别饿坏了那匹马教学设计热选精彩5篇

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别饿坏了那匹马教学设计【第一篇】

续写一：

我点了点头，使劲忍着，没有让眼泪掉下来。我坐下来继续看书，表面上好象什么事情也没有发生，但心里却久久不能平静，总是回荡着这一句话：该怎么办呢?读完书后，我急匆匆的往家走。回到了家里，我对父亲说了这件事的经过。我原本以为父亲会狠狠地骂我，甚至会打我一顿，但让我没有想到的是父亲不但没有打骂我，反而心平气和地对我说：“你知道他为什么要这样做吗?”我疑惑地摇摇头，不知道父亲接下来会说些什么。“因为现在的人看重的是怎样填饱肚子，而不是看书，像你这样爱读书的小孩，他肯定是希望让你多读些书，长大以后成为国家栋梁之材呀!”我似懂非懂地点了点头，但心里还是无法平静。父亲说：“其它的事让我来想办法吧。晚上,我躺在床上，心里久久不能平静，我父亲跟我谈话的情节、片段，像放电影似的在我的脑海中一遍一遍地播放着，心里想着父亲给我说的那些让我似懂非懂的话，过了好一会，也许是想累了吧，不知不觉地进入了梦乡。第二天早晨的阳光照射进了我的屋子里，小鸟儿欢快地歌声把我从梦乡拉进了现实世界里，我迷迷糊糊地起了床，草草地穿好了衣服，突然发现在枕边有几张毛票，上面还有一张纸条，上面写着：你可以每天早8：00去扯马草，把扯来的马草卖给一位姓王的马夫，地址：彩虹街13号楼。这些毛票是你的跑趟钱。你的父亲我看了之后激动万分，想：这下可有机会报答残疾青年了。我赶紧起身扯马草去了。

续写二：

以后我每天都来光顾书摊，不知不觉中，心中的那份感激早已化成了无限的崇敬。每一次来，他都会冲我微笑，我先是一愣，然后也冲他笑了笑。在书的帮助下，我的作文水平也渐渐提高了。从此，书就成了我生命中不可缺少的一部分。

虽然他走了，但他的美好品德已在我心中生根发芽。我相信他的美好品德种子一定会飘进每个人心里，让它长成苍天大树。

续写三：

我扭头冲了出来，真想哭。

回到家，我暗暗的下决心：从此我要用自己的努力去换来来我看书的机会。我可以每天都捡饮料瓶，和一些废纸。然后再卖给回收站的工作人员，把这些钱储存起来，等够了再去看书。

有一天，我再捡饮料瓶和废纸时，被同班同学看到了，他们就到处说:“你们知道吗?我昨晚回家看到许申高了，他在捡垃圾诶!”我听到这番话，并没有放弃看书的念头，而是更加努力了。每当下课铃声响起，我就飞奔到操场，捡矿泉水瓶。

每两三天去一趟书摊。每去残疾青年都会把一些废品给我，对我说，以后他家的废品都给我。

每去他都会给我一把小凳子，让我选几本自己爱看的书，津津有味的看起来。记得有一回，我想看《儒林外史》而几次去都没找到。又一次我在一次去找那本书，他便惊喜的拿出了那本书。每次，他都让我打对折。

从此以后，我的经济源源不断地提高，我也能天天去看书了，每次都和他人付的钱一样了!

别饿坏了那匹马教学设计【第二篇】

一、教学目标：

1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

2、通过对人物的语言、动作、心理描写的理解，体会一个善意     的谎言背后的真情。

3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

二、重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意。

三、教学过程：

（一）直接导入。

1、同学们，今天我们来学习第10课《别饿坏了那匹马》。是谁说了这样的话，他为什么要说呢？请大家带着这些问题自己大声地朗读课文。

2、交流。

（二）细读课文。

1、同学们对课文已经有一定的了解了，那么你见到课题中所说的那匹马了吗？（没有）。

2、是的，在课文的字里行间里，已经交代出摊主没有马。请四人小组合作，找找文中有哪些地方能让你看清摊主的心思，并在旁边做上标记。

3、交流：

（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？此时他在想什么？）。

（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”

（姑娘为什么“茫然”？哥哥为什么要“命令”？）。

（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来拿！”

（他为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）。

（4）、“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

（他为什么要吓唬我？他此时是怎样的心情？）。

5、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？

（为的是让我能读到书）。

（三）体验“善良”

2、交流。

“我”：爱看书、听父亲的话、懂得感激。

父亲：善良。

碧云：善解人意。

3、这样的人，你身边有吗？

（四）小练笔。

是的，我们的社会因为有这么多善良的人，才这样的美丽和谐。作者感受到了这一切，那夜，他回到家，四周静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有他躺在床上，辗转难眠……（他会想些什么？）。

（五）情理交融。

（指名说）  。

2、我也像大家一样，通过读课文，悟出了这样的道理：

（1）放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。

（2）每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

（六）板书。

摊主。

真诚的帮助。

我

父亲。

碧云。

别饿坏了那匹马教学设计【第三篇】

《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的1篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的`残疾青年万分感激。

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。(引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容)

1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?(没有)

2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

(1)他先是一愣，继之眼睛一亮……

“一愣”代表什么?“一亮”又说明什么?

(2)他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么?“命令道”让你体会到什么?

(3)“别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云来拿!”

“他”为什么“急了”?

(4)“回来”!他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写?(为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可)

(5)既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”?

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。

别饿坏了那匹马教学设计【第四篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备：

搜集相关事例、课件。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入谈话：

1、导入：同学们，现在邹老师想做一个调查你们在平时的学习、生活中有过说谎的经历吗？你觉得说谎有什么危害吗？”（说谎欺骗了别人，伤害了别人）。

3、对于课题，大家有什么要问的问题吗？（师相机打在大屏幕上）。

二、学习课文。

（出示自学要求，并将学生的疑问复制到要求3下列）请同学们带着这些疑问，读一读课文。

三、汇报交流（读读，汇报感受，再读读）。

1、检测字词。

2.课文写了几个人，主要写了谁的什么事？

过渡：通过刚才的朗读和交流，同学们对课文已有了大概的了解，那么你们从文中看见课题中提到的“那匹马”了吗（没有）。

3、那他还说“别饿坏了那匹马”，这不就是撒谎吗？这一切不就是一场骗局吗？高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就能发现这是一场骗局。你们能发现吗？我想知道班上有哪些高明的读书人在主人公发现真相之前就能从文中的一些关键词句早早地发现这是一场骗局，快点找出来，邹老师迫切地想知道我们班上有哪些高明的读书人。

师：说说你找到了哪些词句来揭穿这场骗局。

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？（表明青年突然明白马草并不好卖）“一亮”又说明什么？（表明他想出了既能帮助“我”又不容易让“我”发觉的主意。）。

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。）。

师：尽管守书摊的残疾青年费了这么多心思精心设计这场骗局，可真相却在“我”无意之中发现了（出示第23段）。当“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？我看到了什么？（……）请再读读这个句子，看哪个词语给你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黄”、“一堆”，破折号等）马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？此时此刻，“我”的心情又如何呢？（充满感激）“我”难道仅仅只看到了马草吗？（……情景）你从中体会到什么？（用心良苦）。

（5）、真是用心良苦啊，你觉得文中的“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第段的两次哭）从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

四、感受人物形象。

你觉得守书摊的残疾青年是个什么样的人？文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？作者是抓住什么描写表达出这些人物的美好品质呢？（本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。）。

五、探讨问题。

1、快速默读课文，想一想课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？

2、学生汇报。

六、情理交融。

读书的最高境界是什么，你们知道吗？――那就是，读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名说）。

可根据同学们说得好的，自行板书在黑板上：1.放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。2.每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐。

齐读同学们悟出的人生道理。

七、拓展延伸，动手练笔。

请发挥你的想象，把它写下来。

2、交流小练笔内容。

3、守书摊的残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言，你身边有这样感人的事例吗回去收集一下，然后再说给大家听。

八、小结。

别饿坏了那匹马教学设计【第五篇】

1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。

2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来理解课文。培养学生自主阅读的能力。

教学过程。

一、初读课文，质疑。

2、带着这两个问题自己大声去读读课文。

3、解答问题并板书。（引导学生从人物、事件、结果等方面概括写人记事文章主要内容）。

二、带着问题，再读课文。

1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗？（没有）。

2、在课文的字里行间，已交代出摊主没有“那匹马”。认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的心思，可以用笔划下来。

学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括以下内容：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮……。

“一愣”代表什么？“一亮”又说明什么？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道……。

姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么？“命令道”让你体会到什么？

（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

“他”为什么“急了”？

（4）“回来”！他在身后喊道，“那马会踢伤你的！”

小结：同学们真会读书，发现这些细节透露了一些信息。谁能谈谈为什么作者这么写？（为后文写出真相埋下伏笔。对于这一点，学生了解即可）。

（5）既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那匹马”？

3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，动手练笔。

2、请发挥你的想象，把它写下来。

3、交流小练笔内容。