后20%学生帮扶计划（精选11篇）

后20%学生帮扶计划旨在通过个性化辅导、资源支持和心理疏导，帮助学业困难学生提升学习能力，增强自信心，实现学业进步与全面发展。下面由阿拉网友分享的“后20%学生帮扶计划”范文，供您写作参考，希望您喜欢。

后20%学生帮扶计划 篇1

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶 学困生 ，使其得到转化。特制订本计划。

二、具体做法：

㈠建立制度，明确职责。

根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的 学困生 、 边缘生 、 特长生 档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立 学困生 个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查 学困生 现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。

2、制定 学困生 结对帮扶制度。

对已确认的 学困生 ，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于 学困生 的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立 学困生 转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

㈡注重方法，开展活动。

在转化 学困生 工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对 学困生 ，教师要真心爱护，要与之 心连心 ，交朋友。充分尊重 学困生 的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好 三字经 ，即：立足于 鼓 ，着眼于 拉 ，着手于 帮 ，建立融洽、民主的师生关系，消除 学困生 的恐惧心理或逆反心理小学学困生帮扶计划工作计划。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化 学困生 工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对 学困生 进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引 学困生 ，在教学的各个环节要坚持 四个优先 ，即 优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬 ，特殊照顾 学困生 ，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高 学困生 学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对 学困生 能产生较大的'吸引力

各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻 学困生 的心理压力，确保 学困生 能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。

在转化学困生工作中，教师要善于寻找 学困生 身上的闪光点，坚持 五个一点 ，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对 学困生 中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选 班级十星 ，让 学困生 从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的 学困生 学有榜样，赶有目标。学期末，对 学困生 成绩提高较快的评为 学业进步生 ，对思想品德进步较大的评为 品德优秀生 ，予以表彰。

后20%学生帮扶计划 篇2

一、帮扶目标

1.提高后 20%学生的学习成绩，使他们在本学期末的各科成绩平均分至少提升xx分，逐步缩小与其他同学的差距。

2.增强这些学生的学习自信心和学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，如按时完成作业、主动预习复习、积极参与课堂互动等，让他们从被动学习转变为主动学习。

3.提升学生的综合素养，包括但不限于阅读理解能力、数学思维能力、语言表达能力等，以促进他们在各个学科领域的全面发展，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。

二、帮扶对象分析

通过对学生的学习成绩、课堂表现、作业完成情况以及学习态度等多方面进行综合评估，确定后 20%的学生名单。这些学生普遍存在基础知识薄弱、学习方法不当、缺乏学习动力和自我管理能力等问题。例如，部分学生在数学运算方面经常出错，对基本公式和概念理解不透彻；在语文学习中，阅读理解和写作能力较差，词汇量匮乏，无法准确表达自己的想法。此外，他们在课堂上容易分心，注意力不集中，很少主动举手发言，课后作业也常常拖延或敷衍了事。

三、帮扶措施

1.学习辅导

安排学习成绩优秀、责任心强的学生与后 20%学生结成一对一帮扶对子，每天利用课余时间进行学习辅导。帮扶对子可以一起讨论作业问题、复习当天所学知识、预习明天要学的内容，帮助他们解决学习中遇到的困难。

教师每周为后 20%学生提供至少两次的课外辅导，针对他们在各学科中存在的薄弱环节进行有针对性的辅导。例如，对于数学基础差的学生，教师可以从最基本的运算和公式入手，通过大量的例题和练习帮助他们巩固基础知识，逐步提高解题能力；对于语文学习困难的学生，教师可以指导他们阅读一些适合的课外书籍，提高阅读理解能力，同时加强写作训练，从简单的句子写作开始，逐步过渡到段落和文章写作。

2.激励机制

设立进步奖，每月对后 20%学生的学习成绩进行评估，如果学生在本月的学习中有明显进步，如成绩提升幅度较大、学习态度有显著改善等，就给予一定的物质奖励，如学习用品、书籍等，同时在班级中进行表扬，以增强他们的学习自信心和成就感。

为后 20%学生建立个人成长档案，记录他们在学习过程中的点滴进步和努力，定期与学生一起回顾成长档案，让他们看到自己的成长轨迹，从而激发他们继续努力学习的'动力。教师和家长在与学生交流时，要多关注他们的进步和努力，及时给予肯定和鼓励，用积极的评价激励学生不断前进。

3.家校合作

定期召开家长会，与后 20%学生的家长进行沟通交流，反馈学生在学校的学习情况，了解学生在家中的学习状态和生活习惯，共同探讨适合学生的教育方法和帮扶策略。教师可以向家长介绍一些家庭教育的理念和方法，如如何营造良好的家庭学习氛围、如何培养孩子的学习习惯等，鼓励家长积极参与孩子的学习过程，给予孩子足够的关心和支持。

建立家校联系手册，教师和家长可以通过联系手册及时沟通学生的学习情况、作业完成情况、在校表现等信息。家长要每天检查孩子的作业完成情况，并在联系手册上签字确认，教师则根据家长的反馈及时调整帮扶计划和教学方法，确保家校教育的一致性和连贯性。

四、帮扶效果评估

1.每月进行一次学习成绩评估，对比帮扶前后学生的各科成绩变化情况，统计成绩提升的学生人数及提升幅度，分析帮扶措施的有效性。

2.每周观察学生在课堂上的表现，包括参与课堂互动的次数、注意力集中程度、回答问题的准确性等，记录学生的课堂表现变化情况，评估帮扶措施对学生学习态度和学习习惯的影响。

3.定期与学生进行交流，了解他们对帮扶计划的感受和意见，以及自身在学习兴趣、自信心等方面的变化情况，根据学生的反馈及时调整帮扶措施，确保帮扶计划能够满足学生的实际需求。

后20%学生帮扶计划 篇3

一、帮扶目标

1.在本学年内，使后 20%学生能够掌握有效的学习方法，逐步提高自主学习能力，摆脱对他人的过度依赖。

2.显著改善学生的学习态度，让他们从被动学习转变为主动学习，对学习产生浓厚的兴趣和热情。

3.帮助学生在学业成绩上取得实质性突破，至少有一半的帮扶学生在期末考试中成绩提升至班级中游水平。

二、帮扶对象分析

通过对学生的学业成绩数据进行详细分析，并结合教师的课堂观察和学生的日常表现，确定了后 20%学生群体。这些学生在学习上呈现出多方面的困难。在知识基础方面，他们存在较多的知识漏洞，例如英语单词量严重不足，语法知识混乱，导致在听说读写各个环节都表现不佳；在科学学科中，对基本的实验原理和概念模糊不清，无法灵活运用知识解决实际问题。从学习习惯来看，他们缺乏良好的时间管理能力，作业和学习任务经常拖延，没有定期复习和预习的习惯。在课堂上，注意力不集中，容易被外界干扰，参与课堂互动的积极性极低。

三、帮扶措施

1.个性化学习计划制定

组织教师团队对每位帮扶学生进行全面的学业诊断，包括知识水平测试、学习能力评估等。根据诊断结果，为每个学生量身定制个性化的学习计划，明确每周、每月的学习目标和任务。例如，对于英语基础薄弱的学生，学习计划中详细安排每天背诵一定数量的单词、练习听力和口语的时间，以及每周完成的语法知识点学习和阅读写作训练任务。

定期跟踪学习计划的执行情况，根据学生的实际进展及时调整计划。要求学生每周提交学习进度报告，教师根据报告内容与学生进行面对面的交流和指导，确保计划的有效性。

2.多样化教学方法应用

在课堂教学中，针对后 20%学生的特点，采用分层教学法。对于基础知识部分，放慢教学进度，增加讲解的详细程度和实例演示，确保这些学生能够理解和掌握。例如，在数学课堂上，讲解应用题时，先从简单的一步计算应用题入手，逐步引导学生掌握多步计算的复杂应用题解题方法。

运用多媒体资源、游戏化教学等多种教学手段，提高教学的趣味性和吸引力。例如，在语文教学中，通过播放古诗朗诵视频、开展诗词接龙游戏等方式，帮助学生加深对古诗词的记忆和理解，激发他们的学习兴趣。

3.家校合作与监督

建立与帮扶学生家长的密切沟通机制，定期召开家长会，向家长反馈学生的学习情况，同时了解学生在家中的'学习环境和表现。要求家长每天抽出一定时间监督学生的学习，如检查作业完成情况、陪伴学生阅读等。

为家长提供家庭教育指导，帮助他们掌握正确的教育方法和激励技巧，营造良好的家庭学习氛围。例如，指导家长如何与孩子进行有效的沟通，如何在孩子取得进步时给予恰当的表扬和奖励，在孩子遇到困难时给予鼓励和支持。

四、帮扶效果评估

1.每半学期进行一次全面的学业测评，包括各学科的知识掌握测试、学习能力评估等，对比帮扶前后学生的学业成绩和学习能力数据，评估帮扶效果。

2.设立学生自我评价和教师评价相结合的评价体系。学生每月填写自我评价表，对自己的学习态度、学习方法的改进、学习兴趣的提升等方面进行自我评估；教师根据学生的课堂表现、作业完成质量、学习计划执行情况等进行综合评价，及时发现帮扶过程中的问题和不足，调整帮扶策略。

3.关注帮扶学生在学校各项活动中的参与度和表现，如社团活动、班级文化建设等，评估学生综合素质的提升情况。

后20%学生帮扶计划 篇4

一、帮扶目标

1.在本学年内，帮助后 20%学生掌握各学科的基础知识和基本技能，使他们在期末考试中，各学科的及格率提高至xx%以上，部分学生能够达到班级平均水平。

2.培养后 20%学生的自主学习能力，让他们学会制定学习计划、合理安排学习时间、独立完成学习任务，提高学习效率，逐步摆脱对教师和他人的依赖。

3.关注后 20%学生的心理健康，帮助他们克服学习上的挫折感和自卑感，树立积极向上的学习态度和人生价值观，培养他们坚韧不拔的意志品质和良好的团队合作精神。

二、帮扶对象分析

经过深入了解和分析，确定的后 20%学生主要表现出以下特点和问题：

1.学习基础参差不齐，部分学生在低年级阶段就积累了较多的知识漏洞，导致在学习新知识时困难重重。例如，在英语学习中，一些学生对字母和音标掌握不熟练，影响了单词的记忆和句子的理解；在数学学习中，部分学生对四则运算的规则和方法不清晰，在解决复杂的数学问题时无从下手。

2.学习方法不当，缺乏有效的学习策略。这些学生大多习惯于死记硬背，不懂得如何理解和运用知识，也不会对所学知识进行归纳总结和系统复习。例如，在学习历史、地理等学科时，他们只是机械地背诵知识点，不能将不同的知识点联系起来，形成完整的知识体系，导致在考试中遇到综合性题目时无法正确作答。

3.学习态度不端正，缺乏学习动力和兴趣。许多学生对学习缺乏主动性，认为学习是一种负担，而不是一种自我提升的途径。他们在课堂上容易开小差、做小动作，课后也不愿意花时间学习，而是沉迷于网络游戏、电视等娱乐活动。

4.家庭环境和家庭教育对学生的学习产生了一定的负面影响。部分学生来自单亲家庭或家庭关系不和谐，缺乏家长的关爱和监督；有些家长对孩子的学习期望过高或过低，教育方式简单粗暴，导致孩子对学习产生抵触情绪。

三、帮扶措施

1.个性化学习方案

为每位后 20%学生制定个性化的.学习方案，根据他们的学习基础、学习能力和学习特点，确定具体的学习目标和学习内容。例如，对于学习基础较差的学生，先从基础知识的补习开始，制定详细的复习计划，逐步弥补知识漏洞；对于学习方法不当的学生，安排专门的学习方法指导课程，教授他们如何预习、复习、做笔记、总结归纳等学习技巧；对于学习动力不足的学生，通过与他们谈心，了解他们的兴趣爱好和特长，将学习内容与兴趣点相结合，激发他们的学习兴趣。

教师根据个性化学习方案，为学生提供个性化的学习资源，如推荐适合的学习书籍、学习网站、学习软件等，让学生能够根据自己的需求和进度进行自主学习。同时，教师定期检查学生的学习情况，根据学生的学习进度和掌握程度，及时调整学习方案和学习资源。

2.小组合作学习

将后 20%学生分成若干个学习小组，每组安排一名学习成绩较好、组织能力较强的学生作为组长。小组内成员共同完成学习任务，如讨论作业问题、进行小组项目学习、互相检查背诵等。通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力，让学生在相互学习、相互帮助的过程中共同进步。

教师定期组织小组竞赛活动，如知识竞赛、演讲比赛、小组作业展示等，对表现优秀的小组和个人进行表彰和奖励，以提高学生的学习积极性和竞争意识。在小组竞赛活动中，注重鼓励后 20%学生积极参与，为他们提供展示自己的机会，让他们在竞赛中体验到成功的喜悦，增强自信心。

3.心理辅导与激励

学校配备专业的心理辅导教师，定期为后 20%学生开展心理辅导讲座和个别心理咨询服务，帮助他们排解学习和生活中的压力和烦恼，调整心态，树立正确的学习态度和人生目标。心理辅导教师通过与学生进行深入的沟通交流，了解他们的内心世界，发现他们的心理问题和困惑，并及时给予帮助和指导。

教师和家长要多关注后 20%学生的闪光点和进步之处，及时给予肯定和鼓励。可以通过设立荣誉榜、颁发进步证书等方式，对学生的努力和进步进行公开表彰，让学生感受到自己的价值和被认可，从而激发他们的学习动力和积极性。同时，教师和家长要与学生建立良好的信任关系，在学生遇到困难和挫折时，给予他们足够的支持和鼓励，让他们相信自己能够克服困难，取得进步。

四、帮扶效果评估

1.每学期末对后 20%学生进行全面的学业测评，包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等方面的评估，对比帮扶前的数据，分析学生在各学科知识和技能方面的掌握程度是否有所提高，学习成绩是否有明显提升。

2.观察学生在日常学习和生活中的行为变化，如学习态度是否端正、学习习惯是否改善、是否能够主动参与学习活动等，通过教师的日常观察记录、学生的自我评价和同学之间的互评等方式，综合评估帮扶措施对学生学习动力和自主学习能力的影响。

3.定期对学生进行心理测评，了解他们的心理健康状况是否有所改善，如自信心是否增强、自卑感是否减轻、是否能够积极面对学习和生活中的挑战等，根据心理测评结果，调整心理辅导和激励措施，确保帮扶计划能够促进学生的全面发展。

后20%学生帮扶计划 篇5

一、指导思想

为了树立留守儿童自强自立的精神，激励留守儿童不畏困难，学会自学、自理、自护、自强、自律，做生活的强者。我校将把帮扶活动继续深入地开展下去，开展形式多样的活动，关心帮助留守儿童，架设起爱的桥梁。

二、情况分析

水湖镇是一个劳务输出大镇，很多青壮年劳力举村外出，留下庞大的“留守儿童”队伍，隔代抚养现象十分突出；监护人的文化程度明显偏低。

老人溺爱孩子，对孩子的学习基本不作要求，导致学生学习能力较差，各学科基础薄弱，在摸底考试中成绩很差。针对这一现状，我们特制定教师帮扶计划，并引导进行一对一互助。

三、具体措施

1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。学校德育组成员和班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。

2、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。

3、在班级开展“手拉手、结对子”活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。组成帮扶小组。

4、优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的.学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间、，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

5、实施教师结对帮扶留守儿童制度。

在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。寄宿在校的留守儿童，教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

后20%学生帮扶计划 篇6

一、帮扶目标

1.经过一学期的帮扶，使后 20%学生在学习成绩上实现稳步提升，至少有三分之一的学生在主科成绩上提高 10 分以上。

2.培养学生良好的学习习惯和学习品质，如专注、坚持、自律等，使他们能够在今后的学习中持续进步。

3.增强学生的社交能力和团队合作精神，让他们更好地融入班级集体，减少因学习困难而产生的孤独感和自卑感。

二、帮扶对象分析

对确定的后 20%学生进行深入分析后发现，他们在学习上的问题具有一定的共性和个性。共性问题包括学习动力不足，缺乏明确的学习目标和内在驱动力，对学习的重要性认识不够深刻。在学习方法上，普遍不善于总结归纳，缺乏系统性的学习策略，例如在复习时只是盲目地翻看课本和作业，没有针对性地梳理知识体系。个性问题方面，部分学生存在偏科现象，如有的学生对数学极为恐惧，一遇到数学问题就退缩；而有的学生则在文科类科目如历史、地理的记忆方面存在较大困难，记不住知识点，也不会运用知识分析问题。此外，这些学生的家庭环境和成长经历也对他们的学习产生了一定影响，有些家庭对孩子的学习关注不够，缺乏有效的监督和引导；有些学生则因为家庭变故等原因导致心理压力较大，影响学习状态。

三、帮扶措施

1.目标导向与动力激发

帮助帮扶学生制定明确、可衡量、可实现、相关联、有时限的（SMART）学习目标。例如，在本学期末，某学生在语文成绩方面要将作文分数提高 5 分，阅读理解准确率提高 10%等。将大目标分解为每周、每天的小目标，让学生能够清晰地看到自己的进步路径。

开展主题班会、励志演讲等活动，邀请成功人士或优秀学长学姐分享学习经验和成长故事，激发帮扶学生的学习动力和斗志。同时，组织学生观看教育类影片，如《垫底辣妹》等，通过影片中的励志情节感染学生，让他们相信自己也有改变命运的能力。

2.学习策略指导与训练

定期举办学习方法讲座，向帮扶学生介绍各种有效的学习方法，如思维导图法、错题整理法、记忆宫殿法等。针对不同学科的特点，为学生提供具体的学习策略建议。例如，在物理学科中，教导学生如何通过建立物理模型来理解和解决问题；在英语学科中，指导学生如何利用语境记忆单词、提高听力技巧等。

安排学习小组活动，让帮扶学生在小组中相互交流学习方法和经验，共同练习和应用所学的'学习策略。教师定期参与小组活动，对学生的学习方法应用情况进行现场指导和点评，及时纠正错误，强化正确的学习方法。

3.心理关怀与社交支持

配备专门的心理辅导教师，为帮扶学生提供一对一的心理咨询服务。针对学生因学习压力、家庭问题等导致的心理困扰，进行心理疏导和干预，帮助他们调整心态，树立积极乐观的学习态度。例如，对于因家庭关系紧张而产生厌学情绪的学生，心理辅导教师通过与学生及其家长的沟通，帮助他们改善家庭关系，缓解学生的心理压力。

组织团队合作学习项目和班级集体活动，鼓励帮扶学生积极参与。在团队合作学习中，让学生学会与他人沟通协作，发挥自己的优势，增强自信心。在班级集体活动中，如运动会、文艺汇演等，为帮扶学生提供展示自我的平台，让他们感受到班级的温暖和支持，更好地融入集体。

四、帮扶效果评估

1.每周进行一次学习小检查，包括知识点背诵、作业完成质量、学习方法应用情况等方面的检查，及时了解学生的学习进展和存在的问题。

2.每月进行一次学习成绩评估，对比帮扶学生本月与上月的成绩变化，分析成绩提升或下降的原因，以便调整帮扶措施。

3.收集学生的反馈意见和家长的评价信息，通过问卷调查、座谈会等形式，了解帮扶学生对帮扶计划的满意度、在学习和心理方面的感受和变化，以及家长对学生在家学习表现的观察和评价，全面评估帮扶效果。

后20%学生帮扶计划 篇7

一、工作目标

1、要坚持“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的办学理念。

2、让每一位学生都能得到人文关怀，让每一位学生都能进步，真育人，育真人。

二、工作原则

1、热爱学生，尊重学生隐私，以诚相待，不搞有偿服务。

2、深入了解，制定措施，思想辅贫，学业辅智，补差先补态度。

3、因势利导，锻炼意志，强化训练，促进良好习惯的养成。

4、挖掘闪光点，调动积极因素，激发成功欲望，享受成功喜悦。

5、抓苗头，抓及时，抓反复，反复抓。

三、工作措施

1、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生

一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。

2、用良好的课堂环境激发后进生

按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢?这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：

(1)认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生(成绩好，反应快的学生;中等水平的学生;学习存在困难的学生)，将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

(2)教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。

(3)教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

3、用科学的学习技能指导后进生。

基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

4、用不同的座位形式吸引后进生。

在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较方便学生之间进行有效的`互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。

5、用"因人而异"的作业训练后进生。

老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

6、用丰富多样的形式考核后进生。

教师要改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。

四、时间安排

根据上学期的各科成绩和平时表现，加上本学期的上课和作业情况以及课余时间的表现，确定本班的后20%学生名单(根据变化可以随时更改)，有计划地利用课余时间进行辅导。

后20%学生帮扶计划 篇8

一、指导思想

我校为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好后20%的学生的转化工作。在后20%的学生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后20%的学生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好后20%的学生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。后20%的学生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。

二、后20%的学生形成原因情况分析

与优生比，我们老师要更加尊重后20%的学生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

1、后20%的学生形成的家庭原因是父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不力。

2、后20%的学生形成的学校原因是教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，使他们自己放松要求。

3、后20%的学生形成的社会原因是人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、其它智力因素就是不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

三、辅导后20%的学生具体措施

辅导后20%的学生可从以下几个方面着手。

1、培养后20%的学生的自信心。只有树立起后进生的自信心，转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对后20%的学生多宽容，少责备。我们老师要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、平时不仅要注意培养后进生的学习兴趣，更要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、采取与家长相互交流，沟通信息，尽可能地了解学生，才能更好地帮助学生成长。

6、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：

①备课时要想到后20%的学生，要备后20%的学生的转化情况，要明确后20%的学生理解教材的难点是什么，后20%的学生容易出现的错误是什么？备课保证教学质量和转化后进生同时并进。

②上课时要想到后20%的学生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后20%的学生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励后20%的学生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制后20%的学生课堂违纪的问题。

③布置作业时，要想到后20%的学生，要让后20%的学生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后20%的学生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后20%的.学生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

④辅导要把后20%的学生放在“优先发展的地位”，更要充分利用早晚自修时间，对后20%的学生进行耐心辅导。

⑤批改作业时，要想到后20%的学生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后20%的学生，对于后20%的学生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。

在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助后20%的学生尽快赶上来。

总之，我班在新的学期里，要在教育教学中真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们尽早赶上来。

后20%学生帮扶计划 篇9

本学期的学习开始后，不仅要把工作要点放在促进全班学生的学习上，还要放在转化后进生。因为一个班级的风气关键要看后进生的风气怎样。后进生的转化效果对良好班风的形成有重要作用。我任教的二（3）二（4）班共有学生101名。大部分学生性格活泼开朗，学习认真踏实的良好品格。但有几名学生，学习目标不明确，数学学习基础差，尽管自己努力地去学，还是跟不上大多数同学的步伐。如3班的王茜茜、王章亦，张伟齐，虞宇豪等。4班的叶勤丰、叶妤侠、金治旭、施政良等学困生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。通过与班主任的沟通和任课教师的联系，了解到该生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想。我将做到以下几点，争取在后进生转化方面有所进步。

一、加强思想教育。

许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

二、加强关注程度。

在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的.辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。

三、培养学习习惯。

（1）课前准备。每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节。首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

（3）练习环节。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

（4）鼓励学生帮助。通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

总之，希望通过上述帮抚措施，经过我与该生的共同努力，能够使该生日有进步，学有所获。

后20%学生帮扶计划 篇10

一、帮扶目标

1.提高后 20%学生的学习成绩，使其在本学期末各学科成绩均有显著提升，缩小与班级平均水平的差距。

2.增强这些学生的学习自信心和学习兴趣，培养良好的学习习惯，让他们能够主动参与学习过程。

3.提升学生的综合素质，包括但不限于沟通能力、团队协作能力等，促进其全面发展。

二、帮扶对象分析

经过对学生成绩、课堂表现、作业完成情况等多方面的综合评估，确定了班级内处于后 20%的学生名单。这些学生普遍存在基础知识薄弱、学习方法不当、缺乏学习动力等问题。例如，部分学生在数学运算方面经常出错，对基本公式和概念理解不透彻；在语文学习中，字词积累量少，阅读理解和写作能力较差。同时，他们在课堂上注意力容易分散，主动发言次数极少，课后作业也经常拖延或敷衍了事。

三、帮扶措施

1.学习辅导

为每位帮扶学生安排一位学习成绩优秀、责任心强的学生作为学习伙伴，每天利用课余时间，针对当天所学课程的重点、难点进行一对一辅导，帮助他们解决学习中的疑惑。

每周安排两次教师集中辅导，根据学生的薄弱学科，制定个性化的辅导计划。例如，对于数学薄弱的学生，从基础公式的讲解开始，逐步深入到解题技巧的训练；对于语文薄弱的学生，着重加强字词、古诗词的背诵默写以及写作训练，通过范文赏析、写作思路指导等方式提高其写作水平。

2.激励机制

建立学习进步奖励制度，当帮扶学生在周测、月考或期末考试中取得明显进步时，给予他们学习用品、书籍等物质奖励，同时在班级内公开表扬，增强他们的自信心和成就感。

设立学习目标达成挑战，鼓励帮扶学生制定短期和长期学习目标，并将目标分解为具体的'小任务。当他们成功完成一个小任务时，给予相应的积分，积分可以兑换奖品或特权，如担任班级小助手、优先选择座位等，激发他们的学习动力。

3.心理疏导与兴趣培养

每周与帮扶学生进行一次谈心，了解他们在学习和生活中遇到的困难和挫折，及时给予心理支持和鼓励，帮助他们树立正确的学习态度和人生观。例如，当学生因为一次考试失利而情绪低落时，引导他们分析失败的原因，鼓励他们从失败中吸取教训，重新振作。

根据学生的兴趣爱好，组织开展相关的社团活动或兴趣小组，如绘画、书法、体育等，让他们在自己擅长或感兴趣的领域中发挥优势，体验成功的喜悦，从而将这种积极的情绪迁移到学习中。

四、帮扶效果评估

1.每周对帮扶学生进行一次小测验，检查他们对本周所学知识的掌握情况，及时发现问题并调整帮扶策略。

2.每月进行一次综合评估，对比帮扶学生本月与上月的学习成绩、学习态度、课堂表现等方面的变化，评估帮扶措施的有效性。

3.定期与帮扶学生及其家长进行沟通，了解他们对帮扶工作的满意度和意见建议，以便进一步完善帮扶计划。

后20%学生帮扶计划 篇11

一、指导思想

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，以高度的责任心投入到紧张的教学及补差工作中，补差工作有着十分重要的必要性。通过对班上学生的情况的了解与分析，班上的学困生主要有：xx、xx

二、原因分析

1、家庭成因。有些“语文学困生”由于家长很少和孩子进行语言交流，孩子形成了不善言辞，不善与人交往的习惯，孩子从小缺少正确的引导，逐渐形成了不善吸纳与自主建构自身语言的惯性。

2、学校成因。孩子入学的时候，语文学习的差异很小，但由于学校的语文实践活动少，没有良好的学习语文的环境，以及浓郁的校园文化氛围。随着年级的升高，每个人的语文学习兴趣有了明显的差别，“语文学困生”日渐增多了。

3、个人成因。这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成“语文学困生”缺乏学习自主性的原因。

三、转化目标

1.让学困生逐步提高学习成绩并养成较好的学习习惯，形成基本能力和较扎实的基础。

2.极高及格率，缩小学生之间的差距。

四、转化目标

让学困生逐步提高学习成绩并养成较好的学习习惯，形成基本能力和较扎实的基础。 2.极高及格率，缩小学生之间的差距。

五、学困生的转化对策

1、是要特别偏爱学困生。要相信学困生能够转化，给他们足够的时间和机会。“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就要求教师要善于发现每一个学生尤其是学困生的兴趣、爱好和特长，为他们和发展自己提供条件，让他们都能有所进步。

2、是要善于发现学困生的“闪光点”，恢复学困生的自信心。任何人都有长于他人之处，学困生也是如此。事实上，学困生一般都具备较广泛的兴趣和爱好，甚至具有其他同学所不具备的“一技之长”。教师要善于发现他们的这些“亮色”，并不失时机地给以肯定和赞扬，让学困生感受得到别人肯定的喜悦，教师再适时的引导，鼓舞他们只要努力，注意讲求方法，持之以恒，学习上也会得到骄人的成绩。为他们创造条件，给他们充分表现自己长处的机会，让他们在一种愉悦的心理状态下克服学习上的困难，增强学好语文的信心。

3、是要耐心开导，注意他们学习和思想上的不断反复，持久的做好学困生的转化。教师要注意他们进步过程中出现的变化，尤其是要深入了解出现变化反复的原因，对他们的情绪和心理变化做好调节，做他们的心理医生，增强他们克服困难、战胜挫折的信心。

4、是要激发学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生缺乏兴趣，是致差的重要因素之一。激发学困生的学习兴趣，使他们“好知”、“乐知”，是学困生转化的关键。语文教学中，一方面要鼓励学生质疑问题，一方面也要注意运用适宜的教学设计来激发学生的学习兴趣。利用多媒体教学，如听录音、放录象——营造气氛，这样可使学生通过听觉、视觉来加强体验和理解，深化对作品思想内容的认识，在情感上产生共鸣，激活学生丰富的想象，也为学生朗读提供了良好的范例。或适时插入与教学内容相关的逸事趣闻、笑话幽默等，扩大课堂的容量，也有利于创造一种激发学生求知欲的环境氛围。

5、是要培养学困生的成功感。有了成功感，他们就会增强自我转化的信心，就会乐于接受教师和同学的关心帮助，也就会对学习产生兴趣。“语文学困生”虽然令教师“头疼”，但是我们只要充分分析制成学困的原因，积极采取行之有效的方法，他们都能自主地学好语文，用好语文。

6、保护学困生的自尊心

希望被人尊重，是人的一大精神要求。苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重学生就是充分尊重学困生的人格。学困生最怕人格受到伤害。因此，教师要真真正正把他们当成是集体中的一员予以尊重、关心和爱护，使他们感到自己存在的价值，从而鼓起对学习的'勇气，逐步消除自卑感。教师课内外多以友好的欣赏性的微笑面对这些语文学困生；课堂上提问他们，给他们发言的机会，对他们存在的问题，不粗暴对待；作业批改上一视同仁，这一切都让学困生感受到教师对他们的爱，激起心灵的暖流，从而促使他们走向成功。

7、引导学困生认识自己，激发其自信心

认识是引导的基础，也是因材施教、对症下药的前提。对语文学困生不能只在“差”字上打转，要正确认识学生，要对他们的学习习惯、生活环境、成长发展过程等有所了解，搞清“差”的原因。引导是转化的手段。做语文学困生的转化工作，重要的是引导。为了转化学困生，我们的引导分两方面进行，一是从校内历年来语文学困生所取得的成绩得到启发、鼓舞，激发自信心；一是进行个别引导。为了转化，我先后与其家长及同学了解了他过去的情况，然后与他进行了多次交谈，我引导他多看看自己的长处和优势，使他们相信自己也是有发展潜力的。

8、教给语文学习的正确方法

自信心的增强并不等于语文成绩就会提高。毕竟是很久以来就失去了对语文的热情，因此，这几个学生缺漏的知识还是很多的，这些缺漏的知识常常成为他们前进的拦路虎，如果不加以克服，还是要影响到他的积极性的。因此，我引导他们分析自身知识的缺漏处，然后对症下药，逐点击破。例如，从最简单得掌握生字词开始，如果听写有错，可以订正之后再听写，全对后，也可以得到奖励。语文的课文预习要从字词句的预习进入到文章思想内容的体会上。