人工智能助推教师教育教学能力提升心得【4篇】

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人工智能助推教师教育教学能力提升心得 【第一篇】

通过《人工智能时代的精准教学一一新课程背景下的教师专业成长》学习，给我带来了全新的认识，原来感觉人工智能和教学是八杆子打不着的两件事，随着社会的发展和信息化的进程，人工智能越来越走进、走入我们的日常生活，人工智能是未来社会发展的需要，未来教育的宗旨就是促进人的全面发展，特别是随着《中国学生发展核心素养》总体框架的正式发布，教育界关注的焦点也随之转向了“核心素养”的研究，中国学生发展的核心素养以“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

人工智能时代构建新的评价体系，促进学生德智体美劳全面发展，为国家培养大批的人才，当前我国正处于快速发展的时期，正是需要大批的人才，我们弄清我们要培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。我们坚持正确的教育导向，对学生进行爱国主义教育、德育教育，为祖国培养有担当的人，热爱祖国的.人，同时要培养学生创新精神，有了创新，社会才会进步，要让学生学会学习有科学的方法，这样才能提高效率。另外党和国家历来非常重视教育评价，2018年的全国教育大会，党的十九次代表大会，十八届五中全会等会议都对教育评价提出了要求，在信息化时代的今天，开放意识和创新意识将是老师们不可缺少的基本素质，未来的优秀教师将是哪些善于使用人工智能的老师，要培养学生探究知识的兴趣和欲望，培养良好的品行，启发学生寻找学习的价值和意义。

精准的教学的核心是提升学生的学习品质，我们要开展思维训练，让课堂融入思维，强调学习过程，强调学习的可视化，强调学习展示，强调对比交互，注意培养孩子的坚毅的毅力，学会合作学习、创新学习、与人相处等素养，我们的课堂应该是学生为主体的课堂，注重互助学习，对于评价也是极其重要的，我们要利用好增值性评价、发展性评价、多元评价、基于学生表现得评价，对学生得表现基于正面积极的评价与引导，加强学习共同体建设，基于学习共同体和同伴的发展。同时提高教师育人能力也是学校精准教学的抓手，人工智能是未来的发展趋势，人工智能已经成为教育和教学的工具，成为教育发展的辅助,促进教育功能的不断完善，促进学生健康成长，我们对人工智能不能畏惧，而应该以充分利用，使教育的功能更好的发挥。

通过培训学习，让我的教育理念有了更新，对以后教学有更好的启示和指导作用，让我在一理念上有了很大的进步，让我今后的教学教育生活也能够进一步改进提高。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 【第二篇】

根据当前工作需求，我整理了(*)，对我的学习和工作带来了很大的启发和借鉴。通过这次活动，我深刻认识到了人工智能在教育领域中的重要性和潜力。

首先，人工智能可以为教育提供更加个性化和精准的教学方式。在活动中，我了解到如何利用人工智能技术进行教学内容的智能推荐和个性化定制。通过分析学生的学习情况和特点，系统可以根据不同的学生需求提供相应的学习资源和学习计划，从而使每个学生都能得到更好的教学效果。

其次，人工智能可以为教师提供更加高效便捷的教学辅助工具。在活动中，我了解到如何利用人工智能技术进行教学过程的智能辅助。通过人工智能技术，教师可以获得更多的教学反馈和数据分析，从而更好地了解学生的.学习情况和进展。同时，人工智能还可以帮助教师进行教学内容的自动生成和评估，节省了教师的时间和精力。

最后，人工智能可以为学生提供更加丰富多样的学习体验。在活动中，我了解到如何利用人工智能技术进行虚拟实境和增强现实的教学应用。通过人工智能技术，学生可以身临其境地参与各种场景和实践，提升学习的趣味性和参与感。同时，人工智能还可以为学生提供个性化的学习推荐和学习辅导，帮助他们更好地掌握知识和应用技能。

综上所述，人工智能在教育领域的应用前景广阔，对于提升教学效果、提高教师工作效率以及丰富学生学习体验具有重要意义。我将充分利用所学知识和经验，积极探索和应用人工智能教育实践创新，为我的学习和工作带来更多的机遇和挑战。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 【第三篇】

人工智能改变了我们的生活方式，理解什么是人工智能，才能知道人工智能教育要培养学生什么知识，什么素养，才能为社会发展提供源源不断的动力源泉。人工智能简称AI，它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，在此次人工智能教育论坛中，黄锦辉教授对人工智能用更加利于理解的解释是人工智能等于云计算、大数据、机器学习和5G技术综合的产物，做好人工智能教育能实现不断提升人们生活的质量，在论坛中，刘教授指出人工智能教育的智能化新模式正在形成，其教育的着力点集中在算力、数据处理、算法以及场景化的.学习，使学生对教材可以理解，教育情景可以感知，学习服务可以定制，使人工智能教育从智能增强，转变为智能补偿，最终达到智能替代。

在实际过程中，很多学校没有开展人工智能教育，人工智能教育不是一蹴而就的事情，那要怎么逐步开展起来呢?人工智能开展过程中，主要面临的问题主要有：第一教材的缺乏，第二师资的缺乏，第三课程实施的场地缺乏，第四怎么教的问题。在18日下午分论坛中，很多同行教师提供不同学校具有特色的人工智能教育开展模式，为我们提供了开展人工智能教育参照案例，针对教材缺乏问题，对人工智能比较重视的学校有的建立区域教研和课程资源建设，有的开发人工智能课程、有的建立研学基地，还有的建立网络学习平台;针对师资问题，教师主要通过自学，网络学习与多参加线下培训学习方式自我成长，提高课程融合能力和课程开发能力;针对实施场地和怎么教的问题，大部分学校没有开展起来的原因可能主要也是因为资金对场地和平台投入比较大，但是可以利用信息技术课堂作为人工智能教育的切入点，融入数据、算法、程序设计、机器人课程、开源硬件类课程等，利用项目式教学或其他活动如科技创新、创客、跨学科活动等助力课程落地，逐步建立课程——空间——活动的人工智能教育活动实践，在论坛中也介绍了人工智能教育需要遵循学生各年龄层的学情特点，分为三个阶段，第一阶段大班STEM基础教学，第二轮实践教学建立社团校队，第三开展项目式专训，培育科技特长生，或者各年级年级培养学生人工智能教育的不同目标，小学低年级可以主要培养综合素养，小学高年级跨学科应用，初中形成目标方向，高中向目标方向进行研究。

这次的粤港澳台人工智能教育论坛学习，拓宽了我对人工智能教育的认识，对我的教学如何开展人工智能教育具有指导和借鉴意义。

人工智能助推教师教育教学能力提升心得 【第四篇】

20xx年3月16日，我参加了顺德区龙江实验学校周老师和张老师两位老师主持的《智能科技与未来生活》研讨课。这节课的教学目标明确清晰，教师们积极进行大胆创新，并且非常注重学生的参与度。参与其中让我获益良多。

周老师采用跨学科主题项目式学习方式，设计了一门课程。在这门课程中，他创建了一个学习情境，让学生能够自主探究、学习和实践。为了引出驱动任务——设计与制作彩色灯笼，小艾表达了她想要拥有一个彩色灯笼的愿望。这个任务激发了学生的兴趣，并引导他们开始自主研究。他们学习了RGB灯的工作原理，并通过动手制作的方式来实践所学知识。通过任务驱动法，周老师成功提高了学生的学习兴趣和参与度。这门课程大胆地将科学、技术、工程、语言和艺术等多学科知识相融合，使得学生能够接触到广泛的领域。同时，这门课程超越了传统教材的范围，跨越了学科的界限。这样的跨学科设计能够激发学生的创造力和思维能力，培养他们的综合素养。

张老师执教《彩色灯笼的设计与制作》(第二课时)，是一节作品展示课。学生完成作品后利用多媒体设备进行小组 汇报 和成果展示，是在上节课的课基础上带着同学们一起回顾了学习过的RGB原理以及制作的彩色灯笼。张老师通过任务驱动法项目式学习、来让五年级的学生去自主探究，小组合作来完成任务。

当今世界，随着互联网的发展，我们可以通过简单的'网上搜索来获取海量的知识。因此，以传统的掌握知识为目标的教学方法已经不能满足现代社会的需求。解决复杂问题的能力要求学生不仅要掌握基本技能，如阅读、写作和数学，还需要具备21世纪的技能，如团队合作、问题解决、信息搜集、时间管理、信息整合以及使用高新技术的能力等。而项目式学习可以让学生在这些方面得到锻炼和提升，从而更好地应对未来的挑战。

我们可以看到，项目式学习对教师的要求很高。项目式学习给人们留下了有趣和好玩的印象，让课堂变得自主而随意，但如何确保学习效果，避免形式大于内容，是一个广泛关注的问题。一方面，教师在设计项目时，需要从知识点出发，明确要达到哪些教学目标，通过设计项目情境，让学生以主人公角色参与其中，运用该课程的知识点解决问题，完成项目。最后，在成果展示阶段，可以通过对照教学目标和考评量表进行评估。另一方面，在项目实施过程中，可以采用任务量化、进度检查、中期汇报和师生对话等多种形式进行过程性评价，记录学生在项目不同阶段的表现和进步。教师可以利用一些课堂记录的网络工具追踪学生的进度。