部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案精选5篇

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部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案【第一篇】

高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。为让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。为此，高一语文备课组特制定如下计划。

二、总体目标：

根据新课标的精神和要求，我们的教学总体目标是：努力使学生在以下五个方面获得发展。

(一)积累与整合。围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。根据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

(二)感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

(三)思考与领悟。根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

(四)应用与拓展。能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，

关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

(五)发现与创新。注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和激情，敢于探异求新，走进新的学习领域，尝试新的方法，追求思维的创新、表达的创新。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

三、新教材的特点及教学重点

(一)教科书分为必修和选修两个部分，必修共五册，共用三个学期完成教与学的任务，其他时间由学生按兴趣学习选修部分。

(二)必修教材的基本框架：每册教材共分四个部分，即“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”。

1、阅读鉴赏：这是教材的主体部分，内容是反映当今时代特色的作品。学习重点各不相同：有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏，有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟，有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。

2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作分4专题；“口语交际”共设计五次活动。

3、梳理探究：每册共有3个专题，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。

4、名著导读：每册有2部导读。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。

四、具体措施：

(一)积极研究课改实施办法

高一所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神实质。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。

(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。可从三个方面落实实施：一是落实课前预习和疑难问题收集制；二是落实课堂教学，突出学生的主体地位，努力为学生创设交流和表达的时空空间；三是组织语文学习兴趣小组，教会学生积极开展合作探究式学习。

(三)多阅读，开阔眼界，陶冶情操。

除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和阅览室资源，让学生积极主动参加课外阅读，同时要求学生做好摘记(摘抄或剪贴)，写读后感、读书心得、学习随笔等，

这样，可以提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，达到既开阔学生的视野又积累资料的目的。

每周课时组合模式：“一二三”分布式，即每周一节阅读课，两节写作课，三节课文学习。

课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。

(四)落实“快准美”和“521”措施

语言表达力争一个“准”字，读题、审题、思考、解题等力求一个“快”字，书写、做题步骤、文面卷面等力求一个“美”字。

“521”培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子，力争班级大面积丰收。

五、改变做练习的习惯

如何处理练习问题，我们将尝试采用以下办法：

1、整合原则。将一部分练习处理融合到课文教学当中，在课堂上解决。因为练习是围绕课文内容和单元要求而设计的，它对课堂教学起一定的引导作用。因此，决不能将课堂教学与练习的处理分割开来，而应该将二者巧妙地整合。有专家说：“老师在带领学生学习课文的过程中，练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。”这样，既让学生学得轻松，又能节省教学时间，提高课堂效率。

2、分层原则。新课标在练习设计上富有弹性及开放性，这就为教师和学生自主处理练习提供了灵活的空间。教师可以根据不同的教学环境和不同的教学对象采用不同的处理方法。此外，教师在处理练习时应留给不同层次的学生更多的选择空间，各取所需，要求学生根据自身情况灵活机动地完成(可设必做、选做、附加题)作业。学生可以把练习中的字词抄上几遍；可以发挥想象，把这些字词连缀成一段文字；也可以摘抄书中含有以上字词的句子。不同程度的学生会根据自己的兴趣和学习实际选择练习的形式。总之，让每个学生都成为学习的主人，让他们不再把练习当成负担。

3、重视过程。处理练习的传统方式是注重结果，追求答案的准确性。教师提出一个问题，常常预先设计好结论，然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。这种消极接受的方式，剥夺了学生独特的阅读体验，把学生变成了不善于分析问题、解决问题的“两脚书橱”。而重视过程策略，是呈现解决问题的过程和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。对于一些难度不大的理解性练习，教师也不要急于让学生说答案，而是先让他们思考，并将思考的过程说出来，最后再说出答案。运用过程策略，有利于培养学生的思维品质，教给他们科学的学习方法，使学生由“学会”变成“会学”。

4、评价策略。评价是一种检测激励机制。对完成练习的情况做出评价，能使学生形成竞争意识，激励他们不断进步，养成良好的学习习惯。运用评价策略要坚持形成性评价和终结性评价相结合的方式。过去，我们一味强调终结性评价，用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情况，缺乏形成性评价的意识。因此，我们在平时的教学中，要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神，认真负责的态度，注意发现并及时表扬他们取得的微小进步，淡化学生之间的差异。同时，练习评价的形式要多样化，克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式，除了教师评价，还可让学生互相评价，学生自我评价，从而在评价活动中，既激发学生学习语文的的兴趣，又培养评价意识、合作意识，提高学生的能力和进步的信心。

总之，新教材练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮助他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想；课外，通过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养能力。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的主人！

《记念刘和珍君》教案【第二篇】

河北省唐山市开滦县第一中学　曹　农教学目标

1、知识目标：

⑴　掌握“寥落、桀骜、屠戮、蹀血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、陨身不恤、长歌当哭”等词语意义。

⑵　学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络，理清全文思路。

2、能力目标：

⑴　提高理解句子含义以及表达作用的能力。

⑵　训练并培养学生理清文章思路的能力。

3、德育目标：

认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

教学重难点

1、理清作者思想感情发展的脉络。

2、理清关键语句的含义。

课时安排

课堂教学两课时，训练两课时。

预习提纲

1、反复诵读，整体感知课文。

2、利用工具书，排除字词障碍。

3、试概括每一小节的大意，划出不懂的地方。

教学过程

第一课时

〖教学要点〗

1、检查学生预习情况，完成字词训练。

2、引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。

〖教学过程〗

一、导入课文

同学们，在上一课我们了解了用了“爱国、进步、民主、科学”八个字来概括北大的优良传统，并明白了北大学生发起的五·四运动，正是集中体现了北大学生的爱国精神。其实在那黑暗的年代，不仅北大，当时北京其它高校的爱国学生，都曾走上街头，用各种方式来挽救民族的危亡，甚至为此流血牺牲。比如，上世纪二十年代发生的震惊中外的“三·一八”惨案中遇害的四十多位青年学生，不仅有北大的，也有其它高校的，如走在队伍最前面的并惨遭段祺瑞执政府杀害的学生自治会的主席刘和珍就是当时北京女子师范大学的。下面就请几位同学按要求来给大家介绍一下这次惨案的经过，其他同学准备补充。

二、学生结合已发背景资料和课文中的有关信息介绍

用投影仪打出要求：

1、惨案发生的原因。

2、惨案发生的经过。

3、惨案发生后当时社会各方面的反映。

（学生作答时，教者可结合本题指导学生如何筛选、提炼、概括、组织作答）

从刚才这几位同学的介绍中我们已经知道，这次学生游行请愿完全是出于一片爱国的热诚，是为了声援当时政府的外交，反对帝国主义对我国主权的侵犯，可这一合理合法的爱国行为却遭到了卖国军阀政府的血腥镇压，请愿群众死伤至数百人。当时受伤的还有我们熟悉的中国共产党创始人，这次清愿活动的组织者之一李大钊。另一位中共创始人陈独秀的儿子，中共北方区负责人陈乔年也在执政府前被士兵用刺刀刺伤。惨案发生后，全国各界一致痛斥反动军阀的残暴行径，中共发表声明，指出段祺瑞是当今中国最大的卖国贼，号召全国人民“声讨之”。著名作家周作人在惨案发生的次日就《新中国的女子》等文章来愤怒谴责军阀的暴行，盛赞刘和珍等人的爱国精神；著名思想家梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；著名作家朱自清参加了三·一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难同学的鲜血还洒在他身上，3月23日他愤怒地写下了《执政府大屠杀记》；女师大教务长、刘和珍的英语老师著名作家林语堂，写下了《悼刘和珍杨德群女士》，深切怀念自己的学生刘和珍，痛斥军阀的残暴；著名诗人闻一多也发表了《文艺与爱国──记念三月十八》 。

我国现代文学史上最著名的作家──鲁迅当时就在北京女子师范大学任教，在得知惨案后，更是悲愤难当，于当天就写下了《无花的蔷薇之二》，称3月18日是“民国以来最黑暗的一天”。此后接连写下了《“死地”》、《可惨与可笑》、《空谈》、《如此“讨赤”》等文，愤怒谴责军阀政府的暴行，驳斥无耻文人的谎言。经过冷静思考后，作者从更高的思想高度分析总结了这次惨案的意义与教训写下了我们今天要学习的《记念刘和珍君》。

昨天我已布置大家预习了，现在来检查一下预习的情况：

解释下面加点的字词并给加横线的字词注音：

（教者可从其中选择十个词听写）

徘徊　正告　寥落　倘使　洋溢　痛定　出离　深味　菲薄　惨淡　淋漓　洗涤

造化　微漠　踌躇　诧异　桀骜　锋利　租赁　旧观　引退　黯然　噩耗　不惮

立仆　尸骸　创伤　沉勇　转辗　攒射　屠戮　寥寥　浸渍　绯红　山阿　从容

干练　依稀　微茫　直面　正视　广有羽翼　殒身不恤　长歌当哭

三、指导学生分析文章总体思路

1、提问：从文章的题目看，“记念”说明本文是1篇记人叙事类的文章，“刘和珍君”是本文叙述的主体。那么根据你们已有的阅读和写作的经验看，这类文章应该写哪些内容？

（教者可将学生的回答逐一写在黑板上，一般会有：交代写作的缘由，记叙怀念对象的生平事迹，概括怀念对象的思想、精神，对怀念对象进行评价，抒发怀念之情，号召大家向他学习等）

明确：在本文七大段中。

2、提问：请同学们边听录音边快速浏览课文，看看同学们所说的哪些文章中写到了？分别是哪几段？又有哪些是同学们没有说到的？为什么大家没说到？

（在同学们看书、思考、发言后，教者可引导学生明确文章的总体思路）

3、提问：课文集中记叙刘和珍生平事迹和遇害经过的是哪几段？

明确：三、四、五段。

（这里可穿插问：是不是所有的怀念文章都要写怀念对象逝世或遇难、牺牲的经过？目的是为了让学生搞懂作者用两段文字写遇难经过的原因和作用）

4、提问：第一、二段的作用是什么？

明确：交代写作缘由。

5、能找出标志句吗？

明确：第一段与第二段中的几个“有写一点东西的必要了”句子。

（教者视时间可引导学生弄清这几个句子与“可是我实在无话可说”是否矛盾的问题，主要是为了让学生懂得作者写作篇文章的具体缘由：

⑴　应程君所请；

⑵　刘不仅是我的学生，更是我志同道合的战友，使我怀念；

⑶　抒发悲愤，祭奠烈士；

⑷　提醒庸人，莫忘惨案）

6、提问：第六、七两段又起什么作用？

明确：揭示这次惨案的教训和意义。

教者小结：全文思路的中国是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三·一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。

四、布置课后作业

1、继续反复阅读课文，思考下列问题，理清本文的局部思路：

⑴　作者为何从追悼会写起？

⑵　文章第二大部分的顺序是什么？

⑶　能否将第六段与第七段的顺序颠倒一下？

2、思考：鲁迅在本文写哪几类人？他们在惨案中的有哪些行为？惨案发生后，他们又有哪些反应？鲁迅对他们的情感与评价分别是什么？

第二课时

〖教学要点〗

1、理清本文的局部思路。

2、进一步体会作者的情感，培养学生筛选信息，概括组织语言的能力。

〖教学过程〗

（复习上节课内容，引入本节课）

一、理清本文局部思路

1、提问：作者为何从追悼会写起？

明确：

⑴　为全文奠定感情基调。

⑵　便于交代写作的缘起。

⑶　便于抒发作者的悲愤之情。

2、提问：三、四、五段是按什么顺序安排的？

明确：第二部分是按时间顺序来安排的。先回忆与刘和珍初识，再详写遇难经过。

3、六、七两段能否颠倒？

明确：不能。因为第六段虽然表达了作者对烈士的怀念之情，但更多的是作者冷静地揭示这次惨案的教训，而鲁迅是明确地表示他不赞成徒手请愿，认为以这种方式所流的鲜血无助于社会的进步。（这里可顺带帮助学生理解本段中语句的含义）第七段作者是热情赞颂了此次惨案的意义，即显示了“中国女子的勇毅……没有消亡”和烈士的鲜血将会使“庸人”看到希望，将会激励“真的猛士”“更奋然而前行”。这两段前者是否定，情感较为阴暗、消沉，而后者是肯定，情感较为激越、高昂，所以这样安排更能体现作者写作此文是为了悼念死者，教育、激励生者的目的。

教者小结，展示投影：

总体思路　　　局部思路　　　思路顺序

记　　　　　　　　　　悼念烈士 　　　　爱

交代写作缘由　　抒悲愤之情

念　　（一、二）　　　唤醒庸人 　　　　憎

刘

记念刘和珍君　　追述生前事迹　　生前

和　　（三、四、五）　详写遇难经过　　遇害

珍

教训、意义　　　劝戒徒手请愿　　否定

君　　（六、七）　　　激励奋然前行　　肯定

二、结合对文中人物分析，体会作者的情感

1、请同学们阅读课文，填写下面的表格：

（同学们在填写时要在文中找出与之相关的语句或词语。）

人物类别 惨案中的表现 惨案后的反应 作者的评价、情感

真的猛士 欣然前往，互相救助从容遇难，殒身不恤 悲悼烈士，痛斥反动政府及走狗文人

奉献悲哀与尊敬

庸人（苟活者）

冷漠旁观

忘却悲哀苟且偷生

提醒，并给予希望 中外杀人者及反动文人

凶残虐杀

制造流言，掩盖诬陷 深感愤怒，斥其卑劣

2、教者要相机指导学生学会筛选信息，能抓住关键词语并进行提炼概括，组织成精炼的语言作答。

3、本表格的答案并不唯一，只要学生能言之成理即可。

4、在组织学生讨论的过程中，可对学生不易理解的语句进行讲解。

三、小结本节课，布置作业

1、背诵课文的二、四两段。

2、划出仍不理解的语句，下节课提出。

3、完成《优化设计》课内部分的作业。

4、完成《提高作业》课内部分的作业。

第三课时

〖教学要点〗

1、检查背诵。

2、指导学生如何根据文章的思路来理解语句的含义。

3、讲评作业。

4、完成《记念刘和珍君》课堂训练。

〖教学过程〗

一、检查背诵

（教者在检查时，可根据学生背诵情况，指导学生如何掌握结合文章思路进行背诵的技巧）

二、逐一指导学生理解文中疑难句子的含义

（学生提出的句子大约和《教师用书》中的差不多，指导的关键是让学生把句子放在所在的具体语境中结合文章的局部思路和总体思路来理解，对于少数在语文界至今仍有异议的句子应以尊重学生的意见为好。具体分析指导内容略）

遇到难句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是阅读理解的一把钥匙。所谓“根据语境揣摩语句的含义”，可以理解为就是根据思路去读。

三、讲评作业

四、进行课堂训练

练习题为《优化设计》中课外练习二。

五、布置课后作业

《记念刘和珍君》教案【第三篇】

广西南宁市第十三中学　倪晓丹教学目的

1、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识发动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三·一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。

2、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士，痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。

教学设想

1、教学重点：

作者贯穿全文的思想感情。

2、教学难点：

关键文句的理解。

课前预习

本文内容深刻，时代距离较远，难度大，课前的预习是必要的。可提出如下要求：

1、通读全文，圈画出重点词句，运用工具书弄清生字词的意义；

2、记下阅读中遇到的障碍、发现的疑难（课前交老师及时汇总）；

3、思考一个问题：本文题为《记念刘和珍君》，纪念了刘和珍君的哪些事迹？

教学时数

两课时。

教学过程

第一课时

〖教学要点〗

理解课文中心，理清文章思路。

〖教学步骤〗

一、检查预习情况

可请一两位同学着重汇报预习中发现的疑难问题，其他同学补充，也可由教师汇总介绍同学预习中提出的疑问。目的在于启发思路，引导思维方向。

二、简介“三·一八”事件的有关背景及作者写作此文前后的思想、行动，为学生理解文章提供一定的帮助

三、朗读课文，正音正字

可由教师示范朗读第一部分，接着请六位同学分别朗读二至七部分（也可先读二至五部分）。在预习的基础上，通过感情朗读，把学生引进课文的情境之中。

（正音正字，可视学生实际而定。）

四、讨论分析课文

1、课文纪念刘和珍君的哪些事迹？从这些事迹中，你可一认识到刘和珍君是怎样的一位青年？

2、文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？

讨论方法：

问题1，可先请若干同学，按预习笔记，讲述课文所记刘和珍的事迹；然后，引导学生通过剖析关键字词的含义，去分析人物的思想性格。比如“……然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”“然而”，强调：“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。可由教师示范分析一件事，余下的让学生通过小组议论的方式去解决。

问题2，可先让学生划出课文中先后反复出现的“有话要说”，“无话可说”的语句，然后逐一分析有关语句分别出现在什么地方，针对什么而言，含义是什么。同样，可由教师先示范分析一例，然后引导学生通过小组讨论，解决余下各句。

在讨论上述两个问题时，应引导学生顺带归纳课文一至五部分的段意。讨论时，教师巡视辅导；讨论后，可分别请几位同学汇报讨论结果。

五、小结

1、讨论问题1时，体会作者“悲”的感情；讨论问题2时，继续体会作者“悲”和“愤”的感情。教师小结时，应注意将“悲”与“愤”汇合起来，引导学生进而全面把握文章的中心──沉痛的悼念与愤怒的批判相结合。

2、布置作业：

⑴　复习课文，着重探讨课文第六、七两部分的含义。

⑵　完成“研讨和练习”一、二。

〖板书设计〗

记念刘和珍君

鲁迅

一、内容

1、介绍写作缘由。

2、交代写作目的。

3、回忆认识过程。

4、抒写惊愕、义愤。

5、叙述遇难经过。

6、总结经验教训。

7、热情讴歌赞颂。

二、刘和珍：渴求真理　善良和蔼　有事业心

三、感情线索：痛悼烈士　痛斥反动政府、文人（悲、愤、激励）

第二课时

〖教学要点〗

理解鲁迅先生对“三·一八”事件及烈士死难意义的评价；体会有关重点语句的含义，进一步全面把握文章的中心。

〖教学步骤〗

一、检查作业完成情况

二、讨论分析课文六、七部分

第六部分内容较深，可主要由教师讲解，着重讲清“煤”的比喻和所引陶诗的含义，以帮助学生正确理解，鲁迅是如何从人类历史进程的高度全面评价“三·一八”事件的──徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的；但是，只要是为人类历史的前进而付出的代价，这血就不会白流。

第七部分，可引导学生以小组议论的方式，通过讨论第二段的中心、各句间的关系以及关联词的作用，进而联系第三段，理解鲁迅先生如何通过回顾历史高度评价刘和珍等烈士死难对于将来的意义。讨论中应引导学生注意对“中国女子”、“压抑至数千年”等关键词语的理解。

三、讨论有关重点语句的含义

通过以上的讨论、讲解，学生对课文的中心，作者的感情态度等，已有较全面的了解，下面，就可以以小组讨论的方式，引导学生对课文中有关重点语句，各抒己见，互相启发，以求更深入地理解文章中心。

讨论的内容及顺序可作如下安排：

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”；

2、“惊心动魄的伟大”、“伟绩”、“武功”；

3、“中国人”、“庸人”、“苟活者”、“无恶意的闲人”；

4、“惨象，已使我目不忍视了……不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。

（“研讨和练习”三中还提到的其他语句，也应在讨论中顺带加以解决。）

四、总结

1、归纳学生讨论情况，明确对有关语句的理解；对学生中意见分歧较大的某些问题，也可不急于统一意见，可引导学生课后继续争论。

2、明确本文的中心：纪念、揭露、歌颂，三者统一而以“纪念”为中心；理解文章所表露出的作者的悲愤感情；理解作者对“三·一八”事件及烈士死难意义的评价。

3、布置作业：根据课文所提供的材料，写一则三至五百字的简讯，报道“三一八”事件的真象（可印发朱自清先生的《执政府大屠杀记》作为课外阅读材料）。

《记念刘和珍君》教案【第四篇】

四川成都郫县一中 李国栋

设计意图：

文本中十次出现“血”字，这激起了教者想从一个全新角度去引导学生学习本文的想法。基于这一点，我采取专题形式，从文本三个核心元素（血、红字、罪与罚）出发去实施教学，对文本的思想内容和情感含量进行了较为深透的挖掘。

第一课时

一、导语 ，了解课文背景

1、鲁迅先生曾用一句非常深刻的话总结了人类社会发展的历史：“人类血战前行的历史，正如煤的形成 ，当时用了大量的木材，结果却是一小块。”中国历史正是如此，无数的英烈浴血奋战，新中国才迎来了今天的祥和和繁荣。但是，我们不能忘记那一页页洒满了先驱者鲜血的历史。（大屏幕显示一滴滴逐渐放大的鲜血）。今天，就让我们怀着沉痛和敬仰的心去回顾中国现代史上一次影响深远的流血惨案---惨案。

2、了解课文背景（3。18事件的概况）（见教材45页注释①）

对于这一事件，许多有良知的作家都曾撰文批露，如朱自清先生写的《执政府大屠杀记》、林语堂写的《悼念刘和珍杨德群女士》等，今天，我们要学习的是鲁迅先生的记念文章《记念刘和珍君》。

二、整体把握课文

1、对于这篇文章，大家预习过了，我想先请几位同学谈谈初读感受。

2、许广平先生曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一血，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”

3、我也有一段话来表明自己的阅读感受：“这是1篇以血祭血的文章，先生之悲愤忧虑全在文中十处血语上。”今天，我想通过课文这十处写血的文句来引导大家对全文做一个把握，先请大家用笔勾画出文中十处写血的语句。

4、按课文顺序给十处写血的语句归类，分析内在逻辑关联。

鲜血

第一、二部分------------------血

（ 交代写作缘由：记念流血者） 淡红的血色①②

血痕

第三、四、五部分--------喋血

（遇难的实况---“罪” ） 血污

血痕

第六、七部分---------------血战

（总结教训----“罚” ） 淡红的血色③

三、具体研习课文

1、学生默读第一、二部分，揣摩作者感情。

记念死者------悲痛

痛斥论客------悲哀

⑴写作缘由 控诉当局-------愤怒 “悲愤”

激励猛士-------哀痛

唤醒庸人--------悲哀

⑵学生诵读课文第一部分第三段、第二部分第一段，提问讨论：“鲜血”为何变成了“淡红”？（血的颜色为什么减淡？）

2、速读课文三、四、五部分，刘和珍等人的喋血情况怎样？

血痕（罪证）

喋血 抨击当局杀人

血污（罪证）

3、学习第六、七部分（罚）

⑴总结历史教训：不赞成徒手请愿，大量的流血牺牲只换来极少的成果。

⑵提问：淡红的血色怎么又“纵使洗成绯红”？苟活者又为何只看见淡红的血色？

第二课时

一、明确本节课目标

1、探讨两个疑问：见上⑵ 。 鲜血----淡红----绯红----淡红

2、研究几个重点文段的语言。

二、讨论

1、“鲜血”为何变成了“淡红的血色”？

2、“淡红的血色”怎么又洗成“绯红”，最后还是“淡红”？

提示：①联系语境

②关注行文逻辑

明确：烈士鲜血虽为庸人随着时间淡忘，但鲜血不会白流，也应当有其影响和意义，人们会逐渐明白烈士之死的意义。在先生看来，这样的牺牲又是不值得的，它最终还是归于“淡红”。

三、具体探究重点文段的深层含义。

1、第一部分第三段

2、第二部分第一段

3、第四部分最后一段

四、小结

1、情感线索 主题思想

2、先生的“孤愤”和“救世婆心”。

五、课外延伸阅读和作业

1、课外阅读《读本》中记念“左联五烈士”的文章《为了忘却的记念》。

2、写1篇学习心得。

六、让我们在本课结束时，齐声朗诵陶渊明的《挽歌》来寄托我们对烈士的感怀和哀悼之情吧。让我们永远记住中国历史上这滴殷红的血。

附陶潜《挽歌》（三）

荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正崔硗。马为仰天鸣，风为白萧条。幽室一已闭，前年不复朝。前年不复朝，贤达无奈何。向来相送人，各自还其家。亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体共山阿。

[ 李国栋，大学本科，中学一级教师，近30篇论文获奖或公开发表。

通联地址：四川成都郫县一中语文组 611730 电话：500]

作者邮箱：

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《记念刘和珍君》教案【第五篇】

河南省邓州市穰东高级中学　吕大伟教学目的

1、思想教育：

学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。

2、理解：

课文深刻的思想内容。

3、鉴赏：

课文记叙、议论和抒情相结合的方法。

教学时间

三课时。

教学方法

朗读、讲解、讨论等。

教学过程

一、简介背景、刘和珍，讲读第一、二部分

1、阅读注释①，了解背景与刘和珍。

2、讲读课文第一部分：

⑴　分段讲析内容；（习题穿插于讲读中）

⑵　理清结构；（见板书）

⑶　诵读课文。

板书：

┏纪念烈士

┏一、写作缘由：悲哀愤怒┃

纪念的┃　　　　　　　　　　　┗揭露敌人

目的┃　　　　　　┏要象猛士──直面人生

┗二、写的必要┃　　　　　　　　　　　（唤起民众）

┗不做庸人──暂时偷生

二、讲读第三部分至第五部分

1、分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）

2、理清结构；（见板书）

3、诵读课文。

板书：

┏三、交往始末：暗自诧异──微笑、温和　（不为势利所屈）

┃　　　　　　　　　　　　　　　┏府门前喋血┓

┃　　　　　　┏刘：微笑、和蔼　┃　　　　　┃

纪念的┃四、遇害事实┃　　　　　　　　┗棍棒的伤痕┃（不爆发

内容┃　　　　　　┃　　　　　　　　┏惨象不忍视┃　就灭亡）

┃　　　　　　┗敌：下劣、凶残　┃　　　　　┃

┃　　　　　　　　　　　　　　　┗流言不忍闻┛

┗五、遇害经过：沉勇友爱──从容转辗　（惊心动魄的伟大）

4、完成“基训”上的习题。

5、检查背诵情况。

三、讲读第六、七部分；完成课后习题

1、分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）

2、理清结构；（见板书）

3、诵读课文。

板书：

┏六、经验教训：谈资流言──徒手请愿（应取有效方法）

纪念的┃　　　　　　┏百折不回┓

意义　┗七、死难意义┃　　　　┃勇毅不亡（奋然前行）

┗殒身不恤┛

4、完成作业。

第一题：

分析文章结构：

文章从追悼会上程君请求作文写起，交代写作此文的缘由。“我”因为无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“曾为刘和珍写了一点什么没有”，勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”──“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。

“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”──这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。反动派的“下劣凶残”完全出于“我”的意料之外，“四十多个青年的血”，“洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听”，又怎能说出话来？

杀人者依然横行，造谣者诽谤中伤，黑暗的世界，何时是个尽头！苟活者们该怎么办呢？“三·一八”惨案才过去两星期，而忘却的救主却快要降临了。因此作者再次感到“写一点东西的必要”，让人们清醒地知道，所住的并非人间，不要忘记烈士的鲜血，不要苟且偷生，继续着这似人非人的世界！

作者于是痛心地回忆起认识刘和珍君的过程，直至留在记忆上的最后印象。这是第三部分的内容。

第四部分，文章接着叙写得到噩耗的惊愕──出乎意料之外：

1、卫队居然向手无寸铁的请愿群众开枪；

2、始终微笑的刘和珍也在被害之列──有尸骸为证；

3、这是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕，反动政府竟如此下劣；

4、杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！

刀枪，野蛮凶残；流言，更加阴险恶毒。屠杀，舆论钳制，这是反动派惯用的两手，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由。作者于是再次愤慨地写道：“我还有什么话可说呢？”

但作者并不以为我们的民族就此沉默下去了。“不在沉默中爆发，就在沉默中死亡。”所以他大声呐喊，“但是，我还有要说的话”。──记叙遇害经过，夹叙夹议，揭露控诉段政府布下罗网，杀害爱国学生的暴行。这是第五部分的内容。

第六部分，作者从历史进程的角度沉痛总结了经验教训。尽管他不同意徒手请愿，但他认为烈士的鲜血是不会白流的。想到这里，他不觉又慷慨激昂起来，进而化作对烈士死难意义的高度评价，对刘和珍等临难从容的勇毅精神的热烈讴歌。这便是文章第七部分的内容。

文章是写完了，然而言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”，呼应开头“菲薄的祭品”，表达的是一种深深的歉意与内疚。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰，无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交炽，无法抑制。追悼会的气氛，程君的发问和要求，引起对烈士的痛心的追忆，并且激发起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家的作者，始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛总结，对烈士死难意义给予了高度评价。

这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。

四、作业

背诵一、二部分，默写检查。