绝句教学设计【最新10篇】

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绝句教学设计【第一篇】

本诗由两联工整的对偶句组成。前两句两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天写的是动景。第一句是草堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。

后两句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船写的是静景。前两句两个动词是鸣上，后两句是含泊，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。含字运用拟人手法，十分贴切生动；千秋点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。泊，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包含着动；万里点出空间的辽阔。

1、以的游戏导入，使学生在课堂中吟诵的古诗，带领学生遨游诗作的海洋，激发学生学习新古诗的兴趣。

2、打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，通过欣赏春天的美景、配乐诵读、想象画面、延伸的作业等环节引导学生领悟诗的意境，走近诗人。

3、课堂上给学生自主学习的权力，充分调动其学习的积极性，引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，体现语文教学重在实践运用的教学思想。

4、在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用实物和图片让学生直观感受含字的意思，使学生领悟到含字的比喻写法，深刻体会到含字的妙用，突破了教学难点。

5、鼓励学生诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，充分发挥学生学习的积极性、主动性。

1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解含字的妙用。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

３、激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。

难点：理解诗句大意，领悟含字意思。

1、多媒体课件。

2、学生课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

一课时

1、通过昨天的朗诵比赛，陈老师知道了我们四甲班的同学们最拿手的就是背古诗，很多同学一口气背诵了好几首古诗呢！同学们还认识了许多伟大的诗人，对吗？今天，陈老师就请来一位被尊为诗圣的大诗人，你们能叫出他的名字吗？（cai出示杜甫图片）

2、陈老师叫大家课后查找有关杜甫的资料，都找了吗？谁来介绍一下大诗人。

3、学生介绍杜甫。

4、老师小结。（杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为诗圣。）

5、请同学们回忆一下，我们原来学过杜甫写的古诗吗？（《江畔独步寻花》）

6、那我们一起来背一背。同学们记性真好，肯定平时及时复习了，是吗？温故而知新是一种很好的学习方法。

1、杜甫大诗人当年在杜甫草堂内研读诗文，从窗户内往外看，看到了这样一幅画面，大家请看。（cai出示图片）

2、大家觉得这幅画面怎么样？（很美）你们知道这是什么时候的景象吗？（早春）

3、那么谁能按照一定的顺序，用优美的语言来描述一下图上的内容吗？

4、指名说。（近处的柳树抽出嫩绿的丝条，在春风的吹拂下，摇曳多姿，活泼可爱的黄鹂在绿枝条间蹦来跳去，在枝头快乐地鸣叫声，门前整齐地停靠着木船，远处是一群队列整齐的白鹭，展开洁白的双翅，身姿优雅地向蓝天飞云。远处还有一座座连绵起伏的雪山。）老师相机板书：黄鹂、白鹭、柳树、船只、雪山、蓝天。说得真美！

这使我不由地联想到诗人贺知章《咏柳》中的两句诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（十分赞赏地）你说得也很棒！学习能积极联想到相关内容，是主动学习的好习惯。

（相机介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。）

1、自由读。

2、小组之间比赛读。

3、指名读。

4、齐读。

5、你们刚才在描述画面的时候，讲到了黄鹂、白鹭、蓝天、柳树，那杜甫在诗中有没有描写到呢？是哪几句呢？请你找出读一读。

6、指名读，（cai出示一、二句古诗）齐读。

7、请同学来讲一讲这两句诗主要写了什么？（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着，一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空）

8、你能从这两句话中找到描写色彩的词吗？（黄、翠、白、青）老师根据学生说的，cai将字相机变色。

9、诗人用黄绿相映、青白对照，用色彩鲜明的文字写出了春天生机勃勃的我们试着用最美的语言来读出画面的美。

10、请大家闭上眼睛，边读边想象那幅生机勃勃、春意盎然的画面。（配乐）

11、同学们读得真好，那你们能不能背下来呢？指名背，齐背。

12、看看木船、雪山，诗人又是怎么描写的呢？把诗句找出来读一读。

13、指名读，cai出示后两句。

14、想一想，这两句诗你都读懂了吗？说说你的是怎么理解的。还有什么不懂的吗？

15、生质疑，生解答。

16、老师重点指导学生理解千秋、含。

1、小结。你知道绝句的意思吗？（绝句是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

2、大诗人杜甫还写了两首绝句诗，大家想读一读吗？cai出示另外两首古诗。

3、今天，我们在这儿能欣赏到这么多优秀的古诗，真的要好好感谢一个人杜甫。希望同学们课后能多读大量的古诗，吸取祖国丰厚的历史文化遗产。

绝句教学设计【第二篇】

常规目标：

1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。

3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。

二维目标：

培养和提高学生说话写话的能力。

教学重点。

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达愉悦之情。

理引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。

情境导入法、朗读感悟法、合作交流法。

学法指导。

读一读、议一议、想一想、画一画。

教学准备。

鼓励学生图文对照，自读自悟，合作解疑来理解诗歌内容，通过朗读、想象来体会诗歌的意境及作者所要表达的情感。

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入：现在什么季节？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁花似锦，到处都充满了生机！同学们都积累了哪些描写春天的古诗，指名背诵。

3、师板书课题，解释“绝句”

4、学生交流诗人杜甫的资料，师补充。

二、自读自悟，学习古诗。

（一）绘一幅彩画。

1、初读全诗，要求把诗句读准确、读通顺。

2、用生字卡片检查生字认读情况。游戏识字，采用多种形式让学生识记生字。

3、字正腔圆地读给自己听，指名读古诗，正音。

4、读词语。

5、小组合作，说说你读懂了什么，还有那些疑问。

6、质疑，交流对这首诗的疑问。带着疑问再读古诗。解决一些疑问。

7、师解说诗句的意思，生接诗句。

8、古人说：“诗不离画，画不离诗。诗中有画，画中有诗。”再读古诗并思考给这首诗配一幅画，你认为都应该画上哪些景物？关键是要说明自己的理由。

（二）品一幅彩画。

1、用波浪线画出诗中描写颜色的词语，从中体会诗中所描绘的亮丽色彩。

2、用单横线画出诗中描写动作的词语，从中体会动态画面的美。

3、用双横线画出诗中出现的数量词。

4、指导朗读，看动画听录音范读，指名读，挑战读。

5、试着背诵这首诗。

（三）展一片天地。

1、杜甫的诗还有很多，你还知道哪些？

2、比较阅读。出示杜甫的另一首《绝句》，为学生展一片天地。自由试读。

3、师小结。

三、布置作业。

1、背诵并默写《绝句》。

2、给古诗配一幅画。

3、收集杜甫的其他作品，准备在古诗园地向全班同学介绍。

4、收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加“春之声”赛诗会。

绝句。

（唐）杜甫。

情：愉悦、热爱大自然。

画意：彩画：黄翠白青。

动画：鸣上。

绝句教学设计【第三篇】

1、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字.

2、有感情地朗读古诗背诵古诗.

3、培养学习古诗的习惯，激发学生热爱大自然的'感情.

识字写字﹑朗读感悟。

多媒体课件。

小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢？能用一些四个字的词语来描述吗？

学生自由发言，积累词语。

1、自由读诗，字字读准，句句读通顺。

2、指名读，正音，随机识字。

3、多种方式巩固识字。

2、根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读。

（预设一：我好像听到了在黄鹂叫）。

你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？那你把这一句诗读一读。还有谁也想读？齐读。

（预设二：我好像看到了白鹭）。

哦？白鹭在干吗呢？你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中快活的飞翔，这就是：一行白鹭上青天！想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读！

（预设三：我还看到了雪）。

真的吗？雪在哪？你看，这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美！谁来读？这句诗中有没有不明白的地方？学生可能质疑：“窗含”是什么意思？通过动作理解。

（预设四：我看到了船）。

看到船的时候，你在想什么呢？指导朗读“门泊东吴万里船.”

你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天，还有雪﹑船，这多像一幅美美的画呀！我们一起美美地读出来吧！要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢？男女生赛读.

你们读得这么好，让我感觉这么快乐，奖励你们去画中游一游吧！（课件）欣赏动画。

我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧！

这么美的诗，你们把他记在心理了吗？谁把前面两句记住了？有没有全部都记住了的？

其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生机勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢？（课件出示画面，和相应的诗句，最后一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料﹑请教老师或者自己学着写诗）只要我们用心去感受，你会发现我们的生活无处不是画，无处不是诗！

绝句教学设计【第四篇】

1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。

2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音；能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。

3、会背诵、默写《绝句》。

4、初步感受古诗中所描绘的景x。

一、揭示课题。

（1）说说学古诗的基本方法。

（2）揭题，板书：古诗二首。

（3）教师范读。

思考：这两首诗写哪个季节的景x？写了哪些景物？

1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。

2、介绍作者：杜甫，唐代诗人。这是他重返成都时写的。他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。

3、初读古诗。

（1）自由读，拼读生字音节，观察x图，想想哪些地方你能读懂。

（2）检查自学效果。认读生字和多音字泊。

（3）指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。

4、再读古诗，逐句理解。

（1）理解第1句。

问：鸣是什么意思？翠柳指什么？鸣翠柳怎么理解？

回答后，教师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿x的柳丛中一唱一和地叫着。

（2）理解第2句。

问：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎样理解？

回答后教师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白x水鸟。青天：蓝x的天空。这句诗的意思是：一群白鹭在蓝x的天空中排成一字形飞翔。

（3）理解第3句。

问：窗含是什么意思？千秋雪指什么？

回答后教师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。也就是窗柜里围着的景物。千秋指好多年。这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。

（4）理解第4句。

问：泊是什么意思？万里船指什么？

回答后教师小结：泊是船在岸边停靠的意思。东吴是指古代吴国所在地，指长x中下游一带，在我国东部。这句的意思是：门外x边停靠着远航东吴，行程万里的船只。

5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。

6、指名朗读古诗，说说诗句的意思。

三、朗读、背诵。

四、默写《绝句》，完成《作业本》第6题。

五、完成《作业本》第2、3、5题。

课后反思：

在古诗的教学中，按照以往的教学方法即：让学生读古诗理解古诗中一些词的意思理解诗句的意思读、背整首诗。往往忽视了课文中x图的作用。课文中的x图我仔细观察和古诗的意思是有密切联系的。在教学中，我利用课文x图让学生自己先理解古诗的意思，然后再理解。发现有些不用教师讲解，学生就能理解。因此在教学古诗时千万别忘记x图的作用。

绝句教学设计【第五篇】

1.理解古诗的内容，感受数字在诗中的独特含义：两个、一行、千秋、万里。

2.培养幼儿根据古诗的韵律有表情的朗诵，发展幼儿的口语表达能力，热爱大自然的情感。

活动准备。

1.图片：黄鹂、白鹭。

2.音乐。

活动过程。

一、图片导入。

引导幼儿观察认识，白鹭、黄鹂。

黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。

白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

二、理解古诗内容。

1.结合图片提问。

(1)小朋友看一看有几个黄鹂鸟呀?(两个黄鹂)。

再看看有多少白鹭呢?

2.老师朗诵。

(1)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，

(两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。)。

(2)“窗含西岭千秋雪”。

西岭：一个地方的名字;。

千秋雪：一年又一年，

几千年都化不了的雪;。

窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。

(3)“门泊东吴万里船”。

东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里;。

停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”;。

门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来船。

三、学习古诗。

1.教师有表情的朗诵古诗，请幼儿完整欣赏古诗。

2.帮助幼儿理解古诗中的动词。

鸣：鸟的叫声;。

上：飞上;。

含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样;。

泊：停泊、停靠。

3.启发幼儿学习用古诗的韵味有表情的朗诵。

4.古诗是描写人物的还是描写景色的?哪个季节的景色?

你是从哪里知道的?

作者是谁?他为什么要写这首古诗?

5.幼儿欣赏配音朗诵，学会有表情的跟诵。

四、结束。

幼儿两人之间相互朗诵，感受古诗韵律。

绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

绝句教学设计【第六篇】

二.初读古诗，学习生字。

1.师：请同学们轻轻打开书60页，和老师一起读一下这首千古传诵的名诗吧。

3.生：朗读古诗，圈字。

4.师：同桌互相给对方读一遍，注意听对方读，纠正字音。

5.生：互读开始。

6.师；谁想第一个站起来读给大家听？

7.生：找生读诗（2名）。

8.师：这首诗里面藏着许多生字宝宝，只有把它们学会，才能把这首诗学好！

9.出示小黑板：你认识它们吗？如果你认识就大声读出它的名字。

10.生：说音节，师板书。

11.生：一音一字齐读一遍。

12.这些字，如果你能给他们组词老师可高兴了。

13.生：开始组词。

14.师：如果你能想起哪个字有好的识记方法，老师会更高兴的。

15.生：说记字方法，师及时点拨。

16.师指字，你们一音一字齐读一遍。师不指，再一音一字齐读一遍。

17.师：擦掉音，你还认识它们吗？（生试读）。

18.师：现在我们来开火车读词语，看谁能大声地准确地读出来？（出示生字卡片）。

三.学写字。

师：这些字我们不仅要会认，而且有一部分字要会写，下面我们来学写两个字。

1（准备好虚宫格）出示音节，生读。

2.和老师一齐书空。3.师范写，生看老师写。

4.指导生写，一音两。

四.美读古诗。

1.师：看黑板古诗，把生字送回诗中你还认识它们吗？男女生各读一遍。

2.师：这么美的古诗，老师也想读一读，听一听，然后再来说一说，你发现了什么？

3生：老师读的时候有停顿的地方。

4.对，这就是古诗的节奏美。自己练一练。师画节奏。

5.生;小声试读。

6.请跟老师读一遍。

7师：自己再读一遍。

8.师：谁想站起来读给大家听？（找2-3名）。

9如果你认为他读得好，就模仿他读一遍吧。

10.书读百遍，其意自见，你都读明白了什么？

11.生：各抒己见。

12.师：这首诗美吗？那就让我们一齐来美美的读一遍吧。会背的同学可以背。

五.赏读古诗。

品尝了如此美景佳句，喜欢画画的同学可以选择你最喜欢的一两种春天的景物画一画，并给它配上诗句；喜欢读诗的同学可以收集杜甫的其他诗句读一读，体会一下诗的意境美。

（下课）。

绝句教学设计【第七篇】

《绝句》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《古诗两首》中的第二首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

二、说目标。

1.教学目标：

（1）读懂古诗，通过想象和联系生活实际理解诗句中“鸣”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗读和背诵古诗。

（2）能用自己的话说出诗中描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

（3）激发学习和积累古诗的兴趣。

2.教学重点：想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的畅快心情，有感情地朗读并背诵该诗。

3.教学难点：对诗句“窗含西岭千秋雪”的理解。

三、说教法学法。

1.学法：在古诗教学中注重体现“以学生的发展为本”的理念，让学生能积极主动地读诗、品诗、背诗,从而在古诗学习中有所得、有所悟。

2.教法：我力求抓住古诗凝练的语言，激发学生质疑解疑，理解诗句含意；并借助想象进行感悟，引导学生说诗意、品诗情，读出韵味，感受春天的美好。

四、说教学过程。

第一板块：创情境揭课题。

1.在音乐的伴奏下，欣赏春天的图画，学生背诵描写春天的古诗。

2.导语：听着他们的诵读，我仿佛看见了嫩绿的柳条，粉红的桃花；听到了燕子的呢喃，闻到了花草的清香。今天，我们再学习一首唐诗，这首诗就是唐代诗人杜甫的《绝句》。看看唐代大诗人杜甫是怎样用诗的语言描绘春天的美景，表达自己的心情。

第二板块：知诗人解题意。

1.了解诗人。

学生简介杜甫，教师补充。

课件出示一段资料，了解时代背景。

在杜甫晚年时，国家平定了战乱，天下终于太平了。得知这个消息，杜甫的心情无比舒畅。多年的战乱终于平定，交通也恢复了。看到来往东吴的船只，想到自己也可以返回故乡，怎能不叫诗人喜上心头呢？杜甫站在草堂的窗前，面对春天生机勃勃的景象，情不自禁，写下了千古名诗《绝句》。

2.简介绝句这种体裁。

3.初读古诗。

（1）学生放开声音朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

（2）检查朗读。矫正多音字：行 泊（用不同的字音组词）。

（3）诗要读得字正腔圆。我们可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。

第三板块：想画面悟诗情。

这个板块中，我设想紧扣一个“窗”字展开教学，向学生提出一个问题：透过这个“窗”，诗人看到了什么？让学生在诗中找出来，用直线画一画，随后学生交流。

1.出示：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

教学这句诗时分四个层次，先找出“黄鹂”“翠柳”“白鹭”和“青天”，让学生感受到春天鲜明的色彩，使学生头脑中出现一幅黄绿相间，青白和谐的美景图。

接着第二个层次，教师提问：杜甫把春天写的那么诱人，让我们好像真的看到了美景。竖起你的小耳朵，听，你还听到了什么？啊，黄鹂一唱一和多有趣多热闹啊！让学生感受到细柳新绿，这正是春天的色彩，黄莺唱和，这正是春天的声音。

第三层次就是指导学生读出春天的美好。在朗读中进一步体会到晴空万里，一碧如洗，白鹭在此清新的天际中飞翔，这不仅是一种自由自在的舒适，还有一种向上的奋发。同时在朗读中引导感受古诗的对仗所带来的节奏美。第四层次是说话练习：春天真是一幅美丽的画！诗人看到___________，听到了___________，啊，春天__________！

2.出示，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

对于这一句诗的教学，我设计了两个步骤：

（2）东吴。东吴指的是当时的吴国，东吴和成都的距离可谓是路远迢迢，行程万里，所以诗人说万里船，指的就是这些停在江上的商船，诗中哪个字就是停的意思？这些商船住来于四川和江浙，要经过很多很多的路。告诉学生这里的万和千都不是真的指数量，在古诗的写作手法中，叫虚指。

第二步：感悟诗情。

诗人透过窗，看到了西岭上的雪，江上的船，诗人有一种怎样的感觉？

他会想些什么呢？诗人的高兴不仅仅因为看到了这样的美景，更是因为（课件出示）诗人写这首诗时，唐朝刚刚结束了一场战乱——“安史之乱”，老百姓们重新过上了太平的生活，饱经战火的国家此刻又出现了繁忙的商船云集的景象。杜甫作为一名忧国忧民的诗人怎能不喜悦，不高兴呢！

3.整体感悟，再现画面。

短短的28个字的七言绝句，杜甫却给我们描绘了一幅幅春光明媚、生机勃勃的春景图，就让我们一起再一次将所见到的，所听到的留在心中。让我们来美美地体会春天的景物所带给我们的新的愉悦。

古筝起，指名读，师生齐读。

第四板块：求拓展多积累。

1.拓展杜甫的另一首《绝句》：

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

2.课外再去找一找杜甫的第三首《绝句》吧。

3.小结：

这节课我们和诗人杜甫一起领略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的诗不但适合我们吟诵，还可以唱呢！欣赏歌曲《绝句》。

五、说板书。

杜甫。

有声有色。

生机勃勃    有静有动。

有远有近。

绝句教学设计【第八篇】

1.会认5个字，注意多音字“见”。

2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

1课时。

一、看图激趣，揭示课题

1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

(课件出示：大草原图片并配乐)

2．师：你看到了什么?你想到了什么，

指名学生回答

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读课题

二、初读古诗，整体感知

1．自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2．检查生字

出示：敕勒穹庐笼罩见

3．多种形式认读生字

4．学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?

5．指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文，熟读成诵

1．课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包

师：你看到了什么?

由学生说出大意即可。

师：诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?

学生质疑

老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好i大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

示范读第1、1句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

从图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？

教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

板书设计

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

阴山下。

天似穹庐，

笼罩四野。

天苍苍，

野茫茫，

风吹草低见牛羊。

绝句

教学目标：

1.使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.学会本课中的5个生字及新词。

3.会背诵并默写两首古诗。

教学重点：理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

教学过程：

绝句

两个黄鹂鸣翠柳，

一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，

门泊东吴万里船。

1.朗读全诗，要求读准字音。师生共同纠正字音。

2.自读诗歌，要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

黄鹂翠柳

白鹭青天

千秋雪

万里船

3.理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

青天------蔚蓝色的天空。

鸣------鸣叫。

句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

含------包含。

泊------停泊。

重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的意境。

句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

4.理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

5.川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

6.结合图画引导学生理解诗歌的意境。

近景-------两个黄鹂鸣翠柳，

远景-------一行白鹭上青天。数量

远景-------窗含西岭千秋雪，色彩

近景-------门泊东吴万里船。

7.在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

8.复习学习古诗的方法：

（1）知诗人

（2）解诗题

（3）明诗意

（4）悟诗情

9.“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

10.“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

11.学生自由为作者加诗题。

进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

12.“悟诗情”-------在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

表达了诗人对和平生活的向往。

13.朗读全诗。

绝句教学设计【第九篇】

本课主要是让学生感受春天的勃勃生机以及诗人对大自然的赞美之情。还要引导学生体会古诗意境，了解古诗大意。

教学目标

1、识字与写字：认识古诗中的生字，会写本课生字。

2、有感情地朗读课文，体会春天的勃勃生机。

3、理解古诗大意。

教学过程：

一、 导入

同学们，古诗是中国文学艺术的瑰宝，流传千古，家喻户晓的古诗有很多，比如我们看到这些图片的时候就会想到（李白的就《静夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就让我们一起走进杜甫的这首《绝句》。

二、解诗题

三、认识作者

师：那大家对杜甫了解多少呢？我们一起再来补充一些杜甫的相关知识吧！（补充诗圣 诗仙 诗豪等知识）

四.精析古诗

1、读通古诗，纠正易错字

重点纠正“独”“鸳”“鸯”三个字

2.读出节奏

先由学生自己划分节奏，教师纠正，学生自由

练习。

3.分析大意

（2）这些都是作者看到的，那作者闻到什么？气味是谁送来的？春风是什么感觉？

（3）美丽的春天还吸引了很多小动物，是谁呢？它们在干什么？

4.总结感情

作者都对春天什么感情？（喜爱、赞美）

绝句教学设计【第十篇】

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

一．看画吟诗，吟诗想画。

孩子们，我们已经会很多古诗，老师想考考你们。行吗？我们就来个看画想诗。看到这幅画，你会吟哪句诗？（课件出示）孩子们，你们真了不起，能看画吟诗。古代的诗人更了不起，读着他们的古诗，眼前就会出现一幅幅画。这就是诗中有画，。今天让我们一起再走进诗人杜甫的《绝句》中去，去欣赏诗中美丽的画面。

二．初读古诗，复习生字。

（出示整首诗）今天我们要学习一首绝句，这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。

1．学生自读古诗。请你至少读3遍。第一遍读时，读准字音，把难读的字多读几遍，。第二遍读注意把诗读通顺，第三遍读，要求更高一些，要注意诗的节奏，开始吧。

2．复习生字。

（1）读生字。你看，可爱的黄鹂鸟带着生字宝宝来了，读一读吧。（课件出示生字，学生逐一认读）。

3．指名读诗：老师很想听你们读诗，你们能读给我听吗？（四人读，一人读一行——个别读——集体读。及时评价）。

4．认识诗人。你知道杜甫吗？（生介绍杜甫。）。

师小结：杜甫是唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家，再加上草堂周围景色很美，他的心情特别好。一个阳春三月的一天，他看到了草堂附近一派生气勃勃的景象，便情不自禁地写下了这首小诗。

三．再读古诗，绘幅彩画。

杜甫究竟看到了一幅怎样的画面，让我们闭上眼睛，听老师读诗，边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面，看谁看到的画面最美，好吗？现在请大家闭上眼睛，让我们一起，随着诗人的脚步，走进美丽的草堂。（老师配乐朗诵。）师：孩子们，你乘着想象的翅膀看到了什么？让我们一起分享吧！

根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意。

预设一：我好像听到了黄鹂在叫。你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想，美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？你喜欢这样的黄鹂吗？喜欢的话就读一读这句诗吧！

预设二：我好像看到了白鹭。（白鹭怎样飞上蓝天？说说白鹭飞翔时的样子。想象一下你看，他们排着整齐的队伍，自由地快活地飞翔，飞过——飞过——飞向蔚蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭，你在天空中自由飞翔的感觉是怎样的？读出这种感觉。）。

预设四：我看到了船。（可提问：你知道船是停着的还是行驶的？船准备到哪里去？东吴离四川有多远？）。

师：孩子们，我们插上想象的翅膀来到了杜甫草堂（音乐）那正是阳春三月的一天，日光柔和，微风徐徐，诗人杜甫正在桌前研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，他循声望去，看到了——不经意中又抬头看到了——这一切多么富有情趣，富有诗情画意啊！正当作者想着怎么写诗，他的目光又投向更遥远的地方，看到了——低头又瞧见了——这是一幅多么和谐优美的图画呀，诗人杜甫不禁诗兴大发，高声吟诵——齐读。（动态课件）。

谁想当小诗人，再来吟诵吟诵，配上动作更好。（指导读）。

四．拓展阅读。

师：通过杜甫这首绝句，我们欣赏了诗中的画，感受了诗中的情。现在让我们再来读读杜甫写的一首五首绝句。（出示〈迟山江山丽〉自己读一读吧。

1．朗读古诗。（自由读）谁会读？你就当小老师，带大家读。（小老师领读——齐读）默读，想想你读懂了什么？有哪些不懂？向旁边的同学请教一下。

2．质疑问难。（预设一：“迟日”的意思：《诗经》中有“春日迟迟”的诗句，所以后人以“迟日”指春天的太阳。）（预设二：“融”什么意思？泥土湿润。）。

3．理解诗意。展开你的想象，如果给你一支画笔，你准备画什么？

随机提问：你怎么感受到柔柔的春风吗？（花草弯腰）花草散发出阵阵芳香，看不见也摸不着，怎么才能让看画的人感受到呢？（蝴蝶、蜜蜂）。

4．老师总结：春天到了，在温暖的阳光照耀下，祖国的山河多么美丽啊！春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢。一对鸳鸯在温暖的沙滩上安静地睡觉。让我们再来吟诵一遍这首诗吧。有兴趣的小朋友把这首诗里藏着的画画下来。

7．鸳鸯在温暖的沙滩上甜甜地睡着了。让我们轻轻地把书合上，千万不要打扰它，就让它在甜甜的梦中去感受美丽的春天吧。