供个性化、定制化的学习内容、方法，激发学生深层次的学习欲望

2、如今未来已来，对于人工智能教育不仅要在姿态方面迎接未来、在态度层面正视未来、在认知层面读懂未来，更要抓住机遇，直面挑战，在管理决策、教人育人等实践层面积极构建属于自己的美好未来。