教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【精彩10篇】
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教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第一篇】
1．会认字代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
2．正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。
3．在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。
4．知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。
1．多媒体教学课件。
2．识字苹果树。
3．学生课前搜集食品商标。
导入
我会认1
1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友(四人小组自由读生字)。
2．指名读带拼音的生字卡片。
3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。
4．谁在我们今天的识字中又有新发现(四人小组交流并派代表说)。
我会认2
1．(出示课件：秋、灯)
谁认识这两个字?(指名读)
2．你怎么记住这两个字?
出示课件
秋 灯
禾 火 火 丁
3．(出示课件：秒、炒)
这两个字谁认识?(出示拼音，指名拼读)。
4．你是怎么记住这两个字的?
(四人小组交流在识字中自己的发现)
(学生得出不同的.结果：如两个字可以合成一个字，或秋字把火换成少就是秒)。
展示台。
1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢?请大家把分享的“教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【精彩10篇】”，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序(四人小组互相识字)。
3．你们在课外识字时又有什么新发现吗?
(学生上台说，同时用实物展示台展示分享的“教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【精彩10篇】”，教师鼓励；如果答出新的识字方法，老师应大加赞赏。)
4．把分享的“教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【精彩10篇】”，不认识的可以互相询问。(学生下座位识字，交流)
小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。我会读。
1．(出示识字苹果树，树上一个一个的苹果上写着我会读中的词语)
我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，组内每个小朋友都能正确读出苹果上的词语，获胜小组的奖品就是这些漂亮的苹果。
2．竞赛要求：
a.小组内每个同学都会读后，就插上小旗告诉老师。
b.检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。
3．小组同学自由读词，准备竞赛。
(教师下位巡视点拨方法；组内同桌可以按顺序一人读一遍，派一人做好记录，不会读的词，互相帮助，反复多读，增强记忆)。
4．识字比赛
a.按插旗顺序，每个小组同学轮流读一遍。
b.选派一名同学做好记录。
5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。
6．请第一名的小组汇报学习经验。
读读背背
2．学生自由朗读《小鸟》。
3．小组里的小朋友交流一下：我为什么要小鸟轻轻地跳?
4．指名分小节朗读，学生评议。
5．学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。
6．配乐、配动画背诵。
一、谈话引入
小朋友，你们知道我们阜新正在创建文明卫生城吗?你觉得阜新城干净吗?(播放阜新风光或校园风光，让学生感受到城市的整洁美)
城市的垃圾哪里去了呢?今天我们的口语交际要谈的话题是：
我们身边的垃圾
二、小调查的汇报交流
1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。
2．每组派代表交流。
3．教师小结：
垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等(校园垃圾)厨房垃圾。
三、开展活动，处理垃圾
1．让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。(学生可能会说扔到垃圾桶里，垃圾房里去了，那么老师就追问：垃圾房装满了怎么办?)
2．该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立点子公司，为处理垃圾出出点子吧。
(1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。
(2)分组汇报，注意评议：
谁听的认真?谁的点子好，好在哪里?
你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。
四、介绍科学的垃圾处理方法
1．阜新的处理方法：垃圾填埋场。
2．焚烧法。
3．积肥法。
五、讨论质疑，求真创新
1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。
引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。
2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。
六、导行
我为创建出力，携手共建卫生城。
成立环保小卫队。
教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第二篇】
教学目标：
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。
教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。
教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》。
第一课时。
课时目标：
1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。
2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。
教学过程：
一、交流激趣，引入学习。
1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。
2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。
设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。
二、教学“交流平台”
1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。
2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。
3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？
生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。
师：这也是我们平常最常用到的一种方法。
生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。
师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。
生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。
师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。
生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。
们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。
4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。
设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。
三、教学“词句段运用”
1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。
(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。
(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。
(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。
(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。
2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。
(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。
(2)教师补充出示几则例句：a．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。b．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。
(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。
(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。
(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。
设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。
四、课堂。
1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。
2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。
第二课时。
课时目标：
1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。
2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。
教学过程：
一、回顾旧知，引入学习。
2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。
设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。
二、教学“书写提示”
1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。
2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。
3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。
4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。
5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。
设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。
三、教学“日积月累”
1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。
2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。
3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。
5．学生朗读思考，与同学、老师交流：
生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。
师：你是怎么知道的呢？
生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？
生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。
师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？
生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。
师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？
生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。
手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。
6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。
7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。
设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。
四、课堂。
美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。
教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第三篇】
一、设计思想：
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特感受;同时语文也是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。《课标》还积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程。因此，本课设计上在进行人文熏陶的同时，更加注重语文实践、注重语感的培养、语言的积累，最终提高学生的语文素养。
二、教材分析：
1.《课程标准》对本课教学内容的要求。
《课程标准》对于三、四年级教材内容明确要求：能用普通话交谈;能清楚、明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
2.分析本课内容的组成成分;。
本课(语文园地六)有三部分内容，分别是“口语交际”和“习作”、“我的发现”和“日积月累”、“宽带网”。
“口语交际”是结合本组的课文学习及“宽带网”的内容进行的，而“习作”部分承接口语交际进行整理，写成习作。
“我的发现”是让学生体会相同的字在不同的语言环境里词义是不同的。“日积月累”中设计了“读读背背”和“读读记记”，其中“读读背背”是启发学生学习积累古诗，“读读记记”意在让学生发现词语的特点并进行扩展练习。
“宽带网”从“迷人的风景”和“富饶的物产”两方面向学生提供了资料，丰富了学生的资料积累。
3.分析本课内容与小学教材相关内容的区别和联系。
第六单元的教材围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。
在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可将新旧知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。
三、学情分析：
由于现在生活水平的提高，学生已有了游览名胜古迹的生活积累，再加上影视频媒体的宣传、课外阅读的积累，降低了学习难度。再者，二年级的教材学习中，学生对祖国的大好河山已经有了更进一步的了解。现在将新旧知识融会贯通，能更好地提高学习效率。只是在语言的表达上，还有待加强。
四、教学目标。
知识与能力：
1、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作。
2、了解不同词语在不同语言环境中的不同意义，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
3、积累名诗、名句。
4、积累词语，发现其中的规律。
过程与方法：
1、以小组合作学习的方式来口语交际，从而整理、写作。
2、学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
3、通过观察发现词语特点，并积累相类似的词语。
情感态度价值观：
1、感受祖国语言文字的丰富性。
2、感受祖国的迷人风景和物产的富饶，激发学生热爱祖国的情感。
五、重点难点：
重点：
1、积累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三组类型的词语。
2、通过本组的口语交际而展示自己搜集的资料并通过整理写出习作，习作时抓住“这个地方怎么吸引人”来写。
难点：学习在不同语言环境中区别相同字的不同意义。
六、教学策略与手段。
学习本课，采用讲授法、对话法、实践法、电教法(投影机、广播、电脑、网络、多媒体等)、自学法、情景教学法、合作教学法等来实施教学。注重小组合作学习，使传统和现代教学手段融会贯通、相辅相成，共同提高教学效率!
七、课前准备：
学生：
1、课前搜集自己游览过风景区所拍的照片、其它资料，放入自己邮箱;。
2、搜集尚未游览过但最感兴趣的风景区资料，放入自己邮箱。
3、搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，并试着了解诗歌大致含义。
教师：
搜集几个典型名胜古迹的相关资料，做好知识储备。
教学环境的设计与布置：
可以上网的多媒体教室里，学生以6人小组为单位就坐。
教学用具的设计和准备：
简易课件一个。
教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第四篇】
1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。
3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。
4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。
5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
课前准备。
1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。
口语交际。
谈话导入，激发兴趣。
1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）。
2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。
创设情境，明确交际要求。
2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。
示范引路，感悟要领。
1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）。
2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）。
展开交际，多向互动。
1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。
2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。
3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。
4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：
选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。
评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？
选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。
评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。
选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。
评委：那她有哪些本领呢？
选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。
评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。
选手：谢谢！
5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。
总结拓展。
1.随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。
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教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第五篇】
1、学习从偏旁认字。
2、积累词语，读背儿歌。
3、进行口语交际。
4、展示积累的词语。
5、通过认、读、记、说、做完成学习。
6、学会学习的方法，培养学习兴趣。
重难点、关键。
1、学习形声字。
2、积累词语，读背儿歌。
课时划分四课时。
第一课时。
一、导入。
1、出示几个学过的字：
轮路期。
2、读一读，说说它们与什么有关。
3、再出几个未学的字。
铁裙疼。
4、说说它们与什么有关。
5、今天我们就根据偏旁来学习新字。
二、出示我的发现的内容。
出示：
1、钢铜铁钉。
(1)找它们的特点。
(2)再写几个字旁的字。
(3)读、认、组词。
2、再出示：被裙裤袄。
(1)读一读，讲讲特点。
(2)再写几个与旁有关的字。
(3)读、认、组词。
3、再出示：病疼痛疯。
(1)读一读，讲讲特点。
(2)写几个与旁有关的字。
(3)读、认、组词。
三、出示生字卡片测读。
一、拓展认其它偏旁的字。
二、小结。
四、作业：
读熟生字。
第二课时。
一、导入：
1、出示几样实物。
2、填空：
一()蛋糕一()扫把一()红领巾。
3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。
二、出示我会填的内容。
一只()一个()一把()。
一块()一条()一盘()。
三、要求填空。
(小鸟)(人)()。
一只(小鸡)一个(故事)一把()。
(狐狸)(书包)()。
()()()。
一块()一条()一盘()。
()()()。
四、拓展练习。
()()()。
一枝()一粒()一位()。
()()()。
()()()。
一座()一排()一棵()。
()()()。
五、小黑板出示我会读的内容。
1、读词。
2、认词。
3、讲讲大致意思。
六、学习读读背背的内容。
1、自由读儿歌。
2、个别读、集体读。
3、讲讲诗中故事。
七、作业。
熟读我会认的词语。
第三课时。
一、导入。
1、合作是什么意思?
2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。
3、看录象。
二、口语交际。
1、个别讲录象内容。
2、教师归纳。
3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。
4、推选一个人上台讲。
5、评比。
三、小结。
合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。
四、作业。
与人合作做一件事和物。
第四课时。
一、导入。
今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。
二、展示台。
1、展示词语。
(1)出示卡片：有关团结的词语。
(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。
(3)汇报。
(4)评比。
2、展示谚语。
(1)出示卡片：收集谚语。
(2)组成小组讲，看哪一组讲的多。
(3)展示。
(4)评比。
三、小结。
多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。
四、作业。
读一读今天上课讲的词语。
内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计,二上语文园地五，希望对你有帮助!
教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第六篇】
教学目标：
1、通过回顾本组单元课文，明确什么是段落的关键句；
2、了解关键句和本段落之间的关系。
3、能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
4、提炼出“围绕关键句写一段话”的写法，为本单元习作做准备。
教学重难点：
1、重点：了解关键句和本段落之间的关系。
2、难点：能够通过独立思考，小组交流，找到并掌握关键句出现的地方及作用。
教学过程：
1.一认识“关键句”。
师：昨天，我读到特别有意思的两段话，你们有兴趣读读吗？出示两段“关键句”在开头的段落。点生读。
师问：“你发现了什么？”
生答：后面都是在围绕第一句的意思写。
师：相机引出“关键句”。
2.生合作读“交流平台”。动笔勾画其中的“秘密”。
3.师生交流。
师：说说看，你知道了什么？
生：罗列“关键句”出现的三个地方和作用。
回顾课文、回归整体、提炼写法。
师：
“小福尔摩斯”们，现在去到本组单元课文中去找找“蛛丝马迹”吧！
出示交流要求：
（1）学生小组交流，找出所学精彩段落，师相机出示，让学生美美地读；
（2）师：去掉段落这三个“关键句”，进行对比朗读，你发现了什么？
（3）学生总结出“关键句帮我们更好理解一段话”，“段落中心意思更突出”。
联系生活练习说话。
1.出示“美食糖醋排骨”图。
2.学生自由练说:妈妈做的糖醋排骨真好吃啊！
3.出示“春光”图学生自由练说：春天真是一个美丽的季节！
4总结：
师：看来，关键句作用真大啊！同学们发现了这么重要的一个写作方法，以后习作中我们一定要记得用上哟！
设计意图。
“交流平台”在平常上课中很容易被老师忽略，要么是老师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它的存在对学生“习得”过程中的学习方法、写作手法等提炼具有指导意义。用“以段代段”的理念，借助课外阅读段落，引领学生在充分交流中发现、在发现中学会总结，在总结中提升运用语言文字表达的能力。这也符合对学生语文核心素养的培养。
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教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第七篇】
让学生在口语交际中说真话、实话、心里话是新课程赋予作文教学的新理念，真是文章的生命所在，让学生融入情境，在情感中涌动，在思维中争辩，在人性中流淌。培养学生发表见解、倾听发言、搜集资料等方面的能力，让每个学生参与实际，从而提高学生的语文素养。
二、教材分析。
1、口语交际：保护文物。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。
2、习作：自选内容、自由表达、自主习作：写写介绍“世界遗产”的导游词。把说和写充分结合起来，写好后安排模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在习作活动中，体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。
3、我的发现：读一读2个例句和小林、小东的对话，引导学生发现一种表达的方法：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。在思考、交流中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。
4、日积月累：熟读并背诵4个风景名胜区的有名对联，交流自己对这几副对联的大体理解，感受风景名胜的优美。
5、宽带网：课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。
三、学情分析。
1、大多数学生对长城的感知较为肤浅，让登过长城的同学亲自说说，有利于本次口语交际——保护文物。
2、根据写的导游词，模拟小导游进行讲解，生会感到困难，师应该先让说话能力强的同学示范。
3、对联教学要联系社会这个大环境，让学生明白语文与生活息息相关。
四、教学目标。
1、以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
五、重点难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
领悟并在习作中运用“比照”的写法。
六、教学策略与手段。
引导为主，少讲多练，以练说带练写。
七、课前准备：
准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料。
八、教学过程。
第一课时。
（一）、学习“我的发现”。
1、读“我的发现”。
（1）、城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
（2）、已发掘的三个俑坑，总面积近0平方米，差不多有五十个篮球场那么大。
2、了解句子的特点和作用。
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得十分具体、形象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。
3、另外找出相似的句子写、读。
4、举一处景物仿写。（学校篮球场）。
（二）、日积月累。
1、读对联。
2、找出欣赏的句子讲讲对它的理解。
例：一径竹阴云满地半帘花影月笼纱（写出云漫月浓的境界）。
师诱导：一径对半帘竹阴对花影云满地对月笼纱。
3、读、记、吟。
4、另举几例本土文化方面的对联。
寨口桥桥亭：
[对联]：成桥成亭成就诸公千古德；可渡可憩可安沈子九愿心。
[赏析]：此桥亭联上句意在说明造桥的人的功德无量。下联点名桥和桥亭的作用“可渡可憩”。
[风物介绍]：寨口桥位于浙江省绍兴县夏履镇寨口，位于莲花岗与岩山之间，跨越山溪，是一座山区石拱桥。桥全长30米，宽2。6米，高10米。系用90块长条石横向并列砌筑的山区石拱桥。这种砌筑方法在目前已知的绍兴古桥中仅此一例。拱圈用小块石料按纵联砌筑，在绍兴石桥中所罕见。此桥在清嘉庆《山阴县志》中有载。桥重修建于清光绪十二年（1886）八月。离桥二十米有桥亭一座，内有建桥碑记石一块。
（三）、了解宽带网的知识。
1、明确任务。
指名读，说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法。
（1）、方法展示台。
你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？
教师随机板书：
随时摘抄、剪贴、或复印；
查阅或购买书籍、杂志、碟片；
查找相关古诗；
登录网站查找；
调查访问亲朋好友；
观看有关的电视节目。
（2）、资料展示会。
展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。
（3）、老师的建议：
（a）建立资料袋，分类收藏；
（b）组成合作小组进行收集与整理；
（c）要纠正一些不当作法。
（四）、课后实践。
进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
第二课时。
口语交际。
（一）、激情引入，揭示话题。
1、师：长城，是中华民族的骄傲！请你谈谈心目中的长城形象（生自由说说）。然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。
2、你有什么感受？
板书：口语交际―——―保护文物。
（二）、展开讨论，提出建议。
1、4—6人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。（教师巡回倾听，引导学生打开思路。）。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。
（三）、创设情景，模拟交际。
交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导。
学生把话说清楚、说具体。
（四）、课堂小结，表扬激励。
第三、四课时。
习作。
（一）、创设情景。
2、要求：
（1）、熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；
（2）、写出并熟悉导游词。
（二）、交流资料。
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？
2、说说你最有特色的内容；
（三）、阅读范文，借鉴写法。
教师出示1篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。
（四）、自主完成习作。
（五）、学生演一演小导游。
（六）、鼓励展示优秀导游词。
九、板书设计。
随时摘抄、剪贴、或复印。
查阅或购买书籍、杂志、碟片。
查找相关古诗。
登录网站查找。
调查访问亲朋好友。
观看有关的电视节目。
十、作业设计。
利用假日，学生亲自去寨口桥考察，摘一摘对联，写一写导游词。
教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第八篇】
3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。
学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。
生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。
生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。
生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）
语句段运用
1、巧识成语
积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪
张牙舞爪，吊
提心吊胆，赤
面红耳赤，燥
口干舌燥
自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。
你有什么发现？
生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。
（课件标红身体部位词）
真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！
摇头晃脑
提心吊胆
披头散发
口干舌燥
1、妹妹一边朗诵一边（
），可爱极了。
2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（
）。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（
）的。
4、妹妹不会扎头发，只好（
）地去上学。
你还发现了什么？
生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语
心灵手巧
手舞足蹈
指手画脚
牵肠挂肚
……
你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。
2、趣读句子
同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）
现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。
我们再来听一听
刚刚哪位同学的朗读。
（播放生读）
朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。
3、巧取名字
同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！
不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！
生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。
你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！
我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！
生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。
我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”
我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”
我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……
同学们起的名字真是令人过目不忘呢！
4、日积月累
同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）
（出示古诗）
借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。
（借助插图、联系上下诗句理解诗意）
所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：
牧童骑黄牛，
牧童，放牛的孩子
歌声振林樾。
振林樾：在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉，
欲：想要
鸣：叫
忽然闭口立
立：站立
你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？
生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。
带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。
师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？
生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。
真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？
5、作业设置
同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！
教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第九篇】
引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。
学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。
课前准备。
课件、学生学习资料袋。
学习过程。
1、导入：
（直接课题揭示。）。
学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。
听了对话，说一说你发现了什么？
2、我的发现：
查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。
再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。
顺便说说平时搜集资料中的学习体会。
3、资料袋交换，同桌之间相互交流。
（交流其他理解词语的方法。）。
4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：
（幻灯片出示诗歌。）。
请生读，把诗歌读准确、流利。
借助注释，初步了解诗意。
质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。
请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。
（幻灯片出示作业。）。
5、作业交流：
让生读诗歌。
听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
齐读《过故人庄》。
背诵。
6、拓展：
课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。
7、作业：
根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。
教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【第十篇】
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。
课前准备。
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时。
我的发现日积月累。
复习词语。
1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
我的发现。
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）。
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）。
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）。
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
（屏幕上出现诗句）。
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）。
第二、三、四课时。
口语交际习作展示台。
谈话引入。
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
口头交流展示。
1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作。
1、精彩回放：
a、读一读：上节课分享的“教育研究人员评析三年级语文园地教学设计大全【精彩10篇】”，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。
一、教学目标。
1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。
2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。
3、学会写拟人句，体会拟人句的特点。
4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。
5、充分准备展示资料，大胆展示。
二、教学重难点。
目标2、3。
三、教学过程。
口语交际习作。
1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。
2、在四人小组里交流自己的感受、体验。
3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。
4、评一评谁的收获大、感受深。
6、写完后认真读一读，改一改。
我的发现。
1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？
2、生汇报。
3、全班齐读，再次感受。
4、你能仿写出这样的句子吗？
1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）。
2、师指导读准字音和停顿。
3、有感情地朗读。
4、试着背一背。
5、比一比谁在短时间内记得又多又好。
展示台。
可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。